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講一講第一次的細(xì)節(jié)范文第1篇

記得有一次我組織了圖畫書《我媽媽》的閱讀活動(dòng)，在不作任何相關(guān)經(jīng)驗(yàn)鋪墊的情況下，我直接組織幼兒開展集體閱讀活動(dòng)。因?yàn)楣适虑楣?jié)不是很復(fù)雜。我主要采用提問和追問的方式引導(dǎo)幼兒觀察畫面。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，我和孩子們根本互動(dòng)不起來。在活動(dòng)后的反思交流時(shí)，大家都認(rèn)為，主要原因是我對(duì)幼兒的閱讀狀態(tài)和水平并不了解，幼兒也缺少相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)。于是，“怎樣開展適合幼兒閱讀需要和閱讀能力發(fā)展的閱讀活動(dòng)”成為了研究小組的研究內(nèi)容。經(jīng)過討論，我們提出了新的教學(xué)思路：教師應(yīng)先了解幼兒自主閱讀的真實(shí)水平，發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀的興趣點(diǎn)和難點(diǎn)。在研究小組主持人的帶領(lǐng)下，我們?cè)O(shè)計(jì)了《幼兒自主閱讀觀察表》，從幼兒的閱讀習(xí)慣、幼兒對(duì)故事情節(jié)的了解、幼兒對(duì)圖書的關(guān)注點(diǎn)等方面進(jìn)行觀察記錄，以充分了解幼兒的自主閱讀情況。

在接下來開展《森林里最好的朋友》的圖畫書閱讀教學(xué)活動(dòng)前，我充分觀察和了解了班里幼兒的自主閱讀情況，發(fā)現(xiàn)有些幼兒完全是在無序地翻看圖畫書，對(duì)畫面的細(xì)節(jié)缺少觀察，因而影響了對(duì)故事情節(jié)的理解；有些幼兒則過于關(guān)注文字，忽視了對(duì)畫面中生動(dòng)有趣的細(xì)節(jié)的觀察；還有一些幼兒喜歡看圖，對(duì)文字不是很敏感，因而也影響了對(duì)故事情節(jié)的整體理解。由此，我意識(shí)到，第一次閱讀活動(dòng)的發(fā)展目標(biāo)宜定位在“仔細(xì)觀察畫面，通過畫面了解故事情節(jié)”上。我通過“互動(dòng)墻飾”幫助幼兒梳理閱讀經(jīng)驗(yàn)、解決閱讀難點(diǎn)。如，我在“互動(dòng)墻飾”中設(shè)計(jì)了“讀一讀，找一找”的板塊，引導(dǎo)幼兒找出故事中的人物、場景及主要事件。如此，一些只關(guān)注文字或不仔細(xì)讀圖的幼兒就能按照我所指引的方向去閱讀。我還在“互動(dòng)墻飾”中設(shè)計(jì)了“讀一讀，想一想”的板塊，引導(dǎo)幼兒提煉出故事的主要情節(jié)，找出表現(xiàn)故事主要情節(jié)的關(guān)鍵畫面，鼓勵(lì)幼兒在自主閱讀后對(duì)這些畫面展開充分討論，從而切實(shí)提高了幼兒的閱讀質(zhì)量。

一次，研究小組里的一位老師組織了《雨天的禮物》的閱讀活動(dòng)，給了我很大的啟發(fā)。這次活動(dòng)并不是一次完整的閱讀活動(dòng)，而是一次以理解故事人物情感變化為目標(biāo)的幼兒自主閱讀活動(dòng)?；顒?dòng)中。教師在出示“雨天”的畫面時(shí)加入了“雷雨”的音響效果，同時(shí)還為幼兒提供了表現(xiàn)情緒變化的書簽。請(qǐng)幼兒在自主閱讀時(shí)將自己的情緒體驗(yàn)用相應(yīng)的“情緒書簽”表達(dá)出來。我感覺到，音響效果的渲染使幼兒有了身臨其境的感受，讓幼兒用“情緒書簽”表達(dá)自己的閱讀感受，既滲透了閱讀習(xí)慣和閱讀方法的培養(yǎng)，又讓幼兒與作品所表達(dá)的情感產(chǎn)生了共鳴。

這次觀摩活動(dòng)讓我認(rèn)識(shí)到圖畫書閱讀活動(dòng)的組織模式可以是多種多樣的。如，教師可以通過提問引導(dǎo)幼兒觀察圖畫書的畫面，尋找故事情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)：可以先組織幼兒閱讀圖畫書的部分重點(diǎn)內(nèi)容，然后鼓勵(lì)幼兒活動(dòng)結(jié)束后繼續(xù)自主閱讀，而后再組織第二次閱讀活動(dòng)；也可以組織幼兒精讀圖畫書的節(jié)選部分，在幼兒理解故事情節(jié)之后，引導(dǎo)幼兒細(xì)致分析作品中人物的情感，理解某一情節(jié)對(duì)表現(xiàn)主題的意義。總之，教師可以根據(jù)幼兒的興趣和需求，靈活使用不同的組織模式。

圖畫書閱讀教學(xué)合作研究小組會(huì)定期組織大家進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)觀摩與交流，大家會(huì)根據(jù)幼兒的閱讀特點(diǎn)制作各種有趣的供開展圖畫書閱讀教學(xué)活動(dòng)用的玩具材料。例如，有些幼兒還不會(huì)仔細(xì)觀察畫面，我們便設(shè)計(jì)了“圖畫書拼圖活動(dòng)”，讓幼兒“拼一拼、講一講”，在玩拼圖游戲的過程中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察畫面并說出畫面內(nèi)容；有些幼兒理解故事情節(jié)有困難，我們便設(shè)計(jì)了“圖畫書排圖”活動(dòng)，讓幼兒“排一排，講一講”，在重新編排被分拆開的圖畫書的過程中。熟悉和梳理故事情節(jié)。

我在組織幼兒開展《條紋魚得救了》的閱讀活動(dòng)中，就將作品中的主要畫面制作成了拼圖。讓幼兒通過玩拼圖養(yǎng)成仔細(xì)觀察畫面的閱讀習(xí)慣。例如，讓幼兒在拼擺的過程中關(guān)注入物表情和相互之間的關(guān)系，解讀畫面所表現(xiàn)的故事內(nèi)容。為了幫助幼兒整體把握故事情節(jié)，我們還將圖畫與文字分離，設(shè)計(jì)了排圖講述活動(dòng)，讓幼兒根據(jù)故事情節(jié)發(fā)展順序?qū)D片進(jìn)行排序，或?qū)⑽淖峙c圖片對(duì)應(yīng)起來進(jìn)行講述。

講一講第一次的細(xì)節(jié)范文第2篇

阿文從小班開始說話結(jié)巴的情況就顯現(xiàn)了出來，隨著年齡的增加以及家里的不重視，結(jié)巴的情況越來越嚴(yán)重。

一、經(jīng)歷“上課門”

開學(xué)沒幾天，我發(fā)現(xiàn)阿文過了一個(gè)寒假結(jié)巴的情況愈發(fā)嚴(yán)重起來了。

那天談話《寒假里最開心的事情》，孩子們個(gè)個(gè)都說著寒假里發(fā)生的有趣的事，阿文小手舉得高高的，不停地示意我讓他也來講一講，于是我馬上請(qǐng)他講。這不講也就算了，一講講了3分鐘還沒講完?！拔液倮镒铋_心的有三～三～～～～～三件事！第一是我們吃（持續(xù)時(shí)間4秒左右，邊講還慢慢蹲下，當(dāng)說出了“吃”字后猛然跳起，嚇了大家一跳）了一頓豐～～豐盛的年～年～年～～夜飯?！?/p>

這句話還沒說完，孩子們老早哄堂大笑起來。阿文疙里疙瘩的花了3分多鐘的時(shí)間把三件事情全部講清楚了。很多孩子都是邊笑邊學(xué)，好不得意。

于是我對(duì)大家說：“阿文說話說不清楚，他已經(jīng)很累很難受了，可是你們還要笑話他，我覺得有一點(diǎn)過分，你們覺得呢？”很多人不再笑，尷尬的看著我。“特別是一些跟阿文平時(shí)很要好的朋友，也笑得很起勁，我覺得更過分。最好的朋友都笑話他，我覺得這些朋友是壞朋友?！蹦菐讉€(gè)笑得起勁的孩子難為情的看著我，還有的低下了頭。

阿文認(rèn)真的看著我，從他的眼神里，我感覺出他有一點(diǎn)小小的感動(dòng)和感謝。那個(gè)活動(dòng)上，我沒有再提阿文結(jié)巴和制止孩子們笑話他的事情。

二、換位來思考

經(jīng)歷了上次的“上課門”事件后，阿文說話的時(shí)候結(jié)巴的更加厲害了。

于是趁著阿文請(qǐng)假?zèng)]來的那天，我組織了一次談話活動(dòng)。談話的主題是：如果我說話不清楚別人笑我怎么辦？我特地請(qǐng)了那天笑話文文最厲害的薇薇、能能、城城和玉菡進(jìn)行了情景表演，表演完，下面的孩子哄堂大笑，薇薇居然尷尬的低下了頭，兩只手不停地揉搓著自己的衣角。

我問薇薇：“你怎么了？”

“他們都笑話我，我難過死了?！鞭鞭彪y受的回答。

我也趁機(jī)說：“阿文被大家笑話的時(shí)候，是不是跟你一樣的心情呢？而且他還經(jīng)常被人家笑話?！?/p>

那天以后，阿文講話時(shí)笑話他的人少起來了。

三、樂觀樹自信

漸漸地，我發(fā)現(xiàn)阿文上課舉手的次數(shù)越來越少，越來越少，原來天不怕地不怕的阿文不見了，他總是坐在邊上看著大家說話，好像現(xiàn)在的情況都跟他無關(guān)似的。阿文父母也強(qiáng)烈的感覺到了他的變化，開始和我們交流起來。班里的老師商量了之后，我們決定得出點(diǎn)“狠招”了。

語言課上，阿文結(jié)巴了許久說出了跟人家不同的答案，我“狠狠”地表揚(yáng)了他?！鞍⑽?，你的想法真有意思，害得我也想按照你的方法試試看呢。我們?cè)趺炊紱]想到呢！你實(shí)在是太厲害了！”他開心的笑了，難為情的抓抓腦袋。

有創(chuàng)意的阿文！

美術(shù)課上，阿文的救護(hù)車救治病人、抬擔(dān)架的作品得到了孩子們和老師們的肯定?！斑@個(gè)想法真不錯(cuò)，畫的還真挺像，呵呵，這孩子有點(diǎn)意思。”隔壁班的王老師這樣說阿文。

能干的阿文！

建構(gòu)游戲時(shí)，阿文和幾個(gè)孩子在建構(gòu)區(qū)里負(fù)責(zé)搭停車場的任務(wù)。介紹時(shí)，我請(qǐng)阿文當(dāng)起了介紹人：“我在停車場的每個(gè)角落和中間都裝上了攝像頭，這樣每輛汽車的情況都能在監(jiān)控里看到，安全多了。”孩子們笑了，我也笑了，這樣的細(xì)節(jié)是我根本就沒有預(yù)設(shè)到的。

細(xì)心的阿文！

伴隨著老師和同伴的贊賞、鼓勵(lì)，阿文漸漸開始在活動(dòng)中重拾自信。

四、你們別笑我

一轉(zhuǎn)眼，是大班的最后一個(gè)學(xué)期了。今天是班級(jí)達(dá)人秀開賽的第一天，淼淼、陽陽等幾個(gè)膽大的孩子都上來表演了節(jié)目，阿文也來了，要為大家表演“小雞不好惹”。孩子們都拍手歡迎。見識(shí)過阿文的結(jié)巴式語言，我有點(diǎn)不抱希望。果然，在阿文借助手指點(diǎn)地的動(dòng)作，費(fèi)力唱了兩“小雞，小雞”后，阿文抓了抓腦袋，吐了吐舌頭“?。⊥浟?！”便灰溜溜地溜下了臺(tái)。家長和孩子們哄堂大笑起來，阿文也有點(diǎn)小尷尬。

達(dá)人秀的第一次表演阿文以忘詞而告終。

第二天一早，阿文便結(jié)結(jié)巴巴的跟我說：“劉～～～～老師，昨天我～～～回去練～～～練練練了很多遍，早上來之前我～～也練～～練了，不過我睡～～睡一覺又會(huì)忘記的，這可怎么辦？”

??？不會(huì)吧！”我驚訝的張大了嘴。難道還真有這樣的事情？

“真～～～～的，今天早上我～～～就忘記了，爸爸放～～～了一～～一遍，我才～～才～～才又想起來的?！卑⑽恼J(rèn)真的說道。

“那你總不能不睡覺吧?！?/p>

“要不起床后我來我辦公室，我放一遍，你再練練好不好？”

“好～～好～～你～別別別忘～～～～記叫我！”阿文邊走還邊交代我。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭，說：“放心吧！”

下午起床后，阿文果然催起我來，叫我?guī)退乓槐橐魳?。我坐在一邊看著他，認(rèn)真練習(xí)的樣子，不禁感慨萬千。

阿文對(duì)這次達(dá)人秀比賽的重視令我吃驚，更令我吃驚的是他從未有過的毅力和“好勝心”。

下午站在家長和同伴們面前，阿文唱出了精心準(zhǔn)備許久的歌曲，他上來的第一句話是：“你們別笑我哦！我唱得很好！”

講一講第一次的細(xì)節(jié)范文第3篇

今天是我到來第一次在這樣的場合和大家見面，很高興能和在座的熟悉的和將要熟悉的老師們成為同事。第一次和大家交流、交心，我想說四個(gè)詞——四個(gè)意思：有幸、有緣、有感、有言。

第一個(gè)詞，“有幸”。榮幸、幸運(yùn)的意思。為什么說有幸呢，我想是出于以下三個(gè)方面的原因。

第一，是有著悠久歷史、深厚積淀、獨(dú)到文化和卓著聲譽(yù)的百年名校。說她歷史悠久，是因?yàn)檫@所學(xué)校櫛風(fēng)沐雨、薪火相傳，至今已走過近80年的歷程；說她積淀深厚，是因?yàn)榈钠放剖菐状耍ㄔ谧母魑粐I心瀝血、承前啟后，用智慧和汗水、激情與奉獻(xiàn)鑄就的；說她有獨(dú)到文化，是因?yàn)橛兄钊嗣C然起敬的學(xué)校精神，有著積極向上的價(jià)值取向和約定俗成的行為規(guī)范。“蓬生麻中，不扶自直”，“橘生淮南為橘，生淮北為枳”，這就是學(xué)校文化的作用。而顯然有著這樣一種學(xué)校文化的影響力：眾志成城的凝聚力，價(jià)值和行為的導(dǎo)向力，追尋夢(mèng)想的激勵(lì)力，和諧共享、攜手共進(jìn)的紐帶力。至于說到聲譽(yù)卓著，我想每年招生時(shí)門庭若市的火爆場面就足以說明問題了。

第二，有著一個(gè)結(jié)構(gòu)合理、敬業(yè)愛生、積極進(jìn)取、業(yè)務(wù)精湛的教師群體。在我們，有著非?？删?、可愛的一批老教師，他們對(duì)待工作兢兢業(yè)業(yè)，只談奉獻(xiàn)，不談索取。有幾位明年即將退休的老教師，有的今年仍然帶畢業(yè)班，有的還任教語文兼班主任，分工時(shí)我們提出適當(dāng)給予照顧，都被婉言謝絕了。所以我說，老教師是我們的寶貴財(cái)富，是我們行動(dòng)的標(biāo)桿和精神的動(dòng)力！我們的中年教師，年富力強(qiáng)，經(jīng)驗(yàn)豐富，是學(xué)校的中流砥柱。我們占50％之強(qiáng)的青年教師，更是我們的生力軍，也是的未來和希望。在一所學(xué)校里，有老教師如山的沉穩(wěn)，青年教師如水的靈動(dòng)，這樣的動(dòng)靜相宜、和諧互補(bǔ)的局面是學(xué)校之幸、學(xué)生之幸，也是校長之幸！

第三，是一個(gè)規(guī)模龐大，人數(shù)眾多，影響廣泛的教育航母。在這里工作是富有挑戰(zhàn)性的，是需要全身心投入的。古語說：“水擊石鳴，人激志弘”，人的一生中能有一件值得調(diào)動(dòng)自己所有的激情、才干和智慧，并努力做到最好的事情，毫無疑問也是幸運(yùn)的。

第二個(gè)詞，“有緣”。11年前，我是有機(jī)會(huì)來工作的，但因?yàn)槟撤N原因，我與失之交臂?，F(xiàn)在，我又能成為的一員，與大家成為同事，今后，我們將朝夕相伴、榮辱與共、休戚相關(guān)。大千世界，茫茫人海，能和大家有這樣的相遇和相處，不能不說是一種緣份。

第三個(gè)詞，“有感”。來一個(gè)月，有些感想、感受。我在想，進(jìn)一步辦好，固然要有許多宏觀的系統(tǒng)的決策與思考，也需要許多微觀上的艱辛而細(xì)致的努力，固然要調(diào)動(dòng)多方面的積極因素，但我個(gè)人看法，首先要進(jìn)一步明確的定位，發(fā)展定位、目標(biāo)定位；其次要有一些長期堅(jiān)守和秉持的原則和理念?！岸ㄎ弧笔欠较蚝湍康?，“原則”是確保航向不出現(xiàn)偏差并順利達(dá)成目標(biāo)。

先談?wù)劇岸ㄎ弧薄?/p>

一是辦學(xué)思想的定位。蘇霍姆林斯基說：“校長領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校，首先是教育思想上的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。”的教育應(yīng)該是為每一個(gè)人的卓越成長與發(fā)展提供可能的教育。我們的價(jià)值取向是教師與學(xué)生兩種生命個(gè)體都得到激揚(yáng)，都能夠享有成功后的“高峰”體驗(yàn)。我們不能確保每個(gè)人在今后的人生之旅中都獲得成功，但我們要努力使每個(gè)人在學(xué)校生活中，在他的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)都能得到成長。當(dāng)然這個(gè)成長不僅僅是生理意義上的，更是智能、情意、態(tài)度和價(jià)值觀上的成長。一句話，我們的教育要著眼和著力于人的全面和諧發(fā)展。這樣的定位說說是容易的，寫在紙上貼在墻上也是方便的，但要落實(shí)在我們每一個(gè)教育行動(dòng)，內(nèi)化在每一個(gè)教育環(huán)節(jié)上則是不易的。它既需要我們帶著思想去做事，還需要我們持之以恒，并隨時(shí)迎接困難和挫折的挑戰(zhàn)。

二是學(xué)校形象、發(fā)展目標(biāo)的定位。學(xué)校形象要內(nèi)外兼修。我們要始終明白，到底應(yīng)該是怎樣的學(xué)校。是不是可以這樣來描述：我們的學(xué)校應(yīng)該是先進(jìn)教育思想和現(xiàn)代教育理念的發(fā)源地和聚集地；教師成長與發(fā)展的人才庫；學(xué)生素質(zhì)提升和未來多元發(fā)展的基地；教育教學(xué)質(zhì)量的領(lǐng)跑者；學(xué)校教育科研的中心和模范；基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的現(xiàn)代教育技術(shù)的示范……等等。我們要確立學(xué)校的愿景規(guī)劃。近景的和遠(yuǎn)景的。在這個(gè)規(guī)劃之下我們確立做哪些事，達(dá)成什么樣的目標(biāo)。比如，我們要把學(xué)校辦成書香校園、數(shù)字校園、成長家園、學(xué)習(xí)樂園等等。一個(gè)總的目標(biāo)我想因該是：要扎扎實(shí)實(shí)，步步為營地把辦成真正可與省市頂尖名校相比肩的一流名校。目前看來，這個(gè)目標(biāo)還需要我們付出相當(dāng)?shù)钠D辛和努力。

三是學(xué)校特色的定位。特色是一所名校標(biāo)志性的內(nèi)涵；特色是一所學(xué)校的招牌和品牌；特色是多年潛心培植、深厚積淀后的水落石出；特色是要有著廣泛的群眾性的。不能說沒有特色，但要使學(xué)校特色更加突出和鮮明，我們還要做很多工作。

四是學(xué)校教師的定位。我們的很多老師都有很強(qiáng)的“意識(shí)”，為能在工作而倍感自豪。但還是要倡導(dǎo)一句話：“今日我們以為榮，明日以我為榮”。我們要經(jīng)常地追問，自己的工作、言行是否辱沒了，是否“盛名之下，其實(shí)難副”？所以，我們的老師要有鮮明的個(gè)性，但更要有教師群體所共同具備的特質(zhì)，也就是教師的文化共性。比如，有底蘊(yùn)、有智慧、有魅力、有口碑等等。的教師站出來是應(yīng)該有特殊的氣質(zhì)和才情的。

五是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部和中層職能部門的定位。我們說要成為人才成長和輸出的資源寶庫，那么，我們教師就要努力成為這個(gè)學(xué)科里的領(lǐng)軍人物；我們的干部就要成為這個(gè)領(lǐng)域里的佼佼者。的每個(gè)部門的工作在全區(qū)乃至全市都應(yīng)該是一流的，擔(dān)當(dāng)這個(gè)部門的負(fù)責(zé)人完全應(yīng)該是能獨(dú)擋一面，積極、主動(dòng)、富有創(chuàng)造性地開展工作的。

六是培養(yǎng)目標(biāo)的定位。這是說，從我們畢業(yè)出去的學(xué)生，應(yīng)該在他的精神里沉淀著文化的元素，在他的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)和未來發(fā)展中，應(yīng)該有著學(xué)生所具備的獨(dú)特個(gè)性和文化特征。簡言之，出來的學(xué)生應(yīng)該是與別的學(xué)校不一樣的，這也許不容易，但我相信，也不很難。

再說說“理念”。我想可能要做到“六講”。

一講“人本”。杜威說，教育，人是目的。學(xué)校中的一切都是為了人，為了學(xué)生和教師?！叭吮尽钡牧硪缓x就是要有人文關(guān)懷，教育就是一種關(guān)懷的人生，這就是為什么我們的管理行為和教育活動(dòng)中要始終充滿著“愛”，飽含著“情”。這一點(diǎn)我們今后要特別注重。

二講秩序。一所如此龐大的學(xué)校，要做到大而不亂，按部就班，張馳有度，收放自如，就必須要講秩序。秩序就是紀(jì)律，秩序就是規(guī)范，就是有令必行，令行禁止。

三講責(zé)任。各人忙好各人的事，努力做最好的自己。人人恪盡職守，各司其職，各負(fù)其責(zé)。我們要把“學(xué)校發(fā)展，人人有責(zé)”細(xì)化為“學(xué)校發(fā)展，我的責(zé)任；學(xué)生發(fā)展，我的責(zé)任；自我發(fā)展，我的責(zé)任”。人人盡好份內(nèi)之責(zé)，就會(huì)產(chǎn)生巨大的聚集效應(yīng)和推動(dòng)力。當(dāng)然，有時(shí)候，學(xué)校工作是有分有合的，所謂“分工不分家”。因此，責(zé)任感還體現(xiàn)在合作與共享中。

四講品味?！捌肺丁本褪亲非笞吭?。追求卓越才能與的身份相符。在我們，今后要多一些與大師的對(duì)話，多一些深邃獨(dú)創(chuàng)的思想，多一些德藝雙馨的名師，多一些高雅的文化活動(dòng)……品味造就品質(zhì)，也才能最終鑄就品牌。

五講實(shí)績。要形成這種風(fēng)氣和文化：“父母給我姓名，自己打造品牌”；要憑本事吃飯，靠實(shí)績?nèi)?。在教師培養(yǎng)和干部任用上，要堅(jiān)持“賽馬不相馬，有為才有位”。

六講境界。我們的老師要做到三個(gè)“超越”。要超越自我，不斷提升，做“有奮斗感的教師”；要超越小我，以事業(yè)為重，學(xué)校為重，團(tuán)隊(duì)為重；要超越舊我，樹立目標(biāo)意識(shí)、成長意識(shí)，使自己日積月累，終成大器。

第四個(gè)詞，“有言”。有言在先的意思。不是約法三章，也不是丑話說在前頭，只是想把對(duì)于學(xué)校管理的一些想法、認(rèn)識(shí)跟大家交個(gè)底，作個(gè)溝通，五句話，也是與大家共勉。

第一句話，勤奮敬業(yè)，不辱使命。

美國前總統(tǒng)肯尼迪在就職演說中說過一句蕩氣回腸的話：“不要問祖國能為我們做些什么，而要問我們能為祖國做些什么。”拾人牙慧，我也對(duì)自己說：“不要問能帶給我什么，而要問我能為做些什么。”我在想，老師們也可以對(duì)自己發(fā)此一問。前些天，我讓辦公室張老師在行政樓迎面墻壁上用美術(shù)字做了三句話：“激情成就夢(mèng)想，熱情鑄就事業(yè)，真情造就發(fā)展。”沒有激情做不成大事；永葆熱情才能真正享受教育；教師、學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展需要我們付出一腔真誠和一片真情。我想很多時(shí)候人是憑著責(zé)任心和使命感在做事的，這是我們成就偉業(yè)和應(yīng)對(duì)艱難的法寶。

第二句話，凝心聚力，同心同德。

古語說：“兄弟同心，其利斷金”。1＋1是大于2的。所以，任何時(shí)候我們都要團(tuán)結(jié)一致，同心同德，就像學(xué)校里的“陽光伙伴”一樣，一條聲喊到底，形成擰成一股繩的合力。在我們這個(gè)浩大的團(tuán)隊(duì)里，即使有不同的意見，那也是優(yōu)美的和聲，而不應(yīng)該是刺耳的雜音。

第三句話，制度第一，校長第二。

在我們的學(xué)校，任何人不能凌駕于制度之上。制度是我們學(xué)校文化的根本和前提，孔子說，君子務(wù)本，本立而道生。制度的執(zhí)行和堅(jiān)守也是人治與法制的一道分水嶺。制度關(guān)鍵在執(zhí)行，所以，在學(xué)校的管理中，我們要特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)行力。

第四句話，追求細(xì)節(jié)，做好小事。

細(xì)節(jié)決定成敗。細(xì)節(jié)就是品味，細(xì)節(jié)就是水平，細(xì)節(jié)就是管理，細(xì)節(jié)就是形象。追求細(xì)節(jié)，就是追求一種精致化的管理。我們的學(xué)校，越是龐大，就越要精致化，越不能粗放型，粗放的管理在這樣的學(xué)校是遲早要出亂子的。至于說到小事，我認(rèn)為小事就是大事。我特別欣賞楊瑞清的一句話：立大志，做小事。做教育，需要這樣一種大處著眼，小處著手；需要宏闊高遠(yuǎn)的視界，更需要精耕細(xì)作的勤懇。

講一講第一次的細(xì)節(jié)范文第4篇

根植東方文化

從前的日色變得慢。車，馬，郵件都慢，一生只夠愛一個(gè)人。東方人的詩句總是優(yōu)雅中透露著寧靜的氣息，哪怕現(xiàn)在的城市已經(jīng)高樓林立、鱗次櫛比，交通出行也能夠朝發(fā)夕至，然而有些人的骨子里依然保留著最初最純凈的情結(jié)。張帆說，就像我們?cè)趥鹘y(tǒng)的起居室、在家里或者庭院之中，都會(huì)放置很多貫穿自然的擺設(shè)，比如盆栽、花草、觀賞魚等等，這些實(shí)際上一直是伴隨著國人幾千年來對(duì)于空間文化和設(shè)計(jì)的訴求。

同樣，在未來的某一天，當(dāng)我們談到車，它不再是簡單的運(yùn)輸工具，實(shí)際上變成了一種移動(dòng)的人居空間，而在移動(dòng)的人居空間里面，我們?cè)跐M足了人們所有的工作化需求之后，更多地會(huì)關(guān)注到情感化的需求。張帆對(duì)于這一點(diǎn)，深信不疑，他說智能化、電動(dòng)化、網(wǎng)聯(lián)化、情感化也是廣汽傳祺在車型設(shè)計(jì)中所做出的系統(tǒng)總結(jié)。

談到東方文化，不得不說到源遠(yuǎn)流長的儒家學(xué)說，千百年來貫穿儒家文化始終不變的特征就是“和”?！昂汀钡木辰缡恰昂投煌?。主張不是為“和”而“和”，而是“和而不流”，必要時(shí)還可“”。張帆提到，在車型的家族化設(shè)計(jì)中，廣汽傳祺并沒有隨波逐流、一成不變，而是將每一輛車都賦予它充分的特性。和而不同，也就在這一點(diǎn)上體現(xiàn)出來，即使將廣汽傳祺所有的車型擺在一起，你也能夠辨識(shí)出，它們是一家人，然而每一輛車又能夠彰顯出自己的性格，對(duì)于年輕的品牌來講，這是最好的結(jié)果。

對(duì)于廣汽傳祺，張帆也付出了常人難以想象的艱辛與心血，每一輛車，都是他贊不絕口的作品。比如傳祺GS4，作為A級(jí)的SUV，它面對(duì)更加年輕的市場，因此造型也更加犀利、活潑、有動(dòng)感。而傳祺GS8的目標(biāo)客戶，是35歲左右有家庭、更有社會(huì)責(zé)任感的人群，因此造型上更加追求穩(wěn)重、有氣勢(shì)。張帆認(rèn)為，一旦簡單地將任何一種產(chǎn)品固化，將不會(huì)做出好的產(chǎn)品，廣汽傳祺也完全沒有必要走某一種固定風(fēng)格的道路。依據(jù)車型，定位不同，目標(biāo)不同，做出不一樣的產(chǎn)品，才是企業(yè)最終的追求?！熬拖裼械娜顺錾诨适遥俾淦?，你也能感受到他的高貴氣質(zhì)；有的人出身破落，穿再好的衣服，也只能成為一個(gè)暴發(fā)戶”，張帆笑著打趣道。

追求從不妥協(xié)

經(jīng)歷過風(fēng)浪起落，今天的張帆顯得更加成熟、有內(nèi)涵，面對(duì)質(zhì)疑、面對(duì)拷問，他都能從容應(yīng)對(duì)。在傳祺GS8亮相之初，很多人發(fā)現(xiàn)作為一臺(tái)量產(chǎn)車，相較之前的概念車它的還原度非常之高，有人問張帆，在設(shè)計(jì)中是否存在妥協(xié)的部分？張帆的回答溫和卻不失堅(jiān)定。

當(dāng)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)在做傳祺GS8的時(shí)候，在設(shè)計(jì)之初就希望樹立出一個(gè)新的標(biāo)桿，能夠做到突破和引領(lǐng)，所以大家都有機(jī)會(huì)感受，當(dāng)你一眼看到這個(gè)車的時(shí)候，很多的設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)本身就很領(lǐng)先，很像概念車，比如大燈，矩陣式的四顆LED大燈設(shè)計(jì)，不說量產(chǎn)的話，很多人都會(huì)以為是概念車，包括尾燈，八字形隧道式LED尾燈，還有整個(gè)車這種威猛的氣勢(shì)，車身高威硬朗和細(xì)節(jié)精致的結(jié)合。

張帆對(duì)傳祺GS8量產(chǎn)車本身具備的數(shù)值、顏值都有足夠的信心。因此在傳祺GS8第一次亮相的時(shí)候就沒有任何的遮掩，它真實(shí)的存在已經(jīng)足以引起大家的關(guān)注、市場的話題，并且為量產(chǎn)車鋪好道路，所以從2016年四月份到后來十月份真正上市，傳祺GS8從未變過，原汁原味。也正是這一點(diǎn)，這個(gè)車的獨(dú)特設(shè)計(jì)，從2016年四月份北京車展，到后來量產(chǎn)上市，這種極高的還原度，反而會(huì)更加增添用戶對(duì)這個(gè)車的期待和喜歡。

講一講第一次的細(xì)節(jié)范文第5篇

書面考試作為一種常用的評(píng)價(jià)方式，試卷評(píng)講就是教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。每當(dāng)一個(gè)章節(jié)或一個(gè)單元學(xué)完之后，就要進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成的檢測或診斷性的測試，特別是在期中期末或中考復(fù)習(xí)階段，做試卷，評(píng)講試卷幾乎成了課堂的主要內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，在學(xué)過某個(gè)單元知識(shí)或系統(tǒng)復(fù)習(xí)了整個(gè)知識(shí)架構(gòu)后，一方面需要選擇一定數(shù)量的試題來熟練鞏固；另一方面就是要通過測驗(yàn)來檢測一下自己的學(xué)習(xí)或復(fù)習(xí)效果。對(duì)于教師而言，在進(jìn)行一個(gè)章節(jié)單元的教學(xué)后或進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)后，一方面需要對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行自我反思；另一方面就是要在進(jìn)一步了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)下階段的教學(xué)思路和教學(xué)方案做出相應(yīng)調(diào)整。試卷講評(píng)的根本目的是糾正錯(cuò)誤，分析得失，鞏固知識(shí)，查漏補(bǔ)缺，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析和解決問題的方法，規(guī)范解題，熟練技巧，開闊思路，培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。如何具體地進(jìn)行試卷評(píng)講呢？

一、 認(rèn)真?zhèn)湔n，切實(shí)提高課堂評(píng)講效率

認(rèn)真診斷、準(zhǔn)確及時(shí)地獲取試卷本身和學(xué)生解答試題的各種信息，是講評(píng)課有效實(shí)施的前提。通過診斷，才能有針對(duì)性地確定講評(píng)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)講評(píng)課的方法手段，以便提高講評(píng)課的教學(xué)效率。

1. 及時(shí)不拖延。及時(shí)是試卷講評(píng)的一個(gè)重要方面?！皶r(shí)過然后學(xué)，則勤苦而難成”， 學(xué)生在考試之后心理上迫切想知道自己答題情況怎樣，不會(huì)做的題方法究竟是怎樣的等等，因此我們教師應(yīng)該及時(shí)閱卷、及時(shí)講評(píng)，抓住講評(píng)的最佳時(shí)期，這樣才能發(fā)揮講評(píng)的最佳效果，才能知道學(xué)生在這一階段學(xué)到了什么，疏漏了什么，才能更好地有針對(duì)性地進(jìn)行講評(píng)。讓學(xué)生在第一時(shí)間了解自己的解題情況，從而及時(shí)地進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)漏，更好地掌握有關(guān)的知識(shí)技能。

2. 歸類不混淆。閱卷很有學(xué)問，可不是簡單的打“勾”、“叉”，或僅做出最終的分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)。批改注意細(xì)節(jié)部分，讓學(xué)生不至于扣冤枉分。如A同學(xué)一題扣了4分，哪兒錯(cuò)扣哪兒，在相應(yīng)位置處作批閱，以培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心答題的習(xí)慣。閱卷時(shí)通常要做好閱卷記錄。在閱卷過程中，我習(xí)慣在自己的試卷上隨時(shí)記下學(xué)生的答題情況。如誰是滿分，誰審題不清，誰有創(chuàng)新……作為講評(píng)課上表揚(yáng)、指導(dǎo)學(xué)生的依據(jù)。試卷分析之前，要進(jìn)行分類、匯總。比如：哪些出現(xiàn)審題問題；哪些是值得注意之處；哪些是需提醒的等等。評(píng)講時(shí)說，本份試卷審題有問題的題號(hào)是1、2……；值得注意的地方是3、4……；需要提醒的地方是5、6……，邊講評(píng)邊點(diǎn)名提醒，學(xué)生聽得非常認(rèn)真。

3. 拓展不照搬。試卷講評(píng)不能停留于指出不足、改正錯(cuò)誤及講解方法，對(duì)那些與測試題相關(guān)的知識(shí)，易混概念進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，讓學(xué)生通過測試、講評(píng)找出知識(shí)的缺陷，同時(shí)加深了對(duì)知識(shí)的掌握和理解程度。講評(píng)更應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法的認(rèn)識(shí)，使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì)，不斷提高解題能力和糾錯(cuò)、防錯(cuò)能力。

4. 反饋不松懈。訂正是試卷講評(píng)課的延伸，也是保證講評(píng)課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)．要求學(xué)生將答錯(cuò)的題全部用不同顏色（一般建議用紅筆）訂正在試卷上，或者另附紙，特別要求填空選擇錯(cuò)題要改出過程。訂正后的試卷再由教師批閱，如有錯(cuò)誤再次糾正。這樣不但可以檢查督促學(xué)生及時(shí)訂正試卷，了解學(xué)生訂正情況，也了解學(xué)生聽講和掌握情況。用打“”號(hào)表示本份試卷改對(duì)了，特別是中考綜合復(fù)習(xí)階段用打“”號(hào)回收，基本做到一份不少。所以后來自主復(fù)習(xí)時(shí)段學(xué)生看卷，問題就很少。在中考那天早晨考前輔導(dǎo)時(shí)，一個(gè)半小時(shí)只有1~2位學(xué)生問問題，原因是一路走過，錯(cuò)題全部訂正了，真正掌握了。這可能是我班學(xué)生最后中考取得好成績的重要原因之一。

二、 形式多樣，提倡講評(píng)主體多元化

講評(píng)課應(yīng)體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則。在講評(píng)過程中教師應(yīng)以靈活多樣的形式，來調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。試題講評(píng)課務(wù)必要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表述思維過程的機(jī)會(huì)，教師切忌讀題、分析、解答一人包辦，目中無人，一講到底。

1． 學(xué)生自糾，突自我發(fā)現(xiàn)。

對(duì)一些學(xué)生因粗心大意造成的、或由老師批閱“叉”的提醒能自己明白改正的，教師可充分利用主導(dǎo)地位調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與發(fā)現(xiàn)問題，矯正錯(cuò)誤，促進(jìn)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和獨(dú)立矯正失誤能力的提高。

2. 同伴互助，展學(xué)生風(fēng)采。對(duì)于一部分學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)問題，可采用生生互動(dòng)的方式，讓優(yōu)秀生解疑、釋難，教師歸納總結(jié)。采用學(xué)生展示的方法，可提高學(xué)生的積極性。一方面學(xué)生聽同伴講，聽得認(rèn)真。另一方面學(xué)生講，講得帶勁。事先要求講解學(xué)生作好準(zhǔn)備，明天（或下節(jié)課）講，講的學(xué)生激動(dòng)不已，期待中帶有緊張。聽的學(xué)生也激動(dòng)和期待，營造了一種認(rèn)真，寬松的課堂氛圍。這樣每位學(xué)生根據(jù)自己的基礎(chǔ)、水平，各有所獲。但這對(duì)教師的課堂駕馭能力要求較高，要對(duì)學(xué)生的講解評(píng)價(jià)拿捏得準(zhǔn)，講解問題要簡潔、正確、思路清晰。這既鍛煉了學(xué)生的膽量，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。 3. 教師指點(diǎn)，顯啟迪作用。對(duì)于較難理解的問題，可采用師生互動(dòng)方式，教師提示解題思路、方法，引導(dǎo)學(xué)生探究正確答案。對(duì)綜合強(qiáng)、易錯(cuò)的問題可采用教師精講的方式，深入淺出，把抽象的內(nèi)容具體化。講評(píng)課的最高境界是講聯(lián)系、講創(chuàng)新，它要求教師心中裝的不是一道題，而是許多題，而且是同類的題，教師通過講一道題而學(xué)生掌握一類題，從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，聯(lián)系到整個(gè)知識(shí)網(wǎng)。創(chuàng)新地講要求在這個(gè)基礎(chǔ)上，通過教師的有啟發(fā)式地講評(píng)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生講出教師講不出的思路與方法，做到有創(chuàng)新解題。

三、 多管齊下，充分挖掘評(píng)價(jià)資源

新課程倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的主體必須走向多元化，由過去以教師為主的單一評(píng)價(jià)走向由教師、學(xué)生、家長等共同參與的多元化評(píng)價(jià)。而要通過考試這種評(píng)價(jià)形式達(dá)到此目的，就得靠考試評(píng)價(jià)的多元化來實(shí)現(xiàn)。也就是說，試卷既需教師的評(píng)價(jià)，又需要學(xué)生自我的評(píng)價(jià)，也需同學(xué)間相互的評(píng)價(jià)，更需要家長反饋意見進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣，才能更有效地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生在講評(píng)課上學(xué)習(xí)的積極性，才能更廣泛地收集各方面反饋信息，幫助學(xué)生正視自己的優(yōu)缺點(diǎn)，取得更大的進(jìn)步。

1. 學(xué)生自我評(píng)價(jià)，培養(yǎng)反思進(jìn)取精神。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)具有特殊重要的意義。首先，教師的任何評(píng)價(jià)意見，只有內(nèi)化為學(xué)生自己的認(rèn)識(shí)，才能指導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)行為，這種內(nèi)化只有通過自我評(píng)價(jià)才能完成。其次，自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)中的一環(huán)，它可以直接轉(zhuǎn)化為自我控制、自我調(diào)節(jié)，及時(shí)取得自我教育的效果。因此，自我評(píng)價(jià)是端正學(xué)習(xí)態(tài)度，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑，也是形成自學(xué)能力的重要因素。

2007屆學(xué)生在學(xué)校第一次模擬考試后，每次測試要求學(xué)生寫300字左右的試卷反思?？上?qū)W生提出以下反思內(nèi)容：本次考試成功之處，統(tǒng)計(jì)本份試卷不該扣的（也就是不該錯(cuò)的）共幾分，分析錯(cuò)誤原因，以后怎么做等。教師再從學(xué)生反映出來的種種問題，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)、點(diǎn)撥。

2. 家長參與評(píng)價(jià)，建立關(guān)注鼓勵(lì)鏈條。家長對(duì)子女的習(xí)慣和性格比較了解，讓家長參與評(píng)價(jià)，有時(shí)會(huì)使師生獲得更大的收獲。學(xué)生的試卷、反思帶給家長看并簽字。父母只要是個(gè)有心人，就一定能發(fā)現(xiàn)孩子的長處，抓住適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行一番鼓勵(lì)。特別在孩子考不好的時(shí)候，家長給他一些鼓勵(lì)，讓他明白：一次考不好沒有關(guān)系，只要振作起來，總有一天會(huì)超越自己，那么他就會(huì)一次比一次努力，一次比一次用心，即使不能成為知名人士，也會(huì)通過自己的努力和奮斗生活得很好。