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小學(xué)語文評課稿范文第1篇

陳老師在上本課時(shí)突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、教學(xué)內(nèi)容生活化

教師引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)交流和表現(xiàn)。運(yùn)用生活中的實(shí)際例子來解決生活中遇到的問題的能力。因此，我認(rèn)為從課的目標(biāo)確定、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)手段的選擇都突出了主體性教學(xué)，內(nèi)容符合由易到難、由簡到繁，并具有創(chuàng)造性、教學(xué)具有開放性。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)趣味合理化

教師通過生動(dòng)的課件使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理過程表現(xiàn)出來，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣與探究精神，目的是使學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。學(xué)生在教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)中學(xué)會(huì)在新的情境中探索發(fā)現(xiàn)問題。在音樂中、在律動(dòng)中找到了表達(dá)情感的色彩，那就是媽媽愛我，我愛自己的媽媽，

小學(xué)語文評課稿范文第2篇

一、注重課堂評價(jià)語言的藝術(shù)性

課堂評價(jià)語言是進(jìn)行小學(xué)語文課堂評價(jià)的重要媒介，語言使用的藝術(shù)性對于課堂評價(jià)的實(shí)際效果有直接的影響。這要求教師以積極的、具有正能量的語言來評價(jià)學(xué)生，將自己的文學(xué)素養(yǎng)與文學(xué)情懷融入到評價(jià)語言當(dāng)中去，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

1. 關(guān)注評價(jià)語言的精簡性

評價(jià)語言的精簡性，就是將那些需要學(xué)生進(jìn)行改正或者發(fā)揚(yáng)的重點(diǎn)進(jìn)行明確，使學(xué)生找到評價(jià)語言中的重點(diǎn)，語言要具有準(zhǔn)確性與針對性，但并不是要求教師進(jìn)行一針見血式的評價(jià)，而是以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力為目的的課堂評價(jià)。評價(jià)語言的精簡性，不是要求教師一味地肯定學(xué)生或者一味的否定學(xué)生，而是要利用積極的詞匯與語言去說出學(xué)生的錯(cuò)誤。

例如在做自我介紹的練習(xí)時(shí)，有些學(xué)生日常不擅長與他人進(jìn)行交流，因此，在課堂中進(jìn)行自我介紹的時(shí)候聲音過小，或者不敢抬頭面對老師與同學(xué)。在這樣的情況下，教師可以利用精簡的評價(jià)語言引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自我介紹行為。像“你說得棒，如果再大點(diǎn)聲音讓同學(xué)們?nèi)悸牭骄透美玻　被蛘摺罢f得不錯(cuò)，來，大點(diǎn)聲為后面的同學(xué)做個(gè)示范”，得到了教師的肯定，學(xué)生會(huì)更有勇氣參與到自我介紹的練習(xí)中來，肯定自己的能力，這對于小學(xué)語文課堂效率的提高是十分有利的。

2. 關(guān)注評價(jià)語言的情感性

教學(xué)活動(dòng)，是教師與學(xué)生之間的一場有效溝通，教師與學(xué)生不僅在關(guān)于語文知識(shí)的方面進(jìn)行交流，更在情感層次進(jìn)行溝通。因此，教師的評價(jià)語言應(yīng)當(dāng)融合老師本身的真情與實(shí)感，教師用真情實(shí)感去對待學(xué)生，學(xué)生的情感因素才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來，更好地參與到語文課堂活動(dòng)當(dāng)中。

在講解《冰花》之時(shí)，筆者為了使學(xué)生們體會(huì)到冰花的美，在課堂上請一位學(xué)生對這篇文章進(jìn)行了有感情的朗讀。但是，在朗讀的過程中，學(xué)生將一個(gè)非常簡單的字念錯(cuò)，底下的學(xué)生一片噓聲。而筆者在課堂上說：“同學(xué)們，這個(gè)字你們都認(rèn)識(shí)吧，我相信她也認(rèn)識(shí)，是不是剛才看錯(cuò)了？”該學(xué)生在教師的引導(dǎo)下及時(shí)發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤。學(xué)生讀完課文后，要肯定學(xué)生的付出，“謝謝你的朗讀，真棒?！边@樣從學(xué)生的角度出發(fā)而做出的教學(xué)評價(jià)更有利于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。

3. 關(guān)注評價(jià)語言的鼓勵(lì)性

一味的否定評價(jià)會(huì)使學(xué)生找不到自我，不能夠正確建立學(xué)習(xí)的信心，更找不到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在日常的教學(xué)過程中，教師要以鼓勵(lì)性的評價(jià)語言為主，利用正面的力量，鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。

在課堂中，面對教師的問題，一些學(xué)生對于自己的答案沒有信心，不知道對還是錯(cuò)，不敢張口與大家分享自己的思考成果。在這種時(shí)候，學(xué)生需要教師的肯定與鼓勵(lì)，教師的一句“你的思維一直很獨(dú)特，我們希望聽到你的答案”會(huì)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，更有勇氣與大家共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

二、重視課堂評價(jià)方式的藝術(shù)性

隨著教育教學(xué)活動(dòng)的不斷發(fā)展，更多的教學(xué)方式與方法被提出。關(guān)于課堂評價(jià)方式也是一樣，隨著我國教育理論的逐漸成熟，更多的課堂評價(jià)方式被開發(fā)出來。教師評價(jià)，學(xué)生的自評，學(xué)生的互評都成為日前教學(xué)中的主要教學(xué)形式，這對于小學(xué)語文高效課堂中評價(jià)活動(dòng)的豐富是極為有利的。

1. 完善教師評價(jià)

教師的評價(jià)在小學(xué)語文教學(xué)的評價(jià)體系中仍占有較為重要的地位，在教學(xué)目標(biāo)不斷豐富與完善的今天，教師要改變以往的實(shí)時(shí)性評價(jià)策略，更重視縱向評價(jià)方法的使用。也就是說，在進(jìn)行評價(jià)之時(shí)，不僅要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)在的學(xué)習(xí)情況，更要與學(xué)生之前的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，將學(xué)生的進(jìn)步作為教師評價(jià)的主要依據(jù)。這樣，教師評價(jià)的質(zhì)量會(huì)得到飛躍式的提高，學(xué)生也可以在教師的評價(jià)中找到自己的閃光點(diǎn)與不足之處。具有縱向比較性質(zhì)的教師評價(jià)可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評。

2. 引導(dǎo)學(xué)生自評

所謂自評，就是學(xué)生對自己進(jìn)行評價(jià)，這對于提高學(xué)生的反思能力有直接的促進(jìn)作用。教師在授課后，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的自我評價(jià)，對自己在課堂中的表現(xiàn)以及自己學(xué)習(xí)的知識(shí)、語文能力的提高進(jìn)行全面的思考。一旦發(fā)現(xiàn)自身的不足，要進(jìn)行及時(shí)地改正，詢問同學(xué)，請教老師，將課堂上所缺失的知識(shí)彌補(bǔ)回來。

3. 促進(jìn)學(xué)生互評

學(xué)生的互評可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)勢與自己的劣勢，快速提高。比如說在進(jìn)行考查《春雨》與《春曉》這兩首詩的背誦之時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評，從同學(xué)背誦的流利程度與感情程度等角度進(jìn)行評價(jià)。教師可以提問“你覺得他背得怎么樣？好在哪里？哪里不足？”這樣，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)他人優(yōu)勢與劣勢的同時(shí)，也可以聯(lián)系自己的實(shí)際情況進(jìn)行對比，在自評的基礎(chǔ)上完成互評。促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行互評，對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高是非常有利的。

小學(xué)語文評課稿范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高校課堂 教學(xué)評價(jià) 教學(xué)措施 教學(xué)技巧

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價(jià)體系，評價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需要，幫助學(xué)生認(rèn)清自我，建立自信，發(fā)揮評價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展?！笨梢?，評價(jià)手段在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展上起著不可忽視的作用。恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)手段能夠很大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

在構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式時(shí)，如何科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評價(jià)，成為一線教師需要思考的問題之一。我從事語文教學(xué)二十余年，反思以前的語文課堂，自己雖然充分備課、認(rèn)真上課，對作業(yè)精批細(xì)改，但對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價(jià)較為欠缺，有時(shí)甚至空白，致使教學(xué)效果一直處于不理想狀態(tài)。

近兩年，我校大力推行課堂教學(xué)模式改革，針對以往課堂教學(xué)中學(xué)生沉默寡言、死氣沉沉的局面，我在評價(jià)手段特別是在課堂教學(xué)評價(jià)上下了工夫。經(jīng)過兩年多的實(shí)踐與探索，有了可喜的變化，學(xué)生在課堂上明顯“活”了起來，先是優(yōu)等生積極舉手發(fā)言，慢慢后進(jìn)生開始舉起手，優(yōu)等生的綜合能力在發(fā)展，中間生的成績在提高，后進(jìn)生在課堂上也有了自信，各個(gè)層次的學(xué)生在課堂上都有了自己的發(fā)展空間。課堂教學(xué)實(shí)效高，盡可能地達(dá)到了高效。這種變化除了注重教學(xué)模式的構(gòu)建外，課堂評價(jià)起了極其重要的作用?？茖W(xué)、合理的評價(jià)是課堂教學(xué)的“助推器”，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。下面我介紹在實(shí)踐教學(xué)評價(jià)方面的一些具體做法，與同行商榷。

一、課堂教學(xué)評價(jià)應(yīng)遵循的基本原則

1.全面性原則。學(xué)生的語文學(xué)習(xí)過程包括課前預(yù)習(xí)、課堂自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、交流展示、作業(yè)、課外閱讀等各個(gè)方面，諸方面都要向?qū)W生提出明確的目標(biāo)，讓學(xué)生明白自己的努力方向，對學(xué)習(xí)活動(dòng)要及時(shí)作出評價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上獲得滿足感、成就感。這樣，既可以有效地督促、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，又可以使學(xué)生反思自己在每一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的收獲與不足。

2.科學(xué)性原則。評價(jià)應(yīng)該遵循教育教學(xué)規(guī)律，充分考慮初中學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，評價(jià)的目的、方法力求科學(xué)、準(zhǔn)確。

3.發(fā)展性原則。在選擇評價(jià)方法時(shí)，要充分考慮、尊重學(xué)生的個(gè)體差異，對不同的學(xué)生，要根據(jù)不同的發(fā)展水平，提出不同的要求，評價(jià)時(shí)要用發(fā)展的眼光，既要看到學(xué)生已有的水平，又要看到學(xué)生的潛能，既要鼓勵(lì)先進(jìn)，更要關(guān)注后進(jìn)生。

二、評價(jià)的措施和技巧

1.建立科學(xué)合理的評價(jià)制度，將評價(jià)制度張貼在教室的醒目位置，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生，讓學(xué)生明白每一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體要求。

2.科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，好中差搭配，盡可能使各組實(shí)力相當(dāng)，方便評價(jià)。在此基礎(chǔ)上，要特別重視捆綁式評價(jià)，即同組成員的積分就是該小組的積分，這種捆綁式評價(jià)很自然形成了“兵帶兵、兵管兵、兵練兵”，強(qiáng)化了小組成員之間的合作意識(shí)，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)小組的管理作用、幫扶作用，增強(qiáng)了學(xué)生的凝聚力，強(qiáng)化了各組之間的競爭意識(shí)。

3.科學(xué)設(shè)計(jì)評價(jià)表格，定期對各項(xiàng)量化評價(jià)進(jìn)行匯總，及時(shí)小結(jié)，評選出優(yōu)勝小組、學(xué)習(xí)標(biāo)兵、進(jìn)步明星等，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。不比起點(diǎn)比進(jìn)步，不比智力比努力，這樣的評價(jià)，即便是學(xué)習(xí)差的也有獲獎(jiǎng)的可能，一些所謂的后進(jìn)生在課堂上也有了尊嚴(yán)、自信。

4.注重評價(jià)方式多元化。評價(jià)不僅是老師單方面對學(xué)生作出評定，給予激勵(lì)，更重要的是要調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與評價(jià)的積極性，讓他們在參與評價(jià)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，提升自我，從而完成自我激勵(lì)與超越。課堂時(shí)間畢竟有限，老師不可能逐個(gè)評價(jià)每個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，但評價(jià)活動(dòng)必須面向全體學(xué)生，學(xué)生自主參與評價(jià)就顯得尤為重要。教師要更多地為學(xué)生的發(fā)展提供展示自我的平臺(tái)，在實(shí)踐中，我經(jīng)常利用一些開放性的題目和作文講評課，讓學(xué)生各抒己見，互相點(diǎn)評。這樣，學(xué)生既看到了別人的長處，又發(fā)現(xiàn)了自己的不足。當(dāng)然，教師的語言激勵(lì)也是評價(jià)不可缺少的部分，語文教師要特別注重用藝術(shù)性的語言打開學(xué)生緊閉的心扉，讓學(xué)生在課堂上充滿激情、充滿活力。高效課堂被譽(yù)為“知識(shí)的超市、生命的狂歡”，構(gòu)建高效課堂，要一切以學(xué)生為中心、以學(xué)生快樂學(xué)習(xí)為根本，評價(jià)過程更要注重情感化。

三、課堂評價(jià)應(yīng)注意的方面

1.用正確的價(jià)值觀進(jìn)行評價(jià)，提高評價(jià)質(zhì)量。評價(jià)時(shí)要體現(xiàn)對學(xué)生的人文關(guān)懷，教師要更多地關(guān)注學(xué)生的處境和需要，尊重學(xué)生的個(gè)性，幫助、激勵(lì)學(xué)生樹立自信。切忌從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端，如：有這樣一堂課，教師試圖用激勵(lì)性的語言調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，擔(dān)心一句否定便使課堂出現(xiàn)冷場。學(xué)生沒有了被教師批評的顧忌，想到什么就說什么，反正說了就能得到表揚(yáng)。有些學(xué)生甚至不顧課文內(nèi)容，不仔細(xì)領(lǐng)悟問題方向，只顧新鮮。事實(shí)上，無原則的激勵(lì)評價(jià)，不僅不能使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，還會(huì)放縱學(xué)生錯(cuò)誤的言論。語文教學(xué)要著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，不能只為這節(jié)課，還要為學(xué)生能夠全面發(fā)展和終生發(fā)展奠定根基。因此，使學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容和重要任務(wù)，教師的教學(xué)評價(jià)要重視這方面的導(dǎo)向。

2.注重評價(jià)主體的多元化。實(shí)施評價(jià)時(shí)，應(yīng)注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的互相評價(jià)相結(jié)合。不但要加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)，還要讓學(xué)生家長積極參與評價(jià)活動(dòng)。

總而言之，評價(jià)是教育活動(dòng)中一項(xiàng)重要的內(nèi)容，也是一門藝術(shù)。高效課堂下，對學(xué)生的評價(jià)有別于傳統(tǒng)評價(jià)，要對學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)與技能、過程與方法、情感與價(jià)值等全面評價(jià)，以激勵(lì)學(xué)生向上和全面發(fā)展為最終評價(jià)目標(biāo)，讓學(xué)生感受到評價(jià)的魅力。評價(jià)要特別注重每個(gè)學(xué)生的感受，以激勵(lì)為主，隨時(shí)捕捉閃光點(diǎn)，特別是后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行肯定和表揚(yáng)。激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極思維，讓評價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，從而提高課堂教學(xué)實(shí)效。

小學(xué)語文評課稿范文第4篇

關(guān)鍵詞：語言；評價(jià)；技能

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）22-179-01

即時(shí)評價(jià)語言是教師課堂教學(xué)語言的一種，是教師根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，采用一定的方法，對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)時(shí)使用的語言。在小學(xué)語文課堂即時(shí)評價(jià)過程中，教師只有運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗?，才能使即時(shí)評價(jià)更加有效。提高教師的語言素養(yǎng)著名小學(xué)語文特級(jí)教師竇桂梅說：“教師，尤其是語文教師，其語言是一個(gè)興奮源，感染力的強(qiáng)弱直接決定了學(xué)生興趣的濃度、思維的效率以及亢奮狀態(tài)持續(xù)的時(shí)間。

教師要大量閱讀教育學(xué)、心理學(xué)、語文教育學(xué)方面的書籍，增加對教育規(guī)律的了解和對學(xué)生心理及其年齡特征的把握。作為小學(xué)語文教師，還要閱讀一些語言學(xué)方面的專業(yè)書籍，不斷加強(qiáng)語言方面的知識(shí)修養(yǎng)和技能修養(yǎng)。向名師學(xué)習(xí)借鑒和仿效名師成長之路。研究和實(shí)踐名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，是增強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)、提升課堂教學(xué)水平的一條重要途徑。學(xué)名師，我們可以通過閱讀他們的課堂實(shí)錄，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)機(jī)智，更要學(xué)習(xí)他們的教學(xué)語言特別是課堂評價(jià)語言。第二要加強(qiáng)訓(xùn)練。

語言是一種技能，語言技能的提高主要靠訓(xùn)練，一是專門的語言訓(xùn)練，二是在課堂中通過教學(xué)實(shí)踐訓(xùn)練。對于教師而言，課堂教學(xué)中的語言訓(xùn)練是主要的途徑。語言技能的訓(xùn)練主要指發(fā)音用聲技能、體態(tài)語運(yùn)用技能和修辭技能。發(fā)音用聲技能主要包括用氣發(fā)聲技能訓(xùn)練、共鳴控制訓(xùn)練、吐字歸音訓(xùn)練等，還包括音量把握、語氣變換、語調(diào)變化、節(jié)奏處理等訓(xùn)練。從語音學(xué)的角度，即時(shí)評價(jià)語言要求音量適度，語速快慢適度，語流自然流暢，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫、富有變化。體態(tài)語訓(xùn)練包括手勢表達(dá)訓(xùn)練、面部表達(dá)訓(xùn)練和眼神表達(dá)訓(xùn)練。修辭技能要求小學(xué)語文教師加強(qiáng)語言的修辭手段訓(xùn)練，比如比喻、排比、對比等技能的運(yùn)用，讓語言美起來。

做好評價(jià)語言的預(yù)設(shè)蘇霍姆林斯基說：“一個(gè)創(chuàng)造性地工作的教師所做的課時(shí)計(jì)劃，就是對課堂上應(yīng)當(dāng)發(fā)生的和可能出現(xiàn)的情況作出最大限度的預(yù)見?！背浞譁?zhǔn)備，是教師教學(xué)工作的必要條件。教學(xué)是一個(gè)師生互動(dòng)的過程，是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，具有現(xiàn)場生成的特點(diǎn)。然而教學(xué)又有確定的教學(xué)目標(biāo)和明確的價(jià)值導(dǎo)向，因此教學(xué)必須做好充分的預(yù)設(shè)，包括課堂即時(shí)評價(jià)語言也要做精心、周密的預(yù)設(shè)。有效的預(yù)設(shè)是為了更好的生成，精彩的生成來自充分的預(yù)設(shè)。

備課是做好預(yù)設(shè)的重要途徑，我們在備課時(shí)既要備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生，還要備語言，包括備課堂的評價(jià)語言。筆者作為一名一線的語文教師，在教學(xué)實(shí)踐中，非常重視教學(xué)的預(yù)設(shè)，對課堂上的即時(shí)評價(jià)語言更是提前預(yù)設(shè)。在進(jìn)行即時(shí)評價(jià)語言時(shí)，筆者總結(jié)出一個(gè)“設(shè)身處地法”，就是在備課時(shí)根據(jù)預(yù)設(shè)的問題，把自己當(dāng)成學(xué)生，充分設(shè)想學(xué)生可能出現(xiàn)的回答，進(jìn)行多次的情景模擬。正是因?yàn)橛辛顺浞?、周密的預(yù)設(shè)，在課堂教學(xué)中，我才能更好地根據(jù)課堂的現(xiàn)場，巧妙地應(yīng)對，機(jī)智地生成。

小學(xué)語文評課稿范文第5篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；課外活動(dòng)；教育改革

對于語文教學(xué)來講最重要的是要保證學(xué)生有充足的閱讀水平，因此閱讀教學(xué)應(yīng)該受到廣大老師的認(rèn)可和推崇。在新課改中要求小學(xué)生應(yīng)該具有獨(dú)立閱讀的能力，要學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，九年義務(wù)教育階段要求學(xué)生的課外閱讀總量要達(dá)到400萬字以上。因此，作為語文老師我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到語文閱讀對于教學(xué)來講不是額外點(diǎn)綴，而是必不可少的一部分。對于中國這個(gè)有著悠久歷史和文化底蘊(yùn)的國家，我們民族文化的傳承離不開語文的閱讀和學(xué)習(xí)，我們可以在日常的閱讀中浸染、熏陶民族的精神、文化、內(nèi)涵、底蘊(yùn)、智慧。因此，老師們應(yīng)該開拓課外活動(dòng)，提高學(xué)生的語文水平。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念

傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是以人為本教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也是素質(zhì)教學(xué)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。新課改的語文教學(xué)要求老師不僅要完成教學(xué)傳統(tǒng)意義上的“傳道、授業(yè)、解惑”，更要督促幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。但是目前仍有很多老師不能正確認(rèn)識(shí)閱讀對于教學(xué)活動(dòng)的重要性，據(jù)調(diào)查贊成學(xué)生應(yīng)該多接觸優(yōu)秀課外閱讀的僅占30.9%。更多的老師雖然認(rèn)識(shí)到閱讀的益處但是學(xué)生們不應(yīng)該占用學(xué)習(xí)時(shí)間，老師們教學(xué)觀念的不當(dāng)更加導(dǎo)致了學(xué)生對于閱讀缺乏應(yīng)有的興趣。

因此，我們語文教育工作者英愛多多拓展課外活動(dòng)，架設(shè)起課外活動(dòng)與課堂教育的橋梁，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀健康有益的書籍，提高自身的閱讀水平和理解能力，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)，不能僅將語文看作是課本，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到語文僅僅是例子，不是語文教學(xué)的唯一憑借。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展競賽活動(dòng)

我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到開展課外活動(dòng)的目的是要服務(wù)于語文教學(xué)，因此我們老師可以適當(dāng)?shù)拈_展與教學(xué)相結(jié)合的課外競賽活動(dòng)，對課堂教學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充和完善，最大效果的發(fā)揮教學(xué)成效。小學(xué)語文是語文學(xué)習(xí)中最基本的課程安排，包括對小學(xué)生漢字、朗讀、寫作等的初步教學(xué)，因此，我們老師可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容多組織學(xué)生進(jìn)行的閱讀比賽以及寫作比賽。提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。比如對于剛開始學(xué)習(xí)漢字的低年級(jí)學(xué)生，在學(xué)習(xí)了人的五官、動(dòng)物等漢字的書寫后，可以將學(xué)生們分成若干組，通過一組畫畫，另一組寫出正確的漢字進(jìn)行比賽，激發(fā)學(xué)生們的競爭意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展主題活動(dòng)

語文的學(xué)習(xí)并不能僅僅靠著老師在課堂上的短短40分鐘的教學(xué)，要合理的運(yùn)用課外活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)中的相關(guān)知識(shí)，開展主題活動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》這門課程中，可以將感恩作為一個(gè)星期的主題，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生能夠參與到這個(gè)活動(dòng)中，要求學(xué)生在課下通過閱讀等手段或途徑，以故事的形式講出你認(rèn)為符合感恩的真人事跡或者歷史故事。對于學(xué)生們的參與活動(dòng)，老師應(yīng)該樹立正確的觀念，“數(shù)子一過，不如獎(jiǎng)子一長”，采取鼓勵(lì)式的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生參與的積極性和主動(dòng)性。我們要認(rèn)識(shí)到，鼓勵(lì)學(xué)生能夠更好的推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)能力，贊賞時(shí)廉價(jià)的同樣也是無價(jià)的。開展這種主題活動(dòng)不僅可以提高學(xué)生知識(shí)面的廣度和閱讀理解能力，同樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的膽識(shí)和語言表達(dá)能力，有利于學(xué)生語文水平的提高。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，開展興趣活動(dòng)

我們常講，興趣是最好的老師，因此在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重孩子們對于語文興趣的培養(yǎng)。由于孩子們的興趣都不盡相同，再加上語文教學(xué)往往會(huì)受到很多因素的限制，因此我們教育工作者要盡最大可能激發(fā)每位學(xué)生的興趣愛好，統(tǒng)籌兼顧，可以在學(xué)校和家長的幫助下建立不同的興趣組織，開展不同的課外活動(dòng)，以滿足學(xué)生們對于語文學(xué)習(xí)中的要求。例如我們可以辦小型的報(bào)社、組建一個(gè)小型記者團(tuán)、文學(xué)社、朗讀社等等，對于喜歡寫作的學(xué)生可以鼓勵(lì)他們不斷閱讀提高自身的寫作能力，對其作品進(jìn)行鼓勵(lì)和改進(jìn)，激發(fā)他們不斷學(xué)習(xí)的積極性和興趣。學(xué)生們可以根據(jù)自己的喜好參加不同的社團(tuán)，并將這些社團(tuán)的成果展現(xiàn)給同學(xué)、學(xué)習(xí)、家長，鼓勵(lì)學(xué)生們的積極性。在參與這些活動(dòng)中，增加學(xué)生們的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力以及寫作能力，進(jìn)而提高學(xué)生的語文水平。

五、結(jié)語

總而言之，小學(xué)階段的學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心，因此小學(xué)語文老師應(yīng)該利用這一點(diǎn)，樹立正確的教學(xué)理念，以學(xué)生為本，積極開展課外活動(dòng)、競賽活動(dòng)、興趣活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語文水平。

參考文獻(xiàn)：