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挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)策劃范文第1篇

一、整體工作計劃

1、“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽初賽結果擬于十一月中下旬公布。屆時，科協(xié)將組織“挑戰(zhàn)杯”經(jīng)驗交流會及組隊沙龍活動。邀請老師及歷屆獲獎同學對參賽人員進行面對面指導。

2、11月至12月，科協(xié)將推出面向全校同學的知識沙龍活動，旨在為興趣相投的同學建立交流平臺，創(chuàng)造一個更好的相互學習機會。主要包括“挑戰(zhàn)杯”經(jīng)驗交流與組隊沙龍活動、數(shù)學建模經(jīng)驗交流暨美國數(shù)學建模競賽組隊沙龍活動、電腦與互聯(lián)網(wǎng)知識沙龍活動。

3、10月底至學期末，?？茀f(xié)科普部組織針對科協(xié)成員的內(nèi)部培訓活動。主要涉及情商與團隊協(xié)作能力、科學素養(yǎng)、科研基本技能、電腦基礎應用、科研常用軟件與網(wǎng)絡應用等。

4、10月至11上旬，科協(xié)將致力于加強各院系之間的聯(lián)系，以便為更多的同學服務。

5、?？茀f(xié)擬定于12初進行本學年第二次納新工作，歡迎對科協(xié)工作感興趣的同學積極報名。

二、具體工作安排：

 10~11月上旬

1.   確定各院系與校科協(xié)合作的負責人名單及聯(lián)系方式，并進行步交流。由賽務部副部長樊憲鋼負責與各院系進行溝通聯(lián)系，保證通暢的聯(lián)系渠道，以便于日后深入各院系進行挑戰(zhàn)杯的宣傳。

預期效果：要有各院系的具體負責人、合作人員的有效聯(lián)系方式，保證活動時不斷聯(lián)系。

2.   由王飛負責對科協(xié)新干事進行培訓，主要是教授一些工作內(nèi)容、工作方法及態(tài)度。期間可穿插一些由本部人員做得學術講座。                                      預期效果：使新生明白他在做什么事，怎么做這件事及他們想要得到什么。

3.   舉辦數(shù)學建模競賽經(jīng)驗交流會暨美國數(shù)學建模競賽組隊沙龍活動。由推廣部副部長史峰總負責，注意聯(lián)系數(shù)學建模及挑戰(zhàn)杯競賽參與者。王飛負責聯(lián)系指導老師。

預期效果：（1）為數(shù)學建模愛好者建立交流平臺，并提升科協(xié)在該群體中的影響力和號召力（2）引導“挑戰(zhàn)杯”參與者關注數(shù)學建模，注意將建立模型的思想和方法應用到“挑戰(zhàn)杯”作品中，提升作品的質量。

4、由推廣部負責在生活區(qū)舉辦電腦問題互助活動。

11月中下旬

1.   預計十一月下旬，公布創(chuàng)業(yè)計劃競賽進入復賽作品名單，同時“大挑”國賽成績也將公布。由宣傳部與賽務部主要負責在校園內(nèi)進行挑戰(zhàn)杯成果展示。發(fā)動新生關注“大挑”競賽，為明年的“大挑”積累群眾基礎。

2.   進入復賽名單公布后，立即與各院系及項目組成員取得聯(lián)系，并由賽務部負責在2009年12月收繳復賽階段的項目作品。

3.   在公布結果后組織2~3次經(jīng)驗交流會，賽務部部長陳海紅總負責，賽務部副部長樊憲鋼負責與院系聯(lián)系，主席團楊潔坤負責聯(lián)系評委老師，將之前準備的學術課題以沙龍形式穿插其中。

12月上旬

1.   舉辦一個電腦愛好者交流會，由推廣部部長鄭燕森整體負責，宣傳部負責宣傳，秘書處負責申請教室，各部共同參與。（初步定在十一月初）

預期效果：（1）為電腦愛好者建立交流平臺，并提升科協(xié)在該群體中的影響力和號召力。（2）引導創(chuàng)業(yè)計劃競賽參與者關注網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)，注意與互聯(lián)網(wǎng)結合，提升作品的質量。

2.   做好進入復賽階段挑戰(zhàn)杯作品的收交工作。

3.   進行第二次納新。主要面向在“挑戰(zhàn)杯”、數(shù)學建模、創(chuàng)新實驗、電腦沙龍等課外學術活動中表現(xiàn)積極的同學。

12月下旬至學期末

1.   注意做好新成員的培訓工作。

2.   進行半年總結，并制定第二學期工作計劃。

三、主要活動策劃書

挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)策劃范文第2篇

[關鍵詞] 高校創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)業(yè)思維；創(chuàng)業(yè)技能；創(chuàng)業(yè)成果

[中圖分類號] G648.1 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-893X（2013）03?0041?04

一、創(chuàng)業(yè)教育是當今高校的重要使命

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，高等教育大眾化程度越來越深。與此同時，隨著經(jīng)濟和就業(yè)形勢的變化，各國受過高等教育者也越來越多地加入了失業(yè)者行列。為此，在教育中融入創(chuàng)業(yè)教育的觀點逐漸浮出水面進入視野。1989年11月，聯(lián)合國教科文組織在中國召開了“面向21世紀教育國際研討會”，大會在《學會關心：21世紀的教育――圓桌會議報告》中吸收了學者柯林?博爾的“三張教育通行證”的思想觀點，明確提出要把事業(yè)心和開拓技能教育（enterprise education）提高到同傳統(tǒng)的學術性和職業(yè)性通行證所享有的同等地位[1]（21）。后來人們將事業(yè)心和開拓技能教育譯作“創(chuàng)業(yè)教育”。1998年，首屆世界高等教育會議發(fā)表的《高等教育改革與發(fā)展的優(yōu)先行動框架》明確提出“密切高等教育與職業(yè)界的聯(lián)系對發(fā)展中國家尤為重要”，并強調“必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)造性精神作為高等教育的重要問題，使畢業(yè)生不僅成為求職者，而且逐漸成為職業(yè)的創(chuàng)造者”。[2]可見實施創(chuàng)業(yè)教育，既是社會經(jīng)濟發(fā)展對教育提出的更高要求，也是教育主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展所采取的重要改革措施。

我國高校的創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，1998年教育部出臺《面向21世紀教育振興行動計劃》，正式提出了要加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育[3]。2002年教育部在全國9所院校進行創(chuàng)業(yè)教育試點，高教司舉辦了兩屆“創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓班”標志著中國大學生創(chuàng)業(yè)教育的正式開始[4]。2010年5月，教育部下發(fā)《教育部關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，要求各高等學校大力推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作[5]。此后，教育部在2012年全國高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會議上提出，把創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育、貫穿人才培養(yǎng)全過程，使得學生創(chuàng)業(yè)能力明顯增強，擇業(yè)范圍不斷擴大，就業(yè)層次顯著提高。因此對絕大多數(shù)高校學生來說，能結合其專業(yè)教育有效地培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)精神，增強其創(chuàng)業(yè)技能，成為高校創(chuàng)業(yè)教育的一個重要內(nèi)容。

二、創(chuàng)業(yè)教育應該分層次開展

筆者認為，在目前我國高等教育資源有限的情況下[6]，創(chuàng)業(yè)教育可以根據(jù)學生實際需要分層次展開。具體可分為三個層次。第一層是“明其理”。通過多種渠道的學習讓大學生了解創(chuàng)業(yè)的相關知識、培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識。這一層次主要是理論層次，面向全部學生；第二層是“增其能”。通過模擬商業(yè)活動，讓大學生切身感受市場規(guī)律、企業(yè)運作模式并獲得與管理企業(yè)相關的品質和能力，比如領導能力、溝通能力、創(chuàng)造性思維能力、資源整合的能力等。這一層次主要是模擬層次，面向對創(chuàng)業(yè)有濃厚興趣的學生；第三層是“創(chuàng)其業(yè)”。對有創(chuàng)業(yè)意向的學生，通過針對性的指導和扶持，

幫助其實施自己的商業(yè)創(chuàng)意或協(xié)助其直接創(chuàng)辦企業(yè)，培養(yǎng)其逐漸成為真正的創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家。這一層次主要是實踐層次，面向少數(shù)想實際創(chuàng)業(yè)的學生。這三個層次是循序漸進、逐漸深入的，在受教育學生面上也呈一個金字塔狀（如圖1）。高校創(chuàng)業(yè)教育就是要讓所有的學生（塔底）“明其理”，讓有興趣進一步參與的學生（塔中）“增其能”，而讓最終有創(chuàng)業(yè)夢想的學生實現(xiàn)抱負“創(chuàng)其業(yè)”（塔尖）。

東南大學一直以來高度重視學生創(chuàng)業(yè)教育工作。該校作為江蘇省創(chuàng)業(yè)教育示范校和2010-2015年教育部高等學校創(chuàng)業(yè)教育指導委員會委員單位，以“創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)支撐創(chuàng)新”為理念，以培養(yǎng)具有開創(chuàng)事業(yè)和創(chuàng)辦企業(yè)能力的精英人才和領軍人物為目標，營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，精心構建了“以基礎理論活躍創(chuàng)業(yè)思維，以模擬訓練強化創(chuàng)業(yè)技能，以實景實戰(zhàn)孵化創(chuàng)業(yè)成果”的創(chuàng)業(yè)教育體系[7]（見圖2），該體系覆蓋了從創(chuàng)業(yè)理論到創(chuàng)業(yè)模擬再到創(chuàng)業(yè)實踐的各個環(huán)節(jié)。學生可以根據(jù)自己的興趣愛好和專業(yè)情況分階段、分層次地接受創(chuàng)業(yè)教育，真正做到了創(chuàng)業(yè)教育面向全體學生、融入專業(yè)教育、貫穿人才培養(yǎng)全過程。

三、東南大學的創(chuàng)業(yè)教育實踐探索

1. 以理論教育激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)之夢

理論教育是創(chuàng)業(yè)教育的基礎。學校首先應注重在面上逐步深入地引導學生掌握創(chuàng)業(yè)的基本理論和基礎知識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識。東南大學通過設置課程、開展培訓、舉辦講座和沙龍等形式普及學生創(chuàng)業(yè)知識，提升學生創(chuàng)業(yè)意識，點燃他們的創(chuàng)業(yè)夢想。

（1）分類設置創(chuàng)業(yè)理論課程

學校根據(jù)學生的不同學科背景和專業(yè)興趣，開設不同層面的創(chuàng)業(yè)理論課程。一是必修課。學校高度重視商業(yè)知識在全校學生特別是非經(jīng)管專業(yè)學生中的普及，率先在江蘇省高校中面向全校理工科專業(yè)學生統(tǒng)一開設《經(jīng)濟管理基礎》必修課。該課程以學校經(jīng)濟管理學院資深教授為核心成員成立了教學工作小組。教學小組針對理工科專業(yè)學生的特點對相關知識理論進行了整合、凝練，最終形成：以創(chuàng)業(yè)和現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營活動為一條主線，以經(jīng)濟學、管理學為兩大基礎，以營銷學、會計學、財務管理為三個主教學模塊，以經(jīng)濟管理的前沿、熱點、模式、趨勢為四項專題的“1234”教學內(nèi)容體系[8]。該課程現(xiàn)為江蘇省精品課程，1999年以來，累計選課學生超過40000人，教學效果突出。為學校培養(yǎng)具有較強的理工科背景又有一定創(chuàng)業(yè)基礎知識和市場意識的復合型人才做出了積極貢獻。二是選修課。學校在面上開設多種創(chuàng)業(yè)類通識課程供全校學生選修，如KAB大學生創(chuàng)業(yè)教育基礎、創(chuàng)業(yè)計劃書的寫作與答辯、創(chuàng)業(yè)管理、市場營銷、談判與商務交流、商法、人力資源管理等，分別涉及管理、溝通、法律、創(chuàng)業(yè)精神、企業(yè)責任等各個方面。在授課方式上，也廣泛采用案例分析、情景模擬、分組討論、商業(yè)游戲等多種形式的教學方法，深受學生好評。三是輔修課。除必修課和選修課外，學校還面向學有余力、主修課成績優(yōu)良、有特殊興趣和特長的學生開設工商管理、會計學等商業(yè)類輔修課程。修滿規(guī)定學分，學校承認學生輔修專業(yè)資格，發(fā)放輔修專業(yè)證書。此類輔修專業(yè)開設多年來，學生申請火爆，培養(yǎng)了一大批具備其他學科背景，又具備一定商業(yè)知識和技能的跨專業(yè)的優(yōu)秀人才。

（2）分層開展創(chuàng)業(yè)素質培訓

除面上的創(chuàng)業(yè)理論課程外，學校針對廣大對創(chuàng)業(yè)感興趣的普通同學和有創(chuàng)業(yè)意愿又缺乏創(chuàng)業(yè)知識的學生兩類群體舉辦“創(chuàng)業(yè)大講堂”和“未來企業(yè)家”培訓。其中“創(chuàng)業(yè)大講堂”面向全校學生，定期邀請國際國內(nèi)知名企業(yè)家來校分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)心得，以普及創(chuàng)業(yè)知識，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)理念，營造創(chuàng)業(yè)氛圍。“未來企業(yè)家”培訓是以正在開展創(chuàng)業(yè)活動的在校學生創(chuàng)業(yè)者為主要對象，學員憑借自己的創(chuàng)業(yè)項目（或想法）申請入學。培訓以小、精、實為特點，強調小班化教學，課程緊湊，注重實戰(zhàn)。培訓師資除校內(nèi)教室外，也從企業(yè)及政府中聘請既有實際管理工作經(jīng)驗又有一定管理理論修養(yǎng)的企業(yè)家、咨詢師、創(chuàng)業(yè)投資家等擔任兼職講師，與學校教師合作講授創(chuàng)業(yè)課程。

（3）全面促進創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)

為了有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，學校還舉定期辦諸如創(chuàng)業(yè)文化月、創(chuàng)業(yè)冬令營、創(chuàng)業(yè)者沙龍、創(chuàng)業(yè)素質拓展訓練等寓教于樂的活動，以全方位多層面營造校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍，培養(yǎng)學生對商業(yè)的興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識，同時協(xié)助他們解決創(chuàng)業(yè)初期遇到的問題。其中東南大學創(chuàng)業(yè)訓練冬令營每兩年舉辦一屆，每屆選拔近百名營員組成不同團隊，在寒假期間歷時近一周集中開展創(chuàng)業(yè)知識培訓、創(chuàng)業(yè)項目輔導、商業(yè)計劃大賽以及知名企業(yè)參觀活動。借此豐富營員創(chuàng)業(yè)知識，完善營員創(chuàng)業(yè)項目，感受企業(yè)創(chuàng)業(yè)文化。此活動現(xiàn)已成為東南大學開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的特色活動之一。此外，為拓展學生創(chuàng)業(yè)視野，學校還舉辦寧港高校創(chuàng)業(yè)邀請賽，邀請香港理工大學等海內(nèi)外高校來校同臺競技，進行創(chuàng)業(yè)項目PK、創(chuàng)業(yè)團隊展示和創(chuàng)業(yè)文化交流，分享創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗。

2. 以模擬訓練推動學生創(chuàng)業(yè)之夢

創(chuàng)業(yè)知識的傳授和創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)是創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分，但創(chuàng)業(yè)教育僅僅向學生做知識性的傳授是不夠的，學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)需要在進一步的商業(yè)模擬中逐步實現(xiàn)。多年來，東南大學注重商業(yè)模擬實體建設，以各類創(chuàng)業(yè)活動和競賽為載體，提升學生的創(chuàng)業(yè)素質，使其具備能力去追尋創(chuàng)業(yè)之夢[7]。

（1）大力創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)模擬實驗室

配合教育部加強創(chuàng)業(yè)教育實訓的要求，學校以江蘇省創(chuàng)業(yè)教育示范校建設和985專項資金支持為依托，大力創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)模擬實驗室。學校目前已經(jīng)投入使用的“創(chuàng)業(yè)之星”大學生創(chuàng)業(yè)模擬實驗室運用先進的計算機軟件與網(wǎng)絡技術，全面模擬真實企業(yè)的創(chuàng)業(yè)運營管理過程。所有參加訓練的學生可分成若干小組，組建成若干虛擬公司，在同一市場環(huán)境下相互競爭與發(fā)展，每個小組的成員分別擔任虛擬公司的總經(jīng)理、財務總監(jiān)、營銷總監(jiān)、生產(chǎn)總監(jiān)、研發(fā)總監(jiān)、人力資源總監(jiān)等角色，并承擔相關的管理工作，通過對市場環(huán)境與背景資料的分析討論，完成企業(yè)運營過程中的各項決策，包括戰(zhàn)略規(guī)劃、品牌設計、營銷策略、市場開發(fā)、產(chǎn)品計劃、生產(chǎn)規(guī)劃、融資策略、財務預算等，通過團隊成員的努力，努力使公司實現(xiàn)既定的戰(zhàn)略目標，并在所有公司中脫穎而出[9]。此項模擬訓練使學生在虛擬商業(yè)社會中完成企業(yè)從注冊、創(chuàng)建、運營、管理到競爭的所有決策，大大提升了學生對企業(yè)運作流程和對真實商業(yè)環(huán)境的了解。

（2）廣泛開展商業(yè)類模擬活動

支持學生成立各種創(chuàng)業(yè)或商業(yè)類協(xié)會或社團，如學生創(chuàng)業(yè)協(xié)會、KAB創(chuàng)業(yè)俱樂部、優(yōu)聯(lián)精英聯(lián)盟、ERP協(xié)會、物流協(xié)會、證券協(xié)會等，開展各類豐富多彩的商業(yè)類模擬競賽活動。如模仿央視“贏在中國”舉辦的“贏在東南”校園精英挑戰(zhàn)賽，包括簡歷篩選、無領導小組討論、校園營銷、校外商業(yè)實戰(zhàn)、專家點評等環(huán)節(jié)，層層闖關，融知識性與趣味性于一體，培養(yǎng)學生領導、溝通、團隊協(xié)作和商業(yè)策劃能力，深受學生喜愛。該活動已舉辦多屆，并多次被評為校園年度“十佳”精品活動。又比如“沙場點兵”校園營銷大賽，將參賽者分組形成多個虛擬公司，進行校園內(nèi)外實體營銷競賽，幫助身處校園的大學生切身體驗到真實的營銷環(huán)節(jié)，培養(yǎng)其管理溝通、營銷策劃、團隊合作的能力和市場競爭的意識。形形的社團及別出心裁的商業(yè)模擬活動，既培養(yǎng)了學生的創(chuàng)業(yè)能力，又豐富了校園文化氛圍。

（3）積極參加國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)競賽

以“挑戰(zhàn)杯”為龍頭，學校每年組織學生積極參加國際國內(nèi)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和商業(yè)計劃競賽活動，與海內(nèi)外兄弟高校交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，提升學生的創(chuàng)業(yè)能力。以全國“挑戰(zhàn)杯”賽事為例，東南大學在歷年比賽中取得了優(yōu)異的成績。其中在“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽中兩次捧得“挑戰(zhàn)杯”，是國內(nèi)目前兩次奪得“挑戰(zhàn)杯”的四所高校之一；在“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中累計獲得8項金獎和多項銀獎、銅獎[10，11]。在2011年香港理工大學國際學生創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽上東南大學代表隊力挫普林斯頓、佐治亞理工等著名高校參賽隊，取得了總排名第四和內(nèi)地高校第一名的成績[10]；在2012年“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中獲得兩金一銀，全國并列第一的成績[11]。此外，學校還鼓勵學生積極參加“金蝶杯”全國大學生創(chuàng)業(yè)大賽、“用友杯”全國大學生沙盤模擬經(jīng)營大賽、全國大學生物流設計大賽、“昆山杯”全國大學生優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊大賽等全國和地方性創(chuàng)業(yè)賽事，通過各種商業(yè)競賽的歷練來提升自己的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力[12]。

3. 以項目實踐幫助圓學生創(chuàng)業(yè)之夢

創(chuàng)業(yè)理論的普及，創(chuàng)業(yè)能力的提高，為真實創(chuàng)業(yè)做了很好的鋪墊。對于有意向進一步“一試身手”的學生，學校分別設置了創(chuàng)業(yè)實踐項目，共建了企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，成立了科技園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。在場地、技術、資金等方面為學生提供切實可行的支持，一步一步協(xié)助學生圓創(chuàng)業(yè)之夢。

挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)策劃范文第3篇

關鍵詞：高校 共青團 創(chuàng)業(yè)教育

大學生的創(chuàng)業(yè)教育要從戰(zhàn)略角度出發(fā)，由政府、社會、高校、共青團等形成合力。高校應當充分利用共青團組織善于開展青年活動的特點，全方位注入創(chuàng)業(yè)教育理念，有效提高大學生參與創(chuàng)業(yè)的意識和能力，形成全校師生廣泛關注、全面參與，教師有能力、學生有熱情的創(chuàng)業(yè)良好局面。

一、我國高校共青團的創(chuàng)業(yè)教育形式

高校共青團是一個重要的創(chuàng)業(yè)教育實施主體，因此新時期高校共青團組織開展大學生創(chuàng)業(yè)活動應當有更加深入的探索。當前我國高校的共青團主要利用以下方式進行創(chuàng)業(yè)教育。

1.豐富多彩的校園文化活動是高校共青團開展創(chuàng)業(yè)教育的主要途徑

高校共青團將創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容引入校園文化活動可以有效提高大學生創(chuàng)業(yè)素質和能力。這類校園活動可分為兩種類型：一是通過講座普及創(chuàng)業(yè)教育，即高校共青團通過邀請校內(nèi)外專家、知名校友的形式舉辦創(chuàng)業(yè)類型的講座；二是通過組織各種比賽，例如開展挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽等。

2.建立大學生創(chuàng)業(yè)實踐平臺是高校共青團開展創(chuàng)業(yè)教育的重要方法

目前大部分高校共青團創(chuàng)業(yè)實踐模式主要有三種類型：一是開展大學生創(chuàng)業(yè)實踐項目，以組隊方式，配備指導老師進行項目策劃，提交立項書，學校組織專家對這些項目書進行審核，對有市場價值的項目予以立項及扶持；二是利用校內(nèi)資源組織創(chuàng)業(yè)實踐實體，共青團組織學生自主管理和經(jīng)營這個實體，在實踐中感受創(chuàng)業(yè)；三是創(chuàng)建校外大學生實踐基地，利用青年志愿者活動、社會實踐活動、掛職鍛煉等，多途徑創(chuàng)造條件，讓學生真實接觸社會、了解社會，提高創(chuàng)業(yè)的綜合素質。

二、高校創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及改善建議

目前，各高校共青團正不斷創(chuàng)新，力求開展形式多樣的創(chuàng)業(yè)教育活動，但是大部分高校的共青團工作未能與校內(nèi)教學、學工等其余部門形成合力，加上大部分指導老師并非實體創(chuàng)業(yè)者，實踐指導水平有限，導致整體校園創(chuàng)業(yè)文化氛圍并不濃厚，現(xiàn)狀急需我們思考有效對策。

1.形成合力，開展連貫的創(chuàng)業(yè)教育活動，完善創(chuàng)業(yè)教育活動體系

首先，當下很多高校在這方面是分散脫離的，比如教學部門只管創(chuàng)業(yè)課，學工部門只管學生就業(yè)，團委只管創(chuàng)業(yè)大賽，缺乏聯(lián)動。其次，共青團開展創(chuàng)業(yè)活動需要連貫性，例如高校共青團在開展創(chuàng)業(yè)教育講座方面，應積極利用校內(nèi)外的資源連續(xù)開展，組織高質量的類似“創(chuàng)業(yè)論壇”“企業(yè)家課堂”“成功校友創(chuàng)業(yè)報告會”等，在主題上應避免重復，形成一個連貫性的活動。最后，各高校共青團還應當根據(jù)自身高校特色構建適應市場需求的創(chuàng)業(yè)教育活動模式。

2.穩(wěn)定創(chuàng)業(yè)指導教師隊伍，加強教師專業(yè)化建設

目前，高校共青團開展的創(chuàng)業(yè)競賽，例如挑戰(zhàn)杯等，大多是臨時開設的，沒有統(tǒng)一、固定的師資隊伍。高校共青團可以承擔起組建這一支隊伍的責任，一方面聘請社會上來自不同創(chuàng)業(yè)領域的具有豐富創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的知名人士作為客座教授， 以榜樣的力量和學生分享成功、失敗等經(jīng)驗。另一方面加強校內(nèi)創(chuàng)業(yè)指導教師的培訓、進修甚至到企業(yè)掛職，讓所有指導老師自身具有說服力，提高師資隊伍的專業(yè)性。

3.立足團支部，廣泛營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)業(yè)教育的成功與廣泛青年參與積極性有極大關系，而高校共青團組織則聯(lián)系著學校最廣大的青年群體，具有廣泛的群眾基礎。高校共青團應立足各個團支部到院系團總支，環(huán)環(huán)相扣、層層推進，廣泛宣傳和開展創(chuàng)業(yè)活動，使校園充滿創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，提高學生參與創(chuàng)業(yè)的熱情。

綜上所述，高校共青團對于組織青年開展活動具有天然的優(yōu)勢，對構建活動體系具有比較成熟的經(jīng)驗。把創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)責任納入新時期共青團工作內(nèi)容，再將創(chuàng)業(yè)教育有效植入到共青團的活動中， 將極大提高大學生創(chuàng)業(yè)熱情及實效性。這正是當下高校共青團服務廣大青年的一個全新職能的拓展。

參考文獻：

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[2]楊立安.簡論我國大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與未來[J].山東省青年管理干部學院學報，2005（3）.

挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)策劃范文第4篇

1.1高校對大學生創(chuàng)業(yè)課程的設置與效果的調研

高校對于大學生創(chuàng)業(yè)教育可以分為職業(yè)規(guī)劃與管理營銷兩類，課程有：創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)管理，大學生生涯規(guī)劃，大學生創(chuàng)業(yè)教育與實踐，企業(yè)管理概論，市場營銷等。對于提高大創(chuàng)業(yè)興趣，獲得創(chuàng)業(yè)認識，掌握營銷管理的知識有著積極地作用。這些課程有以下特點：

（1）課程形式上，采取教師課堂講授與小組討論匯報結合，有的課程會將觀看主題紀錄片，參觀企業(yè)作為教學補充。

（2）教師大都是研究生畢業(yè)后大學任教，多屬于理論研究者而非創(chuàng)業(yè)實踐者，可能在創(chuàng)業(yè)教育的實踐問題上針對不足。

（3）學生反響上，和國外強調創(chuàng)業(yè)教育的，積極互動的課堂形式，創(chuàng)業(yè)達人的生動的案例分析等有一定的差距。

1.2校園創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)學生社動調研結果

“挑戰(zhàn)杯”為代表的創(chuàng)業(yè)類校園大賽的出現(xiàn)，已取得良好的社會反響。通過策劃書撰寫，PPT演講，模擬對抗，評委打分，網(wǎng)絡投票的綜合，可以較為全面的體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)團隊與項目策劃的總體水平。但是許多項目缺乏實踐檢驗，大學生對市場營銷，企業(yè)管理，財務融資等實際經(jīng)營的多方面缺乏準確判斷，部分創(chuàng)業(yè)項目，僅停留預想階段并未投入運行。同時挑戰(zhàn)杯提供的支持名額有限，不易完全覆蓋有創(chuàng)業(yè)意向的學生。大學生創(chuàng)業(yè)的社團活動的調研中，發(fā)現(xiàn)在大學學生創(chuàng)業(yè)社團蓬勃發(fā)展，創(chuàng)業(yè)協(xié)會獲得學生的關注與青睞。此類協(xié)會，積極宣傳大學生創(chuàng)業(yè)，吸引大學生積極投入到協(xié)會活動中，并且籌備組織各類創(chuàng)業(yè)相關活動，如就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇，學子名企行，創(chuàng)業(yè)文化角，成功學大課堂。協(xié)會多次邀請了企業(yè)老總，創(chuàng)業(yè)精英現(xiàn)場交流。在實踐方面，協(xié)會多家知名企業(yè)取得聯(lián)系，為會員提供企業(yè)實習服務。

1.3大學生創(chuàng)業(yè)的有利扶持政策調研結果

政府出臺的大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策涵蓋政策照顧，資金補助、項目幫扶、免費創(chuàng)業(yè)培訓、審批優(yōu)化等多個方面。旨在充分幫助和鼓勵大學畢業(yè)生積極創(chuàng)業(yè)，在稅收減免、低息貸款等各層次給予政策傾斜。但是由于缺乏具體操作細則與情況說明，使得執(zhí)行部門在落實大學生創(chuàng)業(yè)各項政策中遇到困難而難以發(fā)揮預期的作用。在調研工作中，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對政府，學校的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策有一定的了解，但是對政策的具體內(nèi)容，條件等缺乏深入的理解，同時反應在申請優(yōu)惠政策時，有手續(xù)復雜，審批難等困擾，政策面有諸多限制，不能靈活放寬。創(chuàng)業(yè)公司的注冊復雜，須借助專業(yè)機構完成，無形中增加了創(chuàng)業(yè)成本。

1.4大學生創(chuàng)業(yè)面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調研

在嚴峻的就業(yè)形勢下，部分主動型創(chuàng)業(yè)者，較早樹立了創(chuàng)業(yè)決心，選擇了自主創(chuàng)業(yè)。他在大學起就積累相關知識，作好準備，包括選擇合適的項目并籌措資金，尋找同學支持，了解創(chuàng)業(yè)政策等。此類大學生創(chuàng)業(yè)一般具有專業(yè)性特色，在市場競爭中擁有一定競爭力。但是大學生創(chuàng)業(yè)面臨一定的困難大學生由于資金，管理，技術等限制，缺乏核心競爭力和明確的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，容易陷入到嚴峻的競爭壓力中而困難重。大學生創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)以下特點：創(chuàng)業(yè)意愿低，生存型創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)失敗率高，行業(yè)科技含量低，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足，不能處理好“創(chuàng)業(yè)”與“學業(yè)”關系。

2意見與建議

2.1政府要進一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境

（1）拓寬融資渠道，簡化貸款手續(xù)，降低申請門檻。大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)時期往往缺乏一定的資金儲備。這就需要政府拓寬融資渠道，加大資金支持。政府應簡化辦事流程，創(chuàng)業(yè)項目可憑權威機構的有效證明到對口的金融機構申請創(chuàng)業(yè)扶持貸款;鼓勵有發(fā)展?jié)摿Φ拇髮W生創(chuàng)業(yè)公司面向市場融資，合法吸納資金。

（2）形成支持創(chuàng)業(yè)的氛圍，加強政府服務意識。政府在面對創(chuàng)業(yè)者辦理各類手續(xù)的申請時，需要給予細心熱情地服務與幫助。對于不符合申請條件的大學生創(chuàng)業(yè)者要給予有針對的指導意見，保護大學生創(chuàng)業(yè)的積極性。政府和高校通力合作，積極構建支持大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)良氛圍。

（3）媒體要加大宣傳力度，提供社會輿論導向。通過多方位廣泛的宣傳，加大創(chuàng)業(yè)政策宣傳力度，讓更多的大學生了解政策內(nèi)容。充分發(fā)揮網(wǎng)絡媒體力量，為大學生創(chuàng)業(yè)提供網(wǎng)絡咨詢。同時提醒創(chuàng)業(yè)者有關風險，避免創(chuàng)業(yè)者盲目樂觀與急功近利的心態(tài)，消除大學生創(chuàng)業(yè)理想主義的誤區(qū)，避免大學生盲目地投身創(chuàng)業(yè)實踐;也不夸大大學生創(chuàng)業(yè)失敗風險，從而讓創(chuàng)業(yè)失敗學生消極悲觀，失去信心；大學生創(chuàng)業(yè)失敗的宣傳，會挫傷大學生創(chuàng)業(yè)的積極性而放棄創(chuàng)業(yè)意愿。

2.2學校要加強創(chuàng)業(yè)教育的改革創(chuàng)新

創(chuàng)業(yè)意識需要從小培養(yǎng)，從義務教育階段就應開始對學生進行創(chuàng)業(yè)教育。我國的創(chuàng)業(yè)教育高?？蓮恼n程授課、開展實踐、評估輔導三個階段進行創(chuàng)業(yè)教育：首先，高等院校應該開發(fā)專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，并聘請具有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗的企業(yè)家授課。主要針對近幾年大學生創(chuàng)業(yè)中亟待解決的問題，開發(fā)一套專業(yè)的創(chuàng)業(yè)課程。邀請企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)者傳授創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，分享創(chuàng)業(yè)過程，與學生形成有效互動，以親身經(jīng)歷解決大學創(chuàng)業(yè)者困惑。其次，高等院校要積極組織創(chuàng)業(yè)大賽和創(chuàng)業(yè)實踐，提供成功創(chuàng)業(yè)平臺。通過創(chuàng)業(yè)計劃大賽業(yè)實踐，在校園中形成創(chuàng)業(yè)氛圍，也讓學生在實踐中鍛煉創(chuàng)業(yè)能力。同時幫助優(yōu)秀大學生創(chuàng)業(yè)項目落實。最后，學校應加強與政府企業(yè)合作，通過全程輔導和政府、企業(yè)扶持等一條龍服務，解決創(chuàng)業(yè)過程中的相關難題，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率。

2.3大學生要提高自身創(chuàng)業(yè)素質

（1）大學生要培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質。良好的心理素質是大學生進行創(chuàng)業(yè)的必要條件。創(chuàng)業(yè)者必須具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質，性格開朗、人際關系協(xié)調、積極進取，以便更有效地發(fā)揮才能。客觀看待成功與失敗，做到勝不驕、敗不餒，有利于創(chuàng)業(yè)的成功。

挑戰(zhàn)杯創(chuàng)業(yè)策劃范文第5篇

一、加強科協(xié)自身隊伍和體系建設，提高科協(xié)的凝聚力

•加強科協(xié)的自身隊伍建設，建立和完善各項規(guī)章制度，完善科協(xié)組織機構，合理調整安排科協(xié)內(nèi)部成員，明確各部門的工作職責和工作范圍，針對性地開展好各自的本職工作。

•充分發(fā)揮民主，使科協(xié)成員各盡其才，更好的為科協(xié)服務，努力提高科協(xié)干部的素質，增強科協(xié)的親和力，使科協(xié)上下呈現(xiàn)融洽氛圍，“大膽創(chuàng)新，勇于開拓”提高科協(xié)活動層次。

•通過組建揚大科協(xié)網(wǎng)絡，增強科協(xié)的凝聚力和戰(zhàn)斗力，加強?？茀f(xié)與各院科協(xié)的交流，發(fā)揮?？茀f(xié)的領導和組織協(xié)調功能，以確?？茀f(xié)工作的順利開展。

二、加強校院科協(xié)的聯(lián)系，做好宣傳服務工作，提高科協(xié)在廣大同學中的影響力

校科協(xié)的發(fā)展在于廣大同學的積極參與，必須加強院院合作，發(fā)揮校區(qū)優(yōu)勢，加強交流合作，以提高校科協(xié)在廣大同學中的影響力，豐富同學的文化生活。

•不定期召開校、院科協(xié)主席聯(lián)合會議，加強各院科協(xié)的交流聯(lián)系，便于全校科協(xié)工作的開展。

•加大宣傳力度，提高活動質量和效果，讓越來越多的同學參與科協(xié)活動，讓全校學生了解科協(xié)、關心科協(xié)、參與科協(xié)、服務科協(xié)。

•以科協(xié)自身宣傳開展科技普及教育，組織課外興趣小組形式為基礎，提高科協(xié)在學生中的影響力，逐步樹立科協(xié)朝氣蓬勃的形象。

•開展富有創(chuàng)新意識的活動，使所搞的活動與各專業(yè)緊密相連，從而促進學習，活躍第二課堂。

•與社會實踐、志愿者服務隊等活動結合起來，讓學生課外科技活動走出“象牙塔”，自覺為社會服務。

三、以特色活動為契機，開創(chuàng)科協(xié)工作新局面

•配合校團委、社團聯(lián)合會做好“春之聲”系列活動的工作。

•協(xié)助校團委組織好校創(chuàng)業(yè)大賽。

•協(xié)助校團委做好“挑戰(zhàn)杯”競賽工作。

•舉辦“科技采風”系列活動。

具體工作安排

一、二月份工作：

•確定各部門工作職能，制定好各級各類崗位責任及相關規(guī)章制度。

•各部相應的組織結構及人員明確到位。

•完成科協(xié)各項安排工作。

二、三月份工作：

•明確“科普”、“，全國公務員共同的天地科研”、“科技咨詢”為科協(xié)三大工作重點。

•?！皠?chuàng)意大賽”組織和策劃。

•更新科協(xié)網(wǎng)站，充分發(fā)揮網(wǎng)站信息交流和信息的作用。

•利用各種機會適時地開展盡可能多的科技普及活動，宣傳科技知識。

三、四月份工作：

•組織揚州大學第三屆“挑戰(zhàn)杯”競賽。

•舉行“科技采風”系列活動第一階段。生活百科知識競賽、“關注科學”科普展；生活百科知識競賽：四月底，由各學院自主安排；科普圖片展：4月18日-4月25日，各校區(qū)巡回展出。

•創(chuàng)意大賽工作準備階段。

•各學院結合各自專業(yè)，利用宣傳欄等渠道，宣傳各專業(yè)最前沿科技動態(tài)，各院負責人負責并匯報活動效果。

•利用各種機會適時的開展盡可能多的科技普及活動，宣傳科技知識。

•組織一次以上的講座，邀請專家教授，在各學院積極宣傳。

四、五月份工作：

•“科技采風”系列活動第二階段工作。網(wǎng)頁設計大賽、軟件設計大賽和電腦美術制作。5月26日前收齊作品。組織各學院積極參加并提前選拔作品。

•組織創(chuàng)意大賽決賽。

•加強與企業(yè)商家的合作，爭取組織幾次科技展。

•利用各種機會適時地開，全國公務員共同的天地展盡可能多的科技普及活動，宣傳科技知識。

•協(xié)助社團聯(lián)合會做好“春之聲”系列工作。

五、六月份工作：

•組織網(wǎng)頁設計大賽、軟件設計大賽和電腦美術制作決賽，優(yōu)秀作品參加江蘇省網(wǎng)絡大賽。