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半瓶水的故事范文第1篇

（江蘇省常熟市教研室，215500）

2014年秋季，譯林版牛津小學英語全部改版為譯林新版小學英語。改版后的新教材根據課標要求，內容有所調整。新版教材的核心板塊是故事板塊，要求通過對話、短文、短劇等，幫助學生掌握基本的英語語言知識，發(fā)展英語聽、說、讀、寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力。新教材將故事板塊放在了單元的最前面，這樣的編排設計，旨在幫助學生在理解故事的同時，能在語境中接觸語言，理解語言。

上學期，筆者聽了一課譯林版小學英語五年級上冊Unit 6 My e?friend的故事板塊教學。這節(jié)課，過程很完整，但仔細分析每一個教學環(huán)節(jié)，或多或少給人“蜻蜓點水”之感，未能深入。

一、教學流程

（一）閱讀前

1.師生問答。圍繞：What’s your name? How old are you? What subject do you like? 等問題和學生進行交流。交流完畢，出示語言結構進行自我介紹，學生模仿。語言結構如下：

My name is...

I live in...

I like...（愛好）

I like...(課程)

I speak...

這一過程中，教師圍繞學生的愛好，與學生互動：I like...too， can we make friends?

2.圍繞“friend”（朋友）話題，出示家庭住址，介紹自己過去和朋友經常寫信，引出“write letters”（寫信）。接著，出示郵件地址，介紹自己現(xiàn)在經常和朋友寫郵件，引出本課新知write e?mails（寫郵件）、send e?mail to（寄郵件給某人）和e?friend（網友）的教學。

（二）閱讀中

1.學生聽前兩句錄音，回答問題：Whose e?friend?

2.提問：如果你想要了解一個人，可以問什么問題？出示“Who is he?”作為示范，學生自由猜測。

3.學生自讀課文，畫出劉濤問了哪些問題，并交流。

4.學生繼續(xù)聽錄音，找出問題的答案。教師依次根據問題提問，學生回答。學生交流答案時隨機教學新單詞years、studies。

5.回顧Peter的信息，出示填空：

Name（姓名） Nationality(國籍) Age(年齡) Language(語言) Hobbies(愛好)

學生根據了解到的信息進行反饋，再用自己的語言進行完整介紹。

6.跟讀課文錄音，教師標注升降調和重音，引導學生注意。

（三）閱讀后

1.回答課后問題（略）。

2.情景運用：

Peter想給王兵回郵件，郵件里想介紹一下自己的妹妹。看了Peter妹妹的信息后，請你嘗試完成填空：

I’m very glad to be your e?friend. I have a sister. She’s . She the UK too. She speaks， but she Chinese. She likes and . She likes and . I think you can be good friends too.

師生交流答案后，齊讀短文。

二、教學評析

第一，學生的思維沒有被打開。導入課文環(huán)節(jié)，教師通過自我介紹引出了如何寫信和寫電子郵件，速度很快，目的是為了盡快引出新單詞e?mail、send和e?friend。此時，學生的思維還沒打開，就被帶入了故事情節(jié)。故事閱讀環(huán)節(jié)，劉濤為什么要問那些問題？他對什么感興趣？他怎么問的？教師均沒有展開討論，只是停留在找出問題、解決問題階段，學生無法體會到劉濤和王兵的心情，導致最后的朗讀也只是停留在單純的模仿升降調的層面。

第二，教學環(huán)節(jié)過多過難且層次不清。教師在學生“聽錄音，找到問題答案”之后，緊鑼密鼓地安排了一系列學習任務——“回顧Peter的信息”“用自己的語言介紹Peter”“跟讀課文錄音”“回答課后的問題”“用Peter妹妹的信息幫助Peter回復郵件”等。從課堂上只有一兩個學生和教師互動的效果看，這一系列的活動明顯過多，大部分學生還沒順利完成前一個任務，就被動進入到了下一環(huán)節(jié)。有些活動過難。比如，教師讓學生看Peter妹妹的信息后完成短文，這是一個課堂輸出環(huán)節(jié)，目的是培養(yǎng)學生解讀信息的能力和語言表達能力，但這個活動和本課的語言輸入又有脫節(jié)。在2014江蘇省新教材培訓會上，何鋒老師建議：故事教學，重在理解，控制產出，產出的目的只在于引導或檢測學生對文本的理解。而這節(jié)課中的教學設計，活動明顯過難。有些活動層次不清，比如，回答問題環(huán)節(jié)，學生通過故事學習，得出Peter的信息，并用自己的語言介紹Peter后，教師讓學生再去回答課后幾個關于Peter的問題。這樣的順序，學生從已經完整的信息又回到了信息片段，活動層次明顯不清。

第三，板塊功能沒有體現(xiàn)。譯林版小學英語教材中的故事板塊，都是通過對話或短文以故事呈現(xiàn)的方式，幫助學生學習語言知識，發(fā)展語言技能，提高語言運用能力。分析本節(jié)課的教學過程，教師帶著學生疏通課文，了解人物信息，用自己的語言去表述人物信息，最后創(chuàng)設了新的情景來完成同樣的任務，將教學目標定位在學生對個人信息的表述能力的培養(yǎng)上。其實，本課的結構是對話，同提問的形式去了解和猜測一個人。通過故事的學習，學生完全可以自主梳理對話結構，并利用這個結構去嘗試著了解他人，將知識逐步轉化為能力。所以說，本課教學，教師未能充分利用故事板塊的功能。

第四，課程理念沒有落實。英語課程的學習應成為學生在教師的指導下構建知識、發(fā)展技能、拓展視野，活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。觀察本節(jié)課，學生的主動性不強，雖然在教師的指令下完成了多個任務，但自主活動、思考和交流的機會不多。此外，整個教學過程“以本為本”，課標中對朗讀、情感態(tài)度等方面的要求，在本課教學中也沒體現(xiàn)。

三、教學建議

（一）挖掘學生興趣進行導入

學生是學習的主體，學生的興趣能夠激發(fā)學習的積極性。本課題目為My e?friend，反應了新教材和社會的接軌。在網絡時代，許多學生結交朋友都是通過QQ等途徑，所以，e?friend這個話題學生應該很感興趣。教學中，引出friend話題后，不妨直接呈現(xiàn)e?friend這個詞，讓學生說一說friend和e?friend有何不同。當學生不會表達的時，教師再隨機導入e?mail等詞匯。學生明確了e?friend的概念后，再詢問學生希望有個什么樣的e?friend? 如此，在導入環(huán)節(jié)，讓學生的興趣得以充分激發(fā)。

（二）結合課標理念進行解讀

發(fā)展學生的自主學習能力是基礎教育階段英語課程的任務之一。教師要啟發(fā)學生思考，發(fā)揮學習的主動性。

首先，故事教學要側重主動發(fā)現(xiàn)。如何了解一個人？學生會產生一些問題，這些問題可以讓學生在文中找到答案。劉濤還問了什么問題？學生也能從文中找到問題并解決問題。但是，為什么劉濤問這些問題，比如劉濤問：Does he like playing football? 教師可以引導學生分析和觀察。故事插圖和前一個單元的內容都顯示，劉濤的愛好就是踢足球，他很想知道對方是否也喜歡踢足球，所以進行了猜測。此時，教師可提問：“如果是你，你想問什么問題呢？”將學生帶進課文，角色替換，在想象中不斷運用“Does he...?”進行猜測。

其次，文本梳理要側重自主歸納。進行了故事學習之后，不妨讓學生針對Peter的信息，首先進行人物的信息梳理，再通過問題梳理，得出如何去了解一個人；還可以讓學生根據自己的興趣愛好，補充一些自己感興趣的問題，如Does he have a brother? Does he like blue?等等。兩次自主歸納梳理，不僅緊扣教材，也緊扣對話結構，將學生的已有經驗進行融會貫通。

（三）創(chuàng)設更多機會進行運用

半瓶水的故事范文第2篇

在一個風雨交加的晚上，我正準備上床看書，想先去刷個牙，剛打開水龍頭，發(fā)現(xiàn)停水了。原來，那天晚上有工人要修地下水管，據說晚上九點才能修好，可是那個時候才六點半，我們也沒有事先準備好水，現(xiàn)在全家只剩下半瓶礦泉水?？墒牵x正式有水時間還有兩個半小時。但是，三個人在兩個半小時只喝半瓶水怎么夠呢?難道我們要渴一個多小時嗎？我不要！

于是，我們每次喝水的時候都只喝一小口，不能像平常一樣大口大口地喝水，每次都感覺喝不夠。雖然每次喝水的量才那么一點，但是一個小時后那半瓶水就已經所剩無幾了。那時，我真希望剩下的一個半小時快點過去，平時我都感覺時間過得很快，在飛逝，而這時是多么的慢，好像是一架高速飛行的飛機突然沒油了。我平常好像也沒感覺到水的重要性，過了那漫長的兩個半小時，我們終于有水了。當再次大口大口的喝上水時，我感覺到它是如此的甘甜可口，就像早晨的甘露一樣清涼，它比冰熱；比牛奶爽口；比果汁純透。我感覺在那時我是世上最幸福的人，能喝到這么美味的水。真想不通我為什么原來沒有好好的珍惜水，細細的去品嘗水的滋味。

通過這個生活中的小故事，使我知道兩個道理：1、我們要珍惜水資源，包括大地上的一切，不能浪費；2、有些東西我們平?？雌饋砗芷胀ǎ坏阶钊鄙偎臅r候，就會變得十分珍貴。

半瓶水的故事范文第3篇

卡塔村小學坐落在群山之間，周邊山村的孩子都聚集到這兒上學。這次席卷西南5省的持續(xù)干旱，同樣考驗著這兒的孩子們。

王老師把滿滿一筐礦泉水拖進教室。這是山外的好心人用卡車送來的，勉強供應每個孩子每天喝上一瓶水。孩子們領到水，開心得像過節(jié)，把水瓶抱在胸前，貼在臉上。這是生命之水啊，在眼下十分干旱的形勢下，這水比什么都寶貝。可是，他們開心歸開心，卻誰也不肯擰開瓶蓋，更不用說喝上一口了。

王老師瞧著孩子們干裂的嘴唇上都冒出細小的血珠，心疼不已，大聲說：“孩子們，聽老師的命令，第一步：把水瓶的蓋子擰開！”

在王老師眼光的督促下，孩子們只得小心翼翼地擰開瓶蓋。

王老師接著又說：“第二步，喝水！”

照理，渴極了的孩子們，這一小瓶礦泉水，咕嘟嘟一口氣就喝完了。然而，孩子們只是故意裝成大口喝水的樣子，一口，兩口，三口……好多口下去，瓶里的水幾乎沒少。王老師的眼睛濕潤了，她走下講臺，逼著一個個孩子多喝一些：“喝吧，孩子們，沒事的，今天是周末，到晚上放學回家，我們每人會多領到一瓶水。過幾天，下雨了，我們就會有水喝的……”王老師哽咽著說不下去。

可是，孩子們還是舍不得喝，只是用舌尖舔舔瓶口，潤潤發(fā)白的嘴唇，又不喝了。

突然，劉剛站起來，用嘶啞的聲音大聲說：“王老師說得沒錯，我們這兒很快要下雨了。昨晚，我看新聞了，新聞里也這樣說的。沒事的，喝吧，看我的水，快喝掉了！”說罷，他晃了晃握在手里的半瓶水，眼睛里似乎藏著什么秘密。

劉剛一直是個讓王老師頭疼的孩子。這個孩子很聰明，但對學習不上心，三天兩頭地逃課，也老喜歡在班里調皮搗蛋?？墒?，自從前不久他奶奶到山里為取水一失足掉下山澗摔死后，他像變了個人，沉默了許多。

王老師看了一眼劉剛，見他的上下嘴唇各裂開了一條小口子，干結的血斑凝結在上面，又被新滲出來的鮮血染紅。整張臉臟兮兮的，估計已經有好多天沒洗過了?？赡苡捎谒y得在同學面前這樣一本正經地講話，臉色紅紅的。王老師對他笑了笑，表示對他的變化感到滿意。

叮零零，下課的鈴聲響了，王老師又反復交代：“孩子們，為了節(jié)約飲水，我們課間盡量不要追逐打鬧，以免消耗太多體力，引起口渴?！蓖趵蠋熃淮戤?，匆匆離開教室。今天，有記者要來采訪，她得去安排一下接待工作。

王老師才走出教室，班里的女同學小麗就悄悄地走到籮筐前，佯裝數瓶，趁人不注意，迅速將一瓶水揣入懷里，往教室外走。

拐角處，小麗喘息未定，劉剛突然出現(xiàn)在她面前。

“把水拿出來！虧你還是班長，居然偷水！”劉剛鐵板著臉沉聲說道。

小麗嚇了一跳，知道瞞不過去，就嚶嚶地哭起來：“劉剛，求你不要說出去。我已經一星期沒洗臉了，我想拿這水洗把臉。我受不了臟兮兮地出現(xiàn)在記者的鏡頭前。而剛才的一瓶水，我渴，熬不住，已經喝掉了半瓶，剩下的半瓶，我回家路上要喝，我家離學校遠，要爬許多山路?！?/p>

劉剛知道小麗一向愛干凈，不鬧旱災時，小麗總是把自己收拾得清清爽爽。現(xiàn)在，小麗的臉被淚水一沖，一道黑一道白的，成了大花臉。而干結的頭發(fā)似一堆枯草，又像雜亂的鳥窩。可是，這是救命水，一想起奶奶丟命就是為了取水，劉剛斷然拒絕。

“那我只用一點點，余下的我還過去……”小麗一邊哀求，一邊打開瓶蓋。

“不行！這是救命水！”劉剛急了，上前跟小麗搶奪起來。

“啪”的一聲，瓶子掉到地上，水“咕嘟咕嘟”地從瓶子里往外流。劉剛和小麗同時驚叫起來，這一幕恰巧被領著記者走過來的王老師撞上。

王老師氣得直打哆嗦，指著劉剛說不出話來。

“王老師，是我……我，把小麗的水打翻了，不關小麗的事……”劉剛看著裂的泥土迅速吸沒了的水，心痛極了。小麗一怔，剛要說明白，只見劉剛朝她直眨眼睛。知道他把責任擔下了，小麗感動得捂住臉哭著跑遠了。

王老師深深地吸了一口氣：“回教室！等記者采訪完了再作處理?！?/p>

看到記者進來，孩子們顯得緊張又興奮。

“孩子們，記者叔叔是來報道我們這里的旱情的，是來幫助我們一起戰(zhàn)勝旱災的。大家歡迎！”在記者的鏡頭下，王老師把籮筐里的水再一次分給大家。今天是周末，孩子們要跋涉好長一段山路趕回家，所以，按照慣例，周末這天會給每個孩子多發(fā)一瓶水。

突然，王老師拿著兩瓶水停住了。就只剩兩瓶水了，可還有三個孩子沒發(fā)到，怎么少了一瓶？數錯了？不可能！每一次領水，食堂里負責分水的熊師傅和王老師自己都要清點好幾遍。

王老師發(fā)怔的表情引起了記者的注意：“怎么啦，王老師？”

“少了一瓶！被誰拿走了一瓶！”王老師脫口而出。

在這大旱之際，一滴水比金子還珍貴，何況少了一瓶水！記者和王老師的眉頭同時皺了起來。王老師掃視一眼全班，孩子們默默地看著王老師，小麗的頭深深地低著，劉剛的臉漲得通紅，躲閃著王老師的目光。

王老師心里暗暗地嘆了一口氣，該給劉剛一點教訓了，否則他永遠長不大?！皠偅阏酒饋?，說，水是不是你拿的？”

“沒、沒，我沒拿！”看到記者把鏡頭對準他，劉剛很是慌亂，他的嘴唇劇烈地顫動，一顆大大的血珠從開裂的唇上冒出來。

“沒拿？可就在剛才，我還看見你搶小麗的水！你真是不成器！不爭氣！你難道不知道這一點點水來得不容易嗎？村民們?yōu)榱宋覀兒人?，情愿到深山老林里去挑水，你奶奶也是為了水而……”王老師把手伸進劉剛的課桌，拽出劉剛的書包，發(fā)現(xiàn)書包里鼓鼓囊囊地塞著四瓶水！

頓時，班里所有同學都把眼光集中到劉剛身上。

“不準提我奶奶！”劉剛猛然護住水，趴在桌子上大哭起來，“奶奶，奶奶！你回來啊，我想你??！我有水，有水了……”

“這是怎么回事？劉剛，你哪來這么多水的？”王老師氣憤地大聲追問。

“我，我，我省下的……”劉剛泣不成聲。

“你省水？你又撒謊！剛才你還一口氣喝了半瓶呢，怎么省得下這幾瓶水？”王老師根本不信，覺得這事決不能姑息，非要劉剛承認錯誤不可。

“剛……剛才，我把桌子里的半瓶水調了上來，其實我一口水也沒有喝。”劉剛在王老師嚴厲的目光下，被迫說出了實情，“我看到同學都渴得要命，卻誰也不肯喝，我就故意裝成喝了半瓶水，想讓大家喝點水。”

“這么說，你自己在一星期里幾乎沒怎么喝水？”王老師震撼了。

“喝了一瓶多。”

“你不渴嗎？”

“渴！”

“那你為什么要這樣做？”

“我想省下來周末帶回去給爸爸媽媽喝，好讓他們少上一次山挑水。王老師，我好怕他們會像奶奶一樣出意外啊……”

王老師的心震顫了，潸然淚下，緊緊抱住劉剛，這才發(fā)現(xiàn)劉剛的額頭滾燙滾燙的。怪不得剛才臉色那么紅呢，原來他干渴得都發(fā)燒了：“對不起，孩子，老師錯怪你了！”

小麗“哇”的一聲哭了起來，她跑過來，一把抱住王老師：“王老師，我錯了，那瓶水是……是……是我拿的，不是劉剛拿的，我對不起他……”

這一幕讓王老師和記者感動極了，孩子們在大災大難面前，一個個都變得懂事了。

放學了，王老師同記者站在校門口，看見許多孩子的書包都是鼓鼓的，攔住一問，原來他們都省下了水，要回去給家里的爸爸媽媽、爺爺奶奶喝。記者含著淚水，拍下這些珍貴感人的鏡頭。第二天報紙登出了一條通欄新聞：《大旱無情，滴水情真》，圖文并茂地報道了記者在卡塔村小學的所見所聞。

半瓶水的故事范文第4篇

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會本課生字新詞，兩條綠線內的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，懂得遇到問題要開動腦筋，想出解決問題的方法。

教學準備：

多媒體課件、生字卡、烏鴉手偶、玻璃頸瓶、小石子

教學過程：

一、復習導入

1.這節(jié)課，孫老師和小朋友們繼續(xù)學習第24課――烏鴉喝水（生齊讀課題）

2.瞧，可愛的烏鴉帶著一群詞語寶寶來了，還認識它們嗎？

烏鴉 漸漸 辦法 終于 升高 到處

叼起 看見 瓶子 石子 口渴 喝水

3.分行讀。

出示第一行，誰來讀？（1聲音可真響亮！2“終于”“終”字后鼻音，你讀得可真準??！請你領著大家把這個詞語再讀一遍。）

出示第二行，誰來讀？（重點指導后鼻音“升”，輕聲“起”和“見”）

出示最后一行，誰來讀？（“瓶子”“石子”讀得真準！誰還能用第三聲再來組組詞？這一行中還藏著一對雙胞胎兄弟，他們是誰呢？（渴和喝），他們有什么不一樣？知道為什么嗎？你不但會發(fā)現(xiàn)，還很會研究，說得可真好，大家一起把掌聲送給他?。?/p>

4.讓我們一起大聲朗讀這些詞語寶寶，好嗎？（齊讀）

過渡：小朋友的生詞學得真棒，小烏鴉也被吸引來了。播放課件：（哇，哇，小朋友們好?。┒嗫蓯鄣男貘f，和它打個招呼吧?。ㄏ肓私馕业墓适聠?？）那就請把書打開到134頁，先自由讀讀第一小節(jié)吧！

二、學習第一自然段

（一）自由讀。

（二）交流討論。

1.（課件出示整小節(jié)）誰來讀？――指名讀。（你每一個字的字音讀得都很準；你一個字都沒讀錯，真棒?。?/p>

2.小朋友們再來看看這一小節(jié)共有幾句話呢？（3句，帶著一起看看，數數）

3.一只烏鴉口渴了，到處找水喝。

“口渴”：是什么樣的感覺？――指名說（2-3個）那是什么時候？你在做什么？還有誰有過這樣的體驗？這時候，最想干什么？（喝水）這個時候的烏鴉也非?？诳?，它要去――找水喝，那它是怎樣找水喝的呢？你能用文中的詞語告訴老師嗎？

“到處”：小朋友們可真會讀書，一下子就找到了這個詞！到處是什么意思？（處處，四處，每一個地方）他會到哪些地方找水呢？還到哪兒了？（指名2-3名學生說）是呀，它東找找，西找找，找了很多地方，可辛苦了！誰來讀好這句話？

指導朗讀。（評價：老師覺得你這只小烏鴉還不是太渴的。這只烏鴉真是太渴了！烏鴉在到處找水喝?。。?/p>

4.他看見一個瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，烏鴉喝不著。

烏鴉找到水了嗎？誰來用課文中的句子告訴老師？你們找到這句話了嗎？（齊讀）

烏鴉找呀找，終于看見了半瓶水，它的心情會怎樣？（高興、開心、激動、快樂）它可能會說些什么呢？（終于找到水了！有水了?。?/p>

（手偶演示）是啊，終于有水喝了。咦？怎么喝不著呢？小朋友們幫它找找原因。（半瓶水，瓶口小）烏鴉喝不著，是因為瓶子里只有――半瓶水，瓶口又――小。

想想，這個時候烏鴉又是怎樣的心情呢？（難過、著急）

誰來讀好下面的兩句話？（指名讀）

（三）朗讀全節(jié)。誰能把第一小節(jié)連起來讀一讀？（指名讀，齊讀）

過渡：（夸張些）是呀，烏鴉怎么辦呢？請大家再自由地讀讀第二小節(jié)。

三、學習第二自然段

（一）自由讀。

（二）它叼起小石子，一顆一顆地放到瓶子里。瓶子里的水漸漸升高了，烏鴉就喝著水了。

烏鴉想出了什么辦法？是呀，烏鴉想出了這樣的辦法，誰來讀？（指名兩生讀）

1.（手偶演示）想看看烏鴉是怎樣做的嗎？老師帶來了一些石子，看，烏鴉正在干什么？（叼石子）像這樣，用嘴銜著就叫――叼。

2.（實驗演示）那這個方法有用嗎？讓我們來試試！

烏鴉叼起一顆，放進去，再叼起一顆，放進去，（速度很慢）就這樣，一顆又一顆（快一些，連續(xù)幾顆）小朋友們仔細看哦，瓶子里的水有什么變化？（再快一些）現(xiàn)在能喝到水了嗎？還等什么，趕快來一口吧?。ㄗ鰹貘f喝水狀）?。≌媸娣?！小朋友們也和烏鴉來喝一口吧！這個方法好嗎？

3.剛才，你發(fā)現(xiàn)瓶子里的水是一下子升高的嗎？（漸漸，慢慢，一點一點地）誰能用“漸漸”說一句話？

（三）烏鴉看見旁邊有許多小石子，終于想出辦法來了。

叼石子的這個好辦法，烏鴉是一下子想出來的嗎？（不是。）從哪個詞語看出來的？（終于）從這個詞語，你可以看出烏鴉想出這個辦法怎么樣?。浚ê懿蝗菀?，想了很長時間，很多辦法）你們說得真好。誰來讀好這句話？

（四）指導朗讀。誰來把這小節(jié)連起來讀好？（指名讀，齊讀）

（五）拓展：如果瓶子旁邊沒有小石子，小烏鴉還會想到什么辦法來喝著瓶子里的水呢？

過渡：小朋友們可真聰明，想到了很多辦法，讓我們一起來輕松一下吧?。ㄐ蕾p動畫兒歌《烏鴉喝水》）

四、小結全文

歌好聽嗎？你覺得這是一只怎樣的烏鴉？（聰明、愛動腦筋）小朋友們，我們在生活中也要像小烏鴉這樣多動腦，多思考，積極想辦法。（板書：多動腦）

五、學習生字

這節(jié)課，我們還要重點學寫兩個生字。（出示：看 漸）

1.齊讀。

2.（記字形）有什么好辦法記住他們？你記住了哪個字？（漸，一輛水車千斤重?？矗J識手字旁，比較“手”做偏旁時筆畫的變化，孫悟空把手搭在眼睛上遮住光，看得可遠啦！）

半瓶水的故事范文第5篇

做一條反方向游的魚

有時，大家都爭先恐后地向前奔，你反向而行，就突出了自身價值。

“做一條反方向游的魚”，這是IT業(yè)知名公司惠普對員工強調的職業(yè)理念。那一年，在惠普市場部工作的高建華，想跳槽到另一家外資公司做銷售。他的理由是：在公司市場部只是一個配角，到另一家公司的銷售部可以嘗試一下當主角的滋味。當時，惠普中國分部的總裁俞新昌和一名人力資源總監(jiān)親自做工作挽留高建華。

那位人力資源總監(jiān)問高建華，是否還記得供求關系原理，高建華說當然記得。人力資源總監(jiān)說：“一件產品值錢與否，不取決于它的絕對價值，而是看供求關系，物以稀為貴，你說對不對?”然后，人力資源總監(jiān)問了高建華兩個問題：第一，全中國外企中做銷售的人員大概是多少?僅惠普當時就有六七千人做銷售，全國大概有幾十萬人；第二，中國外企中做市場營銷的人員大概有多少?答案是數千人。

他給高建華分析道：“你有兩個選擇：一是加入到銷售大軍里面，與那幾十萬人競爭；二是繼續(xù)在本公司做市場營銷，與那幾千人競爭。如果你覺得從頭開始做銷售工作更容易的話，那么，公司希望你三思?！?/p>

這次談話，讓高建華改變主意，也讓他明白了在主流中，“做一條反方向游的魚”。多年后，離開惠普的高建華寫了《笑著離開惠普》一書。他在惠普中國分部工作了15年，做過市場總監(jiān)、戰(zhàn)略規(guī)劃總監(jiān)等?，F(xiàn)在，高建華已經是市場營銷界一個知名的個人品牌。

“做一條反方向游的魚”，說白了就是追求差異化―一有時，大家都爭先恐后地向前奔，你反向而行，就突出了自身價值。

半瓶水的態(tài)度

喝剩一半的礦泉水瓶上簽上了主人的名字，也附著上了主人的態(tài)度。

7月25日，著名影星成龍和主持人白巖松以及各路媒體記者作為首批客人，受邀參觀北京奧林匹克公園休閑文化廣場的“中國故事”文化展示區(qū)。在來到“祥云小屋”時，成龍從志愿者那里借來一支筆，在自己剛喝了一半的礦泉水瓶子上工工整整地寫上自己的名字。

同行的官員和記者感到不解，一般情況下，像成龍這樣的大明星是不肯輕易簽名的，更何況當時周圍并沒有影迷向他索要簽名，他在礦泉水瓶上簽名是一時興起還是另有隱情?

有位記者好奇地向成龍打聽起來，成龍淡然地告訴大家：“這瓶水我一下子也喝不完，如果隨便一放，蠻容易跟別人的弄混了。我找不到自己的水，別人也不敢喝，這瓶水就肯定被浪費掉了；如果我寫上名字，別人就不會弄混，我也就可以隨時帶著，直到喝完。這樣下去，既節(jié)約又環(huán)保。拍戲時成家班和工作人員都是這樣做，希望所有人都可以從小事做起?！?/p>

這讓世人難以置信，身價億萬的成龍會計較這半瓶水?但事實就是如此，絕不是他在作秀!熟悉成龍的人大都會記得，成龍拍電影時經常提醒劇組成員節(jié)約喝水。在許多年前，他在片場看到很多人在休息時，因為無法辨認出自己開過的礦泉水瓶子，只好扔了那些喝了一半的礦泉水，另外去開啟新的。成龍發(fā)現(xiàn)之后就為大家定下了規(guī)矩，每次發(fā)放礦泉水的時候，都讓劇組所有成員在自己喝過的礦泉水瓶上簽名，沒有喝完就不能開啟新的。如果是實在喝不完的水，也要倒在樹下或者澆到花盆里，然后用力將瓶子捏扁扔到垃圾桶里，以便節(jié)省垃圾桶的空間。

據說，北京奧林匹克公園的清潔工人后來在清理垃圾桶時，不僅撿到了那只被捏扁的上面有成龍簽名的空礦泉水瓶，還撿到了數以百計的剛喝了一半甚至幾口的礦泉水瓶。

一瓶礦泉水在路邊小店只賣兩塊錢，喝了一半的礦泉水的價值也不會超過一塊錢。不必看瓶子上簽的是誰的名字，也不必揣摩周圍是什么氛圍，透過那只被捏扁的礦泉水瓶，我仿佛觸摸到了一種修養(yǎng)。