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鞋底花紋范文第1篇

請(qǐng)到我的懷里來(lái)享受美好時(shí)光。

這里有誘人的食物，

潮濕的泥洞，

還有清澈的湖水。

你可以懶洋洋地曬太陽(yáng)，

也可以盡情地游泳。

不論你爬行的速度有多慢，

我都會(huì)微笑著為你加油。

假如你是一只刺猬，

請(qǐng)到我的樹(shù)林中嬉戲。

這里有累累的果實(shí)，

隱蔽的草叢。

你可以品嘗甘甜的野果，

也可以開(kāi)心地翻滾游戲。

不要擔(dān)心你的刺會(huì)扎痛我的胸口，

你的笑聲是我的快樂(lè)。

即使你是一只小小蚯蚓，

我也會(huì)給你一個(gè)舒適的巢穴。

這里有肥沃的泥土和腐朽的爛葉，

夏天你可以在這兒乘涼，

冬天你可以在這兒安然入睡。

不論你怎樣在我體內(nèi)鉆洞，

我都不會(huì)抱怨，

我喜歡你的淘氣頑皮。

即使你是一只流浪的小狗，

也請(qǐng)你不要哭泣。

我會(huì)給你溫暖的樹(shù)洞，

為你遮風(fēng)擋雨，

我會(huì)給你充足的食物，

讓你不再忍饑挨餓。

這里的大樹(shù)，這里的小草，

都是你的朋友，

你將在這里快樂(lè)地生活。

啊！大地是我，

我是大地。

不論你的生命多么微不足道，

我都會(huì)

讓你在我的懷中，

鞋底花紋范文第2篇

關(guān)鍵詞：讀寫(xiě)結(jié)合;低段語(yǔ)文;輕松寫(xiě)話

“讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練”在語(yǔ)文課堂中有著重要地位，現(xiàn)階段的教育重點(diǎn)是教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，其重點(diǎn)就在于讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)寫(xiě)話，通過(guò)模仿和積累寫(xiě)話經(jīng)驗(yàn)，提高自身的學(xué)習(xí)能力。具體的有效策略可以從以下方面進(jìn)行探討：

一、提供多樣讀寫(xiě)素材，開(kāi)展有效寫(xiě)話課堂

在低段語(yǔ)文中開(kāi)展讀寫(xiě)課堂，教師首先要做好讓學(xué)生讀寫(xiě)的基礎(chǔ)準(zhǔn)備。輕松寫(xiě)話是課堂的最終目標(biāo)，需要教師通過(guò)不斷探索和研究才能達(dá)到。多樣的讀寫(xiě)素材資料需要教師在課前準(zhǔn)備時(shí)做好總結(jié)和歸納，讓學(xué)生通過(guò)了解各種不同類(lèi)型的閱讀開(kāi)拓思路，豐富知識(shí)，從而為有效的寫(xiě)話課堂做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備。

（1）繪本閱讀，讓學(xué)生接受“雙重閱讀”。繪本閱讀對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力和情感表達(dá)能力具有重要的積極作用。繪本以圖畫(huà)為主要內(nèi)容，其中文本內(nèi)容的表達(dá)是精準(zhǔn)而簡(jiǎn)短的。在寫(xiě)話鍛煉初期不要讓學(xué)生閱讀過(guò)多過(guò)于復(fù)雜的文章，這樣不僅讓學(xué)生感到壓力，還會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)話產(chǎn)生厭煩和抵觸心理。繪本作為受廣大中小學(xué)生喜愛(ài)的讀物，是值得應(yīng)用到語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合課堂中的。教師在學(xué)生閱讀繪本時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本語(yǔ)言的朗讀和理解來(lái)表達(dá)自己的思想，然后組織成自己的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)?！半p重閱讀”的重要作用在于，讓學(xué)生通過(guò)思考閱讀和口頭閱讀刺激創(chuàng)作思維，從而形成自己的寫(xiě)話模式，最后為有效寫(xiě)話課堂的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（2）組句閱讀，讓學(xué)生完成從基礎(chǔ)到規(guī)范的過(guò)渡。教師只有先讓學(xué)生了解到寫(xiě)話的基本步驟和相關(guān)內(nèi)容，才能讓學(xué)生自己獨(dú)立寫(xiě)話。語(yǔ)文課堂中的“組句”學(xué)習(xí)是讓學(xué)生了解到寫(xiě)話的重要基礎(chǔ)，組句材料的閱讀和組句訓(xùn)練都可以作為讓學(xué)生初步寫(xiě)話的環(huán)節(jié)。學(xué)生從基礎(chǔ)學(xué)習(xí)到完成規(guī)范化的過(guò)程需要教師聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生打造適合的過(guò)渡階段。教師可以先讓學(xué)生從基本的“讀”過(guò)渡到“寫(xiě)”，然后提供詞匯讓學(xué)生開(kāi)始由易到難的練習(xí)過(guò)程。例如在“因?yàn)椤浴敝校處熆梢韵忍峁┮粋€(gè)例子讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生在明確因果關(guān)系的基礎(chǔ)上再自行組句。

二、豐富語(yǔ)文寫(xiě)話課堂，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維

語(yǔ)文寫(xiě)話課堂的科學(xué)性和有效性的創(chuàng)設(shè)，需要教師通過(guò)打造先進(jìn)的課堂、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式，讓學(xué)生真正喜歡上語(yǔ)文寫(xiě)話課堂，將學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣。學(xué)生的創(chuàng)作思維是開(kāi)展寫(xiě)話的重要條件，讀寫(xiě)相結(jié)合不僅可以提高教師的教學(xué)效率，對(duì)于學(xué)生課堂中的積極性也存在重要影響。

（1）設(shè)置教學(xué)情境，讓課堂以“讀與寫(xiě)”為主題。首先，教師應(yīng)該更新教育觀念，以學(xué)生為課堂主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把教師定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。情境的設(shè)計(jì)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方面，教師可以根據(jù)不同的課堂教學(xué)內(nèi)容主題打造不同的學(xué)習(xí)氛圍。例如在寫(xiě)“美麗的大自然”的相關(guān)題目時(shí)，教師可以先利用多媒體工具準(zhǔn)備相關(guān)圖片，讓學(xué)生觀察;為了能讓學(xué)生意識(shí)到大自然的多姿多彩，也可以準(zhǔn)備視頻，通過(guò)圖文并茂和動(dòng)態(tài)的影像讓學(xué)生有所感受，從“讀圖讀景”到“寫(xiě)圖寫(xiě)景”，教師在此過(guò)程中可以讓學(xué)生讀出文字內(nèi)容，激發(fā)寫(xiě)話興趣。

（2）親近自然，讓課堂變得多姿多彩。教師可以根據(jù)寫(xiě)話的內(nèi)容將上課的地點(diǎn)設(shè)置到閱覽室、操場(chǎng)等，經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生借（買(mǎi)）一些書(shū)，通過(guò)閱讀和朗讀的形式促進(jìn)寫(xiě)話。在課堂寫(xiě)話內(nèi)容的主題與課外活動(dòng)相關(guān)時(shí)，可以組織學(xué)生通過(guò)開(kāi)展自由互動(dòng)來(lái)增添寫(xiě)話素材。例如，在“寫(xiě)物寫(xiě)景”的寫(xiě)作內(nèi)容中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去校內(nèi)林蔭處散步或者去校外郊游，在課堂準(zhǔn)備中教師要帶上相關(guān)素材，讓學(xué)生在大自然美景中朗誦相關(guān)內(nèi)容，并且記下自己的所見(jiàn)所聞，從而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)話課堂的真實(shí)性和趣味性。在親近自然的過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)親身“讀”景實(shí)現(xiàn)寫(xiě)景的目標(biāo)。

素質(zhì)教育在小學(xué)中的推行要求我們開(kāi)展多樣化的課堂，讓學(xué)生在愉快的氣氛下完成課堂學(xué)習(xí)，因此，寫(xiě)話課堂中的讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練也要以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，以學(xué)生全面進(jìn)步為目標(biāo)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要通過(guò)不斷探索和實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)造更科學(xué)、更有趣的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫崇芬，楊屹立.讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合：彰顯小學(xué)童話教育教學(xué)價(jià)值的有效策略[J]. 湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（03）：13―17.

鞋底花紋范文第3篇

一、由說(shuō)到寫(xiě)，逐步訓(xùn)練

小學(xué)生作文訓(xùn)練起始于一年級(jí)的說(shuō)話訓(xùn)練，其最基本的還是以寫(xiě)話為目的而進(jìn)行的“聽(tīng)說(shuō)一句話”的訓(xùn)練。因此，抓好一年級(jí)學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練是關(guān)鍵。在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中，根據(jù)教材的編排，每一堂課多設(shè)計(jì)一個(gè)說(shuō)話訓(xùn)練的環(huán)節(jié)。提倡學(xué)生用漢語(yǔ)拼音自己寫(xiě)話，想到什么就寫(xiě)什么，愿意怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)。我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)“自己的話”，一方面引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的字詞或拼音寫(xiě)通順、完整的句子，一方面以豐富多彩的生活為內(nèi)容進(jìn)行“每日一句”的寫(xiě)話訓(xùn)練。

如一年級(jí)上冊(cè)《爺爺和小樹(shù)》第一自然段：“我家門(mén)前有一棵小樹(shù)?！逼渲邪?有 。”的句式，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)“哪里有一棵小樹(shù)？” “我家門(mén)前有什么？” “哪里有什么？”三個(gè)有層次的問(wèn)題，幫學(xué)生建立句子概念。然后依次用“我們的教室里有

?！薄拔覀兊男@有 ?！薄?有 。”拓展說(shuō)話，進(jìn)一步鞏固句子概念。

剛開(kāi)始的要求不高，只要學(xué)生能自己想、動(dòng)筆寫(xiě)就可以了，遵循“起點(diǎn)低、坡度小、寫(xiě)生活”的原則，重表?yè)P(yáng)，不批評(píng)；遵循“讓所有學(xué)生‘吃飽’，讓一部分學(xué)生‘吃好’”的原則，因人而異、要求不一，因材施教、個(gè)別指導(dǎo)。

二、句式訓(xùn)練，螺旋上升

在學(xué)生能寫(xiě)一句比較完整的話時(shí)，要進(jìn)一步的要求，進(jìn)行重點(diǎn)句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)好一句話。

首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)句式――誰(shuí)在干什么。誰(shuí)就是人物，干什么就是事情。然后，老師選用個(gè)別學(xué)生自己的句子做例句，如：“我在寫(xiě)字?！睂?duì)此句作了如下的分析。接著再出示“誰(shuí)在什么地方干什么？”讓學(xué)生來(lái)認(rèn)識(shí)比較。最后，出示“什么時(shí)候，誰(shuí)在什么地方干什么？”有能力的學(xué)生還可以增加一個(gè)“怎么樣的干什么？”由于例句是學(xué)生自己想出來(lái)、寫(xiě)下來(lái)的，所以在理解這種句式上，學(xué)生比較輕松。然后在學(xué)生認(rèn)識(shí)這種句式后，老師大面積進(jìn)行此類(lèi)句式的說(shuō)話訓(xùn)練。如：“吃過(guò)晚飯，爸爸在客廳里看報(bào)?！薄靶瞧谔?，我和媽媽到公園里去玩?！钡鹊?。接著，就激勵(lì)學(xué)生把這些句子寫(xiě)下來(lái)，不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音或用圖表示，看誰(shuí)寫(xiě)得多，寫(xiě)得好。讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，可為他們以后的作文訓(xùn)練打下良好、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

同時(shí)，可以練寫(xiě)幾種常見(jiàn)的句式。如“什么地方有什么（我家有許多小鴨子。）” “誰(shuí)看見(jiàn)什么（我看見(jiàn)路上有一輛新車(chē)。）”“誰(shuí)聽(tīng)見(jiàn)什么（我聽(tīng)見(jiàn)妹妹在唱歌。）”“什么是什么（我是小學(xué)生。）”等等。

以上幾種句式的練寫(xiě)，指導(dǎo)方法和“誰(shuí)在什么地方”的句式練習(xí)一樣：先認(rèn)識(shí)，后仿寫(xiě)，再以學(xué)生自己的生活為內(nèi)容創(chuàng)寫(xiě)新句。要注意的是訓(xùn)練要求一定要從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一句一句地練習(xí)到位。

通過(guò)一段時(shí)間的練寫(xiě)，接受力強(qiáng)的學(xué)生便可以逐步把幾種句式連接起來(lái)，進(jìn)行“連句成段”的練習(xí)了；對(duì)于能力較差的學(xué)生，可以繼續(xù)強(qiáng)化練寫(xiě)單句，到一年級(jí)下學(xué)期或者二年級(jí)再進(jìn)入“連句成段”的訓(xùn)練。

三、圖文結(jié)合，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

作文是所畫(huà)內(nèi)容運(yùn)用語(yǔ)言的表述。由于，畫(huà)是孩子們思想的呈現(xiàn)，具有直觀性。因此，當(dāng)前涌現(xiàn)的大量?jī)?yōu)秀兒童畫(huà)在孩子們眼中是最好理解的、最有趣味的，也是最美麗的。當(dāng)他們看到這些畫(huà)時(shí)，他們所想到的比成人更豐富、更奇特。我們可以利用有關(guān)畫(huà)畫(huà)對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫(xiě)文的早期訓(xùn)練。

如：《小小的船》《我是一條小河》《我的家鄉(xiāng)》等優(yōu)美寫(xiě)景文中原本配有漂亮的插圖。在學(xué)習(xí)這些課文時(shí)，課堂上教師一邊講讀課文一邊按課文內(nèi)容畫(huà)簡(jiǎn)圖幫助學(xué)生進(jìn)行記憶，講讀后讓學(xué)生按教師畫(huà)圖時(shí)順序復(fù)述課文，課后要求學(xué)生自已邊畫(huà)圖邊背誦出這些課文，以進(jìn)行積累。這種練習(xí)形式似繪畫(huà)，實(shí)際上兒童要圍繞中心去觀察、想象和選材，同樣經(jīng)歷一個(gè)思維的表達(dá)過(guò)程，雖不是語(yǔ)言的描述，思維卻是語(yǔ)言的核心。在繪畫(huà)過(guò)程中，還要考慮畫(huà)面的布局、繪畫(huà)的順序、色彩的使用等，這對(duì)于寫(xiě)作時(shí)的謀篇布局、記敘順序、詞語(yǔ)修飾等也很有幫助。

再如要寫(xiě)家鄉(xiāng)的桃花，可以事先帶學(xué)生去桃園看花，來(lái)校后，要求學(xué)生對(duì)照自己的畫(huà)寫(xiě)文。孩子們的一幅幅畫(huà)色彩斑瀾，真是美極了！湛藍(lán)的天空下，天真的孩童在銀色梨花中盡情玩樂(lè)，有的邊歌邊舞，有的追逐嬉戲、有的捉迷藏，還有的賞花，盡情享受桃花陣陣泌人心脾的清香。他們的描寫(xiě)更是生動(dòng)有趣，文中無(wú)處不顯示出蓬勃的朝氣，優(yōu)美的意境。

四、單項(xiàng)訓(xùn)練，提高能力

除了以上的寫(xiě)話活動(dòng)，平時(shí)在教學(xué)中還可以進(jìn)行一些有關(guān)寫(xiě)話的單項(xiàng)訓(xùn)練，有針對(duì)性的提高學(xué)生不同方面的寫(xiě)話能力。

聽(tīng)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行口頭作文，最大的感受是詞匯量的貧乏，直接影響了用詞的準(zhǔn)確性。經(jīng)常在教學(xué)時(shí)提供一些填空式的寫(xiě)話，對(duì)他們的大有裨益。如“我愛(ài)勞動(dòng)，每天放學(xué)回家先（ ）下書(shū)包，然后回幫媽媽做家務(wù)事。我先從門(mén)后（ ）出笤帚掃地，再（ ）一壺水（ ）到爐子上。門(mén)鈴響了，媽媽?zhuān)?）著菜籃回來(lái)了”。學(xué)生依次要填上“放、拿、灌、拎、挎”等動(dòng)詞。這樣的填充練習(xí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)練練，費(fèi)時(shí)不多，卻提高了學(xué)生對(duì)詞的感受力，效果較好。

鞋底花紋范文第4篇

［關(guān)鍵詞］貧困地區(qū)；小學(xué)教學(xué)；語(yǔ)文教育；寫(xiě)字；教學(xué)優(yōu)化；策略

小學(xué)語(yǔ)文教育中，寫(xiě)字教育是其重要的教學(xué)內(nèi)容。寫(xiě)字教育不僅僅是一種教學(xué)內(nèi)容，更是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，寫(xiě)字教育逐漸受到重視，書(shū)寫(xiě)背后的文化內(nèi)涵逐漸被教師重視。而現(xiàn)有的寫(xiě)字教育狀況不夠良好，很多教師并未意識(shí)到寫(xiě)字教育的重要性。在西部貧困地區(qū)這種現(xiàn)象更為突出，在教學(xué)資源有限的情況下，如何保證教學(xué)質(zhì)量是值得我們探討的問(wèn)題。

一、西部貧困地區(qū)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)現(xiàn)狀

（一）寫(xiě)字教學(xué)認(rèn)識(shí)不夠?qū)懽纸虒W(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，從目前教學(xué)狀況來(lái)看，西部貧困地區(qū)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)并未將寫(xiě)字教學(xué)作為其基礎(chǔ)教學(xué)，對(duì)寫(xiě)字教學(xué)并不重視。學(xué)生只是簡(jiǎn)單地對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并完成一些簡(jiǎn)單的課后作業(yè)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的學(xué)習(xí)不足，教師未能將寫(xiě)字教學(xué)充分落實(shí)。新課改明確指出這種教學(xué)方式是錯(cuò)誤的，教師不僅要教授學(xué)生基本的知識(shí)，還要將規(guī)范寫(xiě)字及筆畫(huà)順序等落到實(shí)處，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)要將漢字書(shū)寫(xiě)作為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中將中國(guó)傳統(tǒng)漢字書(shū)寫(xiě)得更加規(guī)范化，更有利于學(xué)生傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化。而目前在西部貧困地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教育這一方面較為缺失，教學(xué)資源的缺失同時(shí)也使教學(xué)質(zhì)量不高。教師的教學(xué)受教學(xué)資源的限制，同時(shí)受傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的影響，故在西部貧困地區(qū)，寫(xiě)字教學(xué)并未提上章程。

（二）關(guān)注識(shí)字忽略寫(xiě)字在西部貧困地區(qū)，教學(xué)資源較為有限，教師在教學(xué)資源有限的情況下，在語(yǔ)文教學(xué)中更多關(guān)注的是學(xué)生識(shí)字及閱讀的能力，而對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字具否規(guī)范并未做太大的要求。很多教師在教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)字和識(shí)字是分開(kāi)的，學(xué)生在上課的時(shí)候沒(méi)有寫(xiě)字的時(shí)間，教師布置寫(xiě)字任務(wù)讓學(xué)生在課下完成，教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字并未做標(biāo)準(zhǔn)化的規(guī)定，在課下寫(xiě)字任務(wù)中讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)書(shū)寫(xiě)來(lái)達(dá)到寫(xiě)字的學(xué)習(xí)，在此過(guò)程中學(xué)生只是重復(fù)枯燥的寫(xiě)字過(guò)程，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)進(jìn)步，還容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，從而在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中為了應(yīng)付老師而進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，對(duì)寫(xiě)字并不重視，在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中并不是自主地探索，而是為了完成既定的任務(wù)。在書(shū)寫(xiě)時(shí)也并不注意漢字書(shū)寫(xiě)的整潔度，對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)的真正意義并沒(méi)有得到掌握，盲目地按照既定的書(shū)寫(xiě)格式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，從而達(dá)不到寫(xiě)字的真正教學(xué)目的，也不利于語(yǔ)文教學(xué)的進(jìn)一步開(kāi)展。

二、西部貧困地區(qū)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的重視程度西部貧困地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師普遍對(duì)寫(xiě)字教學(xué)的教學(xué)重視程度不夠，導(dǎo)致了寫(xiě)字教學(xué)不能很好地進(jìn)行。在教學(xué)模式的開(kāi)展過(guò)程中，首先校方要對(duì)寫(xiě)字教學(xué)加以重視，教師要明白寫(xiě)字教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)會(huì)寫(xiě)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的前提條件，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要將寫(xiě)字教學(xué)放在首位，在教學(xué)評(píng)估體系中將學(xué)生的寫(xiě)字成績(jī)一并列入綜合成績(jī)之內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)字加以重視。通過(guò)此對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行改革，使寫(xiě)字真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助學(xué)生提高自己的書(shū)寫(xiě)規(guī)范。在寫(xiě)字過(guò)程中提高學(xué)生的道德修養(yǎng)和精神素質(zhì)，在寫(xiě)字的同時(shí)逐漸接受中國(guó)傳統(tǒng)文化，促進(jìn)中國(guó)傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合，使寫(xiě)字輔助語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育德的教學(xué)目標(biāo)。教師在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中可以開(kāi)展書(shū)法比賽，通過(guò)書(shū)法比賽提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的興趣。同時(shí)在班上可以開(kāi)展書(shū)法板報(bào)，讓學(xué)生自主進(jìn)行書(shū)法學(xué)習(xí)。教師可以定期組織戶外實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀書(shū)法家的作品，去博物館了解書(shū)法的歷史，感受書(shū)法的魅力，讓學(xué)生在內(nèi)心深處對(duì)書(shū)法產(chǎn)生興趣。學(xué)校在條件允許的情況下可以請(qǐng)書(shū)法家親臨課堂對(duì)孩子進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，讓孩子在書(shū)法的環(huán)境中很好地完成寫(xiě)字學(xué)習(xí)，體會(huì)并傳播我國(guó)傳統(tǒng)的書(shū)法文化。

（二）優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式一是教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)寫(xiě)字課堂的教學(xué)進(jìn)行改革。促進(jìn)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)一步優(yōu)化，使寫(xiě)字教學(xué)體系更加標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，寫(xiě)字教學(xué)因?qū)W生書(shū)寫(xiě)的個(gè)體差異性，并未對(duì)寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化的強(qiáng)制性要求，在新的語(yǔ)文教學(xué)模式上要對(duì)其進(jìn)行一定的規(guī)范化要求，使學(xué)生的寫(xiě)字有一定的標(biāo)準(zhǔn)。在促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字規(guī)范的情況下也要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的主體性，允許書(shū)寫(xiě)多樣化的存在。通過(guò)對(duì)寫(xiě)字教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，徹底改變學(xué)生接受教育的方式，從教師自身做起，使學(xué)生可以得到更多的寫(xiě)字機(jī)會(huì)，完成寫(xiě)字學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)更加規(guī)范。二是寫(xiě)字教學(xué)課堂上要注意教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用。寫(xiě)字課堂比一般課程來(lái)更為無(wú)聊，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意提高學(xué)生的積極性，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)有趣的教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，從而提高課堂教學(xué)的效率?？梢栽诮虒W(xué)過(guò)程中轉(zhuǎn)變單一的寫(xiě)字訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練，在多種教學(xué)模式下進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)。豐富教師的寫(xiě)字教學(xué)模式可以從根本上提高寫(xiě)字教學(xué)的質(zhì)量，讓學(xué)生從寫(xiě)字中了解語(yǔ)文知識(shí)，并在漢字書(shū)寫(xiě)中學(xué)習(xí)中國(guó)傳統(tǒng)文化。同時(shí)通過(guò)寫(xiě)字的訓(xùn)練培養(yǎng)自身的道德素質(zhì)，提高學(xué)生自身的文化涵養(yǎng)，以及個(gè)人堅(jiān)韌的品格。同時(shí)在課堂上，可以開(kāi)展寫(xiě)字游戲等趣味性活動(dòng)，因?yàn)樾W(xué)生正處于對(duì)外界探索時(shí)期，對(duì)一切有趣好玩的事情有著強(qiáng)烈的好奇心。讓學(xué)生在做游戲中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)樂(lè)結(jié)合更有利于學(xué)生對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)的掌握。

（三）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的，因?yàn)樾W(xué)是啟蒙教育，故在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣是至關(guān)重要的，在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要積極培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在寫(xiě)字教學(xué)中從基礎(chǔ)抓起，通過(guò)有趣的教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣，教師可以采用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，定期帶學(xué)生參觀書(shū)法作品，讓學(xué)生對(duì)書(shū)法藝術(shù)產(chǎn)生品鑒能力，從而在書(shū)寫(xiě)中有自己的主體意識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的掌握。興趣的產(chǎn)生源于自主探索，故在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我探索的引導(dǎo)非常重要，在寫(xiě)字過(guò)程中教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，通過(guò)對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的糾正以及在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中小竅門(mén)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)書(shū)寫(xiě)這一學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而更好地進(jìn)行寫(xiě)字教育。興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中學(xué)生居于主導(dǎo)地位，故在教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的掌握，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。使教學(xué)真正落到實(shí)處，達(dá)到教學(xué)真正的目的，打造社會(huì)所需要的人才，從而使教育良性可持續(xù)發(fā)展。

鞋底花紋范文第5篇

如何根據(jù)話題作文的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的備考呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：

開(kāi)闊眼界，磨礪思維。話題作文與過(guò)去的材料作文相比，確實(shí)降低了審題難度，給考生自由發(fā)揮提供了一個(gè)比較廣闊的空間。但是，降低要求不等于不做要求，中考這樣一種選拔性考試根本不可能不做限定，完全由考生自由寫(xiě)作。從2008年開(kāi)始中考作文在繼續(xù)保持開(kāi)放性的同時(shí)逐漸加大了限制性，不斷凸現(xiàn)思辨色彩。平時(shí)要加強(qiáng)思維訓(xùn)練，不斷地強(qiáng)化思維的深度、廣度、變通性和辯證性。在寫(xiě)作中養(yǎng)成“袖手于前，疾書(shū)于后”的審題習(xí)慣，以材料與話題作為寫(xiě)作的起點(diǎn)，選擇切合話題精髓的立意角度。文章要寫(xiě)的大氣離不開(kāi)立意高遠(yuǎn)，必須在作文中表現(xiàn)積極的觀點(diǎn)、健康的情趣、高尚的追求，不能與主旋律唱反調(diào)。要多讀書(shū)、多看報(bào)，關(guān)注世界風(fēng)云，了解民生疾苦，對(duì)時(shí)事保持較高的“敏感度”。有條件的話，可以看看“焦點(diǎn)訪談”、“實(shí)話實(shí)說(shuō)”等電視欄目。

規(guī)體，夯實(shí)基礎(chǔ)。話題作文一般要求是文體不限，所謂文體不限，并不是文體不分和文體不明。有的考生忽視文體要求，寫(xiě)出一些非驢非馬、“四不像”的文章來(lái)，結(jié)果丟了不少分?jǐn)?shù)。在寫(xiě)作訓(xùn)練中，要堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)幾篇比較規(guī)范的記敘文、議論文，打牢各種文體的基礎(chǔ)，力爭(zhēng)做到記敘能暢達(dá)曲折，描寫(xiě)能惟妙惟肖，抒情能真摯感人，說(shuō)理能?chē)?yán)謹(jǐn)精辟，說(shuō)明能條分縷析，在此基礎(chǔ)上，再發(fā)揮特長(zhǎng)、求異創(chuàng)新。寫(xiě)作文要先“入格”再“出格”，先“死”后“活”，“死”去“活”來(lái)。

以讀促寫(xiě)，強(qiáng)化積累。據(jù)閱卷統(tǒng)計(jì)分析，高考作文一個(gè)很?chē)?yán)重的問(wèn)題，就是很多文章材料虛假，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，選材撞車(chē)?yán)淄?，“似曾相識(shí)”的“拷貝”文、“克隆”文層出不窮，使得2003年命題者不得不提出了有點(diǎn)滑稽的“不得抄襲”的要求來(lái)警戒抄襲者以凈化寫(xiě)作風(fēng)氣。出現(xiàn)這樣的情況的主要原因是很多考生材料儲(chǔ)備不夠豐富，對(duì)初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)大量課外閱讀是一個(gè)“找米下鍋”以增加自己寫(xiě)作內(nèi)存的好方法，正所謂“勞于讀書(shū)，逸于作文”。當(dāng)然，初三年級(jí)的課外閱讀不能和一、二年級(jí)相同，一些大部頭的小說(shuō)是不宜再讀了，要選擇一些短小精悍的時(shí)文來(lái)閱讀，強(qiáng)調(diào)以精讀為主，要從文章立意、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面全面分析、學(xué)習(xí)，好的語(yǔ)段可以抄下來(lái)，經(jīng)常誦讀。還可以分門(mén)別類(lèi)選擇新鮮素材加以積累，如按照內(nèi)容分為“愛(ài)國(guó)篇”“理想篇”“立志篇”“誠(chéng)信篇”“奉獻(xiàn)篇”等，以此來(lái)彌補(bǔ)自己視野狹窄、材料貧乏的不足，做到“手中有糧，心中不慌”。

化整為零，分項(xiàng)訓(xùn)練。進(jìn)入初三，如果總是寫(xiě)成篇的大作文，往往是疲于應(yīng)付，難以打起精神，而且寫(xiě)作中的一些問(wèn)題也很難被發(fā)現(xiàn)和糾正，很可能會(huì)出現(xiàn)老毛病一犯再犯、新問(wèn)題層出不窮的現(xiàn)象，為避免被同一塊石頭絆倒多次，可以進(jìn)行分解專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，把專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練和綜合訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)。首先認(rèn)真研究考試說(shuō)明關(guān)于作文的要求，對(duì)考點(diǎn)要求分項(xiàng)解析，然后按要求，抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間進(jìn)行審題、立意、擬題、開(kāi)頭、結(jié)尾、層次安排、語(yǔ)言表達(dá)等專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練。如文章的開(kāi)頭訓(xùn)練，我們都知道良好的開(kāi)端等于成功的一半，開(kāi)好頭非常重要，如果在開(kāi)頭多動(dòng)點(diǎn)腦筋“露一手”，有時(shí)會(huì)收到“四兩撥千斤”的奇效，可以先搜羅精彩的話題作文的開(kāi)頭，仔細(xì)分析琢磨人家的開(kāi)頭好在哪里，總結(jié)出一些規(guī)律來(lái)，然后找一些題目專(zhuān)練開(kāi)頭。實(shí)踐證明這種化整為零的方法，可以大大增強(qiáng)訓(xùn)練的力度和實(shí)效性。