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杜甫的名詩(shī)范文第1篇

關(guān)鍵詞：詩(shī)歌解讀 豐富性 考場(chǎng)命題 沖突

“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”，優(yōu)秀的閱讀習(xí)慣和良好的閱讀積累對(duì)提高寫(xiě)作能力確有裨益?！伴喿x”為學(xué)生提供了相對(duì)自在的思維空間，他們品讀摘錄、思考交流，常常在無(wú)所依傍的環(huán)境中“無(wú)所畏懼”地解讀，所以往往能獨(dú)辟蹊徑。這些解讀根植于文本，或立足語(yǔ)言章法，或針對(duì)情節(jié)立意，或酌情拓展延伸。即使僅只針對(duì)文本內(nèi)容一項(xiàng)，學(xué)生的解讀也能不拘一格，甚至獨(dú)樹(shù)一幟。

在自由的寫(xiě)作訓(xùn)練面前，這些“積極”的思考能無(wú)一例外地“迎合”考試要求，變成考場(chǎng)成就。但奇怪的是，這種“閱讀加評(píng)點(diǎn)”的開(kāi)放式做法竟很難幫助學(xué)生提高“詩(shī)歌鑒賞”的考場(chǎng)得分。以對(duì)《滕王閣詩(shī)》的課堂解讀和考試為例：

考場(chǎng)命題：請(qǐng)賞析《滕王閣詩(shī)》的尾聯(lián)（4分）。

參考答案設(shè)置：尾聯(lián)以物是人非、江水滔滔依舊的對(duì)比，更進(jìn)一步抒發(fā)了人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒的感慨。

從答案的設(shè)置上看，手法（對(duì)比）、內(nèi)容（“物是人非、江水滔滔”）、情感（人生盛衰無(wú)常而宇宙永恒）都是得分點(diǎn)。

學(xué)生心中沒(méi)有答案可以參考，他們的解讀“五花八門(mén)”。

學(xué)生閱讀賞析1：尾聯(lián)以設(shè)問(wèn)的方式追問(wèn)滕王去處，與前文滕王閣的盛況呼應(yīng)并對(duì)比，以“長(zhǎng)江自流”作答，看起來(lái)答非所問(wèn)，其實(shí)這種悲觀與《赤壁賦》中“客人”問(wèn)曹孟德“而今安在哉”的悲觀如出一轍。都源于生命的短暫無(wú)常，命運(yùn)的無(wú)法捉摸。

學(xué)生閱讀賞析2：詩(shī)歌的尾聯(lián)完全沒(méi)有必要探討“滕王”的去處，因?yàn)榇鸢革@而易見(jiàn)。滕王不可能和長(zhǎng)江一樣永恒地存在下去。那么，像長(zhǎng)江一樣永恒存在，就值得驕傲嗎？如詩(shī)中所寫(xiě)，也不過(guò)是“空”自流而已。在王勃看來(lái)，生命短暫固然可嘆，但假如只能和長(zhǎng)江一樣，在“空流”中自耗生命，恐怕后者更會(huì)叫他不能忍受。因此，作者在這里一方面感嘆時(shí)光易逝，一方面希望自我勉勵(lì)，希望自己能在有限的時(shí)間里建功立業(yè)。這也符合王勃年少自傲的經(jīng)歷和性格。

學(xué)生閱讀賞析3：尾聯(lián)承接上文關(guān)于時(shí)空的聯(lián)想，進(jìn)一步追問(wèn)“大人物”的命運(yùn)。作者追問(wèn)的目的是什么，是悲觀地感嘆還是及時(shí)的自我勉勵(lì)，需要用全面的眼光來(lái)看待?！峨蹰w詩(shī)》是《滕王閣序》的一部分，在《滕王閣序》中，有作者感懷身世的悲觀，也有懷才不遇但絕不自我放逐的豪情。

以上三個(gè)學(xué)生的解讀，也都是從手法、內(nèi)容、情感三個(gè)方面對(duì)詩(shī)歌的尾聯(lián)進(jìn)行的闡述。與參考答案相比較，手法上，有說(shuō)對(duì)比的，但對(duì)“對(duì)比”這個(gè)手法的分析與參考答案并不完全一致，另外，對(duì)手法的分析還涉及到了參考答案不曾提及的“聯(lián)想”“呼應(yīng)”“設(shè)問(wèn)”等，至于對(duì)情感內(nèi)容的闡述，也與參考答案不完全一致（有的包含了參考答案，有的則與參考答案幾乎沒(méi)有關(guān)聯(lián)）――有的同學(xué)甚至認(rèn)為，所謂的“悲觀”只是表象，而“自我勉勵(lì)”、“及時(shí)奮發(fā)”才是作者要表達(dá)的真意。

這些解讀并沒(méi)有明顯的錯(cuò)誤，學(xué)生們的思維也各有支點(diǎn)，能自圓其說(shuō)，他們參考了王勃的身世，考慮了文章的構(gòu)思，甚至剖析了“表里”的關(guān)系。但單從得分上看，顯然并不理想。

類(lèi)似的“莫須有”的“豐富解讀”，在我開(kāi)展的“古代詩(shī)歌自由讀”的課堂上時(shí)有發(fā)生。在我們讀蘇軾的《江城子?記夢(mèng)》時(shí)，同學(xué)們對(duì)“淚”這一感情基調(diào)沒(méi)有爭(zhēng)議，但在具體解讀詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)卻各有各的妙招。

以“不思量，自難忘”為例：對(duì)“不”和“自”的兩種理解導(dǎo)致了兩種解讀，一是“不敢輕易想念，是因?yàn)椋ㄍ拢┨y忘記”，一是“不必刻意想念，自然難以忘卻（往日共處的時(shí)光）”。同樣是說(shuō)“難忘”，卻有一正一反兩種解讀。

再如“縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜”一句，學(xué)生在解讀“應(yīng)不識(shí)”時(shí)，一種理解為“應(yīng)該認(rèn)不出”，另一種則認(rèn)為是“應(yīng)該不會(huì)結(jié)識(shí)”，這也就造成了兩種解讀：一是“即使現(xiàn)在見(jiàn)面，（妻子）看到我滿面滄桑，兩鬢斑白的模樣，也應(yīng)該認(rèn)不出了”，一是“即使回到從前初見(jiàn)的一刻，我應(yīng)該不會(huì)再選擇結(jié)識(shí)你，那么也就不會(huì)有現(xiàn)在‘滿面滄桑，兩鬢斑白’的我獨(dú)自想念你”，同樣是表達(dá)自己的思念，解讀的方案小有差異。

都對(duì)！這是我的結(jié)論。

我們?cè)诳偨Y(jié)學(xué)生答“詩(shī)歌鑒賞”題時(shí)，常常將學(xué)生不能得分的原因歸結(jié)為學(xué)生“沒(méi)看懂”，即未能揣摩出關(guān)鍵詞語(yǔ)的信息，未能把握住詩(shī)歌表達(dá)的情感。從上面的閱讀案例來(lái)看，詩(shī)歌本身精煉的語(yǔ)言給了讀者相當(dāng)大的思維空間，學(xué)生從對(duì)語(yǔ)言的揣摩中把握作者的情感，很難說(shuō)他們的哪一種理解是錯(cuò)的。學(xué)生們“看懂”與否，在考場(chǎng)上的標(biāo)準(zhǔn)只有“參考答案”而已。

大量的思考和解讀在相對(duì)自由的寫(xiě)作命題面前，發(fā)出了微妙的“正能量”，在“老態(tài)龍鐘”的詩(shī)歌鑒賞主觀題面前不僅沒(méi)有效力，“多心多情”的解讀方式甚至可能產(chǎn)生“副作用”。

以江蘇卷為例，詩(shī)歌鑒賞的高考命題方式大致可以分為情感主旨類(lèi)、表達(dá)技巧類(lèi)、語(yǔ)言風(fēng)格類(lèi)加上默寫(xiě)，所選詩(shī)歌基本以唐詩(shī)（主要是律詩(shī)）宋詞為主，設(shè)計(jì)分值是10分（2014年調(diào)整為11分）。

我越來(lái)越覺(jué)得詩(shī)歌的命題并不能反映出“鑒賞詩(shī)歌”的實(shí)際需求。

首先，優(yōu)秀的詩(shī)歌不論題材、體裁，都能體現(xiàn)漢語(yǔ)的詩(shī)性魅力。而古詩(shī)詞的“詩(shī)性”絕不等同于散文的詩(shī)性，所以僅僅提及所謂的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等表達(dá)技巧，是不足以體現(xiàn)詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力的。翻看近年的詩(shī)歌鑒賞題，詩(shī)歌（尤其是唐宋詩(shī)詞）音韻的寬窄平仄在試卷上沒(méi)有體現(xiàn)，命題形式和散文小說(shuō)幾乎沒(méi)有區(qū)分。學(xué)生在閱讀時(shí)把詩(shī)歌讀成散文，在品評(píng)時(shí)對(duì)音韻絕口不提，著實(shí)令人擔(dān)憂。

其次，既然是鑒賞，那么就該鑒出個(gè)“美丑”，賞出個(gè)“優(yōu)劣”，但考場(chǎng)上的“鑒賞”都是“歌功頌德”的偽鑒賞，學(xué)生只是人云亦云的歌頌者。真正的鑒賞者，是像汪曾祺筆下的“葉三”，雖不明理論，但捧著一顆真心，品出百般“真”情。不少看起來(lái)“開(kāi)放”的命題，其實(shí)也只是“假開(kāi)放”：給出一句前人的經(jīng)典評(píng)價(jià)，問(wèn)學(xué)生是否同意并說(shuō)明理由。誰(shuí)都知道要想盡一切辦法往前人的評(píng)價(jià)上靠。前人的評(píng)價(jià)不過(guò)就是為作品“作注”，現(xiàn)在我們又來(lái)“為注作注”，這樣拾人牙慧，哪里是鑒賞之道？更培養(yǎng)不出偉大的讀者。

第三，很多同仁責(zé)備學(xué)生笨，沒(méi)有“看懂”詩(shī)歌內(nèi)容。其實(shí)，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的解讀角度有許多種，解讀方式也不一而足。學(xué)生鑒賞詩(shī)歌不是警察探案，要讓學(xué)生寫(xiě)出“不離譜”的答案，應(yīng)該給出更多的背景內(nèi)容、字詞解釋和作者信息。要讓學(xué)生將時(shí)間花在“鑒賞”上，而不是“理解”上。不應(yīng)該讓詩(shī)歌鑒賞淪落為文言翻譯。

偉大的詩(shī)歌必須要與偉大的讀者相遇，當(dāng)初創(chuàng)作的努力才能不被辜負(fù)。已經(jīng)被界定為不可超越的詩(shī)歌盛世，實(shí)在不需要再多的錦上添花;已經(jīng)在文學(xué)領(lǐng)域功成名就的詩(shī)人們，需要的恐怕也不是人云亦云的贊頌，而是理性地閱讀和批評(píng)。

杜甫的名詩(shī)范文第2篇

摘要： 杜甫在詩(shī)中多次運(yùn)用“暮”字，由“暮”字所組成的意象深刻的反映了杜甫對(duì)于時(shí)間的敏銳和對(duì)生命的清楚認(rèn)識(shí)。杜甫強(qiáng)烈的遲暮之憂成為了杜甫生命中一個(gè)重要的符號(hào)，但杜甫對(duì)自身生命價(jià)值的執(zhí)著追求又讓我們從“暮”字中看到了希望之光。

關(guān)鍵詞：暮 杜甫 意象 時(shí)間 生命意識(shí)

1渴望生命的安頓

杜甫有151首詩(shī)歌中出現(xiàn)了“暮”字。暮從日，莫聲。古字作“莫”像太陽(yáng)落到草叢里，表示天將晚。后又指年老、衰老。陸機(jī)的《文賦》在論述創(chuàng)作動(dòng)機(jī)時(shí)說(shuō)道：“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛。悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春。心懔懔以懷霜，志渺渺而臨云?！笨陀^物象與作家的主觀精神會(huì)如此契合交融，自古以來(lái)則有之。黃昏時(shí)分，夕陽(yáng)西下，暮色四合，鳥(niǎo)獸歸巢，最容易觸發(fā)人們的懷遠(yuǎn)思?xì)w的情緒。黃昏的來(lái)臨也正是標(biāo)志著夜晚的來(lái)臨，如果說(shuō)白晝象征著生命、活動(dòng)，那么黑夜則象征著靜止、死亡，而黃昏恰恰就處于這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)上。《詩(shī)經(jīng)王風(fēng)》中：“君子于役，不知其期，曷至哉？雞棲于塒，日之夕矣，羊牛下來(lái)?！遍_(kāi)啟了黃昏懷人的深沉與惆悵。而杜甫恰有一首《日暮》與此遙相呼應(yīng)：“羊牛下來(lái)久，各已閉柴門(mén)。風(fēng)月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁，草露滴秋根。頭白燈明裹，何須花燼繁?！憋L(fēng)月一聯(lián)寫(xiě)出了詩(shī)人漂泊在外，思念家園，而末聯(lián)燈下白頭、繁花落盡又進(jìn)一步感嘆自己的衰老，尤為悲涼。

杜甫詩(shī)歌中多次出現(xiàn)“日暮”、“暮云”、“暮江”“暮蟬”這些暮色深沉的意象，意味著生氣了無(wú)，走向結(jié)束。而杜甫愁眼看景，暮色的濃郁與他的漂泊流離結(jié)合起來(lái)更添悲涼。此刻杜甫對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，也變得清醒而殘酷。

漂泊在外讓杜甫非常思念故土的親人、朋友。思念親人：“風(fēng)吹紫荊樹(shù)，色與春庭暮。花落辭故枝，風(fēng)回返無(wú)處。骨肉恩書(shū)重，漂泊難相遇。猶有淚成河，經(jīng)天復(fù)東注?！秉S昏時(shí)分，經(jīng)過(guò)了一天的勞作，正是和家人團(tuán)聚的時(shí)候，同時(shí)也是一天中最富生命意識(shí)的時(shí)刻。暮色中本該溫馨團(tuán)聚，卻因?yàn)榉N種原因落空而產(chǎn)生的焦灼和無(wú)助如影隨形。而詩(shī)人親人離散，知己零落，兵戈滿地，山水阻隔，徒添悲情。漂泊、寒苦、屈辱如影相隨，懷念故土，渴望回鄉(xiāng)，成為生命的最大慰藉和庇護(hù)。杜甫處于長(zhǎng)期的漂泊之中，人命如蟻的驚懼及無(wú)法把握命運(yùn)的憂恐讓他身心俱疲。杜甫渴望有一個(gè)能安頓生命的家園。胡曉明在《中國(guó)詩(shī)學(xué)之精神》中說(shuō)道：“中國(guó)詩(shī)人的黃昏感受，實(shí)在是生命缺憾中的一種痛苦情結(jié)，是對(duì)和諧，安寧之生活的一種永恒的祈求。

2感悟功業(yè)未成和生命易老

時(shí)間的不間斷性、瞬逝性和不可逆性，讓人們感覺(jué)到自己的渺小和短暫。中國(guó)人的美感心態(tài)是一種審美人類(lèi)學(xué)，是價(jià)值論與生存論，關(guān)注的是有限與無(wú)限的關(guān)系，內(nèi)在生命的超越與永恒。

暮年標(biāo)志著生命進(jìn)入倒計(jì)時(shí)時(shí)刻，暮年更是讓人在回首往事時(shí)，會(huì)因?yàn)楣I(yè)未立焦慮和惆悵。而暮年也正和一天中的黃昏時(shí)刻相當(dāng)。生命的凋零和一天時(shí)間流逝進(jìn)入黑夜，同屬于一個(gè)總結(jié)和思考的時(shí)刻。

杜甫詩(shī)中寫(xiě)道“遲暮”的詩(shī)有16首，這在唐詩(shī)中大量寫(xiě)“遲暮”是一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象。屈原在《離騷》中寫(xiě)到：“惟草木之零落兮，恐美人之遲暮?！泵廊诉t暮與至老功業(yè)未成一樣可悲。黃昏景象被置于現(xiàn)實(shí)政治理想、建立豐功偉業(yè)的語(yǔ)義背景中，凸顯了壯志未酬的焦慮以及積極入世超越生死的生命意識(shí)。杜甫的遲暮之感與屈原的遲暮之感，又有不同。屈原一生縱然晚年被放逐，但尚有常伴君王側(cè)的時(shí)期。而杜甫一生郁郁不得志，即使為官也是職位卑微，稍有不是，便被罷免。生不逢時(shí)、多年漂泊、白首無(wú)成的身世之憂更加劇了杜甫的遲暮傷感。杜甫的遲暮情懷開(kāi)啟了中晚唐詩(shī)歌失路悲歌的一風(fēng)潮。生命價(jià)值的不可實(shí)現(xiàn)，突出了生命厚度的單薄和生命力度的脆弱。老境驟至、蹉跎歲月的遲暮之傷，加重了他傷懷的濃度。

歲暮標(biāo)志著一年接近尾聲，一年將過(guò)，人們?cè)谶@時(shí)候最容易想到的是這一年過(guò)著怎樣的生活，有什么樣的收獲和失落，對(duì)于杜甫也是如此。

當(dāng)感受到個(gè)體生命的有限與生活的無(wú)奈時(shí)，總要把自己對(duì)時(shí)間流逝的悲嘆、生命不常的憂患轉(zhuǎn)向廣袤的自然。于是詩(shī)人在自然與生命的對(duì)應(yīng)中，賦予黃昏意象以一種深沉厚重的生命色彩，企圖超越這生命的必然。［4］而《白鳧行》更是以鳥(niǎo)自喻感嘆年老生活的不易：“君不見(jiàn)黃鵠高于五尺童，化為白鳧似老翁。故畦遺穗已蕩盡，天寒歲暮波濤中。鱗介腥膻素不食，終日忍饑西復(fù)東。魯門(mén)亦蹭蹬，聞道如今猶避風(fēng)?！背鹫做椬⒔猓骸白詡t暮漂流也。黃童化為老叟，此黃鵠白鳧之喻也。遺穗蕩盡，陸無(wú)糧矣。腥膻不食，水又饑矣。此自蜀至楚之喻。避風(fēng)，傷北歸亦無(wú)安身之地也”。

杜甫對(duì)時(shí)間流逝，物是人非的感覺(jué)尤為敏感：“束薪已零落，瓠葉轉(zhuǎn)蕭疏。幸結(jié)白花了，寧辭青蔓除。 秋蟲(chóng)聲不去，暮雀意何如。寒事今牢落，人生亦有初。（《除架》）秋蟲(chóng)猶在，暮雀已離，有倏忽聚散之悲，寒事已落，人生亦然，有始盛終衰之概。

3 暮色中的生命之光

一個(gè)人的生命意識(shí)既有生存欲望，也有更深層次的生命價(jià)值追求。杜甫身上濃郁的儒家情懷，高尚的人格和對(duì)現(xiàn)實(shí)與自我的清醒認(rèn)識(shí)，都使他努力追求自身的生命價(jià)值。

杜甫始終沒(méi)有對(duì)國(guó)家完全失望，他仍在熱切期盼有能人志士能拯救萎靡不振的朝廷，仍然對(duì)國(guó)家安定保持積極態(tài)度。廣德元年，吐蕃陷松、維、保三州：“歲暮遠(yuǎn)為客，邊隅還用兵，煙塵犯雪嶺，鼓角動(dòng)江城。天地日流血，朝廷誰(shuí)請(qǐng)纓。濟(jì)時(shí)敢愛(ài)死，寂寞壯心驚?！保ā稓q暮》）煙塵鼓角，蒙上用兵。當(dāng)此流血不已，請(qǐng)纓無(wú)人，安忍惜死不救哉。故雖寂寞之中，而壯心忽覺(jué)驚起，可見(jiàn)公濟(jì)世之念，至老猶存也。

自己雖遠(yuǎn)離魏闕，但心仍在朝中：“搖落巫山暮，寒江東北流。煙塵多戰(zhàn)鼓，風(fēng)浪少行舟。鵝費(fèi)羲之墨，貂馀季子裘。長(zhǎng)懷報(bào)明主，臥病復(fù)高秋?！保ā稉u落》）不但要求自己這樣，杜甫也對(duì)身邊的人這樣要求，去世的前一年還勸裴虬、蘇渙說(shuō)：“至君堯舜付君等，早據(jù)要路思捐軀?！保ā赌呵锿髋岬乐菔衷才d呈蘇渙侍御》）

王子思?xì)w日，長(zhǎng)安已亂兵。沾衣問(wèn)行在，走馬向承明。暮景巴蜀僻，春風(fēng)江漢清。晉山雖自棄，魏闕尚含情。（《送李卿曄》）垂暮巴西，自憐地僻，傷春江上，唯待時(shí)清，蓋身雖廢棄而心猶戀闕也。

“暮”指的是太陽(yáng)西下之時(shí)，反之，此時(shí)黑暗尚未籠罩大地，暮色中仍有一絲光線，而這光線也仿佛代表著一種希望。杜甫困守長(zhǎng)安十年，安史之亂后在顛沛流離中送走后半生。眼見(jiàn)的是滿目瘡痍的大地和困苦不堪的人民。生命中的色彩多半是暗淡的，但是民胞物與、關(guān)心民瘼的精神貫穿于他的一生。他無(wú)時(shí)無(wú)刻都在審視生命，探求生命價(jià)值，希望在人生將盡的時(shí)候，還能實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。

參考文獻(xiàn)

［1］ 仇兆鰲.杜詩(shī)詳注［M］.北京：中華書(shū)局，2007.

杜甫的名詩(shī)范文第3篇

南京與北京、西安、洛陽(yáng)并稱為中國(guó)四大古都，是1988年國(guó)務(wù)院首批公布的國(guó)家級(jí)歷史文化名城之一。南京有著60萬(wàn)年的人類(lèi)活動(dòng)史，近2500年的建城史，約450年的建都史，享有“六朝古都”、“十朝都會(huì)”的美譽(yù)。在中國(guó)歷史上，南京載浮載沉，或?yàn)橐粐?guó)之都，或?yàn)橹葜?，或?yàn)楦魏涂ぶ?，或?yàn)榭h治，歷代名號(hào)經(jīng)歷了從無(wú)到有、從少到多、從變化頻繁到逐步定型的一個(gè)發(fā)展過(guò)程。

在今天南京市域（包括玄武、秦淮、建鄴、鼓樓、江寧、浦口、六合、棲霞、雨花臺(tái)、溧水、高淳11區(qū)）范圍內(nèi)，歷史上曾經(jīng)先后出現(xiàn)過(guò)70多個(gè)各具特色的名號(hào)。

南京歷代名號(hào)，按其來(lái)源，可以分為官方稱呼（正式名號(hào)）和民間稱呼（非正式名號(hào)）兩大類(lèi)。官方稱呼，就是以政府的名義明文確定的正式名稱，如金陵、秣陵、建業(yè)、石頭城、揚(yáng)州、丹陽(yáng)、丹楊、江寧、建鄴、建康、金城、蔣州、N州、歸化、白下、上元、西都、留都、陪都、集慶、應(yīng)天、南京、京師、南都、天京、天都、天城、首都特別市、京市等，將近有30個(gè)。民間稱呼，則是來(lái)自歷代文人騷客筆下和尋常百姓日常口頭上的習(xí)慣性稱謂，屬于非正式名稱，如冶城、越城、虎踞龍盤(pán)、皇邑、神京、上國(guó)、上京、江南佳麗地、京邑、白門(mén)、皇都、吳京、帝里、江南第一州、江城、南國(guó)、行都、南中、南部、新都、新京、秦淮、鐘山、六朝古都、十朝都會(huì)等，達(dá)40個(gè)以上。

南京歷代名號(hào)，按其等級(jí)，可以分為國(guó)都之名、州名、府（郡）名、縣名四級(jí)。屬于國(guó)都一級(jí)的名號(hào)有孫吳建業(yè)，東晉南朝建康，五代楊吳西都，南唐金陵，南宋留都、陪都，明朝南京、京師、南都、留都、陪都，天京，中華民國(guó)南京、首都；屬于州級(jí)的名號(hào)有漢末六朝時(shí)期揚(yáng)州；屬于府（郡）級(jí)的名號(hào)有漢末六朝丹陽(yáng)郡，隋朝蔣州、丹陽(yáng)郡，唐朝丹陽(yáng)郡、揚(yáng)州、蔣州、江寧郡、N州，五代十國(guó)時(shí)期的N州、金陵府、江寧府，宋代N州、江寧府、建康府，元代建康府、建康路、集慶路，明代應(yīng)天府，清代江寧府，天京省，中華民國(guó)南京府、金陵道；屬于縣級(jí)的名號(hào)有金陵、秣陵、江寧、建鄴、歸化、金陵、白下、上元等。

南京歷代名號(hào)，按其使用的頻次，可分為經(jīng)常反復(fù)使用的名號(hào)和一時(shí)偶爾使用的名號(hào)兩大類(lèi)。經(jīng)常反復(fù)使用的名號(hào)有金陵、秣陵、石城、揚(yáng)州、建業(yè)、建康、江寧、白下、白門(mén)、上元、應(yīng)天、南京、虎踞龍盤(pán)、六朝古都等；一時(shí)偶爾使用的名號(hào)有冶城、越城、建鄴、丹陽(yáng)、金城、蔣州、N州、歸化、留都、陪都、行都、集慶、南都、南中、南部、天京、江南第一州等。至于胎死腹中的中山城一名則屬于特例。

南京歷代名號(hào)，按其寓意，可以分為褒義、貶義和中性三大類(lèi)。這些名號(hào)，既有在改朝換代過(guò)程中，新王朝或政權(quán)的統(tǒng)治者根據(jù)自身的好惡命名的，也有出自文人墨客的筆下和平民百姓之口的。其中屬于褒義的名號(hào)有建業(yè)、江寧、建康、N州、上元、集慶、應(yīng)天、神京、上國(guó)、江南佳麗地、江南第一州、虎踞龍盤(pán)等；屬于貶義的名號(hào)有秣陵、建鄴、歸化等；屬于中性的名號(hào)有冶城、越城、金陵、石城、揚(yáng)州、丹陽(yáng)、白下、白門(mén)、蔣州、陪都、留都、南京、京師、南都、天京、秦淮、鐘山、六朝古都、十朝都會(huì)等。

南京眾多的名號(hào)，與帝王將相、英雄豪杰、文人墨客乃至平民百姓緊緊地聯(lián)系在一起。如冶城與吳王夫差，越城與越王勾踐和大夫范蠡，金陵與楚威王熊商，秦淮、秣陵與秦始皇，龍盤(pán)虎踞與三國(guó)諸葛亮，石頭城、建業(yè)、丹陽(yáng)、揚(yáng)州與吳大帝孫權(quán)，江南佳麗地與南朝文學(xué)家謝I，建鄴、江寧與晉武帝司馬炎，蔣州與隋文帝楊堅(jiān)，歸化與唐高祖李淵，N州、上元與唐肅宗李亨，江南第一州與南宋文學(xué)家張耒，集慶與元文宗圖帖睦爾，應(yīng)天、南京與明太祖朱元璋，天京與天王洪秀全，秦淮、鐘山、六朝都城、十朝都會(huì)與普通的平民百姓，等等。

杜甫的名詩(shī)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]鍍鋅鋼絲 海光纜 使用壽命

材料受周?chē)橘|(zhì)的作用而遭受的變質(zhì)或損壞叫做腐蝕。材料包括金屬和非金屬，如鋼鐵、不銹鋼、有色金屬和塑桿、混凝土、木材。

周?chē)@環(huán)境介質(zhì)指材料所處的溫度、壓力、應(yīng)力、光照、輻射、生物條件、固液氣態(tài)介質(zhì)。對(duì)材料的作用包括化學(xué)的、電化學(xué)的、機(jī)械的、生物的以及物理的作用。

金屬腐蝕按原理分，可分為化學(xué)腐蝕以及電化學(xué)腐蝕。通常金屬材料與外界介質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而損壞的現(xiàn)象叫做化學(xué)腐蝕，這只是一種單純化學(xué)作用，不產(chǎn)生電流。而電化學(xué)腐蝕過(guò)程中通常伴有電流產(chǎn)生。我司的深海光電復(fù)合纜能夠敷設(shè)在海底2000米的深海中，其外層鎧裝鋼絲發(fā)生的腐蝕一般是電化學(xué)腐蝕。

一、鍍鋅鋼絲的電化學(xué)腐蝕過(guò)程及基本原理

將鍍鋅鋼絲置于海水中，其發(fā)生的電化學(xué)腐蝕一般經(jīng)過(guò)以下4個(gè)步驟：

（1）鍍鋅層完整地覆蓋于整個(gè)鋼絲基體，鍍層發(fā)生腐蝕；

（2）鍍層發(fā)生部分破壞，鋅作為犧牲陽(yáng)極對(duì)鋼絲基體提供陰極保護(hù)；

（3）鍍鋅層全部破壞，鋼絲基體開(kāi)始腐蝕，鋅的腐蝕產(chǎn)物抑制腐蝕過(guò)程；

（4）鋼絲基體發(fā)生快速腐蝕。

在海水環(huán)境中，鋅層最先發(fā)生電化學(xué)腐蝕。在陰極區(qū)，其腐蝕的電化學(xué)反應(yīng)如下：

ZnZn++2e

在海水腐蝕下，電解液中含有大量的C1-，在陽(yáng)極區(qū)發(fā)生反應(yīng)：

5Zn++2Cl-+8H2OZn（OH）8Cl2+8H+

鍍鋅鋼絲置于海水中，其先與海水接觸發(fā)生電化學(xué)腐蝕，為鋼絲提供了陰極保護(hù)。同時(shí)生成的腐蝕產(chǎn)物附著鋼絲表面，減緩了進(jìn)一步的腐蝕，同時(shí)抑制了鋼絲的腐蝕。

二、鍍鋅鋼絲在海水中的使用壽命

整個(gè)海洋環(huán)境主要分為五個(gè)區(qū)：海洋大氣區(qū)，海洋飛濺區(qū)，海水潮差區(qū)，海水全浸區(qū)，海底泥土區(qū)。這五個(gè)區(qū)的腐蝕均隨海水溫度的升高而加重。海底泥土區(qū)含有大量沉淀物，含鹽量高，具有較好導(dǎo)電特性，泥土成為良好電解質(zhì)，此外，這個(gè)區(qū)的含氧量低，易生長(zhǎng)厭氧的硫酸鹽還原菌等細(xì)菌，對(duì)金屬造成腐蝕，但和其他四區(qū)相比，泥土區(qū)腐蝕程度較輕，而我司的深海光電復(fù)合纜敷設(shè)在海底2000m處，正是處于海底泥土區(qū)，而這個(gè)深度的海水常年溫度在1℃～2℃，溫度偏大低，因此相對(duì)于海洋的其他位置，此光電復(fù)合纜敷設(shè)的地方腐蝕相對(duì)較輕。

根據(jù)以前的研究，碳鋼在海水中的腐蝕遵循以下關(guān)系：

D=A+k（t-1）

其中D為碳鋼的平均腐蝕深度（mm），t為暴露時(shí)間，A為碳鋼在海水中暴露第一年的平均腐蝕速度，k為碳鋼在海水中暴露的穩(wěn)定腐蝕速度（大到在0.05mm/a-0.13mm/a）。據(jù)研究，A范圍為0.1～0.22。

以鍍鋅鋼絲的直徑為3.23為例，經(jīng)粗略計(jì)算，表面的鋅層厚度大概為0.07mm，因此鍍鋅鋼絲內(nèi)部鋼的直徑為3.09。

利用腐蝕公式：D=A+k（t-1），其中A取中間值0.16，k也取中間值O.09mm，可計(jì)算得t約為17。因此，若將直徑3.09，未鍍鋅的鋼絲直接置于海中，需要17年才能腐蝕完。鋼絲表面鍍有0.07mm的鋅層，這鋅層為鋼絲提供了陰極保護(hù)，同時(shí)鋅層的電化學(xué)腐蝕產(chǎn)物附著在鋼絲表面，形成致密均勻的氧化膜，阻止了外界離子向鍍鋅層的擴(kuò)散，一定程度上減緩了鍍鋅層的腐蝕，使得鋼絲不易發(fā)生電化學(xué)腐蝕，從而減緩了鋼絲的腐蝕速度。

以上的分析是將鍍鋅鋼絲直接與海水接觸得到的，但實(shí)際中，一般鋼絲外層繞有雙層PP繩，同時(shí)涂覆有瀝青，這有效得杜絕了鋼絲與海水的直接接觸，大大減輕了電化學(xué)腐蝕的發(fā)生條件，使得鍍鋅鋼絲更加不易發(fā)生電化學(xué)腐蝕，腐蝕速度將減少50%以上，因此由以上原因分析可推斷，鍍鋅鋼絲的壽命起碼可以翻倍，超過(guò)30年。

三、結(jié)論

杜甫的名詩(shī)范文第5篇

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是提高質(zhì)量的核心要求

《教育與職業(yè)》：創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題是中國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的一道艱深命題，高等教育如何在培養(yǎng)創(chuàng)新人才方面發(fā)揮更大作用，近年來(lái)一直備受社會(huì)關(guān)注。在推進(jìn)《教育規(guī)劃綱要》貫徹落實(shí)過(guò)程中，將如何破解這一難題？

杜玉波：培養(yǎng)創(chuàng)新人才是我國(guó)高等教育的根本使命，也是貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的一項(xiàng)重要任務(wù)，破解創(chuàng)新人才培養(yǎng)問(wèn)題需要整個(gè)教育界乃至社會(huì)各界共同努力。當(dāng)前培養(yǎng)創(chuàng)新人才重點(diǎn)要從三個(gè)方面入手――轉(zhuǎn)觀念、改模式、強(qiáng)師資。

第一，培養(yǎng)創(chuàng)新人才首先要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念。理念是先導(dǎo)，高校要夯實(shí)辦學(xué)的核心理念，進(jìn)一步樹(shù)立以人才培養(yǎng)為中心的理念，把人才培養(yǎng)質(zhì)量作為衡量辦學(xué)水平的最主要的標(biāo)準(zhǔn)；進(jìn)一步樹(shù)立以適應(yīng)社會(huì)需要為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)的理念，把社會(huì)評(píng)價(jià)作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)；進(jìn)一步樹(shù)立以學(xué)生為本的理念，把一切為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為教育工作的首要追求；進(jìn)一步樹(shù)立以學(xué)生評(píng)價(jià)為先的理念，把學(xué)生評(píng)價(jià)作為衡量教育教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)。

第二，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是要改革人才培養(yǎng)模式。形成創(chuàng)新人才層出不窮的局面，根本上要靠體制機(jī)制改革，逐步探索形成科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的、適應(yīng)創(chuàng)造型人才培養(yǎng)需要的體制機(jī)制。

第三，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的關(guān)鍵在教師。有了創(chuàng)新型的教師才能培養(yǎng)出創(chuàng)新型的學(xué)生，關(guān)鍵要通過(guò)制度建設(shè)，促進(jìn)和保障廣大教師潛心教書(shū)育人。

具體來(lái)說(shuō)，要從三個(gè)方面來(lái)落實(shí)：一是堅(jiān)持師德為先，研究制定高等學(xué)校教師職業(yè)道德規(guī)范，明確師德要求，加強(qiáng)師德考核，實(shí)行師德表現(xiàn)一票否決。二是堅(jiān)持教學(xué)為要，制定具體辦法，把教授給本科生上課作為一項(xiàng)基本制度，將承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)作為教授聘任的一個(gè)基本條件，讓最優(yōu)秀的教師為本科一年級(jí)學(xué)生上課，同時(shí)改革職務(wù)晉升、薪酬分配辦法，向教學(xué)一線教師傾斜。三是堅(jiān)持科研為基，出臺(tái)相關(guān)政策推動(dòng)教師及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)科研與人才培養(yǎng)結(jié)合，用高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的教學(xué)，改進(jìn)科研評(píng)價(jià)辦法，強(qiáng)調(diào)科研對(duì)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度。

《教育與職業(yè)》：您剛才提到，培養(yǎng)創(chuàng)新人才的核心是要改革人才培養(yǎng)模式。請(qǐng)問(wèn)在貫徹落實(shí)《教育規(guī)劃綱要》的一年多來(lái)，我們?cè)诟母锶瞬排囵B(yǎng)模式方面進(jìn)行了哪些探索？

杜玉波：在過(guò)去一年多來(lái)，我們對(duì)此進(jìn)行了一系列的探索。國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的228個(gè)高等教育項(xiàng)目中，有60多項(xiàng)是人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)項(xiàng)目。目前重點(diǎn)在推進(jìn)上有四項(xiàng)工作：

一是在19所高校實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”。這個(gè)計(jì)劃核心是立足高水平研究大學(xué)的優(yōu)勢(shì)基礎(chǔ)學(xué)科，建設(shè)一批國(guó)家青年英才培養(yǎng)基地，建立拔尖學(xué)生重點(diǎn)培養(yǎng)的體制機(jī)制，吸引最優(yōu)秀的學(xué)生投身基礎(chǔ)科學(xué)研究。

二是在193所高校實(shí)施卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，啟動(dòng)卓越醫(yī)生、卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃。重點(diǎn)是推進(jìn)高校與行業(yè)部門(mén)、科研院所和企業(yè)的深度合作，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型復(fù)合型人才。

三是在17所高校推進(jìn)“試點(diǎn)學(xué)院”改革。以創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制為核心，以學(xué)院為基本實(shí)施單位。重點(diǎn)在招生制度、培養(yǎng)模式、管理方式、教師聘任這四個(gè)方面進(jìn)行綜合性改革，形成創(chuàng)新人才培養(yǎng)的機(jī)制和氛圍。

四是推進(jìn)研究生培養(yǎng)機(jī)制改革。著眼于研究解決研究生創(chuàng)新和實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題。完善導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，綜合考慮師德、學(xué)術(shù)水平和創(chuàng)新能力，遴選評(píng)價(jià)導(dǎo)師，在錄取、資助等方面給予導(dǎo)師更多的自。加強(qiáng)專業(yè)學(xué)位建設(shè)，突出職業(yè)能力訓(xùn)練，建立相對(duì)獨(dú)立的考核評(píng)價(jià)體系。

我還要強(qiáng)調(diào)的是，培養(yǎng)創(chuàng)新人才必須進(jìn)一步鞏固本科教學(xué)的基礎(chǔ)地位。沒(méi)有高質(zhì)量的本科教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才就是無(wú)源之水、無(wú)本之木。要把本科教育作為高等教育最基礎(chǔ)、最根本的教育。為了提高本科教育教學(xué)質(zhì)量，“十二五”期間，教育部和財(cái)政部聯(lián)合實(shí)施“本科教學(xué)工程”，這個(gè)工程就是要解決目前專業(yè)結(jié)構(gòu)不盡合理、辦學(xué)特色不夠鮮明、大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)的問(wèn)題，核心內(nèi)容包括質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)、專業(yè)綜合改革、學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力等等。在“本科教學(xué)工程”中，我們將支持開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，這個(gè)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造條件、鼓勵(lì)創(chuàng)新，讓學(xué)生早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下自主選題、自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，在參與科研的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的興趣和能力。

需要提到的是，總書(shū)記在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上發(fā)表重要講話后，教育部按照講話精神要求，研究制訂了關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)，提出了30條具體措施。其中，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才作為提高質(zhì)量的一個(gè)核心要求，我們也即將召開(kāi)專門(mén)會(huì)議進(jìn)行貫徹部署。我想，創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的任務(wù)，是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，需要?jiǎng)訂T社會(huì)各方面的力量，調(diào)動(dòng)各方面資源來(lái)共同探索、共同推進(jìn)。

結(jié)構(gòu)調(diào)整是提高質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和前提

《教育與職業(yè)》：目前，我國(guó)正處于轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的關(guān)鍵時(shí)期。您認(rèn)為，高等教育應(yīng)該如何根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要變化，優(yōu)化結(jié)構(gòu)和布局？

杜玉波：高等教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整與優(yōu)化，是當(dāng)前高等教育改革發(fā)展當(dāng)中的一個(gè)重大問(wèn)題。總書(shū)記在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上的重要講話當(dāng)中指出，不斷提高質(zhì)量是高等教育的生命線，高等學(xué)校要把提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的最核心、最緊迫的任務(wù)。走以提高質(zhì)量為核心的內(nèi)涵式發(fā)展道路，結(jié)構(gòu)調(diào)整是重要的基礎(chǔ)和前提。

2010年，我國(guó)各類(lèi)高等教育總規(guī)模已經(jīng)達(dá)到3105萬(wàn)人，毛入學(xué)率達(dá)到了26.5%，《教育規(guī)劃綱要》確定2020年高教毛入學(xué)率達(dá)到40%，未來(lái)10年要提高16個(gè)百分點(diǎn)。其中，適齡人口下降將貢獻(xiàn)10個(gè)百分點(diǎn)，按照這樣計(jì)算，實(shí)際上規(guī)模增長(zhǎng)拉動(dòng)只是6個(gè)百分點(diǎn)。所以說(shuō)，還是要穩(wěn)定規(guī)模，在規(guī)模和結(jié)構(gòu)的關(guān)系上，重點(diǎn)是調(diào)整結(jié)構(gòu)。這6個(gè)百分點(diǎn)的發(fā)展增量，也是主要用來(lái)調(diào)整結(jié)構(gòu)的，用于發(fā)展高等職業(yè)教育，繼續(xù)教育、專業(yè)學(xué)位研究生教育、民辦教育和中外合作辦學(xué)。公辦高校本科規(guī)模相對(duì)穩(wěn)定，10年增加不到2個(gè)百分點(diǎn)，這2個(gè)百分點(diǎn)也是主要用于優(yōu)化結(jié)構(gòu)，調(diào)整布局，支持應(yīng)用學(xué)科薄弱學(xué)科和教育欠發(fā)達(dá)地區(qū)。

結(jié)構(gòu)調(diào)整的任務(wù)，概括起來(lái)就是“一個(gè)導(dǎo)向、兩個(gè)重點(diǎn)”。一個(gè)導(dǎo)向，就是要使高等教育的類(lèi)型結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)、學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)和區(qū)域布局結(jié)構(gòu)，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的要求，來(lái)支持現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系和國(guó)家創(chuàng)新型體系建設(shè)，服務(wù)加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)、社會(huì)管理和文化繁榮發(fā)展的需要，推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和中國(guó)特色城鎮(zhèn)體系的建設(shè)。

兩個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，一個(gè)重點(diǎn)是在人才培養(yǎng)的結(jié)構(gòu)上。要加大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)力度。

具體來(lái)說(shuō)，一是要提高高等職業(yè)教育的吸引力。明年國(guó)務(wù)院將再次召開(kāi)職業(yè)教育工作會(huì)議，國(guó)家發(fā)改委也原則同意編制國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃，我們將通過(guò)完善現(xiàn)代職業(yè)教育的體系、制度和政策措施，在國(guó)家層面努力實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育體系與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的對(duì)接。

二是積極推進(jìn)高等教育分類(lèi)管理、分類(lèi)指導(dǎo)，建立高校分類(lèi)體系，制定高校分類(lèi)管理辦法，按照“扶需、扶特”的原則，鼓勵(lì)高校合理定位，各展特長(zhǎng)，在不同層次、不同領(lǐng)域辦出特色、爭(zhēng)創(chuàng)一流。

三是建立學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的機(jī)制。通過(guò)目錄指導(dǎo)、規(guī)劃引領(lǐng)、分類(lèi)評(píng)估、信息服務(wù)、撥款引導(dǎo)等方式，推動(dòng)高等學(xué)校，無(wú)論是綜合性大學(xué)還是應(yīng)用性大學(xué)，主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，對(duì)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)急需人才，先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)急需人才，以及農(nóng)林、水利、地礦、石油等基礎(chǔ)行業(yè)和教育、衛(wèi)生、文化、社會(huì)管理等領(lǐng)域的急需人才予以重點(diǎn)支持。

四是在研究生教育上，重點(diǎn)發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，在2015年專業(yè)碩士研究生和學(xué)術(shù)學(xué)位研究生的招生規(guī)模大體相當(dāng)。

第二個(gè)重點(diǎn)是在區(qū)域結(jié)構(gòu)上，要大力支持中西部地區(qū)高等教育的發(fā)展。

具體地說(shuō)，一是省部共建，教育部與目前高等教育相對(duì)薄弱的地方已共建22所高校，支持這些高校加快提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

二是招生傾斜。從2000年到2011年，部委所屬高校屬地招生比例從45%降到了25%。調(diào)整后存量及增量主要投向了中西部地區(qū)，2011年支持中西部招生規(guī)劃，投放招生計(jì)劃增量是15萬(wàn)人，這15萬(wàn)人就相當(dāng)于在中西部地區(qū)建設(shè)了60所每年招生2500人的大學(xué)。中西部計(jì)劃輸入?。▍^(qū)），2011年最低高考錄取率都超過(guò)了60%。高校設(shè)置也在科學(xué)規(guī)劃的前提下向高等教育資源短缺的地區(qū)，特別是西部地區(qū)傾斜。

三是對(duì)口支援。實(shí)施對(duì)口支援西部地區(qū)高等學(xué)校計(jì)劃，目前已組織了94所高校幫扶67所受援高校，覆蓋了中西部18個(gè)省區(qū)市和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。

四是資金和項(xiàng)目?jī)A斜。2011年財(cái)政部專門(mén)設(shè)立了支持地方高校發(fā)展的專項(xiàng)資金，用于支持中西部地方高校的發(fā)展。2012年國(guó)家發(fā)改委也將啟動(dòng)專項(xiàng)工程，支持中西部高校改善辦學(xué)條件。這些重大的措施，都將納入正在制定中的“中西部高等教育振興計(jì)劃”總體方案。這個(gè)計(jì)劃，即將啟動(dòng)實(shí)施。

當(dāng)然，我也感到，高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，我們力爭(zhēng)用五年的時(shí)間使高等教育結(jié)構(gòu)得到顯著改善。

《教育與職業(yè)》：高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)該隨著社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整，對(duì)此，有什么具體措施？

杜玉波：普通高等教育專業(yè)設(shè)置的問(wèn)題，確實(shí)是應(yīng)該根據(jù)社會(huì)需求及時(shí)調(diào)整。專業(yè)是人才培養(yǎng)的載體，必須主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人的全面發(fā)展的需要，目前我們正在做兩件事，第一件事是修訂普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄，目的是引導(dǎo)高等學(xué)校優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要來(lái)培養(yǎng)人才。目前，這個(gè)新目錄已經(jīng)兩次向社會(huì)公開(kāi)征求意見(jiàn)，預(yù)計(jì)今年上半年實(shí)施。第二件事是修訂普通高等學(xué)校本科專業(yè)設(shè)置的管理規(guī)定，進(jìn)一步擴(kuò)大高校本科專業(yè)設(shè)置的自。將來(lái)除了國(guó)家控制布點(diǎn)的專業(yè)外，高?？梢宰灾髟O(shè)計(jì)目錄內(nèi)的所有本科專業(yè)，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置管理，建立專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。

實(shí)踐能力培養(yǎng)是提高培養(yǎng)質(zhì)量的突破口

《教育與職業(yè)》：近年來(lái)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)比較嚴(yán)峻。在眾多影響高校畢業(yè)生就業(yè)的因素中，實(shí)踐能力欠缺已經(jīng)成為重要的因素之一。針對(duì)這一問(wèn)題，我們將采取哪些措施來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力？

杜玉波：應(yīng)當(dāng)講，實(shí)踐能力培養(yǎng)是目前人才培養(yǎng)中最薄弱的環(huán)節(jié)，也是我們今后提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要切入點(diǎn)和突破口。多年來(lái)，各級(jí)教育行政部門(mén)和各級(jí)各類(lèi)學(xué)校都進(jìn)行了一些積極的探索，有一些很好的經(jīng)驗(yàn)和做法，但是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，如何在制度上推進(jìn)和落實(shí)這項(xiàng)工作，仍然是需要進(jìn)一步研究和解決的課題。從國(guó)內(nèi)的實(shí)踐和國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)看，解決這個(gè)問(wèn)題可以從四個(gè)方面來(lái)考慮。

第一，高校要把實(shí)踐育人擺在重要位置。加強(qiáng)實(shí)踐育人環(huán)節(jié)是提高高等教育質(zhì)量的核心要求。最近，我們會(huì)同有關(guān)部委制訂了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，要求高校特別要抓好三件事：一是強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法的改革，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在科研研究中學(xué)習(xí)。二是把社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與課堂教學(xué)放在同等重要的位置，采取措施來(lái)推動(dòng)大學(xué)生廣泛參加社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查、生產(chǎn)勞動(dòng)，包括志愿服務(wù)、公益服務(wù)、科技發(fā)明和勤工助學(xué)等活動(dòng)。三是要完善教師實(shí)踐育人的規(guī)定和政策。教師承擔(dān)實(shí)踐育人工作要計(jì)算工作量，教學(xué)的經(jīng)費(fèi)要優(yōu)先用于實(shí)踐教學(xué)。

第二，大力推進(jìn)校企合作，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的建設(shè)。這對(duì)加強(qiáng)實(shí)踐育人來(lái)講是必不可少的保證。我們鼓勵(lì)學(xué)校采取引進(jìn)來(lái)、走出去的辦法，使每個(gè)企業(yè)都成為學(xué)生實(shí)踐的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)?？梢酝ㄟ^(guò)校企合作，建設(shè)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。通過(guò)合作培養(yǎng)、合作科研，在企業(yè)建立實(shí)踐運(yùn)營(yíng)的基地。要加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，強(qiáng)化與用人單位的聯(lián)系，完善學(xué)生實(shí)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)。積極爭(zhēng)取政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位和社會(huì)團(tuán)體的支持，拓寬社會(huì)實(shí)踐的領(lǐng)域。當(dāng)然，高校自身也要提高人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新的能力，使高校和企業(yè)合作互惠互利，形成長(zhǎng)效機(jī)制，這確實(shí)需要進(jìn)一步研究。為了加強(qiáng)示范引導(dǎo)，我們將聯(lián)合財(cái)政部，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)共享平臺(tái)的建設(shè)，主要采取校所合作、校企聯(lián)合、學(xué)校引進(jìn)等方式，重點(diǎn)建設(shè)100個(gè)國(guó)家級(jí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，1000個(gè)國(guó)家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地和一批高職實(shí)訓(xùn)基地，并且依托高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區(qū)、大學(xué)科技園等，掛牌設(shè)立學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地。