前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇感言怎么寫范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

感言怎么寫范文第1篇

1.我用一麻袋的錢上大學(xué)，換了一麻袋書;畢業(yè)了，用這些書換錢，卻買不起一個麻袋.

2.大學(xué)就像校門口的公交車，坐上車，去了又回，那是又開始了一個學(xué)期;坐上車，去了不 回，就畢業(yè)了。。

3.什么是母校?就是那個你一天罵他八遍卻不許別人罵的地方

4.畢業(yè)我們默默的回首，才發(fā)現(xiàn)大學(xué)就這樣混完了!!

5.畢業(yè)了，有點想念以前的日子

6.大學(xué)從我身上爬起，穿上褲子對我說：“留下青春，你走吧。”

7.抱著一張大學(xué)錄取通知書來睡覺，醒來后發(fā)現(xiàn)通知書變成了畢業(yè)證，證明我曾經(jīng)在這里睡過

8.用四年的時間換一個心底永遠的回憶

9. 葉子的離開是風(fēng)的多情還是樹的不挽留;你我的離校是人生的催促還是青春的不停留

10.人之將畢業(yè) 其言也善

11. 那些花兒，畢業(yè)以后還會不會開放了

12.今天天氣不錯， 明天沒有課。。。以后都沒有了。。。

13.我哭著到來，大家都笑了;我微笑著離開，大家都哭了!哎!這就是大學(xué)…

15.看著空蕩蕩的宿舍和柜子 總覺得還留下了什么 原來我留下了我對你們的思念

16. 畢業(yè)了，才發(fā)現(xiàn)大學(xué)生是個最好的職業(yè)。

17.母校是什么?你剛來的時候巴不得早點走，可真當(dāng)你要走的時候又急切的希望能多留一兩天。。。

18.年輕的懶墮,惡夢一樣埋伏在彷徨的青春里，像裸露的傷口迸發(fā)炎癥然后潰爛•••

19.很多年后,我們把這個夏天叫做"那年夏天",但是那年夏天,我們曾笑得很美,很絢爛

20.再也不用逃課了，因為沒有課上了~~

21.幾個人用同樣的鑰匙，打開同一扇門。幾個人用同樣的目光，跟空蕩的寢室說再見。

22.畢業(yè)了，曾經(jīng)那些不在意的人和事，現(xiàn)在想來多么珍貴...

23.和大學(xué)說再見，卻不跟青春道別

24.別離是一朵孤傲的云，下雨，讓她愛上了母校的土地

25.我們贏得起，輸?shù)钠穑惺裁纯膳碌?

26.即使不能親眼看你走，我也要面朝你離去的方向眺望遠方

感言怎么寫范文第2篇

在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，我們時常會因某些事或人產(chǎn)生新的想法，這時就可以通過寫感言的方式將其記錄下來。那么感言怎么寫才能感染讀者呢?以下是小編幫大家整理的大四獎學(xué)金獲獎感言，歡迎大家分享。

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的同學(xué)們：

下午好!

很榮幸我能獲得蘇州大智資訊配件有限公司提供的獎學(xué)金。在此，我首先要感謝我們的校企合作方蘇州大智資訊配件有限公司，感謝你們對我們學(xué)生的關(guān)注和關(guān)心，感謝你們提供給我們幫助。還要特別感謝我們學(xué)校、我們機電工程系領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)，感謝老師在專業(yè)方面的深入指導(dǎo)，感謝同學(xué)們在工作和生活中給我的支持和幫助!

十分感謝公司提供的實習(xí)機會。實習(xí)，對于應(yīng)屆畢業(yè)生的我們來說是將理論知識與實踐相結(jié)合的重要途徑，以及進入社會參加工作前的必經(jīng)階段，實習(xí)也是對于我們?nèi)陮I(yè)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)回顧和升華，對于我們將要走入社會的學(xué)生來說是一次熟悉社會，了解社會的好機會，所以實習(xí)具有很重要的意義。

我在實習(xí)過程中受到了許多長輩和老師的重視和嚴(yán)肅專業(yè)地指導(dǎo)，使我更充分地理解了專業(yè)知識學(xué)習(xí)在實踐中的利用，進而在今后的工作和學(xué)習(xí)中更好地掌握和運用專業(yè)技能。

然而我們的校企合作方蘇州大智資訊配件有限公司不僅為我們大學(xué)生提供了優(yōu)秀的工作崗位，更為生活貧困、德智兼?zhèn)涞膶W(xué)生提供了優(yōu)厚的獎學(xué)金，緩解大家的經(jīng)濟困難，肯定大家的學(xué)習(xí)成績。

在我看來獎學(xué)金并不只是簡簡單單的錢，而是用千金難買的一份激勵，一種鞭策。透過獎學(xué)金，我看到的是師長的期望，得到的是公司的肯定。這使我感到非常自豪。通往人生目標(biāo)的旅途中，獎學(xué)金只是一種鼓勵的形式，它絕不是你最根本的動力。我們要如何前進?答案就掌握在我們自己的心中。腳踏實地，努力進取，生活不會辜負了你。

大學(xué)三年，是很又短暫的。在忙碌與充實中，時間總是過的很快。我相信大學(xué)三年是人生十分珍貴的階段，性格、習(xí)慣、素質(zhì)可以在此養(yǎng)成。三年是一個不斷積淀的.過程，校園少了社會的喧囂，更多了幾絲平和，我們的心靈得到了深一層次的凈化，厚積薄發(fā)。我相信經(jīng)過三年的積蓄，大家終將走出一片屬于自己的天地。而這一切都需要貫串一根主線——“學(xué)習(xí)”，不斷的學(xué)習(xí)，不斷的積累。

感言怎么寫范文第3篇

亦莊亦諧，坦陳心跡

2015年11月22日，第一次跨界出演的馮小剛憑六爺一角獲得臺灣金馬獎影帝。頒獎晚會上，導(dǎo)演管虎替他領(lǐng)獎時透露：馮小剛在其逼迫下，下午四點半才用手機發(fā)來獲獎感言。接著他照本宣科道：“管虎導(dǎo)演臨行前，讓我一定寫一個獲獎感言，說萬一得了獎，我上臺總得代你說點什么。提前寫獲獎感言是件很奇怪的事兒，你可以在心里打個腹稿，但寫出來就變成了笑話；還有就是本來沒有期待，寫了心態(tài)就會有些變化，這種感覺很不好；但虎子苦苦相逼就斗膽寫了。說句得了便宜又賣乖的話，我應(yīng)該拿最佳新人獎的，直接給我最佳男主角，往后就沒有進步空間了。要感謝評委們不問出身的肯定，我之前得到過一尊金馬，這次梅開二度再得一尊，剛好我姓馮，二馬馮，兩匹馬?！边B線時，馮小剛又幽默地說：“對專業(yè)演員很抱歉，說一聲得罪了，以后不演了?！甭劥耍_下又是一片笑聲。

這提前準(zhǔn)備的獲獎感言，先是十分坦誠地交的原因和寫時的心理感受；而就在聽眾剛剛進入其所描繪的情境之中，他卻又祭出其慣有的幽默詼諧，巧引“得了便宜又賣乖”“梅開二度”等俗語后，再妙用拆字之法，以一種自我褒揚的方式，來表達對評委們的由衷感謝；而連線時，他仍然“得了便宜又賣乖”，這自讓人滋生出倍感意外的驚訝和驚喜。

自黑比襯，傾情贊美

2015年10月20日，在北京舉行的《老炮兒》“父子晴”主題會上，當(dāng)主持人王剛請馮小剛評價一下“兒子”李易峰時，他一本正經(jīng)道：“當(dāng)管虎跟我說李易峰演我兒子的時候，我就在想，我這輩子沒帥過，孩子他媽得多好看才能填補我的長相??！”逗得人們哄堂大笑后，他繼續(xù)說：“片中他媽的遺像，實際是把好多好看的女人修到一起的一張照片，因為李易峰長得實在是太帥了。他不像我這么糙，也沒有那么娘，比較陽光，很有演戲天分。”聽罷這樣的夸贊，王剛就主動挑事：“人無完人啦，馮導(dǎo)。難道這孩子就沒有讓你不滿意的地方？”馮小剛不假思索：“我對他唯一不滿意的就是兒媳婦太多。我原來以為有20萬吧，后來聽說有2000萬。卻從來沒帶一個回家，大概是怕我嚇著人家姑娘吧？” 聞此，李易峰則說道：“老爸沒準(zhǔn)備紅包，我沒法帶??！”于是，現(xiàn)場笑聲不止。

對李易峰這個搭檔，馮小剛可謂極盡贊美：他先是自黑“我這輩子沒帥過”，故“片中他媽的遺像”得“把好多好看的女人修到一起”，以此來顯現(xiàn)李易峰長得實在帥氣；待王剛挑起事端，他則似貶實褒，再度自黑，借此比襯李易峰的長相之帥，粉絲之多。以嚴(yán)格著稱的馮導(dǎo)，竟不惜用一再自黑的方式來傾情贊美一個晚輩，人們于開懷大笑之時，想必也會油然而生出由衷的敬意吧！

設(shè)疑巧解，顯現(xiàn)謙遜

馮小剛在美國洛杉磯TCL中國大劇院門口留下了手印，成為首位留印此地的中國內(nèi)地導(dǎo)演。留印儀式前的發(fā)言，馮小剛先是秀起了英文“Thank you for coming today”（謝謝各位今天來捧場），一片笑聲中，他特意感謝了妻子徐帆和兩個女兒，稱“她們讓我覺得拍電影更有意義”。儀式結(jié)束后，他接受了新華社記者的采訪，當(dāng)被問及這次留印的感受如何時，馮小剛笑道：“很高興，但有多激動也談不上。”“為什么既很高興又不太激動呢？”面對記者的追問，他則玩起了慣有的幽默：“我在國內(nèi)也印過，不過，這里的水泥特別稀，特別好?！倍旱糜浾吖笮?，他又補說了很高興的原因：“我以前也來這里找過星星，但中國的明星好像只找過吳宇森。以后大家來，也可以找到我的手印踩過去了?！甭犃T這自嘲中兼含自豪之語，人們報以熱烈的掌聲。

作為首次留印好萊塢的中國內(nèi)地導(dǎo)演，理應(yīng)是既高興又激動，可目標(biāo)高遠的馮導(dǎo)卻不怎么激動，感到不解的記者自然要予以追問。對此，他在直言“我在國內(nèi)也印過”后，竟出人意料地從水泥這個角度來解說不怎么激動之理，繼而再以自嘲之語來表明高興之情。有此避重就輕、虛實相間之妙語，人們自能感知其詼諧風(fēng)趣。

比喻逆挽，化解難題

感言怎么寫范文第4篇

為了吃個雞蛋，咱干脆學(xué)養(yǎng)雞；想要一本書稱心如意，干脆自己做編輯……

做編輯第一步干啥??？選題！考慮初中生的閱讀量和接受力，以“情”字當(dāng)家，祖孫情、母子情、父女情、兄弟情、姐妹情、同學(xué)情、社會情……這“情”可小可大，可潑可灑，就“她”！

第二步，選文。這一步想起來簡單做起來難。首先，這本“嘔心瀝血”的書，要全員參與，怎么參與呢？于是，把這“情”字粗略分成五大塊――祖孫之間、父母子女、兄弟姐妹、同學(xué)友誼、社會情誼，然后自愿組合，合作選文，且規(guī)定每類不少于20篇。寫“情”的文字鋪天蓋地，我想選文一定很精彩！

可實際的結(jié)果讓人慘不忍睹。我悲憤欲絕，孩子們這才“如臨大敵”，兩天后文字好歹湊齊。

第三步，排版。16K的，還是32K的？彩印還是黑白？頁面怎么設(shè)計？邊框怎么美化？小邊角插個什么小圖？要不要寫個閱讀感言？封面怎么處理？怎么樣把全班的身影穿插在里面？印刷時在校印刷廠業(yè)余印，還是我找朋友印刷成專業(yè)的？還有，印刷費怎么處理？最艱難的是：我們擅自編輯，會不會惹來什么版權(quán)問題？

我承認，我原本只想吃個雞蛋，最終卻發(fā)現(xiàn)順著線頭拽出比開養(yǎng)雞場還麻煩的問題。

寢食難安了好幾日，忽然就想，可否將一切推倒重來？或者干脆換一個主題――“俗世奇人”會是個很好的選材！

讀馮驥才的《俗世奇人》時，情不自禁地為那些市井英雄擊掌叫好。后來又發(fā)現(xiàn)許多類似記錄百姓傳奇的文章，比如將拉面拉得細到可以在一根針眼里穿15至20根的馮三峰，靠寫玄幻小說賺得1 200萬的網(wǎng)絡(luò)傳奇“唐家三少”，手工打造出強悍越野車的魏強……

最成功的教育是什么？就是讓每一個人有自信有專長且幸福地生活。而我身邊的孩子中考之后的境遇將會迥然有別，有的升高中繼續(xù)求學(xué)，有的將走入社會摸爬滾打。我不想用單一的方式來評定成功，也不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來衡量幸福，但我能告訴他們成功的起點和幸福的心態(tài)。

感言怎么寫范文第5篇

聲音一：“我覺得劉老師的拐杖既是他身體的支點，也是他生命的支點，更是學(xué)生放飛理想風(fēng)箏的支點?！?/p>

劉紅老師在我校上課，一開始學(xué)生不舉手，顯得拘謹壓抑，但這是常態(tài)。正如劉老師自己分析的那樣，六年級學(xué)生隨著年齡的增長，生理的變化，課堂上大多羞于開口。但她不急不躁，循循誘導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生由淺入深，細細品味，硬是靠著語言文字的魅力，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生從沉悶走向活躍，從漠然走向激動。上面的聲音是學(xué)生談收獲時的感言，且不去討論學(xué)生語言的文學(xué)性和哲理性，單是學(xué)生現(xiàn)場產(chǎn)生的那種語言實踐與創(chuàng)造的沖動，再對照課堂一開始的情形，你還感覺不到拔節(jié)的聲音嗎？

真正的文學(xué)大師的語言是具有生命的靈性的，它有聲，有色，有味，有情感，有厚度的，是應(yīng)該細心地去體會、沉吟，并從中感受到語言趣味的。錢理群先生說：我們一再地強調(diào)語言的靈性、趣味、魅力，正是要從根本上調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性與主動性。如果把生機勃勃的語言講得枯燥乏味，面目可憎，讓學(xué)生望而生畏，這就根本失去其本性了。劉紅老師是怎么調(diào)動學(xué)生去品味語言的呢？

她的方法很多，從實錄中可以去發(fā)現(xiàn)，僅舉朗讀為例：老師一開始的建議是表層的：“怎么才能讀好呢，提兩點建議：第一，放風(fēng)箏是快樂的，所以這兩段文字的朗讀語氣總體上應(yīng)該是高興的、歡快的；第二，朗讀時要根據(jù)自己的理解讀出輕重緩急，覺得哪兒應(yīng)該強調(diào)就讀得重一點兒，哪兒需要讓人回味就可以讀得輕、慢一點兒，把要表達的情感讀出來?！苯酉聛硪髮W(xué)生想象畫面去讀。后來又告訴學(xué)生“讀書要仔細，要聯(lián)系上下文合理想象，這才能真正走進人物的內(nèi)心”。當(dāng)學(xué)生有了表現(xiàn)的沖動時，她讓學(xué)生“坐著讀、站著讀、比劃著讀，隨便你們，讓我們讀出一位活生生的劉老師來”。在對“騰”和“泛”這兩個難以用準(zhǔn)確語言表達意思的詞的感悟時，劉老師去除了理性的分析，借助自己的手勢與表情還是用朗讀讓學(xué)生著眼于對語言文字感性的品味，以及情感與生命的投入。在這樣的情境中，學(xué)生怎能不津津有味，躍躍欲試呢？

聲音二：“劉老師不是自己在上語文課，而是讓我們上語文課?！?/p>

這是又一個學(xué)生在整理這堂課收獲時的語言。他在發(fā)言時尤其強調(diào)了“我們”兩個字。課后，老師們在議論時都感慨萬分：原來那么沉悶的學(xué)生，竟然用很樸素的語言道出了我們目前語文課堂所要追求的境界，那就是要讓學(xué)生自己學(xué)或者是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。劉紅老師是怎么讓學(xué)生有這種強烈的感受的呢？我覺得這與她在課堂上精心滲透學(xué)習(xí)方法有關(guān)。

課堂教學(xué)開始不久，學(xué)生發(fā)言漸多時，劉紅老師說“課堂上咱們得動起來，一位同學(xué)發(fā)言，如果你覺得和自己的看法一致，可以微微地點頭表示贊許。如果不同意或是有補充，就舉起手來勇敢地發(fā)表自己的意見?！彼亲寣W(xué)生學(xué)習(xí)時傾聽別人的發(fā)言，并與自己的思考作比較，使其看到那些與自己不同的觀點，完善對事物的理解。

對于用事例來表現(xiàn)人物特點，劉紅老師讓學(xué)生“看看這篇課文的事例，有什么新的發(fā)現(xiàn)？”當(dāng)感覺到了學(xué)生的困難時，又繼續(xù)點撥：“和你以前讀的一些事例，包括我們這一冊書學(xué)到的《天游峰的掃路人》《聶將軍和日本小姑娘》，有什么不一樣？”這是讓學(xué)生學(xué)會比較，學(xué)會把新學(xué)的知識與以往的積累進行融通，提高學(xué)生有效建構(gòu)知識的能力。

當(dāng)學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)后，劉紅老師又問“針對剛才的新發(fā)現(xiàn)，我們可以追問什么？”這是讓學(xué)生學(xué)會追問。

在我校的課堂上，在概括第二件事時，一個學(xué)生說是“寫板書”，另一個學(xué)生說是“上課”。她沒有簡單肯定誰的正確，而是引導(dǎo)學(xué)生說出自己的理由。這是在讓學(xué)生學(xué)會爭論并且在爭論中掌握概括的方法。

學(xué)習(xí)心理學(xué)研究證明，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)成績，很大程度上取決于所采用的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)。年級愈高就愈是這樣。美國一位心理學(xué)家，曾把具有相同智力水平的學(xué)生分成兩組，甲組經(jīng)常接受科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，科學(xué)地安排學(xué)習(xí)活動；乙組則不讓其接受科學(xué)的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，只按照自然的習(xí)慣性方式方法學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個階段，對兩組學(xué)生進行同一標(biāo)準(zhǔn)的測驗。結(jié)果表明，甲組學(xué)生不僅成績優(yōu)于乙組，而且智力水平也高于乙組。在劉紅老師的課堂上我們清晰地看到他是如何讓六年級的學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的。學(xué)生發(fā)出上面“拔節(jié)”的聲音就不奇怪了。

聲音三：“我已經(jīng)了解可以通過一件事寫人，現(xiàn)在進一步了解了可以寫幾件事，全面地反映這個人物的特點”“我知道寫一件事要具體，現(xiàn)在進一步了解了怎么把一件事寫具體?！?/p>

這還是學(xué)生整理收獲時的感言。這些學(xué)生的感言分明又與我們語文教學(xué)目前所要關(guān)注的熱點問題有關(guān)，即學(xué)生在語文課上習(xí)得了哪些語文的東西。吳忠豪教授說語文課究竟是教課文還是教語文，我們語文教師的認識在理論上是一致的，應(yīng)該是“用課文來教語文”。然而在實際的課堂教學(xué)中，不少教師客觀上還是圍繞“教課文”設(shè)計教學(xué)過程――教學(xué)目標(biāo)主要是理解課文思想內(nèi)容；教學(xué)時間主要花費在課文分段解讀討論上；課文上完，學(xué)生的主要收獲是加深了對課文故事情節(jié)或人物思想情感的了解，而“語文”能力方面似乎沒有明顯的長進。崔巒先生也提出要由“教課文”變成用課文學(xué)語言、用語言。要由分析課文內(nèi)容的教學(xué)，轉(zhuǎn)向以策略為導(dǎo)向的教學(xué)，注重讀法、寫法、學(xué)法的指導(dǎo)，以提升閱讀理解能力、運用語言能力以及學(xué)習(xí)能力。

在劉紅老師的這堂課上，我們從她的整體安排可以清晰地感受到她的重要的教學(xué)目標(biāo)之一，就是要讓學(xué)生習(xí)得用幾件事表現(xiàn)人物特點的方法。從開始讓學(xué)生概括寫了幾件事，到讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這篇文章與以前用事例寫人的文章有什么不同，到追問為什么要寫三件事，到總結(jié)寫幾件事、哪幾件事、先寫什么，后寫什么要精心安排，一線貫穿。在學(xué)習(xí)具體事例時，特別關(guān)注語言的生動、形象，這在感受“要撐地，離地、一轉(zhuǎn)，寫完、撐地、離地、再轉(zhuǎn)”7個動作時給我們印象深刻，劉紅老師的教學(xué)設(shè)計既是體會情感，也是讓學(xué)生了解如何刻畫印象深刻的情景，充分體現(xiàn)了教師用課文學(xué)習(xí)寫法，提高學(xué)生寫作能力的設(shè)想。無疑，這堂課要讓學(xué)生通過閱讀了解課文中劉老師的堅強樂觀、熱愛生活、熱愛學(xué)生、熱愛工作，但如果僅僅以此為目標(biāo)、為任務(wù)則是不夠的，也不能稱為真正意義上的語文課。正是因為劉紅老師基于“學(xué)語文”的教學(xué)，才使學(xué)生真切地感受到自己的成長。