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關于道德的名人名言范文第1篇

無論生活給了我們多少失落與辛酸，以一顆感恩之心去微笑面對一花一木，人生才能變得從容、優(yōu)雅、大氣。

人生歸根結底，不是上帝賜予的一件禮物，而是人人要面臨一個問題。人的價值不是與生俱來的，而是后天獲得的。

地方再小，喂它的草總是夠的。

我不希望任何人在讀我的書的時候，抱著一種不認真的態(tài)度，要知道，把所有這些記憶中的故事都寫下來，對于我來說是一件很困難的事情，因為回憶往事讓我承受了太多的悲傷。

對于咱們這些懂得生活的人來說，數字就是一個無足輕重、無關緊要的東西而已。如果對于那些懂得生活的人這樣講話，會讓我的故事更具有真實感一些。

關于道德的名人名言范文第2篇

一、順應孩子天性，美育無痕

美的教育離不開美的校園。校園環(huán)境是校園文化的載體，承載著學校的辦學思想和文化內涵。學校地處城鄉(xiāng)結合部，學生大多來自農村。隨著農村城鎮(zhèn)化的發(fā)展，新塘鎮(zhèn)逐漸繁榮起來，但也造成當地居民精神文化的缺失，一些家長素質較差，導致學生形成了一些不良習慣，并存在心浮氣躁、好高騖遠等缺點。

現(xiàn)代農村學校應該培養(yǎng)適應新時代要求的新農村人。學校從校本實際出發(fā)，順應孩子天性，在校園規(guī)劃中，注重發(fā)揮環(huán)境的美育功能，用優(yōu)美和諧的校園環(huán)境，幫助孩子摒棄陋習，用美的教育塑造孩子的良好品行。

學校在每層樓的廊道里，錯落有致地布置了古代先賢的畫像和生平簡介，吸引路過的師生駐足欣賞；制作名人大型雕塑，以透雕、圓雕和浮雕等藝術形式，展現(xiàn)孔子、范仲淹、王羲之、魯迅、華羅庚、達·芬奇、愛迪生、牛頓等名人先賢的獨特氣質，并配以生平簡介和名人名言，分區(qū)置放在校園的綠樹翠竹之中；校園內的每一小景點都立有藝術石，上面或雕刻著名人名言，或作名著導讀。每天飯余課后，學生便徜徉其中，或做作業(yè)、或運動、或背書、或切磋琴棋書畫、或討論人生，與圣賢對話，靈魂得到凈化，文化的厚重氣息驅走了學生內心的浮躁。

二、遵循認知規(guī)律，寓美于學

說：“各門學科無不于智育作用之中，含有美育之元素，一經教師提醒，則學生自感有無窮之樂趣。”學科課程中蘊涵著豐富的美的元素，并具有不同的表現(xiàn)形態(tài)。在思想品德、語文、歷史等學科中，反映出人類對社會美的認識過程；在自然（科學）、地理、生物等學科中，反映出人類對自然美的認識過程；在數學、物理、化學等學科中，反映出人類對科學美的認識過程；在音樂、美術、體育等學科中，反映出人類對藝術美的認識過程。學校倡導教師挖掘學科中美的元素，確保教學的科學性與思想性、藝術性、趣味性相結合，遵循學生的認知規(guī)律，讓學生感受學科之美，在美的體驗中內化學科知識，提升感受美的能力，寓美于學，以學養(yǎng)德。

例如，語文學科本身具有濃厚的文化味，更擔負著基礎性、文化性和民族性使命，具有關乎中華文化興衰、傳承和發(fā)展的重要意義。語文學科組注重結合時代需要，將教學與國學經典誦讀相結合，如誦讀《弟子規(guī)》等，引領學生在欣賞和誦讀經典美文中，潛移默化地接受中華傳統(tǒng)文化的熏陶，領悟傳統(tǒng)文化中關于愛國、愛家、道德倫理等人文思想，逐步提高審美情趣和鑒賞能力。而初中思想品德教材中更是蘊涵著豐富的美的元素，充盈著自然美、社會美和藝術美。教材語言或充滿詩情畫意，或闡發(fā)人生哲理，或激情澎湃；而教材中所配置的各種中外名畫、漫畫、物象圖、寫意畫等，更是形神兼?zhèn)?，美不勝收。政治學科組在集體備課和研討中，倡導教師注重挖掘美的元素，引導學生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美，感受其中所蘊藏的愛國情、民族義、父母恩和社會公德等道德內涵，從中引領學生求真、向善、求美。

為了提高教師的教學水平和專業(yè)能力，學校創(chuàng)新教師學習機制，確立了“教師學習培訓是一種責任”的理念，鼓勵教師們參加各類培訓和學習；并堅持實施“走出去，請進來”的開放式戰(zhàn)略，取人之所長，為己所用，促進教師成長。

“走出去”，學校選派中層干部和班主任赴杭州跟崗學習，英語骨干教師赴北京、河南等地參加“全國中學骨干英語老師新課程教學高級研修班”；音樂老師赴浙江紹興參加“第六屆世界合唱節(jié)”觀摩學習，等等?！皩W成歸來”，學校還會組織老師們開展學習心得交流，用“帶回來”的先進理念提升教師團隊的專業(yè)素養(yǎng)?！罢堖M來”，學校經常邀請教育管理專家、藝術教育專家、德育專家、廣州市教研專家、名校長等來校作專題報告會，上示范課等，傳經送寶。高質量的學習和培訓，拓寬了教師的視野，有效提高了教師團隊的專業(yè)水平，更好地引領學生在美的學習中涵養(yǎng)良好的道德品質。

三、注重活動體驗，以美養(yǎng)德

多彩的活動是德育的重要載體，學生在活動中感受真善美，在體驗中獲得道德判斷能力，順利實現(xiàn)自主成長。學校開展了“以美養(yǎng)德”系列活動，寓德育于生動活潑的教育活動之中，讓學生在活動和實踐中感受和體驗真善美，培養(yǎng)優(yōu)良品質。

例如，學校尊重學生的個體差異，鼓勵學生根據自身的特長和興趣，組建了校園合唱隊、舞蹈隊、書畫興趣小組、航模興趣小組等，為學生構建心靈樂園。每年，學校還定期開展科技文化節(jié)、體藝節(jié)、演講比賽和文藝匯演等活動，為學生搭建展示才藝和創(chuàng)造力的平臺。

3月是學雷鋒月活動，學校組織各班自編黑板報，引導學生學習雷鋒的事跡，用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找身邊的“小雷鋒”，人人從小事做起，發(fā)現(xiàn)和尋找身邊的社會美、人物美。學生們積極響應號召，不斷挖掘和發(fā)現(xiàn)身邊的好人好事，班級的黑板報變成了美德宣傳欄?；顒幼寣W生學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點，懂得了美德就蘊藏在點滴生活中。5月，學校組織了母親節(jié)征文比賽，號召學生觀察母親的一天，與母親談心，共同回憶成長過程等。學生在認真了解母親美麗的內心世界后，深感震撼，更加理解了母親博大的胸懷和養(yǎng)育自己的艱辛，懂得了感恩和責任。征文比賽中，優(yōu)秀作品層出不窮，同學們爭相傳看，受益良多。豐富的活動內容為學生提供了欣賞美、發(fā)現(xiàn)美和鑒賞美的機會，讓學生在實踐體驗中，感受真善美，學會創(chuàng)造美的生活。

教師也有自己豐富多彩的活動。教師論壇、班主任論壇讓老師們暢所欲言，說出工作的困惑與煩惱，交流心得和經驗，激勵教師們發(fā)現(xiàn)教育之美，為老師們創(chuàng)造自己的心靈家園?；顒哟龠M了教師的反思，教師們在觀點碰撞中獲得了新的靈感，在疏解困惑中重新注入了工作的激情與動力。

學校還鼓勵老師們開展課題研究，寫下自己的思考等。例如，學校生源比較差，中等偏下學生占較大比例。為此，老師們開展了針對這部分學生的教育研究，通過觀察和實踐，從學生成因、轉化和教育策略、教師態(tài)度等方面進行了調查和實驗。研究團隊倡導老師們以挖掘美的眼光幫助學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，提出“留住每一位學生，不放棄對每一位學生的幫扶和呵護”，以平常心對待學生，讓他們重拾信心，走向美好未來。研究成果在全校教師中推廣，有效提高了教育效果。9月，學校結合教師節(jié)，開展了“金秋贊歌”征文比賽。老師們積極投稿，學校將作品集結成冊，出版了《我思故我在——永新教師論文集》，為老師們留下了成長的足跡。

關于道德的名人名言范文第3篇

一、學校應創(chuàng)設有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境

1、營造優(yōu)美的校園環(huán)境。學校是學生的另一個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響。優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的心理促動。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓，各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。校園里繁花點點、綠草茵茵，學生在曲徑廊亭中看書讀報，自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

2、創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質的優(yōu)化。當前，青少年心理和行為問題明顯增多，而人的心理和行為又是密不可分的。良好的行為習慣受到良好心理素質的支配，同時，良好的行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。這樣，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的習慣，形成一定的心理素質?，F(xiàn)在有些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一所學校學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校想了許多辦法都無效，一個老師說：干脆安裝一扇玻璃門。結果玻璃門完好無損。可見，建立了健康優(yōu)良的心理素質就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。故此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)學生健康的心理素質。

3、開展心理咨詢活動。中學生的心理健康問題日趨嚴重，學校應建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師。學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅者克羅姆布魯茲指出“咨詢的中心目標提高要幫助每一個當事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?！睂W校心理咨詢師要給予咨詢學生之溫暖，指導學生自我調控，還要詳細咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私。做到既是學生傾訴的忠實聽眾，又是學生的咨詢顧問，消除學生的心理障礙。學生許多東西是需要給予幫助的，除了求助于心理咨詢室外，學校還可以開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。

二、教師是實施心理教育的主體

構建民主、平等的師生關系。教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師還是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新教育觀念，不斷 改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理能夠健康調適。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習慢慢有了興趣，學業(yè)成績就能提高。與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展

三、家長是培養(yǎng)學生心理健康的關鍵

關于道德的名人名言范文第4篇

關鍵詞：高職學生；職業(yè)道德；道德教育

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2014）08-0287-02

職業(yè)道德是指從事一定職業(yè)的人員在工作和勞動中所應當遵循的特定行為規(guī)范。職業(yè)道德是道德的重要組成部分，在家庭教育、學校教育和社會教育的共同影響下形成并發(fā)展，體現(xiàn)為一種較為穩(wěn)定的職業(yè)心理和職業(yè)習慣。對高職學生進行職業(yè)道德教育尤為重要，因為這不僅關系到學生將來走進職場的形象，還與企業(yè)乃至整個行業(yè)的信譽和聲望密切相關，所以，使高職學生具備良好的職業(yè)道德，是現(xiàn)代職業(yè)教育的一項重要內容。但是，就目前的教育狀況來看，高職學生的職業(yè)道德教育雖然已經引起學校的重視，同時也存在著很多亟待解決的問題，所以高職學生的職業(yè)道德問題應當引起教育者的深刻思考，并且采取切實可行的措施加以改進。

一、高職院校職業(yè)道德教育中存在問題

1.市場經濟條件下，道德價值取向多元化發(fā)展使傳統(tǒng)職業(yè)道德受到沖擊

隨著思想的解放，社會的進步，人們的生活方式和思考方式正悄悄發(fā)生變化，導致道德評價體系發(fā)生變化，一些曾經備受推崇的職業(yè)道德觀念面臨著巨大的沖擊。在傳統(tǒng)的職業(yè)道德價值體系中，講究“毫不利己專門利人”和“只講奉獻，不講索取”以及“無私奉獻”的精神。而如今這些道德觀念正在悄然發(fā)生變化，雖然居主導地位的思想仍為集體主義與奉獻精神，但人們已經逐漸接受和認可“合理的利己”和“集體為主兼顧個人”的道德標準。隨著改革開放的繼續(xù)推進，大學生職業(yè)道德評價標準的多元化是必然的發(fā)展結果，但是部分學生的職業(yè)道德取向變得越來越偏激，價值信仰越來越淡漠，責任意識、集體意識和榮譽意識等逐漸弱化。

2.職業(yè)教育中重視職業(yè)技能教育，輕視職業(yè)道德教育

在目前的職業(yè)教育之中，很多院校都把教育學生的重點放在職業(yè)技能教育上，重視對學生專業(yè)技能與專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽視了對學生思想道德素質的培養(yǎng)；只重視公德教育，忽視了職業(yè)道德教育；只重視思想政治課堂內的道德教育，忽視了課堂之外的熏陶與培養(yǎng)；只重視外在的職業(yè)道德教育，忽視了使學生的職業(yè)道德由外在的規(guī)范轉變?yōu)閮刃牡淖允?。由于學生在校期間沒有形成對職業(yè)道德的高度重視，所以學生在走向工作崗位之后就不會形成主動遵守職業(yè)道德的行為習慣，甚至對職業(yè)道德不以為然，缺乏愛崗敬業(yè)精神。在工作中只看重個人待遇，沒有責任心，不愿遵守勞動紀律，如果工作條件艱苦或者對薪資福利待遇不滿意，即使簽訂勞動合同也隨時辭職而去，這種現(xiàn)象與學校輕視職業(yè)道德教育的關系是分不開的。

3.教師職業(yè)道德水平對學生的職業(yè)道德養(yǎng)成有著重要的影響

學校教育，是除家庭教育和社會教育之外最主要的教育場所。對學生進行學校教育的主體是教師，學生從小學開始接受學校教育，教師在教學過程中除了知識的傳授，自身的職業(yè)道德也對學生有著潛移默化的影響。在教師隊伍中，絕大多數教師的職業(yè)道德狀況是不存在問題的，能夠做到為人師表，嚴謹治學，嚴格執(zhí)教，傳道授業(yè)解惑的過程中自覺遵守教師職業(yè)道德，但是部分教師職業(yè)道德水平較低，對學生產生了負面的影響。

4.職業(yè)道德教育理念落后，教學方法陳舊，效果不佳

高職院校對學生進行道德教育的主要課程是《思想道德修養(yǎng)》，而《思想道德修養(yǎng)》課程中與職業(yè)道德有關的章節(jié)也是非常有限的，并且理念較為落后，教學方法陳舊，教學效果不理想。高職院校主要為社會培養(yǎng)各種技能型人才，不同的專業(yè)對應著不同的職業(yè)，不同的職業(yè)應該遵守不同的職業(yè)道德。而高職院校在現(xiàn)有的職業(yè)道德教學中應用的理論基本都是“一般性”的理論，對不同行業(yè)應當遵守的職業(yè)道德研究不到位，造成了職業(yè)道德教育理論的不成熟和教育理念的落后，而應用不成熟的理論和落后的教育理念是無法得到明顯教育效果的。

另外，在職業(yè)道德的教學中，采取傳統(tǒng)的教學方法，只重視知識的傳授，缺乏對學生能力和素質的培養(yǎng)與塑造，而當學生面臨道德選擇的時候無法靈活應用課堂中學到的職業(yè)道德知識，使理論化為空談。在教學過程中不注重教學方法的創(chuàng)新，單調的說教和沉悶的灌輸不僅不能達到教育目的，甚至使學生厭煩，產生逆反心理。

二、加強高職學生職業(yè)道德教育的重要性

1.有利于社會經濟的發(fā)展

高職學生完成高職教育之后走上各自的工作崗位，成為各種基礎性工作的中堅力量，他們有著豐富的理論知識，同時兼具熟練的操作能力，如果再具有較高的職業(yè)道德水平，那對社會經濟的發(fā)展將具有良好的推動作用。相反，畢業(yè)生們擁有知識與技能的同時，職業(yè)道德水平低下，就會對社會經濟的發(fā)展產生負面的制約作用。整個社會是一個復雜的整體，各行各業(yè)從業(yè)者的職業(yè)道德水平的高低直接影響著社會經濟發(fā)展的步伐。如果從業(yè)者們都能夠干一行愛一行，加強責任意識、集體意識、榮譽意識、奉獻意識，提高服務質量，改進工作作風，那么社會經濟發(fā)展的步伐將會大大加快。

2.有利于社會風氣的凈化

各行各業(yè)的“行風”是社會風氣的一個重要組成部分，而行業(yè)的“行風”主要是由從業(yè)者的職業(yè)道德素養(yǎng)決定的。加強高職學生的職業(yè)道德教育，提高高職學生的職業(yè)道德水平，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣，待其走向工作崗位之后，自然能夠堅守職業(yè)道德，在需要做出價值選擇和價值評判的時候，自然的以高尚的職業(yè)道德作為選擇和評判標準，使整個行業(yè)的風氣良性發(fā)展，進而帶動整個社會風氣的改良。

3.有利于高職學生的自身發(fā)展

當代大學生成長于我國經濟快速發(fā)展時期，享有更多的工作機會，也面臨著更多的挑戰(zhàn)和考驗。衡量一個高職學生能否成長為一個合格的從業(yè)人員，除了需要掌握豐富的專業(yè)知識與熟練的專業(yè)技能之外，最重要的在于其職業(yè)道德素養(yǎng)。職業(yè)道德不僅對社會經濟發(fā)展和社會風氣有利，更對學生自身發(fā)展有著巨大意義。學生擁有高尚的職業(yè)道德，可以幫助學生樹立遠大理想，堅定崇高信念，激發(fā)勞動熱情，積極改革創(chuàng)新，努力鉆研業(yè)務，提高工作效率，自覺遵守勞動紀律，在工作崗位上奉獻社會的同時實現(xiàn)自身的價值。

三、完善高職院校職業(yè)道德教育的途徑

1.改革課堂教育方式，增強課堂有效性

高職學生職業(yè)道德教育的主陣地是思想政治課，要增強思想政治課堂的教育有效性，必須進行課堂改革。首先，思想政治課的理論內容應該與時俱進，體現(xiàn)時代特征?，F(xiàn)階段對高職生進行的職業(yè)道德教育必須堅持社會主義核心價值觀，體現(xiàn)現(xiàn)階段社會發(fā)展對職業(yè)道德的客觀要求。在教育形式上可以開拓創(chuàng)新，將理論教學與實踐教學相結合，可以將一些學生關注的與職業(yè)道德相關的熱點問題引入課堂，讓學生讀新聞、思考新聞、討論新聞。例如“最美女教師”張麗莉勇救學生的新聞，可以讓學生搜集關于張麗莉的新聞報道在課堂上朗讀，教師根據新聞提出問題，讓學生思考，然后對于有疑問、有交鋒的問題讓學生展開討論，最后，由教師進行總結和提升。在整個教學過程中，老師僅作為討論的組織者和參與者，而不是居高臨下的講授人，學生和老師是身份平等的討論者。這樣使用具體而真實的新聞案例進行教學，能引起學生思想和心理上的共鳴，避免灌輸思想的抵觸情緒，擺脫了單純理論說教的空洞，提高學生對課程內容的接受程度。

對學生進行職業(yè)道德教育，也不能僅僅依靠思想政治課，在專業(yè)課的教學中也應該滲透職業(yè)道德教育。因為職業(yè)道德教育本身就是一種專業(yè)素質教育，不同的專業(yè)對職業(yè)道德又有著不同的要求，所以職業(yè)道德教育應該與專業(yè)課教學緊密結合，發(fā)揮專業(yè)課的學時優(yōu)勢、專業(yè)優(yōu)勢、實踐優(yōu)勢，營造全方位的職業(yè)道德教育氛圍，使學生能更直觀、更客觀的接受職業(yè)道德教育。

2.學校開展各種校園活動打造職業(yè)道德教育的大環(huán)境

大一學生剛剛走進職業(yè)院校的時候，對職業(yè)教育和職業(yè)道德的認識還是一片空白，如果學校積極有效地利用這一空白期，將會取得明顯的教育成果。學校可以廣泛張貼標語和與職業(yè)道德相關的名人名言，打造彰顯職業(yè)道德教育的校園文化氛圍，使學生在細微之處得到職業(yè)道德教育，起到“潤物細無聲”的教育效果。

學?？梢岳脤W生的課余時間，組織學生聽講座，開討論會，聘請職場精英、創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀畢業(yè)生以講座的形式對學生進行職業(yè)道德教育。新生在與本校優(yōu)秀的畢業(yè)生交流過程中，會發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀畢業(yè)生與自己有很多相似之處，例如相似的家庭背景、教育經歷、思考方式、生活經歷，這樣可以拉近學生與優(yōu)秀畢業(yè)生之間的距離，學生會從前人的經歷中總結出經驗，達到良好的教育效果。邀請職場人士進行職業(yè)道德講座能夠使學生了解企業(yè)的需求與企業(yè)的用人心理。職場人士也能夠從企業(yè)的具體要求出發(fā)，對學生進行職業(yè)道德教育，這種教育不同于教師的課堂教育，更具有現(xiàn)實意義和指導意義。

3.加強高職院校師資隊伍建設，提高教師自身的職業(yè)道德水平

學校實施教育的主要力量是教師，因此，教師的言談舉止、教學態(tài)度、職業(yè)精神對學生有最直接、最強烈的教育效果?！把詡魃斫獭敝?，教師的“身教”比“言傳”更有教育意義。教師在對學生進行職業(yè)道德教育的同時，學生會不自覺地觀察教育者的職業(yè)道德水平，看看教師是否具備自己所說的“職業(yè)道德”，如果此時教師的職業(yè)道德水平不高，那么對于學生的職業(yè)道德的養(yǎng)成將是一種毀滅性打擊，使學生懷疑教師所說的一切，甚至與教師的“言傳”背道而馳。所以，教師在提高自己知識水平、授課水平的同時，最重要的是提高自身的職業(yè)道德水平。“學高為師，身正為范”，教師以自身的人格力量潛移默化地影響學生，這種“身教”將會比課堂中的理論講授更有力量指引學生前行。

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關于道德的名人名言范文第5篇

關鍵詞：心理健康；健康教育

當今社會關于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學觀點，不僅身體、生理健康，還應該精神、心理健康。如今競爭激烈，造成人們心理壓力重，在校中學生在這樣的社會大環(huán)境下生存，面臨升學壓力，心理脆弱；再者，我國獨生子女以自我為中心的問題也顯得越來越嚴重。更甚者，由于家庭的殘缺，如父母離異、喪父或喪母的單親家庭，隔代撫養(yǎng)孩子等現(xiàn)象，都使孩子缺乏良好的生活和教育環(huán)境。有關研究表明：心理發(fā)生變化的高發(fā)區(qū)在青春期，中學生存在問題令人觸目驚心，學校里學生各種不良現(xiàn)象屢禁不止，各種失控越軌行為時有發(fā)生，原因固然是多方面的，但與學生素質不高，尤其是心理健康水平不高，心理素質較差有極大的關系。我們如果只重視學生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學生的健康成長極為不利。就目前狀況而言，對學生進行心理健康教育尤為重要。

一、創(chuàng)設有利于學生心理健康發(fā)展的環(huán)境

（一）營造優(yōu)美的校園環(huán)境。

學校是學生的第二個家，學生從學校中不知不覺地接受教育和影響，因此，優(yōu)雅、潔凈、文明、舒適的校園環(huán)境能給學生“潤物細無聲”的良好心理影響。校園中名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風校訓以及各種宣傳櫥窗都會給學生美的享受和理性的思考。校園里繁花點點，綠草茵茵，學生在曲徑廊亭中看書，這些自然風景和人文景觀無時無刻不在觸動著學生的感官，使學生受到了美的熏陶和道德的感染，在愉悅中受到教育，自覺地形成一種積極向上的心態(tài)。

（二）創(chuàng)設育人情境，促進學生心理品質的優(yōu)化。

目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習慣受良好心理素質的支配，同時，良好行為習慣又可內化、積淀為一定的心理素質。因此，學校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應該創(chuàng)設各種情境，在行動中促使學生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習慣，形成一定的心理素質。如現(xiàn)在一些學生自制力差，性情暴躁，逆反心理強。教室里有紙屑箱，他偏把紙屑往窗外丟，看見瓶罐偏要用腳去睬和踢，隨意采摘踐踏花草等。曾聽過這么一件事，有一所學校學生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學校安裝了一扇玻璃門，結果玻璃門完好無損?？梢?，有了健康良好的心理素質就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，創(chuàng)設各種情境，通過心理認知暗示，能培養(yǎng)學生健康的心理素質，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

（三）開展心理咨詢活動。

在校中學生的心理健康問題日趨嚴重，學校應建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師。學生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾。咨詢的學生反映出的心理問題主要有：學習壓力重造成考試的自卑、抑郁、狂躁、恐懼等情緒情感問題，人際關系問題，無法自制的不良行為問題，青春期困惑的問題等。行為咨詢方法的先驅者克羅姆布魯茲指出：“咨詢的中心目標就是要幫助每一個當事人解決他之所以來尋求幫助的那些問題?！睂W校心理咨詢師要給予咨詢學生溫暖，指導他們自我調控，還要詳細了解咨詢學生的各種情況，尊重、理解學生，保護學生的隱私，做到既是學生傾訴的忠實聽眾，又是學生的咨詢顧問，努力消除學生的心理障礙。我們的學生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢室外，學校還可以開設心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。

二、教師是實施心理教育的主體

（一）構建民主、平等的師生關系。

教育部《關于加強中小學心理健康教育的若干意見》中明確指出：中小學開展心理健康教育應全面滲透在學校教育的全過程。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與。教師要本著以人為本、以學生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學方式，尊重學生，縮短師生之間的心理距離，促進學生的心理得到健康調整。當老師把學生當作知心朋友，師生之間加強溝通和理解，學生喜歡你的課，學習有了興趣，學業(yè)成績就能提高；與老師關系親密了，也增強了學生的歸屬感和自信心，又能培養(yǎng)人際交往能力，這將有利于完善學生情緒狀態(tài)和人格及身心的健康發(fā)展。

（二）改變評價方式。

學生的自卑心理大多來自教師對學生的主觀評價。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關心，對后進生全盤否定，出言不遜，這無疑給學生帶來極大的心理壓力及負面影響，可能使許多學生產生自卑心理，甚至對學生的自尊心、自信心都會產生不良影響，嚴重影響學生的身心健康。被譽為“德國普通教育之父”19世紀德國資產階級民主主義教育家第斯多惠曾說過：“嚴厲的面孔和訓斥、咒罵學生是一種惡劣的行徑”。我們應學習借鑒英國教育的優(yōu)點，英國教師對學生評價時從不吝嗇自己的溢美之詞，對學生的贊揚體現(xiàn)在具體細微中，一點點的進步，都會被他們非常鄭重地夸獎一番。我們對待每個學生都應一視同仁，絕對不能挖苦、諷刺學生，應以一顆寬容慈愛之心愛護關心學生。我們教師缺乏這種意識，對學生太求全責備了，我們應學會贊美，讓學生能不斷地從中得到鼓勵。

（三）教師應掌握心理健康教育的技能。