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小學(xué)英語說課稿

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小學(xué)英語說課稿范文第1篇

說課的內(nèi)容是人教版三年級下冊Unit 3“How many”部分第二課時。

本單元的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)數(shù)字11~20的英語表達法和與數(shù)字相關(guān)的一些句型的運用及游戲。這一課時是在A部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)詢問別人有多少物品的表達法:“How many…do you have?”以及答句“I have…”。另外,學(xué)生們還需要學(xué)習(xí)如何贊美別人的物品,如How nice!以及學(xué)說Guess

二、說教學(xué)目標

(1)認知目標

a.學(xué)生能聽懂會說How many…do you have? I have…并能在實際情景中運用。b.學(xué)生能聽懂會說贊美別人物品的句子,如How nice!

(2)情感目標

a.讓學(xué)生在實際情景中學(xué)會運用語言,感到學(xué)習(xí)英語是有用的,產(chǎn)生成就感,從而能更好地提高學(xué)習(xí)英語的興趣。b.通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生學(xué)會合作交往,并學(xué)會贊美他人物品,融洽同學(xué)之間的關(guān)系。以利于學(xué)生的身心健康。

(3)能力目標:通過創(chuàng)設(shè)情境、完成任務(wù)和游戲等,讓學(xué)生能綜合運用所學(xué)語言進行交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。

3.教學(xué)重難點

(1)教學(xué)重點:能聽懂會說句型 “How many…do you have?”“I have…”。(2)教學(xué)難點:在交際中靈活綜合運用句型“How many…do you have?”。

4.課前準備

(1)人物頭飾、磁帶、錄音機、一盒16塊的橡皮。(2)學(xué)生準備一些畫有個數(shù)相同的文具(如:尺子ruler,橡皮eraser)等的圖片。

三、說教法和學(xué)法

(一)熱身

小學(xué)生貪玩,剛上課,即使身體“規(guī)矩”了,心一時還是靜不下來。為了讓學(xué)生盡快進人學(xué)習(xí)狀態(tài),教學(xué)前的熱身活動是非常必要的。本課我設(shè)計的熱身活動既能起到熱身作用,又能起到復(fù)習(xí)作用。復(fù)習(xí)舊知,能讓學(xué)生感到新知識并不陌生,學(xué)起來會更有信心,同時也自然降低了新知的難度。

首先復(fù)習(xí)了l~10的數(shù)字。接著,師生共玩一個游戲:拍手數(shù)數(shù)。我心里想一個數(shù),然后拍手表示出來,讓學(xué)生邊聽邊用英語數(shù)數(shù)。在拍手時,我有時快,有時慢,以增加趣味性。

通過這個熱身活動,學(xué)生充滿激情地進入到語言學(xué)習(xí)狀態(tài)中,同時以舊帶新,為后面新知識的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

(二)學(xué)習(xí)新課

1.Let’s talk.這一部分是以談話的形式出現(xiàn)新的句型和知識點。要求學(xué)生們通過學(xué)習(xí),運用新知進行交談。首先拿出一個裝了16塊橡皮的盒子,打開給學(xué)生看,并做高興、贊美狀:Oh! How nice!引導(dǎo)學(xué)生們贊美我的橡皮!。我先走到某個同學(xué)面前,大聲說:Hi!…Look at my new eraser!他(她)說:0h!How nice!再與幾個學(xué)生交談示范,讓全班學(xué)生在不知不覺中學(xué)會用英語表達自己的想法、情感。接下來,我說:讓我們來數(shù)一下,一塊塊拿出橡皮,慢慢數(shù):One,two,…數(shù)到某個數(shù)時,故意不數(shù),對生說:How many eraser d0 I have? Guess!學(xué)生們七嘴八舌地猜起來。進而學(xué)習(xí)數(shù)字十六。

2.聽Let’s talk錄音,認真模仿錄音內(nèi)容。

3.示范演示Let’s talk對話。示范時注意語速稍慢,要讓學(xué)生們都能聽懂、理解,然后讓兩組學(xué)生演示。

4.經(jīng)過多種方式的語言呈現(xiàn)、輸入,使學(xué)生們在一系列活動中感知語言,掌握重點句型How many…do you have?接下來讓學(xué)生們進行說,然后讓他們戴上頭飾表演一番。

(三)鞏固練習(xí)

1.學(xué)生自由組合,四人一小組,進行“How many…do you have?”“I have…”的接力回答。

(四)拓展與延伸

在課堂鞏固階段,開展的是任務(wù)型教學(xué)。我設(shè)計了一份調(diào)查表,發(fā)給每個學(xué)生一份(每人調(diào)查6個同學(xué),詢問有多少玩具或文具等),讓學(xué)生自由走動去調(diào)查。在活動前特別強調(diào),必須用英語問答。

我隨意走動,觀察學(xué)生們用英語交流的情況,有困難的適時指導(dǎo)一下。學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中,積極運用語言,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,同時還實現(xiàn)了與數(shù)學(xué)學(xué)科的滲透和聯(lián)系。在這節(jié)課的最后,我布置了一個有層次的作業(yè),讓學(xué)生自主選擇:①聽錄音,仿讀會話;②分角色表演會話;③改編會話,分角色表演并錄成磁帶。分層次的作業(yè),讓不同程度的學(xué)生都能有事可做,都有表現(xiàn)自己的機會,體驗到成功的喜悅,同時使學(xué)生的語言交際向課外延伸,使他們能帶著動力,保持興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)。

四、說板書

小學(xué)英語說課稿范文第2篇

【摘 要】中學(xué)英語課程教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)和提高學(xué)生的聽說能力,對于職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生來說,英語的聽說更對其就業(yè)起著重要的作用。由于對英語學(xué)科的恐懼、對自己學(xué)習(xí)能力的缺乏自信、對未來就業(yè)方向的不明確等因素,學(xué)生們往往對英語沒有興趣,沒有感覺,從而導(dǎo)致了英語學(xué)習(xí)方面的困難。本文就筆者在數(shù)字化校園建設(shè)下的聽說課教學(xué)的實踐與體會,從激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、改變單詞教學(xué)模式等方面,闡述了如何實現(xiàn)高效的英語聽說課教學(xué)。

關(guān)鍵詞 數(shù)字化校園;高效;英語;聽說課教學(xué)

【中圖分類號】G718 【文獻標識碼】A

【論文編號】1671-7384(2014)11-0085-02

數(shù)字化校園是以數(shù)字化信息和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)上建立起來的對教學(xué)、科研、管理、技術(shù)服務(wù)、生活服務(wù)等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應(yīng)用,使數(shù)字資源得到充分優(yōu)化利用的一種虛擬教育環(huán)境。中國學(xué)生學(xué)英語,很難置身于真實的語言環(huán)境中,在數(shù)字化校園中創(chuàng)設(shè)虛擬的教育環(huán)境,使得有效進行英語的聽說課教學(xué)成為可能。下面以Unit8 Online Service 中的listeningand Speaking 為例具體說明。

運用信息技術(shù)手段,創(chuàng)設(shè)場景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了更好地引起學(xué)生對本單元所學(xué)知識的興趣,我在熱身和鞏固練習(xí)環(huán)節(jié),利用網(wǎng)絡(luò)資源(如:視頻、動畫等),以刺激學(xué)生感官,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,以達到增強學(xué)習(xí)效果的教學(xué)目的。在本課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),學(xué)生在銷售平臺上觀看網(wǎng)購視頻,教師提問:“What does the video show to us? Whatcan we get buy from online shop? What are theadvantages about shopping online? ”以此引導(dǎo)學(xué)生回答問題。

激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,就是要把學(xué)生的注意力吸引到本課的教學(xué)內(nèi)容上來。在鞏固練習(xí)內(nèi)化新知的環(huán)節(jié)進行情景交流,我用flash動畫創(chuàng)設(shè)場景,讓學(xué)生身臨其境,從而自然而然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求,讓學(xué)生在經(jīng)歷和體驗中學(xué)習(xí)。通過情景練習(xí)將知識轉(zhuǎn)化為技能,突破了本課難點,也實現(xiàn)了鍛煉學(xué)生語言的交際功能。在網(wǎng)上購物,鞏固網(wǎng)購相關(guān)單詞的環(huán)節(jié)中,信息技術(shù)提供仿真的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,以便學(xué)生體驗網(wǎng)上購物,實現(xiàn)了“做中教,做中學(xué)”的教學(xué)目的。

利用數(shù)字資源,培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語言表達習(xí)慣

英語作為一門語言,有其自身特有的語音規(guī)則。今天的英語教學(xué)是以應(yīng)用為主,已經(jīng)不再像往日那樣,僅是為了應(yīng)付考試的“灌輸式”教學(xué),所以,培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓其敢說、愛說英語,且具有良好的語音、語調(diào)和語感基礎(chǔ)是英語教學(xué)的重要責(zé)任所在。

在本節(jié)課的句型學(xué)習(xí)和解決網(wǎng)購問題的環(huán)節(jié),我利用Flash提供的分句聲音供學(xué)生反復(fù)跟讀錄音,模仿聽說,并提供生動的人機會話的場景,使學(xué)生能大膽地讀、大膽地說,從而排除羞于讀錯的心理障礙,避免“啞巴式”的英語教學(xué)。在分組做替換練習(xí)的環(huán)節(jié)中,學(xué)生利用平臺上傳聲音,形成學(xué)習(xí)資源,師生可以利用平臺上傳的聲音,進行自評、互評和師評。學(xué)生把上傳的聲音和對話錄音進行比對,說出優(yōu)缺點。這樣,每次上傳前,學(xué)生會盡力模仿,聽錄音的學(xué)生會仔細辨聽,找到不足,提高聽說能力,從而改變以往傳統(tǒng)的英語聽說課的教學(xué)模式,提高了課堂效果。

巧妙運用信息技術(shù)手段,改變傳統(tǒng)單詞教學(xué)模式

數(shù)字資源更為生動、逼真,易于被學(xué)生接受,易于喚起師生情感,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)效果,達到教學(xué)目的。在本課的詞匯學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)購重要詞匯。通過連線把對應(yīng)聲音、圖片、中文連接起來,反復(fù)點擊練習(xí),學(xué)會單詞的讀音。隨后我設(shè)計兩個環(huán)節(jié):一是學(xué)生根據(jù)讀音挑出相應(yīng)的單詞,并把它們按網(wǎng)購流程放到相應(yīng)位置。平臺提供游戲動畫,在學(xué)生放錯位置時,可自動給予提示,方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。二是根據(jù)讀音寫出相關(guān)單詞,然后平臺提供相關(guān)的動畫,系統(tǒng)在學(xué)生遇到聽寫困難時,可分別提示一個字母或兩個字母,并按提醒字母的個數(shù),相應(yīng)計分。學(xué)生通過耳聽手寫,頭腦記憶,既提高了聽的能力,又強化了對單詞的記憶。在學(xué)習(xí)醫(yī)藥網(wǎng)站的部分單詞時,用“打氣球”的游戲,擴大學(xué)生的詞匯量,讓學(xué)生在“玩中學(xué)”。這改變了以往的教師教、學(xué)生跟讀、下課背單詞、再聽寫的模式。

適度運用信息技術(shù)手段,反饋強化,促進教學(xué)水平的提高

信息技術(shù)手段的運用不在于多,而在于增效。PPT是我們課堂教學(xué)中最常用的演示工具,借助這種工具,可以創(chuàng)設(shè)問題情境,引發(fā)學(xué)生思維,也可以用于增加練習(xí)的容量,加快反饋。同時因為它的超鏈接功能,我們也可以有目的地通過網(wǎng)站鏈接一些資源信息,方便快捷地為學(xué)生提供探究學(xué)習(xí)的途徑和范圍等。同時,利用一些網(wǎng)絡(luò)化平臺(如:Moodle平臺、校園論壇、校園博客等),可以實現(xiàn)師生對學(xué)習(xí)任務(wù)的交流和評價,完成對學(xué)習(xí)任務(wù)的前測和后測,形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略和能力。本節(jié)課除了論壇、QQ等,還從知識目標、能力目標、參與小組活動情況和上傳的聲音材料四個方面進行自評、師評和互評。教師利用評價系統(tǒng)收集學(xué)生各個環(huán)節(jié)的評價成績,并通過評價系統(tǒng)進行統(tǒng)計、計算,自動生成圖表,并反饋給每位學(xué)生。學(xué)生通過對評價圖表的分析,找出不足,明確努力的方向。教師可以及時獲取教學(xué)的反饋信息,對自己的教學(xué)進行反思和調(diào)整,促進教學(xué)水平的提高。

小學(xué)英語說課稿范文第3篇

關(guān)鍵詞:英語視聽說課;“任務(wù)型”教學(xué)模式;設(shè)計

中圖分類號:G642 文獻標志碼:A 文章編號:1002-0845(2012)04-0057-02

成功的英語教學(xué)要注重提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì),而提高大學(xué)生英語綜合素質(zhì)的關(guān)鍵則在于提高學(xué)生英語聽、說、讀、寫、譯的能力,尤其是其中的聽說能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。在本文中,筆者擬對以“任務(wù)型”教學(xué)理論為指導(dǎo)來構(gòu)建英語視聽說課教學(xué)模式這一問題加以探討。

一、英語視聽說課及其教學(xué)要求

英語視聽說課是高等學(xué)校對學(xué)生進行的英語基礎(chǔ)技能訓(xùn)練課。視聽說課中的“視”指學(xué)習(xí)者用眼來觀看語言學(xué)習(xí)的內(nèi)容,它能幫助學(xué)習(xí)者理解學(xué)習(xí)內(nèi)容及其中所包含的非語言交際的信息?!奥牎敝笇W(xué)習(xí)者用聽覺來認識和理解說話者的意圖和態(tài)度,指培養(yǎng)學(xué)習(xí)者用聽來認識和理解說話者的意圖和態(tài)度的能力?!罢f”指學(xué)習(xí)者對他所看到或聽到的信息做出的語言回應(yīng)反應(yīng)。視聽說課強調(diào)以視覺幫助聽覺,以視聽結(jié)合來訓(xùn)練學(xué)生的口語交際能力,即通過“視”、“聽”、“說”三者的結(jié)合來培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力。對于英語學(xué)習(xí)者來講,只有深層次地了解了目的語語言中的文化背景,他們才能較靈活地運用這種語言以達到與對方進行交際的目的。英語視聽說課教學(xué)以對語音和影像材料的使用為主,以書面材料為輔。相對于書本而言,使用音頻、視頻等現(xiàn)代科技手段不僅有利于激發(fā)學(xué)生的好奇心,并且有利于將學(xué)生的注意力集中到音像材料所表現(xiàn)出的語言背景之中去。學(xué)生置身于這種較生動的語言環(huán)境之中,他們在習(xí)得豐富而生動的語言能力的同時,也了解了英語國家的政治歷史背景、風(fēng)土人情、文化和人們的思想,所有這些對學(xué)生習(xí)得目的語來說都是大有裨益的。

二、“任務(wù)型”教學(xué)法及其中的任務(wù)的確定

“任務(wù)型”教學(xué)法(Task-based Language Teaching)是指教師通過給學(xué)習(xí)者確定適合其學(xué)習(xí)與完成的學(xué)習(xí)任務(wù)以促使其達到學(xué)習(xí)要求的一種教學(xué)方法,它是20世紀80年代興起的一種“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法。語言教學(xué)中的“任務(wù)型”教學(xué)法中的“任務(wù)”就是“用語言做事”(doing things with the language)。在這種“做事”的過程中,學(xué)習(xí)者始終處于一種積極而主動的狀態(tài),完成“任務(wù)”的參與者之間的合作與交流也是一種互動的過程。為了完成“任務(wù)”,學(xué)習(xí)者以“意義”為中心,盡力利用各種語言及非語言資源來進行“意義共建”,從而達到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。完成任務(wù)的過程提高了學(xué)習(xí)者對自然的和有意義的語言的應(yīng)用能力,營造了一個有利于學(xué)習(xí)者語言習(xí)得的環(huán)境。在施行“任務(wù)型”教學(xué)法的過程中,完成學(xué)習(xí)任務(wù)作為課堂教學(xué)的活動形式,它具備以下特點:1)任務(wù)應(yīng)以意義為中心;2)任務(wù)的焦點應(yīng)集中在解決某一實際問題上;3)任務(wù)應(yīng)與現(xiàn)實生活中的類似的活動有一定的關(guān)聯(lián)性;4)完成任務(wù)是活動中的首要的考慮;5)任務(wù)完成后,教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生任務(wù)完成的情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行恰當?shù)脑u估。

對語言的教與學(xué)只有通過交際才能獲得最佳的效果,所以視聽說教學(xué)應(yīng)以交際為基礎(chǔ)、以任務(wù)為中心,應(yīng)將內(nèi)化目的語語言中的詞匯、句型和語法等語言知識與語言能力寓于課堂教學(xué)活動之中?;顒討?yīng)以意義為中心,以解決問題為目的,并且重視任務(wù)完成后的必要的評估。

三、“任務(wù)型”英語視聽說課教學(xué)模式的設(shè)計

“任務(wù)型”視聽說課以“任務(wù)型”教學(xué)法中的“做什么”及“如何做”這一思考為出發(fā)點,通過“視”、“聽”、“說”三位一體的方式來改善學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的策略,拓寬學(xué)習(xí)的途徑,提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者終身學(xué)習(xí)的意識,從而實現(xiàn)與傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢互補。視聽說課中的“任務(wù)”的設(shè)計與確定是影響實施“任務(wù)型”教學(xué)法課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。Willis(1996)曾將“任務(wù)型”語言教學(xué)法的實施步驟分為三個階段,即前任務(wù)(pre-task)、任務(wù)環(huán)(task cycle)和后任務(wù)(post-task)。據(jù)此,我們可以將英語視聽說課中的“任務(wù)型”教學(xué)法的實施分為以下三個階段,即視聽說前段、視聽說中段和視聽說后段。

1視聽說前段任務(wù)

視聽說課前段是學(xué)生進行語言學(xué)習(xí)的“熱身”階段。在此階段,教師導(dǎo)入主題,布置任務(wù),教給學(xué)生完成任務(wù)的方法,其教學(xué)可分為兩個部分:布置任務(wù)和對任務(wù)完成情況進行檢查。

本階段的學(xué)習(xí)任務(wù)應(yīng)包括:1)搜集與學(xué)習(xí)內(nèi)容有關(guān)的背景知識;2)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行預(yù)習(xí);3)明確與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的開放性的供思考的問題。教學(xué)過程中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同,教師可對學(xué)習(xí)任務(wù)進行必要的修正或補充。

對任務(wù)完成情況進行檢查是確?!叭蝿?wù)型”教學(xué)活動收到實效的重要一環(huán)。在正式進入授課階段前,教師應(yīng)對學(xué)生完成該階段任務(wù)的情況進行檢查。首先,應(yīng)請各小組選派代表或用集體參與的方式將本組完成任務(wù)的情況介紹給全體同學(xué)。學(xué)生在該階段不僅自主地學(xué)到了知識,同時也學(xué)到了與他人合作以共同分享資源的能力。其次,各小組介紹完各自任務(wù)完成的情況后,教師要肯定成績,指出其中的問題,要查缺補漏,幫助學(xué)生拓展思路,同時提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的話題以讓學(xué)生展開討論。

2視聽說中段任務(wù)

此階段的學(xué)習(xí)是教師指導(dǎo)學(xué)生觀看有關(guān)視頻資料并完成教師布置的各項學(xué)習(xí)任務(wù),做到通過“視”、“聽”以輸入信息,通過“說”以輸出信息。這一階段是視聽說“任務(wù)型”教學(xué)模式中至關(guān)重要的一環(huán),關(guān)系著整個視聽說課堂教學(xué)目標能否實現(xiàn)。

視聽說課的教學(xué)目的在于提高學(xué)生的聽力和口語交際能力。教師在授課過程中可以采取如下方式以向?qū)W生布置任務(wù)、檢查任務(wù)完成的情況:

整段無聲播放。對學(xué)生來說, 此過程中的任務(wù)為推測性的任務(wù)。教師將視頻資料中的聲音消除掉,然后讓學(xué)生以視聽前段的任務(wù)設(shè)置為依據(jù),通過觀看畫面推測出教學(xué)材料中的主要內(nèi)容、情節(jié)、人物關(guān)系和社會情境等,并將推測結(jié)果展示出來。通過“視”與“說”的結(jié)合可以鍛煉學(xué)生的推理、判斷與口語表達能力,可以培養(yǎng)他們的文化意識。

整段有聲播放。此階段的主要任務(wù)是對視聽內(nèi)容的復(fù)述。在此階段,教師將視頻材料包括其中的音與畫同步地傳輸給學(xué)生,讓學(xué)生通過視覺與聽覺的結(jié)合來理解其中的內(nèi)容。在視聽過程中,學(xué)生可通過記錄其中重要的單詞、短語和句子等來幫助自己記憶,然后教師讓學(xué)生根據(jù)自己所記錄的帶提示性的語言來復(fù)述視頻材料的內(nèi)容。完成這一階段的學(xué)習(xí)任務(wù),有利于學(xué)生從整體上來把握他們所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,以為下一個階段的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

分段有聲播放。完成教師給定的學(xué)習(xí)任務(wù)是本階段學(xué)習(xí)中要解決的主要問題。根據(jù)學(xué)習(xí)的需要,教師可將一段完整的視頻切分成幾個部分,并在播放過程中以此種分法為單位使之在單位與單位之間稍有暫停,并借暫停給定學(xué)生以相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種任務(wù)應(yīng)該是與該部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的問題(questions & answers),亦可是復(fù)合式的聽寫(compound dictation)。然后,教師再對學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況進行檢查并予以評價。完成此階段的任務(wù)有助于學(xué)生對視頻材料中的細節(jié)進行把握,有利于提高學(xué)生對聽力技巧的活用。

整段有聲回放。在此階段,教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生對英語語音和語調(diào)的敏感性。模仿和配音可以是此階段的主要學(xué)習(xí)任務(wù)。為此,應(yīng)要求學(xué)生以小組為單位來進行角色扮演,應(yīng)要求學(xué)生模仿視頻中的人物的語音和語調(diào)來進行會話。完成這一階段的任務(wù)有助于調(diào)動學(xué)生參與的積極性與主動性,也是對之前的“視”、“聽”輸入內(nèi)容的活用輸出,能夠有效地提高學(xué)生“說”的技能。同時,它也會刺激學(xué)生“聽”的能力,可以培養(yǎng)學(xué)生對語音與語調(diào)的敏感性。

3視聽說后段任務(wù)

視聽說后段任務(wù)應(yīng)是以討論和辯論為主,以寫作為輔的鞏固性和開放性的任務(wù)形式,目的在于使學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容,在于進一步訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。寫作看似與視、聽、說無關(guān),但“寫”作為語言輸出的方式之一,它有利于學(xué)生口語與思想表達的準確性和流利性的提高。在此階段,教師可向各小組布置有關(guān)視聽內(nèi)容主題分析、人物分析、場景點評或與主題相關(guān)的對現(xiàn)實問題進行的討論或辯論的任務(wù)。在此之后,各小組據(jù)此寫出自己相應(yīng)的學(xué)習(xí)報告。

應(yīng)該加以強調(diào)的是,在前述各個階段,教師都要充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)者、監(jiān)督者、信息補充者和學(xué)習(xí)效果評價者的作用,即要對學(xué)生在每個階段的學(xué)習(xí)進行指導(dǎo),要監(jiān)督學(xué)生使之能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù),要對任務(wù)完成情況進行評價和總結(jié),肯定成績,找出不足。

參考文獻:

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小學(xué)英語說課稿范文第4篇

【關(guān)鍵詞】高職英語 聽說課堂 網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)

隨著信息技術(shù)使用的擴展,在教育中對信息教育也進行了一定的使用,提升了教學(xué)質(zhì)量。我國在英語教學(xué)中將關(guān)注的焦點放在了基本的語法等方面,對于聽說的教學(xué)是較為忽視的。為轉(zhuǎn)變這一狀態(tài),可以采用聽說網(wǎng)絡(luò)課堂的方式,利用網(wǎng)絡(luò)對聽說進行訓(xùn)練,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。特別是高職院校的學(xué)生,在進行學(xué)習(xí)的過程中更加需要注重自身的英語使用能力,這樣才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

一、英語視聽說課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)必要性

英語教學(xué)長期以來一直將關(guān)注的焦點放在語法和單詞上,對于聽說能力的培養(yǎng)較為忽視的,高職院校也不例外,這樣容易造成學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)一定的實踐能力匱乏的情況,但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式缺乏相關(guān)的聽說實踐環(huán)境,在課堂上學(xué)生可以進行一定的知識學(xué)習(xí),但是在課后較難實現(xiàn)聽說能力的練習(xí),因此借助英語聽說課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí),可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)帶來的局限性,通過對英語聽說網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試,更好的尊重學(xué)生的各項差異,讓學(xué)生可以自主的進行學(xué)習(xí),滿足個性化需要。同時,網(wǎng)絡(luò)課堂有豐富的教學(xué)資源,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了便利,培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神,讓學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下對知識進行鞏固探索,制定更加適宜的學(xué)習(xí)計劃,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、高職英語視聽說課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的有效干預(yù)措施

1.重視對學(xué)生聽說能力的教學(xué)。高職院校應(yīng)將聽說作為教學(xué)的一個重要組成部分,在進行課堂安排時制定一定的教學(xué)計劃對此進行關(guān)注,讓學(xué)生可以意識到英語聽說能力的重要性,從而在進行網(wǎng)絡(luò)聽說課程學(xué)習(xí)時,能積極發(fā)揮主觀能動性,善于使用網(wǎng)絡(luò)課程提升自身的能力,保證網(wǎng)絡(luò)課堂的有效使用,為學(xué)生自身能力的提升發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2.重視對課堂聽說課程的設(shè)計。在教學(xué)的過程中需要對聽說進行全面的設(shè)計,教師在課堂上保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的方法,這樣在使用網(wǎng)絡(luò)自主課堂的過程中學(xué)生可以結(jié)合自身對學(xué)習(xí)方法進行改進,提升自主學(xué)習(xí)的效率,保證自主學(xué)習(xí)能力的提升,使得整體的英語聽說教學(xué)不再單純的依靠學(xué)生自主的學(xué)習(xí),而是將學(xué)生自主的學(xué)習(xí)和教師的科學(xué)指導(dǎo)相互進行聯(lián)系,從而實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)課堂的科學(xué)化管理。

3.創(chuàng)造適應(yīng)英語聽說能力培養(yǎng)的語言環(huán)境。高職院校應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的聽說環(huán)境,學(xué)校的教學(xué)方向和教師的引導(dǎo)對學(xué)生自身能力的培養(yǎng)具有較為關(guān)鍵的作用,學(xué)校在教學(xué)中重視對英語語言環(huán)境的建設(shè),學(xué)生就會在這樣的氛圍下不斷的適應(yīng)學(xué)校發(fā)展的需要,不斷的提升自身的能力,因此學(xué)校創(chuàng)設(shè)英語角或者是英語交流空間等有效的語言環(huán)境,讓學(xué)生可以將知識技巧進行轉(zhuǎn)化,加強交流與溝通,從而創(chuàng)設(shè)更加適宜的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,對于網(wǎng)絡(luò)自主課堂的展開具有促進的作用。

三、高職英語視聽說課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的構(gòu)建

1.科學(xué)選取教學(xué)資源。聽說網(wǎng)絡(luò)課堂在使用的過程中需要對教學(xué)資源的選取進行關(guān)注,教師需要依托學(xué)生的各項思維以及課本的教學(xué)要求,確定網(wǎng)絡(luò)課堂的內(nèi)容,提升網(wǎng)絡(luò)自主課堂的適應(yīng)性。教材始終是貫穿聽說自主課堂的主線,教師在進行教學(xué)資源選取的過程中需要對教材進行更加深刻的解讀,在此基礎(chǔ)上進行適當?shù)难由?,讓學(xué)生可以在聽說訓(xùn)練的同時,對書本的知識進行鞏固,從而進一步對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。同時,在進行教學(xué)的過程中需要ι緇岬娜鵲鬮侍飩行關(guān)注,讓學(xué)生和社會實踐聯(lián)系起來,這樣才能幫助學(xué)生更好的了解社會問題,提升學(xué)生培養(yǎng)的深度和廣度,增加學(xué)生對社會的意識,提升自身能力。

2.構(gòu)建新型教學(xué)模式。在引入網(wǎng)絡(luò)聽說自主課堂之后,需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行變革,采用網(wǎng)絡(luò)課堂與現(xiàn)實課堂相結(jié)合的方式,教師在課前進行引導(dǎo),學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之前教師需要針對性的提出學(xué)習(xí)意見,學(xué)生可以根據(jù)教師的意見選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。同時,在課堂結(jié)束之后教師進行一定知識鞏固,例如角色扮演等方式,對學(xué)生的掌握情況進行分析。最后,針對學(xué)生不清楚的地方,利用QQ或者是微信等方式進行解答,全面的提升學(xué)生的聽說能力,針對性的進行能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

英語聽說課程網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的方式可以對增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自主性,通過網(wǎng)絡(luò)課程的使用,學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容,提升了英語學(xué)習(xí)的針對性,對學(xué)生的聽說能力進行更好的培養(yǎng),提升了學(xué)生的英語使用能力。

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小學(xué)英語說課稿范文第5篇

在英語學(xué)習(xí)環(huán)境中,學(xué)生主觀能動性主要說的是學(xué)生自覺性、積極性以及自主性等方面的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生能夠積極主動參與到課堂學(xué)習(xí),就能夠有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,促使學(xué)生擁有更好地表達能力與理解能力。在高校環(huán)境中學(xué)生英語視聽說能力的培養(yǎng)課程實際上屬于實踐課程。這種學(xué)習(xí)主要是應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及多媒體設(shè)備輔助進行的,這種教學(xué)形式促使學(xué)生能夠在更為輕松環(huán)境中掌握相應(yīng)知識的學(xué)習(xí)。但這種教學(xué)具有一定被動型,學(xué)生的學(xué)習(xí)容易受制于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)狀況,學(xué)生在認知能力等方面都將受到限制。

將網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)形式進行比較,就能夠發(fā)現(xiàn)這種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),并且計算機輔助教學(xué)的形式已經(jīng)逐步成為全新的發(fā)展形式?,F(xiàn)階段,計算機逐步成為整個英語課程學(xué)習(xí)的重要組成部分,在這一過程中怎么樣才能夠有效轉(zhuǎn)換學(xué)生與教師之間關(guān)系,已經(jīng)成為其中較為關(guān)鍵的內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中,一定要明確自身定位,幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)活動中來,這樣才能夠進一步提升學(xué)生實踐能力,并且這也是英語教學(xué)的重要目標。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽說教學(xué)研究背景

網(wǎng)絡(luò)輔助英語教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)形式有著本質(zhì)區(qū)別,使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式較為重視學(xué)生應(yīng)用計算機形式進行學(xué)習(xí),但這種形式需要在教師引導(dǎo)下進行,這樣就能夠?qū)⒔虒W(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有效結(jié)合在一起。運用多媒體教學(xué)需要在教師、學(xué)生、網(wǎng)絡(luò)媒體的共同參與。將傳統(tǒng)教師教授、學(xué)生學(xué)習(xí)的被動形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學(xué)生與教師共同學(xué)習(xí)形式。構(gòu)建主義教學(xué)理論認為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要借助他人幫助進行,學(xué)生與學(xué)生間一定要進行交流合作,應(yīng)用有效信息進行,這樣才能夠更好地獲取相應(yīng)學(xué)習(xí)知識。教師在教學(xué)過程中需要積極創(chuàng)設(shè)相應(yīng)學(xué)習(xí)場景,這樣才能夠有助于學(xué)生自主進行學(xué)習(xí)活動,學(xué)生與學(xué)生之間能夠更好地進行合作學(xué)習(xí),事實上英語視聽說課程教學(xué)主要是由師生共同努力完成的,這有利于學(xué)生會知識掌握以及實踐能力的培養(yǎng)。

本文將傳統(tǒng)英語視聽說課程與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽說課程進行研究,這樣就能夠獲取較好的學(xué)習(xí)效果,有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語視聽說教學(xué)研究設(shè)計

1)研究目標

希望能夠在兩種不同學(xué)習(xí)環(huán)境中有效分析對比英語視聽說課程學(xué)習(xí)以及最終獲取的學(xué)習(xí)效果。

2)研究對象

這一研究主要是針對我們學(xué)院2012級英語專業(yè)學(xué)生進行。人生總?cè)藬?shù)292人,其中100人來自英語貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生,他們應(yīng)用傳統(tǒng)英語課程的學(xué)習(xí)方式;另外192來自旅游英語專業(yè),他們使用多媒體輔助學(xué)習(xí)的形式。選取的實驗樣本數(shù)超過200份,該實驗研究具有一定可信度。

3)研究的方式、范圍

在進行英語課程研究的時候,其研究的主要范圍主要分為課外與課內(nèi)。在進行課內(nèi)研究的時候主要是運用調(diào)查問卷、課堂觀察、定期檢測以及訪談的形式進行。問卷調(diào)查主要是查看教師與學(xué)生對不同英語教學(xué)環(huán)境的感受,并針對其中存在的問題進行課程內(nèi)容的設(shè)計,這其中包含課程教學(xué)優(yōu)缺點,并研究目前多媒體教學(xué)存在的各種問題,學(xué)生在課堂環(huán)境與課下英語學(xué)習(xí)接受程度以及對英語課程學(xué)習(xí)的期望。當學(xué)生完成相應(yīng)調(diào)查問卷內(nèi)容,調(diào)查人員能夠?qū)柧韮?nèi)容進行對比,并且針對調(diào)查問卷中出現(xiàn)的問題對學(xué)生與教師進行訪談。之后在結(jié)合定期檢測總體成績有效總結(jié)出改善多媒體教學(xué)的看法與意見,促使研究工作能夠更加順利進行。

4)課堂內(nèi)部調(diào)查結(jié)果與內(nèi)容分析

①傳統(tǒng)英語視聽說課堂環(huán)境

教師在這種傳統(tǒng)課堂環(huán)境中大多習(xí)慣以講述為主,習(xí)慣對單詞、課文與句式贅述,重視課堂提問環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)的時候不重視學(xué)生回答的內(nèi)容,僅僅重復(fù)一遍正確答案,之后再分析正確答案的原因,這樣的教授方式不利于學(xué)生能動性的培養(yǎng),教師與學(xué)生之間互動也不夠,促使學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣。

在分析這種課堂教學(xué)模式時候能夠發(fā)現(xiàn),一部分學(xué)生因為害怕回答不了教師的提問;認為教師教授的內(nèi)容過于簡單;或者是已經(jīng)完成相應(yīng)的課堂練習(xí)。

總之,這一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)積極性不高,但他們都能夠做到認真聽講,經(jīng)過訪談?wù){(diào)查之后就能夠發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)聽力課程,都是想在考試中獲取較好的成績。

②環(huán)境下英語視聽說課程

這種形式的學(xué)習(xí)輔助設(shè)備較為豐富,主要使用多媒體形式進行,這其中包含PPT、視頻等等,并且教學(xué)的形式是多種多樣的,學(xué)生能夠分為小組,共同完成相應(yīng)的課程內(nèi)容,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以小組合作完成,提升英語課堂學(xué)習(xí)效率。

將學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間控制在課堂教學(xué)實踐四分之一左右,教師仍舊占據(jù)主要的學(xué)習(xí)地位,這樣的教學(xué)形式有利于學(xué)生能動性培養(yǎng),想認真學(xué)習(xí)的學(xué)生能夠自主完成相應(yīng)課程學(xué)習(xí),剩余部分學(xué)生也能夠完成自己想完成的內(nèi)容。并且這種教學(xué)形式教師不用擔心學(xué)生聽不懂。

5)調(diào)查問卷的結(jié)果與討論

對我們學(xué)院2012級公292名學(xué)生進行問卷調(diào)查的時候,其中男生人數(shù)70名,女生人數(shù)222人。共發(fā)出問卷292份,其中回收問卷290份,去掉2份無效問卷,問卷回收率為99.3%。

① 學(xué)生對于現(xiàn)階段英語視聽說課程看法以及課堂表現(xiàn)

從問卷調(diào)查研究結(jié)果顯示,兩個不一樣的專業(yè)學(xué)生都贊同將多媒體教學(xué)形式應(yīng)用于英語視聽說課堂環(huán)境中,這其中師范專業(yè)學(xué)生占據(jù)73%,旅游英語專業(yè)學(xué)生占據(jù)81%。在課堂參與程度這一項中,師范專業(yè)學(xué)生課堂參與度在50%左右,旅游英語專業(yè)學(xué)生課堂參與度超過65%,從課堂學(xué)習(xí)參與情況來看,兩個專業(yè)學(xué)生發(fā)展趨勢具有明顯差異。

調(diào)查研究表明,運用不一樣教學(xué)形式對學(xué)生英語課程學(xué)習(xí)具有不一樣的影響。大多數(shù)學(xué)生認為在英語課程學(xué)習(xí)中應(yīng)該將學(xué)生作為發(fā)展主體,注重學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng),使用多媒體教學(xué)形式能夠給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)空間,有助于學(xué)生參與度的提升。師范專業(yè)學(xué)生認為教師提出的問題不能夠有效引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,是影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要原因,但學(xué)生在面對課程教材的時候,都能夠做到專心練習(xí)。旅游英語學(xué)生認為這種學(xué)習(xí)形式能夠更好地鍛煉自身,但一部分學(xué)生認為這種學(xué)習(xí)形式壓力過大,容易限制學(xué)生自身的發(fā)展。

② 兩種不同學(xué)習(xí)形式優(yōu)點與缺點

學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的時候,這兩種學(xué)習(xí)形式都存在一些優(yōu)缺點,在傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)環(huán)境,學(xué)生并沒有使用較為先進學(xué)習(xí)設(shè)備進行學(xué)習(xí),但學(xué)生只要認真進行聽力課程訓(xùn)練,也能夠獲取較好的學(xué)習(xí)效果。在使用多媒體教學(xué)的時候,能夠有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。都在實際調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn),這兩種教學(xué)形式都容易出現(xiàn)填鴨形式教學(xué),教師只重視知識點積累與講解,忽視學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及語言的積累。

6)課外調(diào)查結(jié)果與分析

對課外環(huán)境進行調(diào)查的時候主要包含學(xué)校英語活動社、英語辯論大賽以及演講比賽等內(nèi)容。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),學(xué)校組織的英語社團活動,師范專業(yè)學(xué)生參與積極性要高于旅游英語專業(yè)學(xué)生,但在團隊合作等方面旅游英語專業(yè)學(xué)生要強于師范專業(yè)學(xué)生。分析原因,可能是因為旅游英語專業(yè)授課形式與練習(xí)方式能夠促使學(xué)生想象力創(chuàng)造力得到更好地發(fā)展,有效提升他們認知水平與綜合應(yīng)用能力。

3 結(jié)束語

聽與說是人類活動的重要組成部分,人類能夠運用聽與說表達自身思想情感。針對這樣的發(fā)展狀況,英語視聽說課程是英語教學(xué)環(huán)節(jié)中重要內(nèi)容,是有效培養(yǎng)學(xué)生能力的重要方式。教師在進行英語課程教學(xué)的時候,需要重視學(xué)生主體地位,積極應(yīng)用多媒體教學(xué)形式,這樣才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,教師是輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,教師只有更好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí),才是較為正確的學(xué)習(xí)形式。英語視聽說教學(xué)模式在大學(xué)英語教學(xué)中呈現(xiàn)較為良好地的發(fā)展趨勢,這就為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供較好的環(huán)境,對學(xué)生認知能力與實踐能力的提升發(fā)揮著十分重要的影響作用。