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贊美祖國的金句范文第1篇

在全面進(jìn)入新課改的今天，我們應(yīng)用語文教學(xué)“以人為本”這一理念來進(jìn)行教學(xué)《林?！愤@一課。這包括兩方面的含義，即人文性與工具性。人文性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的過程中，能夠獲得思想意識和倫理道德等方面的影響、熏陶及至塑造形成一定人格修養(yǎng);工具性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中，能夠獲得聽、說、讀、寫、議等一系列有效的對語言文字的理解吸收和運(yùn)用的技能。通過品讀、感悟、運(yùn)用、方法、手段的訓(xùn)練，形成一定的語言文字素養(yǎng)。

與此同時，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)踐活動，讓學(xué)生在品讀的基礎(chǔ)上，自己動手查閱有關(guān)大興安嶺的書籍、圖片等，在學(xué)習(xí)寫法上用體會、日記、詩歌等自己所喜愛的體裁，寫出學(xué)完《林?！返母惺?，并創(chuàng)作畫面，配短詩文。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美，使他們受到熱愛祖國大好山河，熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。

2、全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美，初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。

4、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵學(xué)生創(chuàng)作詩文贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

本文第二大段是重點(diǎn)段，反復(fù)品讀重點(diǎn)圈畫來提示大興安嶺的嶺、林、花之美，進(jìn)而深入、全面地欣賞林海的美，培養(yǎng)學(xué)生的語感，引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面來突破大興安嶺稱之為“林?！钡脑蚝鸵浴傲趾！弊鲱}的目的。

【教學(xué)過程】

一、初讀課文，感知林海美(動筆圈勾畫)

1、課前回憶美

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)第二課。請想一想，你們見過江、河、湖泊、海嗎?說一說，是什么樣的?(生簡要回答)師板畫(林海)你們見過這樣的林海嗎?今天老師帶你們一同走進(jìn)大興安嶺看看老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學(xué)生簡要回答。

師：大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像)

2、音像感知美

(1)學(xué)生看錄像，教師現(xiàn)場解說。

(2)小結(jié)過渡：林海的確很美!(板書：美)

3、文中尋找美

(1)師：愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著一顆愛美的心，去尋找課文寫得最美的小片段。你們找，我也找，咱們比誰找的小片段最美?

(2)師：誰找的小片段最美?(生讀)

(3)師：看來，同學(xué)們的火眼金晴還真能發(fā)現(xiàn)美!不過，我找的才是最美的。(師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過，教師就主動與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。)

4、選擇品味美

師：服氣嗎?不服氣?誰愿意認(rèn)真品味之后來跟我辯論嗎?好!請參考下面提示，自由選擇一個小片斷，認(rèn)真品味。注意，一定要展開創(chuàng)造性想象，你們品，我也品。咱們等著瞧!

A、你欣賞的小片斷描寫了大興安嶺的什么是美的?

B、這個小片斷的關(guān)鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?

C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來?

生：仔細(xì)品讀。

二、細(xì)讀重點(diǎn)段、句、詞、體會林海美(動口誦、背、思)

片斷討論美

(1)老師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個小片斷進(jìn)行議論發(fā)言。每個小片斷的引導(dǎo)程序大體如下。

1根據(jù)學(xué)生發(fā)言，靈活地出示文字小片斷。師：這個小片斷寫了大興安嶺的什么是美的?你品味想象到了什么?

2啟發(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師：還有誰品味了這個小片斷的美?談?wù)勛约旱囊庖姡脝?

3過渡、激勵。在各個小片斷的討論學(xué)習(xí)過程中，教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容，全面欣賞林海的美。

(2)教師根據(jù)課文描寫人之美的小片斷組織議論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個小片斷的討論之間。)

1啟發(fā)學(xué)生幫忙。師：誰跟我品味的是同一片斷，愿意幫我說說嗎?

2教師補(bǔ)充發(fā)言。師：點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn)，是人與自然和諧相處的見證，是興安嶺興國安邦的體現(xiàn)，是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的!

3激勵、過渡。師：怎么樣?我找的片斷美得和諧，美得深刻，不是最美的嗎?咱們辯論的勝負(fù)如何?后面還有兩局比賽，我們可以再決一決!重點(diǎn)討論五個小片斷如下。

嶺：這里的嶺的確很多，橫著的，順著的，高點(diǎn)兒的，矮點(diǎn)兒的，長點(diǎn)兒的，短點(diǎn)兒的，可是沒有一條使人想起“云橫秦嶺”那種險句。

林：多少種綠顏色呀：深的、淺的、明的、暗的、綠得難以形容?？峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢!那是些俏麗的白樺，樹干是銀白色的。在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎?

花：興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著繡花鞋。

木：千山一碧，萬古長青，恰好與廣夏、良材。所以，興安嶺越看越可愛!

人：山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn)，給興安嶺添上了新的景色，添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到親切、舒服呢?

三、總結(jié)深化、欣賞林海美(動腦、悟、辨、述)

1、點(diǎn)睛總結(jié)美

(1)形成板書。師：(指板書)同學(xué)們，從剛才的品味和辯論中，我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、人都很美。請看：它們的美有沒有聯(lián)系?林與花有沒有?花與木有沒有?……(一邊指點(diǎn)一邊連線。)

(2)小結(jié)課文。師：興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種上聯(lián)系在一起的美，使興安嶺美得那么燦爛，那么實(shí)在!她就像一顆顆裝點(diǎn)我們美麗祖國的星星!

2、多讀贊賞美

(1)學(xué)生練讀。師：下面，進(jìn)行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片斷的朗讀來心情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力，誰就是冠軍!當(dāng)然，能夠通過背誦來贊美的，更是冠軍!請同學(xué)先練一練。

(2)學(xué)生誦讀。師：誰最先來贊美?能讀就讀，能背就背!(師生共同評議，選出一個個冠軍。請他們昂首挺胸地站著。)

(3)教師表演讀。師：我也想當(dāng)冠軍!可以表現(xiàn)一下了嗎?(教師讀，學(xué)生評。)

(4)學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師：剛才，我們選出了班上的個人冠軍，現(xiàn)在看看，我們這個集體能不能當(dāng)冠軍?請齊讀課文第三、四節(jié)，能背誦的同學(xué)還可以背。

(5)激勵、過渡。師：我們無論是個人，還是集體，都堪稱冠軍!

3、詩文創(chuàng)造美

(1)師生同時創(chuàng)作詩文。師：我們能用自己的話來贊美林海嗎?好!請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料，為興安嶺寫幾句贊美的話，也可以寫一首小詩。你們寫，我也寫，咱們進(jìn)行第三局比賽!

(2)學(xué)生展示，教師引導(dǎo)賞析得意之作。

(3)教師展示，請學(xué)生賞析。

贊美祖國的金句范文第2篇

小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力，在聽說讀寫的訓(xùn)練中，進(jìn)行思想品德的教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?？梢娕囵B(yǎng)語文能力應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫四個方面下工夫。但是在我們的教學(xué)中，還存在著偏重寫的訓(xùn)練，忽視其他方面的訓(xùn)練現(xiàn)象。其中朗讀訓(xùn)練是最容易被忽略的。須知，語文課的第一任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言。而讀是學(xué)習(xí)語言的重要途徑之一。通過熟讀、背誦，使書面語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，才能有效地提高學(xué)生理解、運(yùn)用語言的能力。因而教學(xué)必須重視朗讀的訓(xùn)練，加強(qiáng)對朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破鎮(zhèn)句，就是說要讀通句子。學(xué)生在各種形式篚朗讀中，與字詞多次“見面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識記字形，從而有效地識字、識詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺朗讀的習(xí)慣。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫自然景物的文章，如《美麗的不興安嶺》《火燒云》《五彩池》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時，教師通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過后，火燒云上來了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫面。教師用繪聲繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊!文中作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對作品的理解融人朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境人情。不但加深學(xué)生對課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想感情。 　 在教學(xué)中，由于學(xué)生認(rèn)識水平和心理特點(diǎn)的差異，各年級的訓(xùn)練要求不大相同，其側(cè)重點(diǎn)也不同。但從訓(xùn)練手段上來說，小學(xué)階段不管哪個年級，都應(yīng)當(dāng)突出讀的訓(xùn)練。其中朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練必不可少。有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。葉老說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。在語文課堂教學(xué)中，重視并加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，是非常必要的。

贊美祖國的金句范文第3篇

〔中圖分類號〕 G623.2 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2013）03—0041—01

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教師的語言修養(yǎng)，在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！弊怨乓詠恚處熅褪且浴吧喔麨闃I(yè)”，“口耳相傳”幾乎是教學(xué)的最主要途徑。教師的語言是課堂教學(xué)的一條紐帶，是什么也替代不了的、影響學(xué)生心靈的工具。可見，錘煉教學(xué)語言是擺在我們每個教師面前亟待解決的問題。

一、 錘煉課堂教學(xué)語言

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語文課程應(yīng)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累?！闭Z文課堂教學(xué)過程是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程，這一對話過程不是平淡無奇的問答過程，而是對語言的理解、品味、積累和運(yùn)用的過程。小學(xué)生的年齡特征，決定了他們具有較強(qiáng)的模仿能力，而教師的課堂教學(xué)語言，會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用，學(xué)生會模仿課堂上教師說話的方式、說話語氣以及所用的語句。因此，教學(xué)時，教師應(yīng)不斷提升自己的語文素養(yǎng)，盡可能地錘煉課堂教學(xué)語言，使自己的語言簡潔、準(zhǔn)確、幽默，并且富有感染力。除了錘煉教學(xué)語言外，教師還要給學(xué)生留下充足的時間來閱讀課文，引領(lǐng)學(xué)生真正走進(jìn)文本，對課本中的優(yōu)美語言進(jìn)行深層次體會和感悟。

比如，教學(xué)“金”字時，教師可以先讓學(xué)生猜字謎：“一個人，他姓王，口袋里裝了兩塊糖”。由于這個字謎很多學(xué)生之前就聽過，他們很快回答是“金”字。之后，教師就告訴學(xué)生，今天的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是了解咱們的好朋友“金”字。不僅要了解它的字形，還要了解它的發(fā)音以及意思。這樣教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

二、精心設(shè)計提問語言

在實(shí)際教學(xué)中，存在著大量的無效教學(xué)行為，主要表現(xiàn)為課堂提問無效。其具體表現(xiàn)是：有的教師提問沒有針對性，往往偏離主題；有的教師只顧自己的單向提問，將學(xué)生置于被動回答的地位；有的教師把提問當(dāng)成了考驗(yàn)學(xué)生記憶的手段，動不動向?qū)W生發(fā)問，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有的教師提問不從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，超越了他們的認(rèn)知水平，使得學(xué)生無所適從，望而生畏等等。如此種種的做法，在一定程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致我們的課堂教學(xué)費(fèi)時低效。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥。”因此，教學(xué)時，教師要研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，鉆研教材，依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計出具有針對性、概括性、思考性、前瞻性、發(fā)散性、激勵性的問題。同時還要把握提問的時機(jī)，注意問題的有效性，使得提問能有效地激發(fā)學(xué)生思考的欲望，并且對學(xué)生理解課文內(nèi)容具有一定的引領(lǐng)作用。

三、巧妙運(yùn)用評價語言

法國教育家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！笨梢?，評價的主要目的是激勵和啟發(fā)。激勵性評價可以營造寬松愉悅的課堂教學(xué)氛圍，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的長處，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。課堂教學(xué)中，教師的評價語言對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動起著很重要的推動作用。因?yàn)橄Ｍ玫娇隙ê唾澝朗侨藗儍?nèi)心深處的愿望，小學(xué)生更是如此。學(xué)生會因?yàn)榻處熞痪滟澝赖脑?，一個欣賞的目光，揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，劃動探索的小船駛向理想的彼岸。因此，教學(xué)中，教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，都要及時進(jìn)行鼓勵、表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

贊美祖國的金句范文第4篇

關(guān)鍵詞： 關(guān)愛學(xué)生 健康成長 贊美 鼓勵 人格

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯說過：沒有愛，就沒有教育。愛，是教育的基礎(chǔ)，亦是教師前進(jìn)的原動力。愛的力量是偉大的，它是喚醒學(xué)生心靈的溫馨鑰匙，也是照亮學(xué)生前行的燈塔。只要心中有愛，就會努力學(xué)習(xí)，提升自己；只有心中有愛，才會全身心地奉獻(xiàn)自己，服務(wù)學(xué)生；只有心中有愛，學(xué)生才會接近你、信任你、樂于接受你的教育。教師肩上的責(zé)任重大，不但要肩負(fù)起傳道、授業(yè)、解惑的重任，還要培養(yǎng)心理健康、品行優(yōu)秀的人才。我們要用愛心去培養(yǎng)祖國的花朵，讓他們開出艷麗的花兒；要用辛勤的汗水去澆灌每一株幼苗，讓他們長成參天大樹；要以平等的尊重和真誠的愛心，去打開每個學(xué)生的心門。因?yàn)槊恳簧乳T的后面都是一個不可估量的宇宙，每一扇門的開啟，都是一個無法預(yù)測的未來。

一、關(guān)愛學(xué)生，讓師愛溫暖每一個學(xué)生

作家冰心曾說：“有了愛，便有了一切，有了愛，才有教育的先機(jī)?！苯處熞袗坌模駩圩约旱募彝ヒ粯訜釔蹖W(xué)校，像關(guān)愛自己的孩子那樣關(guān)愛學(xué)生，以奮發(fā)向上的精神和扎實(shí)的工作作風(fēng)，不斷更新知識，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，以積極的姿態(tài)熱情為學(xué)生服務(wù)，讓師愛溫暖每一個學(xué)生。只有這樣，學(xué)生才會對你產(chǎn)生一種感情，一種血濃于水的情義。他們才會在你的引領(lǐng)下，努力學(xué)習(xí)，健康成長。

關(guān)愛學(xué)生，必須面向所有學(xué)生。教師要認(rèn)真研究每一個學(xué)生，掌握他們的個性特點(diǎn)，真正領(lǐng)會“尺有所短，寸有所長”的含義，根據(jù)學(xué)生的個性設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)教育方法，客觀、公平、公正地對待每一個學(xué)生，讓他們樹立起向上的信心。只有這樣，每一位學(xué)生的思想才會有所進(jìn)步，學(xué)習(xí)成績才能有所提高，特長才能有所發(fā)揮，個性才能有所張揚(yáng)。

有一位學(xué)生，來自安徽農(nóng)村，他的父母在常州做生意，平時因?yàn)楣ぷ髅?，所以疏于管教孩子。這個孩子比較聰明，但學(xué)習(xí)很不認(rèn)真，上課經(jīng)常打瞌睡，有時連作業(yè)也不做，還頂撞老師，任課老師經(jīng)常找我告狀。面對這樣的學(xué)生，我沒有歧視、放棄他，用的更多的方法是關(guān)心他，幫助他。經(jīng)常找他談話，和他交流思想：談他的父母，談他的家庭，談生活、談學(xué)習(xí)。我對他說，你父母從安徽來到常州做生意，是想給你一個良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，讓你以后不再受苦受累。父母千方百計地為你打算，你也應(yīng)該為父母承擔(dān)一定的責(zé)任，至少不應(yīng)該讓父母為你的學(xué)習(xí)擔(dān)心。平時我像母親、像大姐姐一樣關(guān)心他：生活上噓寒問暖，學(xué)習(xí)上關(guān)心督促；有了成績及時表揚(yáng)他，犯了錯誤耐心地幫助他。在我的關(guān)愛下，這個學(xué)生進(jìn)步很大，不但改掉了一些壞的習(xí)慣，還主動為班級做一些力所能及的事情，期末考試中各科成績也有了明顯的進(jìn)步。

這位學(xué)生的進(jìn)步，讓我更加感受到愛是學(xué)生成長的源泉。老師的愛與尊重是打開學(xué)生心靈窗戶的盞盞燭光，它能夠驅(qū)散黑暗的寒夜，消融心底的堅冰，滋潤焦渴的心田，不斷喚醒學(xué)生的精神世界。

二、關(guān)愛學(xué)生，讓學(xué)生在鼓勵和贊美中體味成長的快樂

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活環(huán)境優(yōu)越，周圍疼愛他們呵護(hù)他們的人太多。優(yōu)越感強(qiáng)、抗挫折能力差、易成功但也易失敗。怎樣才能讓學(xué)生走向成功？我認(rèn)為，對學(xué)生要多加鼓勵和贊美，讓他們在鼓勵和贊美中快樂地生活、學(xué)習(xí)。

“一句鼓勵的話，可以改變一個人的觀念與行動，甚至改變一個人的命運(yùn)；一句負(fù)面的話，可以刺傷一個人的心靈和身體，甚至毀滅一個人的未來”?？梢姽膭睢①澝赖闹匾?。作為教師，應(yīng)時時刻刻關(guān)注每一個學(xué)生，關(guān)注他們成長，了解他們身上不為人知的一面，及時鼓勵并幫助他們，讓陽光普照他們的心靈。

2011年9月，我接了一個新的班級。這個班有五十名學(xué)生，年齡都在13-14歲。開學(xué)第一天，我在這群朝氣蓬勃的學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)了一個身材矮小的女學(xué)生。很明顯，她與其他同學(xué)格格不入，每當(dāng)我看她的時候，她的眼睛就躲閃著。我心頭一緊，這個孩子有什么難言之隱嗎？為什么見了我總是躲躲閃閃的呢？我?guī)е@個問題找到了她。原來這位來自農(nóng)村的孩子，從小就失去母親，她的父親常年患病，全家一直靠低保生活。沒有母親，父親身體不好，家庭條件又差，這個學(xué)生從小就產(chǎn)生了一種自卑感，不敢與同學(xué)太多的接觸。了解了這些情況后，我心里暗暗為這個學(xué)生難過。是啊，當(dāng)大多數(shù)孩子都在父母膝下承歡的時候，她卻飽嘗了人間的艱辛。我下決心幫助她。我一面鼓勵她，面對生活的苦難，要有信心。俗話說：沒有邁不過的坎，沒有翻不過的山。艱難的生活是暫時的，你的生活一定會好起來的。另一方面我發(fā)動全班同學(xué)伸出援助的手，幫助她解決學(xué)習(xí)生活上的困難。同時還為她申請到了1000元助學(xué)金。在我的鼓勵和同學(xué)們的幫助下，她的學(xué)習(xí)更加勤奮了，臉上也露出了笑容。期末被評為優(yōu)秀學(xué)生。

在接觸學(xué)生的過程中，我感到學(xué)生都希望得到老師的重視。我們做老師的，應(yīng)做有心人，及時鼓勵和賞識他們，滿足他們成長的心理，讓他們的心中產(chǎn)生一種榮譽(yù)感和驕傲感，這樣對學(xué)生的成長是有幫助的。贊賞和激勵是沐浴學(xué)生成長的雨露陽光。他們會在鼓勵和贊美聲中體味成長的快樂。

三、關(guān)愛學(xué)困生，讓他們在自信中成長

學(xué)困生，顧名思義就是因?yàn)楦鞣N因素導(dǎo)致學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。在應(yīng)試教育體制下，人們往往把學(xué)困生簡單地等同于“差生”，甚至一差百差，一無是處。在課堂上老師諷刺挖苦他們，課堂外同學(xué)們譏笑孤立他們，家庭里父母呵斥責(zé)罵他們。久而久之，學(xué)困生便在冷嘲熱諷中喪失了自信，在孤立中日漸冷漠，在指責(zé)中放棄了自尊，一顆純潔的心靈漸漸扭曲、變形，學(xué)困生真的成了我們所說的“差生”了。面對這樣的學(xué)生，作為教師，我們不能因?yàn)樗麄兂煽儾罹陀憛捤麄?，甚至不愿意理睬他們。?yīng)該更加關(guān)懷他們，關(guān)心他們的生活、學(xué)習(xí)，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，挖掘他們的優(yōu)點(diǎn)，并合理利用“閃光點(diǎn)”，堅持正面教育，多表揚(yáng)，少批評，做好教育轉(zhuǎn)化工作。

我曾有過這樣一位學(xué)生。他的父母在他很小的時候就離婚了，父親再婚有了一個弟弟后，就再也不管他了。他是跟著爺爺奶奶長大的。爺爺奶奶年歲大了，也沒有太多的精力管教他，讓他放任自流。上課常常遲到，課堂上不認(rèn)真聽講，作業(yè)也經(jīng)常完不成，考試成績常常是最后幾名。

我知道了他的情況后，就經(jīng)常找他談話，了解他的生活情況，家庭情況以及學(xué)習(xí)情況。他的英語比較差，我就利用空余時間，對他進(jìn)行個別輔導(dǎo)。從簡單的字母到英語語法，一遍遍地教他，讓他感到老師關(guān)心他、千方百計在幫他。一段時間下來，英語成績有了明顯的提高。一次英語考試，他考了70多分。我抓住時機(jī)，在班上表揚(yáng)他。并告訴他“世上無難事，只怕有心人”。漸漸地，這位同學(xué)上課認(rèn)真了，并且愿意在課堂上舉手回答問題了。一年結(jié)束了，他由差生上升為中等生。并且現(xiàn)在正在向優(yōu)秀生邁進(jìn)。這個學(xué)生的進(jìn)步，進(jìn)一步證明，學(xué)困生在老師的關(guān)愛下，也可以成為優(yōu)等生。

老師要把學(xué)困生放在心中，時刻想著他們，惦著他們。為他們的落后而焦慮，為他們的進(jìn)步而欣喜。要盡自己的最大努力去關(guān)愛他們，如果沒有老師的愛，沒有老師的幫助，學(xué)困生是不會進(jìn)步的。

四、關(guān)愛學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生完善的人格

俄國教育家烏申斯基說：“沒有教師對學(xué)生的直接的人格方面的影響，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能夠影響人的發(fā)展和形成。”人格是人的自然屬性和社會屬性的共同產(chǎn)物，是人們在社會生活中通過自身的言行，表現(xiàn)出來的品位和格調(diào)，是人的個性特征和個性心理傾向的總和。良好的人格品質(zhì)會使學(xué)生受益無窮。心理學(xué)家對百分之二十有成就的和百分之二十最無成就的對象進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)他們之間最顯著的差距，在于人格品質(zhì)的不同。因此我認(rèn)為關(guān)愛學(xué)生，還應(yīng)該表現(xiàn)在對學(xué)生的人格培養(yǎng)上。

多年的教育經(jīng)驗(yàn)，讓我明白，關(guān)愛學(xué)生，應(yīng)該培養(yǎng)他們勤奮、努力向上的人格精神，讓學(xué)生充分認(rèn)識到學(xué)習(xí)是一個不斷克服困難的過程。在這個過程中，必須付出較多的時間、精力和體力。只有勤奮刻苦，才能取得良好的學(xué)習(xí)效果。著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授在詩中寫道：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分勤?！蔽医?jīng)常對學(xué)生說，要想取得成功，離開勤奮只能是幻想。在班會課上，我組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些文章，讓他們明白勤奮使人成功的道理。平時我還通過談話、讀書活動、征文比賽等活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識勤奮的意義，從而自覺地養(yǎng)成勤奮、努力向上的品格。

贊美祖國的金句范文第5篇

一、注重詩歌的朗讀訓(xùn)練

文學(xué)的驕子是詩歌,詩是文學(xué)的最高形式之一。中國是一個詩的國度,孔子的“不學(xué)詩,無以言”,詩“可以興,可以觀,可以群,可以怨”的說法闡明了詩的作用。中國古代就有“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”的說法,可見讀詩的重要性。我在教學(xué)《有的人》這首詩時,首先教讀――體味詩的音樂美,即讀出詩的節(jié)奏來。節(jié)奏,詩句中根據(jù)音節(jié)或意義進(jìn)行有規(guī)律的短暫的停頓叫做節(jié)奏。教師示范第一段后,全班同學(xué)輕讀課文,感受節(jié)奏停頓。其次,詩是抒情味最濃的一種文學(xué)體裁,必須讀的抑揚(yáng)頓挫。為了表達(dá)思想感情,有些詞語的“音”要讀的重些,就是要把重音讀出來。師先范讀后,學(xué)生自由朗讀全文。最后還要把詩的韻腳讀好。詩是講究押韻的,詩句中用韻母相同或相近的字結(jié)尾,就是押韻。本詩隔行押韻,每節(jié)押韻。請同學(xué)齊讀第四節(jié),感受詩的韻腳。通過這一步,學(xué)生既感受到詩歌的音樂美,又初步體味到詩中的不同的人生態(tài)度。

二、創(chuàng)設(shè)有新舊知遷移的教學(xué)思路

詩歌語言精練、含蓄,有豐富的意境、強(qiáng)烈的思想感情。但一般學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣不高,因此詩歌的教學(xué)對我來說是一種挑戰(zhàn)。在教學(xué)余光中的《鄉(xiāng)愁》時,我讓學(xué)生先回憶以前所學(xué)過的思鄉(xiāng)的古詩,學(xué)生馬上回憶起了李白的《靜夜思》、崔顥的《黃鶴樓》,然后體會每首詩中的思鄉(xiāng)之情。接著在學(xué)生熟讀詩的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生初步感悟詩的思想感情。再比較本首詩和前邊的詩的不同之處,它還表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的渴望臺灣早日回歸祖國的愿望。詩歌最大的特點(diǎn)就是抒情,在詩歌教學(xué)一開始,就讓學(xué)生進(jìn)入情感體驗(yàn)中。

三、捕捉詩歌中的意象,欣賞意境

一首詩歌,最易感知的東西是什么?是詩歌的情感。情感又是靠什么傳達(dá)的呢?那就是詩歌的意象。意象是飽含詩人感情,染有詩人主觀色彩的物象。詩人在從事詩歌創(chuàng)作時,總要從自然界,從生活中選取一些物象用于作品中,借以表達(dá)詩人的思想感情。例如,“流水”這一物象本來表達(dá)一種客觀事物。自孔子“逝者如斯夫,不舍晝夜”一語后,逐漸為詩人所采用,固定的表現(xiàn)時光易逝,人生苦短這一思想情緒,如“抽刀斷水水更流,舉杯消愁愁更愁,恰似一江春水向東流?！?李煜《虞美人》)等,成為帶有固定思想情感和審美情趣的意象。在教學(xué)席慕容的《鄉(xiāng)愁》讓學(xué)生捕捉詩歌中的意象:“笛”“月亮”“揮手”“沒有年輪的樹”?！暗选薄霸铝痢薄皳]手”分別表現(xiàn)了詩人濃濃的思想之情,“沒有年輪的樹”則形象地抒發(fā)了詩人無時無刻不在思念,割舍不斷,無法用時間計算的思念。學(xué)生捕捉到了意象,自然就領(lǐng)到了作者所描繪的生活圖景與抒發(fā)的思想感情相融合的藝術(shù)境界,即意境。意境的基本構(gòu)成就是情景交融。意境不在具體的物象之內(nèi),而超出物象所涉及的內(nèi)容之外,即透過物象表面,表達(dá)作者深邃悠遠(yuǎn)的思想情感,達(dá)到含蓄蘊(yùn)藉的藝術(shù)效果。詩歌的教學(xué)重點(diǎn)是領(lǐng)悟感情。品味語言,捕捉意象,體會意境就能體會詩的思想感情。

四、從仿句練習(xí)入手,鼓勵學(xué)生能寫出自己的詩作

新詩語言新穎、凝練,又不拘泥于通用的語法規(guī)范,在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中,伴以仿句訓(xùn)練,既能使學(xué)生充分感悟新詩語言的奧妙,又能提高其遣詞造句的能力,進(jìn)而與詩情感相碰撞,充分理解教材。如我在教學(xué)《雨說》一課時,讓學(xué)生仿造句:“小溪見了我,笑出了聲;種子見了我,笑出了芽;石榴花兒見了我,笑紅了臉……”同學(xué)們一個接一個地站起來把自己對春天的感受、喜愛完全融入詩中,寫出了不同仿寫句子。對學(xué)生的審美、理解、聯(lián)想和想象能力的培養(yǎng),真是水到渠成。再細(xì)心地把學(xué)生仿寫的句子整理在一起,又變成了一首贊美春天的組詩。此后再把以前學(xué)過的余光中的《鄉(xiāng)愁》普希金的《假如生活欺騙了你》,也試著讓學(xué)生仿寫,學(xué)生也都興趣盎然,寫出了激情滿懷、真摯動人的詩句。新詩以情成篇,以情動人。在教學(xué)中,抓住新詩這一特點(diǎn),給學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,營造輕松、和諧的課堂氣氛,讓學(xué)生進(jìn)行仿句練習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生感悟能力,又鍛煉了學(xué)生的寫作水平。

五、設(shè)計相關(guān)的實(shí)踐活動

為了讓學(xué)生深刻體會到詩歌的音樂美、結(jié)構(gòu)美和意境美,還要設(shè)計豐富多姿的詩歌朗誦、欣賞新詩、研討等活動。

1.詩歌朗誦,積累活動。在賽詩會上,除了朗誦學(xué)生喜歡的名詩作,還指導(dǎo)學(xué)生積累一些優(yōu)美詩句。如:《色彩》《螢火蟲》,中國古今不少詩人也寫到同樣的詩題,課外搜集幾首這樣的詩,說說它們所表達(dá)的內(nèi)涵是什么。

2.欣賞新詩。給學(xué)生欣賞徐志摩的《再別康橋》、舒婷的《致橡樹》、戴望舒的《雨巷》等,讓學(xué)生抓住詩歌的意象、意境來欣賞、點(diǎn)評,并摘抄背誦自己喜歡的優(yōu)美詩句。

3.研討活動。如冰心的《紙船》,船――舟是古今中外詩人筆下永遠(yuǎn)的意象,課外搜集有關(guān)寫船(舟)的詩歌作品,共同探討舟的文化意義。