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窮人課文范文第1篇

“呵，你怎么跟我想的一樣?。?rdquo;漁夫的嘴角露出了難得的一笑，而后又消失在了消瘦的臉上，剛剛散去的陰云又聚在了漁夫的眉頭。桑娜也頓時(shí)嘆了口氣：“唉……是啊，我們以后的日子就難過(guò)了，該怎么辦呢？”“又多了兩個(gè)孩子，以后，我就得多打打魚了。”漁夫關(guān)上了帳子，沉沒(méi)了片刻：唉，最近老天爺就是作怪，多打點(diǎn)魚也難啊，該怎么辦呢？“不如我也去找點(diǎn)事做……”桑娜好似看透了丈夫的心思。“你一個(gè)女人家的，能做些什么呢？”漁夫還是無(wú)奈地?fù)u搖頭。“我去幫別人補(bǔ)衣服啊，洗被子啊，也弄點(diǎn)錢來(lái)填飽肚子，總不能讓你一個(gè)人來(lái)承擔(dān)吧！”漁夫欣慰地笑笑，會(huì)意地點(diǎn)點(diǎn)頭：“那好吧，我們一起來(lái)維持這個(gè)家吧。”但漁夫還是不放心：妻子還要照顧幾個(gè)孩子，如果去外面做事，會(huì)耽誤孩子們的……桑娜也沖漁夫笑笑后，又低下頭，思忖著：我平時(shí)要為這幾個(gè)孩子忙個(gè)不停，還要縫補(bǔ)丈夫的破帆，哪還有什么時(shí)間去……

“哇，哇……”孩子急促的哭聲打斷了桑娜的沉思，漁夫連忙又拉開帳子，抱起了那個(gè)孩子。“恩，孩子讓我來(lái)抱吧。”桑娜將孩子摟在懷里，嘴里還哼著搖籃曲。“乖乖，別哭了。”孩子聽到桑娜親切的聲音，睜開朦朧的睡眼，望著桑娜那母親般慈祥的臉龐，孩子頓時(shí)破涕為笑。兩只小手也盡力地將桑娜抱住，還啞啞地說(shuō)：“媽媽，媽媽。”

孩子的哭聲，吵醒了另外六個(gè)孩子，他們都嚷著要吃飯，一個(gè)個(gè)的肚子都“呱呱”只叫，漁夫趕緊站起身，不顧打魚后的疲憊，到廚房里拿來(lái)一個(gè)拳頭大的黑面包，幾條炸胡了的小貓魚。“來(lái)，把他們吃了吧。”漁夫說(shuō)后，孩子們爭(zhēng)先恐后地向前擁，兩只小手胡亂地抓起魚就往嘴里送，桑娜和漁夫還把自己省下的一的面包留給了西蒙的兩個(gè)孩子。看著孩子們這可愛的樣子，他們倆都忍俊不禁地笑了。

對(duì)了，西蒙還在隔壁屋子里呢！桑娜想到這里，連忙告訴漁夫：“丈夫，西蒙還在……”“哦，對(duì)了，我們?nèi)グ阉Ｔ崃税?，真是怪可憐的。”漁夫猛然想起，與桑娜提著馬燈走到了隔壁屋了。“啊，她真可憐??！”漁夫悲嘆著，和桑娜一起，我破席子將西蒙冰冷的身體裹著，用繩子捆好了，把她拉到了海邊，一齊扔了下去。漁夫和桑娜遙望那卷破席子慢慢被海水浸蝕，都陷入深思。

窮人課文范文第2篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；課堂；提問(wèn)；有效性；藝術(shù)性；創(chuàng)造性思維

問(wèn)題是思維產(chǎn)生火花的根源，是創(chuàng)新的基石，一切的學(xué)習(xí)都是從問(wèn)題開始的，如蘋果為什么會(huì)掉地上而不是掉天上？于是牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中提問(wèn)策略的有效應(yīng)用，能夠不斷的開啟學(xué)生的心靈，激發(fā)學(xué)生的潛力，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。那么，如何進(jìn)行有效的藝術(shù)性提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？以下，筆者就此話題結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)表一些粗淺的見解。

一、提問(wèn)內(nèi)容要有思維價(jià)值

如果所設(shè)計(jì)的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，僅停留在簡(jiǎn)單的是非選擇上，學(xué)生的思維能力便難以得到提高。因此，精心設(shè)計(jì)具有思維價(jià)值的問(wèn)題，有助于激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，提高思維能力。那些精于設(shè)問(wèn)之道的名師常常能獨(dú)具眼力，在易被常人忽視之處，捕捉到具有較大思維價(jià)值的問(wèn)點(diǎn)。

例如在執(zhí)教《凡卡》一文時(shí)，以凡卡的信爺爺能否收到這個(gè)中心，我設(shè)計(jì)了這樣一組問(wèn)題：凡卡的信爺爺能不能收到？為什么？聯(lián)系爺爺?shù)奶幘诚胍幌?，如果爺爺收到了凡卡的信，能不能改變凡卡的處境？為什么？這又說(shuō)明了什么？這些問(wèn)題顯然具有較大的思維價(jià)值，能幫助學(xué)生深刻理解文章的中心思想。

二、充分做好提問(wèn)設(shè)計(jì)

有道是“臺(tái)上十分鐘，臺(tái)下十年功”，教學(xué)亦是如此。筆者認(rèn)為，要做好語(yǔ)文課堂的提問(wèn)，任課教師不能遇到問(wèn)題再思考如何發(fā)問(wèn)，而應(yīng)當(dāng)提前設(shè)置好本課的問(wèn)題。例如，在教《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)過(guò)程中，筆者首先圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)置了一個(gè)主問(wèn)題――“什么是鄉(xiāng)情”，并圍繞這一主要問(wèn)題設(shè)計(jì)了其他幾大分問(wèn)題，首先，從詩(shī)文本身來(lái)講，作者是如何寫“自己老了”？作者的鄉(xiāng)音沒(méi)有改變是為什么、又說(shuō)明了什么？?jī)和癁槭裁磿?huì)“笑問(wèn)”？其次，從全詩(shī)的主題思想出發(fā)，向?qū)W生提問(wèn)“中國(guó)人有怎樣的故鄉(xiāng)情結(jié)？”怎樣看待中國(guó)人“葉落歸根”的情懷？在這整組問(wèn)題的設(shè)計(jì)過(guò)程中，主問(wèn)題是經(jīng)過(guò)提煉和概括之后著眼于全詩(shī)，整體的帶動(dòng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解的，而分問(wèn)題則是著眼于細(xì)節(jié)和課后的深入思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間、深層次的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)設(shè)計(jì)以主問(wèn)題聯(lián)動(dòng)分問(wèn)題，以系統(tǒng)的提問(wèn)框架建構(gòu)語(yǔ)文課堂教學(xué)，從而在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用中大大減少了那些一般性的、膚淺的提問(wèn)，既提高了課堂教學(xué)的效率，又加深了學(xué)生對(duì)于課文主旨的認(rèn)識(shí)。

三、提問(wèn)要明確具體

提問(wèn)是為了引導(dǎo)學(xué)生積極思維，因此提的問(wèn)題只有明確具體，才能為學(xué)生指明思維的方向。如在執(zhí)教《窮人》一文時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“對(duì)課文用‘窮人’作題目，你們有什么想法？”學(xué)生回答：“因?yàn)樯Ｄ仁歉F人，所以用‘窮人’作題目?！薄耙?yàn)樯Ｄ仁震B(yǎng)的是窮人的孩子，所以課文題目叫《窮人》?！憋@然，學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題時(shí)存在困惑。于是，我接著提出這樣的問(wèn)題：“這篇課文著重寫的是桑娜，為什么不用‘桑娜’為題，而是用‘窮人’呢？誰(shuí)能從課文描寫的人物和事件中去仔細(xì)想一想，找到答案呢？”這樣的問(wèn)點(diǎn)明確具體，學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后有所悟：“課文描寫了三個(gè)人物，他們都是窮人?！薄罢n文敘述的事情都發(fā)生在窮人之間?！痹诖嘶A(chǔ)上，我進(jìn)一步追問(wèn)：“作者描寫這些窮人，敘述窮人之間發(fā)生的事，為的是什么？”學(xué)生恍然大悟：“為了歌頌窮人的高尚品質(zhì)”。

四、在教材的精華處創(chuàng)設(shè)最佳時(shí)機(jī)

1. 在內(nèi)容的關(guān)鍵處提問(wèn)。

在教材重要的地方即學(xué)生不易理解的詞、句、段進(jìn)行提問(wèn)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，從而更深刻地體會(huì)作者的感情。如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文，教師可以圍繞中心句設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題：全文的中心句是什么？“杰出”是什么意思？課文圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？重點(diǎn)寫了什么？從哪些詞句可以看出詹天佑是杰出的工程師？詹天佑的愛國(guó)思想表現(xiàn)在哪里？弄清了這些問(wèn)題，就能使學(xué)生理清文章的思路，把握課文的中心。

2. 在內(nèi)容的變化處提問(wèn)。

內(nèi)容的變化處往往是作者匠心獨(dú)運(yùn)之處，是讀者發(fā)掘其內(nèi)涵的關(guān)鍵之處，也是學(xué)生由于受知識(shí)、閱歷的局限容易忽略之處。教師應(yīng)抓住這一特點(diǎn)設(shè)疑激思，引導(dǎo)學(xué)生的理解向縱深拓展。如《豐碑》一文，作者抓住將軍錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)的一系列細(xì)節(jié)，從側(cè)面雕塑。教師可以設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：將軍兩次發(fā)愣有什么不同之處？將軍的動(dòng)作神態(tài)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化？學(xué)生帶著這些問(wèn)題深讀課文，就能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)的那種忠于革命、舍己為人的高貴品質(zhì)。

3. 在內(nèi)容的空白處提問(wèn)。

作者寫作時(shí)為了行文簡(jiǎn)潔，會(huì)將文章的某一部分寫得比較簡(jiǎn)略，給讀者留下了思考的空間。文章的這些空白之處，正是訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的有利空間，更重要的是讓學(xué)生的思維以此為源點(diǎn)，輻射式展開，深層次發(fā)揮，在充分理解課文的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和思維的創(chuàng)新能力。

五、提問(wèn)要適度適量

課堂教學(xué)中，提出的問(wèn)題太膚淺，學(xué)生不用思考就能脫口而出，不易發(fā)展學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生沒(méi)有挑戰(zhàn)性，諸如什么“對(duì)不對(duì)？”“好不好？”“行不行？”這樣的問(wèn)題提出來(lái)就是廢話。反之，問(wèn)題過(guò)難，學(xué)生望而卻步，沒(méi)有思考的興趣，反而挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要由易到難，層層深入，要使學(xué)生“跳一跳才能夠得著”。高頻率提問(wèn)不等于高效率提問(wèn)，因?yàn)樘釂?wèn)的數(shù)量不等于質(zhì)量。一節(jié)課下來(lái)，教師提問(wèn)的時(shí)間多，學(xué)牛思考的機(jī)會(huì)少。教師在吃透文章全部?jī)?nèi)容的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)深思熟慮，找出文章前后之間的關(guān)系并提問(wèn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王德勛.課堂提問(wèn)時(shí)機(jī)及提問(wèn)方式研究.課程與教學(xué).[J]中國(guó)教育學(xué)刊2008.8

窮人課文范文第3篇

關(guān)鍵詞：窮人；意義；簡(jiǎn)說(shuō) ；品質(zhì)

一、托爾斯泰與《窮人》

列夫.托爾斯泰  (1828-1910)偉大的俄國(guó)作：作家。出身貴族家庭，早年接受典型的貴族教育。1851年參軍，不久開始創(chuàng)作小說(shuō)《童年》。1856年退役后兩度出國(guó)游歷、考察。1863年起用六年 時(shí)間寫成巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，后來(lái)又寫成《安娜.卡列尼娜》《復(fù)活》等著名作品。他的作品，氣勢(shì)磅礴，場(chǎng)面廣闊，人物眾多，心理描寫逼真、細(xì)膩，語(yǔ)言質(zhì)樸洗煉，在世界文學(xué)史上有巨大影響。

托爾斯泰重視兒童讀物。他曾創(chuàng)辦教育雜志，出版了《啟蒙課本》《新啟蒙課本》和《俄羅斯讀物》（1-4冊(cè)），共有三百多件作品。作品語(yǔ)言規(guī)范、淺近，篇幅大多短小，故事生動(dòng)有趣，寓意明顯而富有教育意義，像《李子核》《狼來(lái)了》，已為全世界兒童所熟知。選入小學(xué) 語(yǔ)文課本中的《七顆鉆石》也是他寫的。

《窮人》一文的寫作年代，正是俄國(guó)歷史，正是俄國(guó)歷史上階級(jí)矛盾空前激化時(shí)期，人民對(duì)沙皇專制的反抗斗爭(zhēng)日趨高漲，逐漸形成了俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)民革命的。在這個(gè)時(shí)期，貴族、資產(chǎn)階級(jí)吮吸人民的血汗，生活奢華而道德墮落；廣大勞動(dòng)人民生活極端貧困，然而他們的道德情操卻高尚淳樸，《窮人》這篇小說(shuō)，真實(shí)地反映了這一歷史時(shí)期勞動(dòng)人民的苦難生活和他們的高尚品德，

二、《窮人》思想意義

一是表現(xiàn)沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。除了題目，全文沒(méi)有一 個(gè)“窮”字，但窮人“窮”到什么地步，我們卻能從文中感受得十 分真切。桑娜的丈夫?yàn)榱艘患移呖谌说纳?，竟然冒著危險(xiǎn)出海打 魚，清早出去，深夜未歸；桑娜自己也從早到晚地干活，還只能勉 強(qiáng)填飽肚子?？梢娚Ｄ纫患业纳钍嵌嗝雌D難。再看西蒙一家，丈夫已死了，在這個(gè)寒冷的夜晚，她也悲慘地病死在稻草鋪的床上。屋里又潮濕又陰冷，兩個(gè)無(wú)依無(wú)靠的孩子熟睡在死去的母親旁邊。這些描述飽含作者的感情，使讀者深切地感受到窮人的悲慘命運(yùn)。

二是贊頌窮人富于同情、熱心助人的美德。課文里沒(méi)有一句直 接贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。收養(yǎng)孤兒，本來(lái)就是一件感人的事，而作者把收養(yǎng)孤兒這件事安排在一個(gè)孩子多、生活已經(jīng)十分艱難的窮人桑娜家里，這就感人至深了。桑娜抱回兩個(gè)孤兒以后，作者細(xì)致地描寫了她緊張、擔(dān)憂的復(fù)雜心理活動(dòng)。造成桑娜內(nèi)心矛盾的客觀原因，就是桑娜一家的生活十分艱難，而收養(yǎng)兩個(gè)孤兒，無(wú)異于在極為沉重的生活壓力上，再增加一個(gè)包袱：然而最后桑娜夫婦還是做出了收養(yǎng)孤兒的決定。作者在敘述這個(gè)故事時(shí)，沒(méi)有拔高人物，而是植根于現(xiàn)實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫人物的內(nèi)心世界：桑娜夫婦沒(méi)有說(shuō)一句豪言壯語(yǔ)，然而他們那善良、淳樸的美好心靈，卻深深地打動(dòng)了讀者、，

三、《窮人》標(biāo)題的深意

課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩 家的貧窮—…住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí) 期俄國(guó)漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。就是在這樣貧窮的情況下，桑娜 與漁夫做出了令人難以相信的舉動(dòng)：在自己五個(gè)孩子的基礎(chǔ)上，主 動(dòng)收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒。作者就是通過(guò)這樣的事例，謳歌了窮人寧 可自己吃苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)，有力地抨擊了當(dāng)時(shí)上流社 會(huì)的墮落與腐化。

四、《窮人》寫作特色

《窮人》在寫作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理對(duì)話的描寫，刻畫了栩栩如生的人物形象。環(huán)境描寫有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)。關(guān)于桑娜心理活動(dòng)的描寫真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)充滿愛心、樂(lè)于助人的窮苦勞動(dòng)?jì)D女的形象。漁夫與桑娜的對(duì)話，個(gè)性鮮明，恰如其分地表達(dá)了人物的真情實(shí)感。漁夫的話顯示出他爽直、樂(lè)于助人的品質(zhì)：而桑娜則小心應(yīng)對(duì)，說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)，表明了她緊張、不安的內(nèi)心，反映出她熱愛丈夫、同情西蒙的善良品質(zhì)。

五、《窮人》結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

《窮人》段落分明，結(jié)構(gòu)獨(dú)具匠心。全文以桑娜的內(nèi)心矛盾為主線，圍繞收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒這件事，前后設(shè)置了兩個(gè)懸念：漁夫是否平安回家

漁夫回家后能否同意收養(yǎng)孩子。兩個(gè)懸念交替展開，逐步消除，從而推動(dòng)著故事向前發(fā)展。這樣處理，使得全文波瀾迭起，扣人心弦，顯示出作者高超的藝術(shù)技巧。

六、《窮人》語(yǔ)言特色

1、她的心跳得很厲害，己也不知道為什么這么做，但是覺得非這樣做不可。

這樣做“是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們扶養(yǎng)成人。桑娜探望西蒙，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)病故，留下兩個(gè)年幼的孩 子，—個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是 覺得非這樣做不可”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心 窮人的善良品質(zhì)。

2、她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢

這是鬧著玩的嗎

自己 的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。。。。。是他來(lái)啦

……不，還沒(méi)來(lái)！……-為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊

……他會(huì)揍我的。 那也活該，我自作自 受…。嗯，揍我一頓也好！”

她“忐忑”是指心神不定?！办话病毙稳菪纳癫话捕?。桑娜抱 回孤兒后，面對(duì)自己的五個(gè)孩子，想想生死未卜的丈夫，她緊張、擔(dān)憂，她不知道丈夫會(huì)說(shuō)什么，覺得自己這樣做給丈夫增加了負(fù)擔(dān)，覺得對(duì)不起他；她擔(dān)心丈夫突然回來(lái)，不知道怎么告訴丈夫自己把孤兒抱回家的事。但是她寧可讓丈夫揍一頓，也要收養(yǎng)孤兒。課文真實(shí)地展現(xiàn)了桑娜此時(shí)的心理活動(dòng)。透過(guò)桑娜的心理活動(dòng)，讀者能充分感受到生活給桑娜帶來(lái)的壓力，感受到桑娜熱愛丈夫，同情孤兒，寧可自己吃苦也要幫助別人的美好的心靈。激起讀者對(duì)桑娜今后命運(yùn)的關(guān)心。省略號(hào)的連續(xù)運(yùn)用，表明桑娜當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)，逼真地寫出了桑娜不安的心理。

3、桑娜沉默了。

沉默是不做聲的意思。桑娜與漁夫?qū)υ挄r(shí)先后兩次“沉默”。第一次是桑娜與漁夫同時(shí)沉默。漁夫回家了，漁網(wǎng)也撕破了，面對(duì)剛從死亡線上掙扎回來(lái)的丈夫，桑娜不知道如何告訴丈夫收養(yǎng)孤兒的事，所以選擇了沉默。而漁夫還沉浸在與海浪搏斗的恐怖中，心里尚存余悸，看到 桑娜沉默了，所以也不說(shuō)話了。第二次是桑娜把西蒙死去的消息告訴了丈夫，她在等待丈夫的決定，所以又 沉默了。桑娜的兩次沉默都反映了桑娜善良的心地。

4、漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！岸?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦

得把他們抱來(lái)，同死人呆在一怎么行，哦，我們，我們總能總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?/p>

窮人課文范文第4篇

一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，誘發(fā)興趣

預(yù)習(xí)是學(xué)生理解課文內(nèi)容的前提，是課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中必不可少的組成部分。葉圣陶先生曾經(jīng)指出，練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。指導(dǎo)預(yù)習(xí)是學(xué)法指導(dǎo)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過(guò)預(yù)習(xí)中的學(xué)法指導(dǎo)與訓(xùn)練，可以使學(xué)生逐步形成“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。

為此，教師在指導(dǎo)預(yù)習(xí)時(shí)，要注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過(guò)游戲、表演、觀察活動(dòng)等形式，預(yù)先感觸情景，對(duì)課文有關(guān)內(nèi)容有更直接的領(lǐng)會(huì)，避免預(yù)習(xí)的盲目性、程序化。如在指導(dǎo)預(yù)習(xí)《丑公主》一文時(shí)，可以預(yù)先布置學(xué)生擔(dān)任課文中的角色，在課堂上表演，讓學(xué)生進(jìn)入課文描寫的情景，在不知不覺的情和知的滲透中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，又在“樂(lè)學(xué)”的過(guò)程中學(xué)到學(xué)習(xí)的方法。

二、精心導(dǎo)入，引發(fā)興趣

小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，對(duì)新鮮事物特別感興趣。精心導(dǎo)入則能引發(fā)他們的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而提高整堂課的效果。所以在學(xué)習(xí)新課時(shí)。就應(yīng)在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生在愉快的心理狀態(tài)中進(jìn)入新課教學(xué)。

1　巧設(shè)懸念。教師用巧妙的語(yǔ)言設(shè)置懸念，能把學(xué)生的好奇心誘導(dǎo)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的強(qiáng)烈興趣。如教《窮人》一課時(shí)，筆者巧設(shè)“懸念”說(shuō)：“同學(xué)們，你知道的窮人是怎樣的?告訴老師他們的特點(diǎn)?！睂W(xué)生們躍躍欲試，各抒己見。筆者接著說(shuō)：“今天老師和大家認(rèn)識(shí)一下俄羅斯的窮人，看一下與大家所說(shuō)的窮人有何不同?”說(shuō)完板書課題“窮人”?！芭?”學(xué)生恍然大悟，但隨之產(chǎn)生疑問(wèn)：“俄羅斯的窮人與大家所說(shuō)的窮人有何不同?”這時(shí)，筆者順勢(shì)說(shuō)：“同學(xué)們，本文中的窮人的確像你們所說(shuō)的吃不飽，穿不暖，但他們也有不窮的東西。那么。讓我們一起走近他們。去了解他們?！边@樣，不僅激發(fā)了學(xué)生的好奇心，更激發(fā)起學(xué)生迫切閱讀的情感，從而在愉快而熱烈的情緒中投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2　智猜謎語(yǔ)。俗話說(shuō)：一石激起千層浪。一則小小的謎語(yǔ)，往往能激起學(xué)生極大的興趣，把注意力引到書本上來(lái)。

上面只是舉了一些導(dǎo)人激趣的方法。在教學(xué)實(shí)踐中，有好多導(dǎo)人方法：如插圖導(dǎo)入、故事導(dǎo)人、影視導(dǎo)入、音樂(lè)歌曲導(dǎo)人、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等等，舉不勝舉。不管使用哪種方法，只要能激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲、激起學(xué)生的興趣就行。

三、豐富形式，激發(fā)興趣

教學(xué)中，要根據(jù)每堂課的教學(xué)目標(biāo)、體裁特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)多種教學(xué)形式，激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣?？梢酝ㄟ^(guò)欣賞課、自讀課、討論會(huì)、辯論會(huì)等形式，為學(xué)生創(chuàng)造一種表現(xiàn)和發(fā)展的環(huán)境和機(jī)會(huì)，使之盡情地表現(xiàn)才能，由被動(dòng)變主動(dòng)。真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1　鼓勵(lì)人人參與。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠“跳一跳摘到桃子”，享受成功的喜悅。繼而以更飽滿的熱情參與學(xué)習(xí)。其中對(duì)“學(xué)困生”要有一個(gè)傾斜政策，不但要多給他們“吃偏飯”的機(jī)會(huì)，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。如：教師巡視時(shí)，優(yōu)先關(guān)照“學(xué)困生”；小組討論。安排“學(xué)困生”先發(fā)言：課堂提問(wèn)，優(yōu)先考慮其回答力所能及的問(wèn)題：等等。對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)予以鼓勵(lì)，讓他們不斷享受成功的喜悅，其興趣才會(huì)在教師、同學(xué)的肯定中萌生。

2　借助現(xiàn)代教學(xué)媒體。合理使用現(xiàn)代教學(xué)手段，結(jié)合課文教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽聽美妙的音樂(lè)，看看生動(dòng)逼真的畫面，欣賞品味形象化的詞句。把學(xué)生帶入形象直觀的世界中，可以使學(xué)生的精神處于輕松的狀態(tài)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。多彩的畫面和美妙的聲音可以刺激學(xué)生的多種感官，使學(xué)生如臨其境，沉浸其中，其樂(lè)融融。教師結(jié)合課文內(nèi)容，把幻燈片、錄像片、教學(xué)光盤等運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。使學(xué)生興趣盎然。

3　穿插游戲、故事。低年級(jí)兒童好動(dòng)好玩，持久力差，有意注意時(shí)間短，容易疲勞，而語(yǔ)文知識(shí)的掌握，語(yǔ)文能力的培養(yǎng)和提高，要在不斷的練習(xí)中才能達(dá)成。因此，教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，努力創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文知識(shí)的故事性和游戲性情境，使他們變“無(wú)意注意”為“有意注意”。筆者在識(shí)字教學(xué)中經(jīng)常用“一字開花”、“找朋友”等游戲進(jìn)行擴(kuò)詞比賽，從而豐富學(xué)生詞匯，鞏固字詞。這樣學(xué)生在歡樂(lè)的游戲中掌握了知識(shí)，特別對(duì)“學(xué)困生”幫助很大，教師也能達(dá)到較好地傳授知識(shí)的目的。

窮人課文范文第5篇

看完了這篇課文，使我十分感動(dòng)，并深深地體會(huì)到了桑娜夫婦那種寧可自己受苦，也要幫助別人的高尚品質(zhì)。其實(shí)，桑娜的生活已經(jīng)夠苦了，她自己從早到晚地干活，也只能勉強(qiáng)撐飽肚子，她自己本身還是有5個(gè)孩子要照顧，現(xiàn)在，多了這兩個(gè)孩子等于在她和漁夫的身上加多了兩個(gè)包袱。下面為大家精心整理了一些關(guān)于《窮人》讀后感，請(qǐng)您閱讀。

《窮人》讀后感1現(xiàn)在是利益社會(huì)，每個(gè)人都是以利益為重，從而丟棄了人初始的那些善良品質(zhì)。當(dāng)意大利的薄伽丘說(shuō)了一句話：“貧窮不會(huì)磨滅一個(gè)人高貴的品質(zhì)，反而是富貴叫人喪失了志氣。”我想這句話應(yīng)該就是《窮人》的中心思想吧!

當(dāng)桑娜知道了鄰居西蒙死了后，并沒(méi)有因?yàn)榧依锝?jīng)濟(jì)不好而丟下鄰居的孩子，而是細(xì)心地將他們抱回家。桑拿雖然心里任然忐忑不安的擔(dān)心丈夫會(huì)打她，但后來(lái)仍然決定要把這兩個(gè)孤兒留下來(lái)，哪怕這樣做會(huì)讓她挨頓打。當(dāng)我讀到這兒時(shí)，我仿佛看見了桑娜那下定決心的面孔，是那么的堅(jiān)決，那么的堅(jiān)定。

漁夫回來(lái)了，當(dāng)?shù)弥従游髅伤篮螅矝Q定要抱回兩個(gè)孤兒。盡管這樣做了，他的壓力會(huì)更大，肩上的擔(dān)子會(huì)更重，責(zé)任又多了兩份，他們家也會(huì)因此更窮，但他仍然這樣做了。

的確，他們家是窮，但他們家“人窮志不窮”，他們擁有這世間最寶貴的財(cái)富，他們的靈魂是富裕的。

又窮必有富，但有些人雖富，卻“窮”的可憐。

記得有一天，一位貴婦人，身著華麗的服裝，牽著一條名貴的寵物狗就出來(lái)了。原來(lái)這位貴婦人要去參加盛會(huì)，可必須穿過(guò)一條擁擠的街道。擠呀，擠呀，一位農(nóng)民工不小心踢了一下那條寵物狗一腳。貴婦人立馬就生氣了，大吼大叫，并要求那位農(nóng)民工給他的狗下跪，道歉。一個(gè)人怎么可以給狗下跪?人可是有尊嚴(yán)的，若人給狗下了跪，豈不成了狗是至高無(wú)上的國(guó)王，而人則是下賤得不能再下賤的奴隸。那你，這個(gè)貴婦人，不是連狗都不如嗎?你的尊嚴(yán)已經(jīng)被金錢奪走了，已經(jīng)消失的無(wú)影無(wú)蹤。你話里的外表下面有一顆骯臟丑陋的心靈。

衡量一個(gè)人是一貧如洗還是腰纏萬(wàn)貫，并不在于他金錢的多少，而是在于它靈魂的美與丑。

《窮人》讀后感2是啊，一個(gè)人怎么可能不需要錢?假如讓一群人選擇兩種生活，分別是富有/貧窮。我猜測(cè)，所有人都會(huì)不約而同，爭(zhēng)先恐后地選擇前者吧!但是，她——桑娜，她沒(méi)有這樣做!要知道，她家……

桑娜的丈夫是一個(gè)漁夫，每天不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚。她自己也從早忙到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。她有五個(gè)孩子，他(她)們沒(méi)有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來(lái)跑去。吃的是黑面包，菜只有魚?？墒?，她還是把已死的鄰居西蒙的孩子抱回來(lái)養(yǎng)，她和她丈夫堅(jiān)信：他們總能熬過(guò)去的!

想想如今的社會(huì)，搶劫、偷東西、順手牽羊、撿到別人的“血汗錢”據(jù)為己有……這樣的事每一天都在發(fā)生。他們?yōu)榱搜矍暗睦妫活櫤蠊?，不顧別人的感受，實(shí)在太卑鄙了!

說(shuō)到這，我記憶的相冊(cè)里有那么一張照片。

一次，正是過(guò)年的時(shí)候我去趕圩?？匆娨粋€(gè)模樣大約20~23 歲的小青年正在偷一個(gè)老爺爺?shù)腻X包。我急中生智，幫了老爺爺一把。

事后，我想：他為什么想不勞而獲呢?他正值青年期，是人生中最美好的時(shí)光。人們常說(shuō)：年輕就是財(cái)富。他又不殘不疾的，完全可以用自己的雙手創(chuàng)造幸福、創(chuàng)造財(cái)富。就算他不能有錢有勢(shì)，但是，如果他勞動(dòng)的話便可以養(yǎng)家糊口，甚至生活得更好一些。

可是，他為什么不去勞動(dòng)而偷別人的“血汗錢”?相比之下，桑娜夫婦與他的行為真是天壤之別!人家歲數(shù)比你大，他們家多么的困難，但還是把鄰居家的“孤兒”抱回來(lái)養(yǎng)，并且一點(diǎn)也不后悔。他們完全可以置之不理的，可他們沒(méi)有這樣做。他們那種“人窮志不窮”的精神真令人佩服。

直到現(xiàn)在我還不明白：有一些人為什么要像《守株待兔》中的農(nóng)夫一樣，想不勞而獲呢?他(她)們應(yīng)該想桑娜夫婦學(xué)習(xí)，做一個(gè)踏踏實(shí)實(shí)的人，用自己的雙手創(chuàng)造幸福、創(chuàng)造財(cái)富。

我讀了《窮人》這篇文章后，我知道了一個(gè)人必須有仁愛的精神。仁愛是一切德行的根本。如果能夠仁愛，自然也就容易具備他的德行，大則能為國(guó)家效力，為人民服務(wù)，小則能夠愛人助人，同情窮苦的人。仁愛可以說(shuō)是各種德行的綜合。一個(gè)人必須具有很多的德行。

如果你遇到窮人，那應(yīng)該給他們，你可曾想過(guò)他們的感受嗎?他們可能忍受饑寒，也可能會(huì)凍死或餓死。如果我們給他們錢，他們會(huì)保佑我們。這種感覺很好。

我明白了，給予是快樂(lè)的。在生活中有許多事情在等著我們?nèi)ソ鉀Q，有很多人在等著我們卻關(guān)心。我現(xiàn)在感到無(wú)話可說(shuō)了。但是還有一句最珍貴的，“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。”

現(xiàn)在，我們都活在甜蜜和快樂(lè)之中。那時(shí)孩子窮啊，過(guò)年才吃肉，那時(shí)他們的房子還露水，那時(shí)孩子過(guò)年吃上倆糖就好了，那時(shí)，人認(rèn)識(shí)倆字就夠可以了..................現(xiàn)在小孩一聲令下，大人馬上做肉;現(xiàn)在只要想吃糖立刻買.........................我亦懂得了做人應(yīng)像《窮人》一文中的桑娜那樣，具備救人之難的善良品質(zhì)，看到別人有困難時(shí)，要伸出援助之手。這樣，既幫助別人度過(guò)了難關(guān)，又養(yǎng)成了自己助人為樂(lè)的品質(zhì)。要是我們每個(gè)人都具備桑娜那樣的善良品質(zhì)，我們?nèi)伺c人之間的關(guān)系才會(huì)更和-諧，社會(huì)風(fēng)氣才會(huì)更美好。

《窮人》讀后感3我讀了《窮人》這篇文章后，我知道了一個(gè)人必須有仁愛的精神。仁愛是一切德行的根本。如果能夠仁愛，自然也就容易具備他的德行，大則能為國(guó)家效力，為人民服務(wù)，小則能夠愛人助人，同情窮苦的人。仁愛可以說(shuō)是各種德行的綜合。一個(gè)人必須具有很多的德行。

我明白了，給予是快樂(lè)的。在生活中有許多事情在等著我們?nèi)ソ鉀Q，有很多人在等著我們卻關(guān)心。我現(xiàn)在感到無(wú)話可說(shuō)了。但是還有一句最珍貴的，“人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美

《窮人》這篇課文讓我受益匪淺，它不但令我知道了一個(gè)人必須有仁愛的精神，還讓我明白了一個(gè)一生受用的哲學(xué)道理。

那天萬(wàn)里無(wú)云，我在公交車上被擠得滿頭大汗，很難得終于搶到了一個(gè)座位，于是悠然自得地坐下了。過(guò)了一會(huì)兒，一位滿頭銀絲，體弱多病的老奶奶柱著拐杖緩慢地移動(dòng)著腳步上了車，她走走停停艱難地來(lái)到了我身旁，看來(lái)她是要在這兒“落地生根”了，“哼!別liuxue86.com想搶走我的位”我心里生出了一種邪念，但我又想起了老師重小教誨我們要尊老愛幼，此時(shí)，我腦海里的天使和惡魔正在激烈的戰(zhàn)斗著。

純潔的天使揮動(dòng)著翅膀說(shuō)：“尊老愛幼是你應(yīng)該去做的，你看，老奶奶多可憐啊!”我望了望老奶奶，她皺皺的細(xì)紋正訴說(shuō)著不滿，這時(shí)惡魔也不甘示弱了，她拿起叉子喊道：“別忘了愛幼啊!你也只是個(gè)小孩而已?！蔽蚁胂胍彩牵鹄弦脖刃钀塾?。

這時(shí)我的站到了。下了車，回頭一看，眼前的景象讓我驚呆了!老奶奶見我下車了，并沒(méi)有立刻坐下來(lái)，而是讓給她背后的那位小朋友坐，小朋友立刻禮貌地說(shuō)：“謝謝奶奶，不用了!”老奶奶微笑著說(shuō)：“你不坐，我也不坐哦?！?.....我已經(jīng)沒(méi)看下去了，因?yàn)槲业碾p眼已經(jīng)被淚水淹沒(méi)了。

只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的明天。讓我們一起提倡社會(huì)榮辱觀，去挖掘你內(nèi)心深出的愛吧。讓這個(gè)世界多一點(diǎn)像漁夫、桑娜這樣的人，少一點(diǎn)只為自己利益著想的人吧!讓愛心溫暖世界吧!

《窮人》讀后感4《窮人》這篇課文讓我受益匪淺，它不但令我知道了一個(gè)人必須有仁愛的精神，還讓我明白了一個(gè)一生受用的哲學(xué)道理。

《窮人》講述漁夫一家十分窮，日子過(guò)得緊巴巴的。但當(dāng)漁夫妻子看到鄰居西蒙病死了，身旁還有兩個(gè)還不懂事的孩子這幅凄慘而感人的畫面時(shí)，就毫不猶豫自家的困難，把他們抱回家。經(jīng)過(guò)一系列心理斗爭(zhēng)，漁夫與桑娜堅(jiān)定信念，無(wú)論再苦也要把這兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人的感人故事。

這篇文章里有一個(gè)片段是講桑娜經(jīng)過(guò)一系列的心理斗爭(zhēng)，憑著堅(jiān)定的信念，把孩子留了下來(lái)。里面細(xì)致的描寫了桑娜矛盾的心情，既想把孩子留下來(lái)，又怕丈夫的反對(duì)，她陷入了兩難中。最終善良的心戰(zhàn)勝了一切。這一段非常感人。

《窮人》這篇課文喚醒了我腦海中一段塵封的記憶，記得那天，我也像桑娜一樣矛盾過(guò)，可我卻……

那天萬(wàn)里無(wú)云，我在公交車上被擠得滿頭大汗，很難得終于搶到了一個(gè)座位，于是悠然自得地坐下了。過(guò)了一會(huì)兒，一位滿頭銀絲，體弱多病的老奶奶柱著拐杖緩慢地移動(dòng)著腳步上了車，她走走停停艱難地來(lái)到了我身旁，看來(lái)她是要在這兒“落地生根”了，“哼!別想搶走我的位”我心里生出了一種邪念，但我又想起了老師重小教誨我們要尊老愛幼，此時(shí)，我腦海里的天使和惡魔正在激烈的戰(zhàn)斗著。

純潔的天使揮動(dòng)著翅膀說(shuō)：“尊老愛幼是你應(yīng)該去做的，你看，老奶奶多可憐啊!”我望了望老奶奶，她皺皺的細(xì)紋正訴說(shuō)著不滿，這時(shí)惡魔也不甘示弱了，她拿起叉子喊道：“別忘了愛幼啊!你也只是個(gè)小孩而已?！蔽蚁胂胍彩牵鹄弦脖刃钀塾?。

這時(shí)我的站到了。下了車，回頭一看，眼前的景象讓我驚呆了!老奶奶見我下車了，并沒(méi)有立刻坐下來(lái)，而是讓給她背后的那位小朋友坐，小朋友立刻禮貌地說(shuō)：“謝謝奶奶，不用了!”老奶奶微笑著說(shuō)：“你不坐，我也不坐哦?！薄乙呀?jīng)沒(méi)看下去了，因?yàn)槲业碾p眼已經(jīng)被淚水淹沒(méi)了。

一個(gè)人，就算是窮，但不說(shuō)謊，不打架，不屬于自己的東西，不去偷，不去搶，品德高尚，那這個(gè)人走到哪，都會(huì)受到別人的尊敬和愛戴。

《窮人》讀后感5托爾斯泰是文壇巨匠，他一生曾寫過(guò)不少不朽的名著，今天，我懷著崇敬的心情，在寒假中又重新讀了他的這篇小說(shuō)《窮人》，當(dāng)學(xué)到故事結(jié)尾，“桑娜拉開紗帳”那一刻，我怦然心動(dòng)。

《窮人》寫的是兩個(gè)貧苦家庭間發(fā)生的一件感人的事，主人公桑那一家家境貧寒，她和丈夫靠捕魚維持包括四個(gè)孩子在內(nèi)的艱苦生活。然而在這種情況下，當(dāng)她突然發(fā)現(xiàn)女鄰居因窮困過(guò)度而死，只留下兩個(gè)孤兒時(shí)，經(jīng)過(guò)一番思考，她將那兩個(gè)孩子抱回了家，而她的丈夫——一位憨厚、淳樸的漁夫也與她不謀而和，決定共同撫養(yǎng)這兩個(gè)孩子。

整個(gè)故事，沒(méi)有華麗的詞藻描述，也沒(méi)有半句歌頌式的豪邁語(yǔ)句，然而，由故事中的人物身上折射出的真、善、美，顯示出的人時(shí)間最淳樸、美好的感情，忘我的精神境界，卻無(wú)處不撞擊讀者的心靈，扣動(dòng)著讀者的心弦，使之深受感染。