前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前歌曲范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前歌曲范文第1篇

每當(dāng)聽到這首親切的歌曲——《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》那一段段美妙的旋律便會(huì)勾起我的回憶。

記得有一次，我正在專心致志的聽課，突然，我感到頭暈眼花，有時(shí)還想嘔吐，全身像被別人軟化了骨頭一樣沒(méi)力氣。老師似乎發(fā)現(xiàn)了我的異常，走過(guò)來(lái)親切的對(duì)我說(shuō)：“雨婷，你怎么了？是不是不舒服？”我只覺得頭昏昏的，沒(méi)有回答老師的話。我再也忍不住了，彎下腰，只聽見“呃………”的一聲，把臟物都吐了出來(lái)。

“嗒嗒……”臟物飛濺到老師的制服上、鞋上。剎時(shí)同學(xué)們個(gè)個(gè)把眼睜得大大的，屏住呼吸，注視這我，仿佛在說(shuō)：“你闖禍了！老師一定會(huì)狠狠地罵你一頓！”此時(shí)我羞愧到了極點(diǎn)，不知所措地低著頭，臉紅得個(gè)太陽(yáng)，燙得幾乎能煮熟兩個(gè)生雞蛋了！

沒(méi)想到老師只是愣了一下，看著弄臟的制服老師蹲下微笑的說(shuō)：“別怕！不就是臟了嗎！洗洗就好了”聽了老師說(shuō)的話心里突然感到很不是滋味，醉醉澀澀的，就像翻倒了“五味瓶”

“啊——每當(dāng)想你，敬業(yè)好老師，一陣陣暖流心中激蕩”娓娓動(dòng)聽的歌聲依然在我耳邊回響。它就想一縷柔和的陽(yáng)光，悄悄的射進(jìn)了我的心，讓我懂得了師恩的無(wú)私和偉大。

每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前歌曲范文第2篇

一、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)模式單一，內(nèi)容不夠豐富

在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中，教師不能創(chuàng)設(shè)良好的音樂(lè)情境，學(xué)生不能很好地融入樂(lè)曲氛圍中。當(dāng)前，很多小學(xué)教師都不重視音樂(lè)課，僅把音樂(lè)課當(dāng)作一門學(xué)生放松身心的娛樂(lè)課程，教師在課堂上教學(xué)生唱幾首歌來(lái)敷衍了事，并沒(méi)有進(jìn)一步地把樂(lè)理知識(shí)傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專業(yè)的音樂(lè)知識(shí)一無(wú)所知。在這樣的音樂(lè)課堂上，學(xué)生并不能學(xué)到有用的知識(shí)，缺乏對(duì)音樂(lè)的鑒賞力，有些具有音樂(lè)天賦的學(xué)生可能就會(huì)從此被埋沒(méi)。為了能營(yíng)造一個(gè)濃厚的樂(lè)曲氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞力，很有必要在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)。

2.音樂(lè)教師缺乏舞蹈基礎(chǔ)

在我國(guó)的小學(xué)舞蹈教學(xué)中，一般都是由音樂(lè)教師來(lái)?yè)?dān)任學(xué)生的舞蹈教師，而多數(shù)音樂(lè)教師并未接受過(guò)專業(yè)的舞蹈教育或訓(xùn)練。因此，學(xué)生并不能從中學(xué)到專業(yè)、規(guī)范的舞蹈動(dòng)作。為了使學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)，更好地掌握音樂(lè)的節(jié)拍，將音樂(lè)教學(xué)和舞蹈教學(xué)結(jié)合起來(lái)是一種可行的教學(xué)方法，但是由于音樂(lè)教師的舞蹈知識(shí)不夠全面、專業(yè)，缺乏熟練的舞蹈技能，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)舞蹈的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一種畏難情緒，不利于后續(xù)的學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)相結(jié)合的實(shí)踐

1.在音樂(lè)教學(xué)中融入舞蹈教學(xué)，活躍課堂氛圍

要使小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教學(xué)生演唱歌曲之前，教師應(yīng)當(dāng)借助相關(guān)樂(lè)器彈奏歌曲，為學(xué)生營(yíng)造一種音樂(lè)氛圍。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情就會(huì)高漲，而且能感受到音樂(lè)中所蘊(yùn)含的藝術(shù)魅力。而在這種美妙的樂(lè)聲中融入相應(yīng)的舞蹈，則會(huì)使音樂(lè)變得更加動(dòng)聽、感人，所以教師在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，要適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合舞蹈，提高教學(xué)效率。例如，在教學(xué)《媽媽的吻》這一歌曲時(shí)，教師首先彈奏這首歌曲，然后再播放該音樂(lè)，在音樂(lè)的伴奏下教學(xué)生跳舞。這首歌曲的舞蹈要求教師與學(xué)生共同表演才能完成，所以這首歌能拉近師生間的距離，促進(jìn)師生互動(dòng)，使學(xué)生融入課堂中，活躍課堂氣氛。

2.創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率

在音樂(lè)課堂上，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生更好地融入音樂(lè)課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率。音樂(lè)是一種有聲的情感表達(dá)方式，而舞蹈是一種無(wú)聲的通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)的方式，若能把兩者結(jié)合起來(lái)，定能為音樂(lè)教學(xué)添色不少。例如，在教學(xué)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》這一歌曲時(shí)，教師可通過(guò)“輕輕踮起腳尖”的舞步來(lái)表達(dá)歌詞中的“每當(dāng)我輕輕走過(guò)您的窗前”。教師在課堂上表演舞蹈，而學(xué)生則伴隨著教師的舞蹈唱歌。教師通過(guò)跳舞來(lái)表達(dá)歌曲中的大意，創(chuàng)設(shè)一種有趣的教學(xué)情境，而學(xué)生通過(guò)教師的舞蹈能聯(lián)想到歌詞的含義。這樣能加深學(xué)生對(duì)歌曲的印象，使學(xué)生在這種舞蹈情境中更愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前歌曲范文第3篇

學(xué)習(xí)正確處理各種人際關(guān)系是人生的重要一課。師生關(guān)系是校園生活中最重要的人際關(guān)系之一，本次活動(dòng)課意在喚起學(xué)生對(duì)老師的感恩之情，掌握師生和諧相處的技巧。

【活動(dòng)形式】

情境故事，小品表演，小組討論。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

1．課件，關(guān)于師生沖突與矛盾以及解決方式的課前調(diào)查，正方形紙片等材料；

2．創(chuàng)作與設(shè)計(jì)情境小品；

3．活動(dòng)分組（每組4-6人）。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、暖身活動(dòng):“憶師恩”

1．師播放歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》

2．請(qǐng)學(xué)生談一談聽歌曲《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》后的感受

3．分享：

（1）最難忘的老師；

（2）發(fā)生在你和你的老師之間的令你難忘的或感人至深的故事。

二、心理測(cè)試：“明鏡臺(tái)”

師：父母賜予我們生命，而老師為我們傳道、授業(yè)、解惑，所以我們把老師看成嚴(yán)父、慈母。但隨著我們一天天長(zhǎng)大，我們變了：上課不再舉手，在路上遇見老師不打招呼，對(duì)于老師的諄諄教誨也漸漸感到厭煩，我們感受不到老師對(duì)我們的愛，不懂得如何和老師相處。我們?cè)趺蠢玻?/p>

(PPT 展示課前調(diào)查表，見附錄）

三、創(chuàng)設(shè)情境：“智慧泉”

師：和其他人際關(guān)系一樣，師生在交往過(guò)程中也會(huì)不可避免地產(chǎn)生誤解，發(fā)生沖突。如果師生間出現(xiàn)交往矛盾與沖突，我們?cè)撛趺刺幚砟兀?/p>

1．溝通AB 劇

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課件即興表演小品(課件展示情境一、情境二)。

情境一：“快考試了，還趴在桌上，不好好聽課，不及格是要重修的！”而你這幾天家里正好出了點(diǎn)事情，所以你更加覺得老師是在找茬，于是你馬上回應(yīng)道：“你為什么總盯著我啊，上課趴在桌上的又不只是我一人……”

情境二：你踩著早自習(xí)的預(yù)備鈴聲進(jìn)教室，“昨天剛說(shuō)過(guò)，要在預(yù)備鈴前進(jìn)教室，怎么今天就遲到了……”而你遲到是因?yàn)閹屯瑢嬍疑〉耐瑢W(xué)搞衛(wèi)生。此時(shí)你……

2．游戲體驗(yàn)

師：讓我們一起做一個(gè)小游戲。請(qǐng)大家拿出正方形的紙，聽我的口令做，在做的過(guò)程中不能發(fā)問(wèn)，只能按自己的理解來(lái)做，準(zhǔn)備好了嗎？將正方形對(duì)折，再對(duì)折，撕掉一邊的紙角，然后對(duì)折，再撕掉一邊的紙角。請(qǐng)大家展開看是什么圖案？

讓我們?cè)僬垡粋€(gè)正方形，這次聽我的口令做，但與上次不同的是你們可以提問(wèn)，開始：將正方形對(duì)折（三角形），再對(duì)折，撕掉一邊的紙角（撕直角），然后對(duì)折，再撕掉一邊的紙角。請(qǐng)大家展開看是什么圖案？

師：這次我們的圖案都成了一朵花。為什么這次和上次的結(jié)果不同呢？這是因?yàn)?，我們第二次做游戲時(shí)，可以提問(wèn)，我們相互之間有了交流、溝通，結(jié)果就不一樣了。同學(xué)們，在日常交往中，大家要相互理解，達(dá)成共識(shí)，就需要相互交流，充分溝通。同樣，學(xué)生和老師之間的交往也需要這樣，只有相互多溝通，多理解，才能建立起和諧的師生關(guān)系。

四、換位思考：“啟示錄”

1．小組交流：沖突分析（課件展示師生沖突調(diào)查表）

師：如調(diào)查表所示，當(dāng)我們和老師之間出現(xiàn)這樣的誤會(huì)與矛盾時(shí)，表中例舉的處理方法會(huì)帶來(lái)怎樣的結(jié)果？我們是不是還有其它更好的處理方法呢？請(qǐng)各個(gè)小組成員相互交流合作，想出更好的處理方法來(lái)。

2．分享師生和諧相處的技巧

師：接下來(lái)，請(qǐng)大家結(jié)合自己的經(jīng)歷，想想我們今后怎樣讓師生關(guān)系更融洽？請(qǐng)寫下你的想法，然后小組討論交流，推選一位發(fā)言人在班上交流。

師總結(jié)并進(jìn)行歸納（板書）

方法一：把握時(shí)機(jī)，分清場(chǎng)合

不論是在學(xué)習(xí)、工作還是日常交往中，我們與人談話都要注意選擇合適的時(shí)機(jī)和場(chǎng)合。學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重老師，因此在課堂上及其它公共場(chǎng)合直接駁斥老師是不可取的。當(dāng)老師指正你的某個(gè)錯(cuò)誤行為時(shí)，你當(dāng)眾辯解更容易被誤認(rèn)為是一種狡辯，這不僅達(dá)不到想要的效果，反而會(huì)破壞師生關(guān)系。如果課后或放學(xué)時(shí)單獨(dú)給老師提意見和建議，效果會(huì)好些。

方法二：語(yǔ)氣平和，注意方式

在人際交往中，交談的內(nèi)容固然重要，但交談的語(yǔ)氣和方式也是不容忽視的。從一定意義上說(shuō)，交談方式和談話語(yǔ)氣直接影響談話的效果和相互間情感的溝通。因此，要盡可能以平靜的語(yǔ)氣和老師交流，當(dāng)老師感受到你時(shí)刻將別人的尊嚴(yán)和內(nèi)心感受放在第一位時(shí)，就更容易認(rèn)同并接受你的觀點(diǎn)。相反，大聲粗暴的辯解，或看似平靜實(shí)質(zhì)上卻帶有個(gè)人情緒的交流，只會(huì)徒增他人內(nèi)心的不愉快和對(duì)你的反感。

方法三：坦誠(chéng)以待，言有分寸

坦誠(chéng)以待、言有分寸是學(xué)生在和老師交談時(shí)應(yīng)當(dāng)遵守的原則。從一定意義上說(shuō)，老師是長(zhǎng)輩，和長(zhǎng)輩交流當(dāng)然要注意言語(yǔ)分寸，哪些話該講，哪些話不該講。同時(shí)，老師也是你的朋友，和老師敞開心扉地交流不僅可以讓老師更了解、信任你，而且也容易拉近和老師的距離。

方法四：改變方式，表達(dá)心聲

對(duì)于一些比較復(fù)雜的問(wèn)題，或當(dāng)面不好說(shuō)，不好意思講的問(wèn)題，都可以以短信、QQ 留言、E-mail 等形式來(lái)表達(dá)自己的心聲。

方法五：換位思考，體諒老師

與老師溝通時(shí)要能換個(gè)角度，站在老師的立場(chǎng)上來(lái)看問(wèn)題，盡量找到一種更理性的處理方法與老師溝通；或者換個(gè)時(shí)間和地點(diǎn)，再與老師溝通，都會(huì)有意想不到的效果。

五、書信溝通：“回音壁”

師生合誦詩(shī)歌：《長(zhǎng)大后我就成了你》（配樂(lè)：《長(zhǎng)大后我就成了你》）

“小時(shí)候我以為你很美麗，領(lǐng)著一群小鳥飛來(lái)飛去。小時(shí)候我以為你很神氣，說(shuō)上一句話也驚天動(dòng)地。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那間教室，放飛的是希望，守巢的總是你。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那塊黑板，寫下的是真理，擦去的是功利。小時(shí)候我以為你很神秘，讓所有的難題成了樂(lè)趣。小時(shí)候我以為你很有力，總喜歡把我們高高舉起。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那支粉筆，畫出的是彩虹，灑下的是淚滴。長(zhǎng)大后我就成了你，才知道那個(gè)講臺(tái)，舉起的是別人，奉獻(xiàn)的是自己?！?/p>

師（結(jié)束語(yǔ)）：讓我們給老師寫一封信，說(shuō)說(shuō)自己心目中的好老師的形象和具體要求以及希望。我真心希望，今天的課能架起一道溝通師生心靈的彩虹——讓我們每一位同學(xué)都能讀懂老師，體諒與理解老師，與老師和諧相處！

附錄：師生交往心理測(cè)評(píng)

（一）測(cè)試導(dǎo)語(yǔ)

本測(cè)驗(yàn)共有18 個(gè)陳述句項(xiàng)目。請(qǐng)仔細(xì)閱讀每個(gè)項(xiàng)目，按照自己的實(shí)際情況和最真實(shí)的感受進(jìn)行選擇，并對(duì)應(yīng)五種分值填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。

（二）記分方法

完全符合=1分 基本符合=2分 不能確定=3分

基本不符合=4分 　完全不符合=5分

（三）測(cè)試項(xiàng)目

1. 你經(jīng)常不能明白老師的講解。（ ?。?/p>

2. 某位老師對(duì)你感到討厭或你討厭某位老師。（ 　 ）

3. 老師常以紀(jì)律壓制你。（　 ）

4. 老師上課不能吸引你。（ 　 ）

5. 老師不了解你的憂慮與不安。（ ?。?/p>

6. 出現(xiàn)問(wèn)題，老師從不聽你解釋。（　 ）

7. 老師把考試成績(jī)的高低作為衡量學(xué)生的優(yōu)劣與獎(jiǎng)懲學(xué)生的尺度。（ 　 ）

8. 你找不到一位能傾訴內(nèi)心隱秘的老師。（ 　 ）

9. 老師常諷刺或嘲笑你。（ 　 ）

10. 老師常給你增加學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。（ 　 ）

11. 某位老師對(duì)你有點(diǎn)冷漠。（　 ）

12. 你的思想常被老師誤解。（　 ）

13. 你在學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性見解常得不到老師的肯定。（　 ）

14. 老師常讓你感到緊張與不安。（　 ）

15. 老師常誤解你的行為而批評(píng)你。（ ?。?/p>

16. 老師無(wú)法幫助你改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。（　 ）

17. 老師很少與你傾心相談。（ ?。?/p>

18. 你常屈服于老師的命令與權(quán)威。（ 　 ）

（四）結(jié)果解釋

師生關(guān)系分為三個(gè)維度：

師生間學(xué)習(xí)關(guān)系（量表第1、4、7、10、13、16 題）：反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中與老師的關(guān)系。

師生間情感關(guān)系（量表第2、5、8、11、14、17 題）：反映學(xué)生與老師的情感距離。

師生間地位關(guān)系（量表第3、6、9、12、15、18題）：反映學(xué)生感受到的與老師的地位差別。

每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前歌曲范文第4篇

班會(huì)背景

感恩，是一種情感、一種意識(shí)、一種行動(dòng)，更是一種人生態(tài)度、一種傳統(tǒng)美德、一種社會(huì)責(zé)任。然而，當(dāng)前不少大學(xué)生由于習(xí)慣了得到和索取、過(guò)分強(qiáng)調(diào)自我，淡了奉獻(xiàn)和回報(bào)等，不同程度地表現(xiàn)出情感淡漠、思想自私、缺乏責(zé)任感，稍有不如意，就怨天尤人、頹廢萎靡，這跟不少大學(xué)生缺乏感恩之情、意、行有關(guān)，跟家庭、社會(huì)和學(xué)校的感恩教育不足更是密切相關(guān)。

引導(dǎo)大學(xué)生“感受愛、認(rèn)識(shí)愛、學(xué)會(huì)愛、能夠愛、傳遞愛”是我校“以愛為核心”的醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)工程的宗旨和目標(biāo)。而感恩教育是教育者運(yùn)用一定的教育方式與方法通過(guò)一定的感恩教育內(nèi)容對(duì)學(xué)生實(shí)施的識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育過(guò)程。因此，感恩教育是深化醫(yī)學(xué)人文精神培養(yǎng)工程的客觀需要，也是對(duì)我院藥學(xué)生生動(dòng)開展愛的教育、責(zé)任教育的現(xiàn)實(shí)要求。

班會(huì)目的及意義

通過(guò)舉辦感恩教育主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知感恩、豐富感恩情感、強(qiáng)化感恩意識(shí)，激發(fā)學(xué)生培植感恩美德、踐行感恩責(zé)任的積極性和主動(dòng)性，努力使感恩成為學(xué)生的一種德行、一種習(xí)慣，激勵(lì)學(xué)生努力成為一個(gè)情感豐富、道德高尚、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)娜姘l(fā)展的大學(xué)生。

主題班會(huì)設(shè)計(jì)思路

堅(jiān)持“以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念，以“自主、合作、探究”的方法，由師生共同設(shè)計(jì)和實(shí)施完成。通過(guò)探討(識(shí)恩)—思考(知恩)—反省(感恩)—升華(施恩、恩澤于不如意之人與事)等步驟完成主題班會(huì)。

實(shí)施過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

(一)活動(dòng)準(zhǔn)備

準(zhǔn)備彩筆、貼貼紙、信封和粉紅色A4紙;主題班會(huì)PPT;選好背景音樂(lè)《感 恩的心》《燭光里的媽媽》《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》《生死不離》。

(二)班會(huì)實(shí)施過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖

1.情境導(dǎo)人

班長(zhǎng)：同學(xué)們，又一個(gè)愉快的周末結(jié)束，今晚請(qǐng)來(lái)我們親愛的“展哥”——林展老師參加并主持我們的班會(huì)，掌聲有請(qǐng)林老師。

師：親愛的同學(xué)們，大家晚上好!我很高興來(lái)參加和主持本次感恩教育主題班會(huì)。感恩教育與全校上上下下開展的“以愛為核心”的醫(yī)學(xué)人文教育是緊密聯(lián)系在一起的，學(xué)校提出“五個(gè)愛”：感受愛、認(rèn)識(shí)愛、學(xué)會(huì)愛、能夠愛和傳遞愛(注：慢，引導(dǎo)學(xué)生一起說(shuō)。)，而我們感恩教育實(shí)際上也是對(duì)大家進(jìn)行識(shí)恩、知恩、報(bào)恩和施恩的人文教育。

師：同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)游戲吧。(注：同期搖放背景音樂(lè)《生死不離》。該環(huán)節(jié)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)珍惜、關(guān)愛身邊人。)

先回憶成長(zhǎng)過(guò)程中最疼愛你的五個(gè)人(可以是父母、親戚與老師)，接著請(qǐng)大家把你最愛的五個(gè)人的名字寫在你手中的貼貼紙上。

我們這只是個(gè)游戲。游戲規(guī)則是按照老師引導(dǎo)，一步步地完成任務(wù)。假設(shè)這五個(gè)人中有一個(gè)人即將離你而去，你最希望誰(shuí)先離開，請(qǐng)把他的名字劃去。(注：學(xué)生開始思考，在選擇中會(huì)不忍心地劃去任何一個(gè)名字。)隨著我們的成長(zhǎng)和現(xiàn)實(shí)的殘酷，又有一位至愛的人將離我們而去，請(qǐng)接著再劃去一個(gè)，然后劃去第三個(gè)(學(xué)生這時(shí)不忍下筆再劃去他們至親的人，有的甚至哭了。)游戲進(jìn)行不下去了。

師：現(xiàn)在同學(xué)們的感受是什么，最想說(shuō)什么?(注：分享強(qiáng)化效果)

生：這個(gè)活動(dòng)雖然是游戲，可是好像是真的，我不忍心劃掉一個(gè)，我不舍得他們。

生：我們從現(xiàn)在開始應(yīng)該珍惜身邊的每一個(gè)親人。

師：是啊!趁著父母都健在，讓我們一起對(duì)父母、對(duì)幫助過(guò)我們的人進(jìn)行感恩吧，不讓“樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”的悲劇發(fā)生。在生活中，我們首先要感恩的是父母，因?yàn)樗麄兩B(yǎng)了我們;其次，我們要感恩的是老師，因?yàn)樗麄兘逃宋覀?另外，我們還要感恩同學(xué)和身邊的每一個(gè)人，因?yàn)樗麄兇龠M(jìn)了我們的成長(zhǎng);甚至我們還要感恩社會(huì)和自然，感恩這個(gè)時(shí)代。可以這樣說(shuō)，面對(duì)生活，我們就要懷著一顆感恩之心。

2.學(xué)會(huì)感恩

(1)感恩父母——爸、媽，我有話對(duì)您說(shuō)

“百善孝為先”感恩教育首倡感恩父母。

學(xué)生訶論感恩父母的方式：經(jīng)常打電話回家問(wèn)候和關(guān)心父母;勤儉節(jié)約減輕父母的負(fù)擔(dān);假期多陪陪父母，不到處跑去玩，等等。

師：今天我們借班會(huì)課，當(dāng)著全體同學(xué)的面發(fā)自內(nèi)心地、大聲地說(shuō)出對(duì)爸爸或媽媽的感恩之情。(注：開始播放背景歌曲：《燭光里的媽媽》)

學(xué)生A:我的父母是地地道道的農(nóng)民，沒(méi)有知識(shí)沒(méi)有文化，只能做苦力。為了讓我和弟弟上得起學(xué)，做一個(gè)有出息的人，他們不辭勞苦，日曬雨淋的工作。每個(gè)學(xué)期開學(xué)從父母手里接過(guò)那沓錢，看似很輕，卻重重地壓著我!每次我都是暗暗地流淚，等我畢業(yè)后我會(huì)好好報(bào)答父母?，F(xiàn)在我最大的心愿是：父母健健康康地活著。

學(xué)生B: ……(略)

(2)感恩老師

師：我們把對(duì)父母的感恩之情拓展到班會(huì)之外，今后大家要感受父母的愛，同時(shí)也表達(dá)對(duì)父母的感激之情。在家有父母，在校有老師，感恩了父母，接下來(lái)我們要感恩老師。

學(xué)生討論為什么要感謝老師：因?yàn)槲覀兊拿恳稽c(diǎn)知識(shí)，我們的每一個(gè)進(jìn)步，都滲透著老師的汗水和心血。

學(xué)生討論如何來(lái)表達(dá)對(duì)老師的感謝：努力學(xué)習(xí)，不遲到，不曠課……忽然有一學(xué)生干部站起來(lái)說(shuō)：老師，我們上周寫了一封感謝信給您，現(xiàn)要送給您。

學(xué)生代表朗誦學(xué)生寫給老師的感謝信。(注：播放背景音樂(lè)《每當(dāng)我走過(guò)老師窗前》)

讀完感謝信，學(xué)生忽然說(shuō)還有神秘禮物送給老師。

學(xué)生代表獻(xiàn)書給老師，書名：《給老師的健康枕邊書》。

師：十分感謝大家的禮物，老師很喜歡。老師工作如此投入，對(duì)學(xué)生如此關(guān)愛，是源自于每位同學(xué)對(duì)老師的需要，對(duì)老師的期待，是同學(xué)們給予了我無(wú)限的力量，讓我工作充滿了激情與動(dòng)力，深深鞠躬謝謝大家!

在學(xué)生的熱烈吶喊和鼓掌要求下，與獻(xiàn)書的學(xué)生進(jìn)行擁抱，提升了師生情誼，也表達(dá)了師生之間的感恩之情。

(3)感恩同學(xué)(身邊的人)

師：開展感恩真情大表白活動(dòng)(3分鐘)。在同學(xué)身后相互貼一張粉紅色 A4紙，老師和同學(xué)們之間在紅紙上相互書寫感恩感謝之詞。接下來(lái)是活動(dòng)分 享，三名學(xué)生代表發(fā)言談?wù)劯卸魉思矮@得他人感謝與贊美的感受。

生：班長(zhǎng)提議把班級(jí)愛心基金的一部分捐獻(xiàn)給班里有突發(fā)困難的學(xué)生，同學(xué)們鼓掌通過(guò)，并現(xiàn)場(chǎng)捐獻(xiàn)。受助者感動(dòng)流淚說(shuō)：“十分感謝同學(xué)們的這份愛。”(活動(dòng)，在班主任的主導(dǎo)下，在同學(xué)們的積極參與下，通過(guò)實(shí)際行動(dòng)感恩和幫助同學(xué))

生：團(tuán)支書受現(xiàn)場(chǎng)氣氛影響靈機(jī)一動(dòng)，提議把每個(gè)月的第一個(gè)星期日定為班級(jí)感恩日，那天集體開展服務(wù)幫扶感恩實(shí)踐活動(dòng)，大家鼓掌通過(guò)1

3.活動(dòng)總結(jié)

師：感恩是一種人生態(tài)度，是一種美德，我們不僅要感謝幫助過(guò)和有恩于我們的人和物，我們還要感恩與我們無(wú)親無(wú)故的人，乃至感恩于我們的對(duì)手，是對(duì)手培養(yǎng)我們競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激勵(lì)我們要不斷超越自我，感恩于曾經(jīng)責(zé)難于或傷宅們的人，是他們磨練了我們的心智，讓我們更加堅(jiān)強(qiáng)。在我們的生活學(xué)習(xí)中，常懷感恩的心、常踐感恩之行，我們的生活將更精彩、更快樂(lè)、生命更有意義，對(duì)挫折與不公也更加坦然和理智面對(duì)。

每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前歌曲范文第5篇

一、讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口做好導(dǎo)課

導(dǎo)課要突出學(xué)生的角色，讓他們多動(dòng)動(dòng)，啟迪感染他們，讓學(xué)生在繁瑣的定理，難懂的古文之后有一個(gè)良好的心境，心情舒暢地去學(xué)習(xí)音樂(lè)，激發(fā)他們的興趣，使“要他學(xué)”變成“他要學(xué)”。

1.動(dòng)口談經(jīng)歷，導(dǎo)入新課

對(duì)于現(xiàn)代初中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)經(jīng)歷了一些事，有了一點(diǎn)點(diǎn)的人生閱歷，當(dāng)學(xué)習(xí)涉及此類歌曲作品時(shí)，先啟迪他們談?wù)劷?jīng)歷或感受，能夠很好地入境。例如，我在初一年級(jí)教唱《每當(dāng)我走過(guò)老師的窗前》時(shí)，先讓學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f(shuō)老師是春蠶，紅燭？你記憶中最愛戴的老師是誰(shuí)？學(xué)生思緒聯(lián)翩，踴躍講述著自己心目中的好老師……全班都沉浸在對(duì)老師的敬慕中，我趕緊接著導(dǎo)入新課，于是學(xué)生的注意力被自然地吸引到教學(xué)中來(lái)。

2.動(dòng)腦猜謎語(yǔ)導(dǎo)入新課

謎語(yǔ)對(duì)于學(xué)生具有極強(qiáng)的吸引力，我認(rèn)為我省雄縣的高麗紅老師在教唱《摘草莓》時(shí)運(yùn)用得比較好，他先用神秘的目光，形象的動(dòng)作下，出示謎語(yǔ)：“渾身是刺不扎手，紅紅衣裳身上穿，酸酸甜甜味道鮮?！睂W(xué)生的目光和思維緊隨著老師的語(yǔ)言而波動(dòng)，到老師說(shuō)出打一種水果時(shí)，學(xué)生立刻舉起手說(shuō)，猜出了謎底――草莓。這時(shí)她抓住了學(xué)生的心理，出示課題《摘草莓》，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、動(dòng)口學(xué)習(xí)歌曲的簡(jiǎn)譜歌詞

音樂(lè)課中學(xué)生識(shí)譜唱譜能力的培養(yǎng)是一個(gè)難題，我在處理這一環(huán)節(jié)時(shí)，先引導(dǎo)他們“聽”，通過(guò)對(duì)作品整體形象的感受，完成初步的感性認(rèn)識(shí)，在記憶的基礎(chǔ)上，感知并辨別歌曲的旋律，我在琴上反復(fù)彈奏讓學(xué)生聽，并用“啦”“嗚”等對(duì)旋律進(jìn)行模仿哼唱，俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟?！睂?shí)踐證明，一首歌曲學(xué)生只需模唱二至三遍就能大致掌握歌曲的曲調(diào)了，再學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜就相當(dāng)簡(jiǎn)單了。

在掌握了樂(lè)譜學(xué)詞的時(shí)候，我采用了兩種方法指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)：（1）指導(dǎo)同桌之間一人先唱譜，一人學(xué)詞。唱詞的同學(xué)仔細(xì)傾聽對(duì)照譜的特點(diǎn)，根據(jù)譜學(xué)唱歌詞，而唱譜的同學(xué)又通過(guò)對(duì)詞的傾聽、判斷和鑒別，對(duì)歌詞有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，為自己學(xué)詞奠定基礎(chǔ)。（2）指導(dǎo)學(xué)生分組齊唱，一組唱譜，要求做到唱準(zhǔn)、唱穩(wěn)、唱狠。另一組輕聲跟唱歌詞，唱的同時(shí)要注意傾聽旋律中的節(jié)奏，音符的音高，做到詞譜的統(tǒng)一。接著互換分工，最后齊唱歌詞，三遍下來(lái)學(xué)生都能掌握歌曲詞的演唱了。用這兩種方法學(xué)習(xí)歌詞，我常常看到學(xué)生的目光中閃耀著興奮和收獲的喜悅，我認(rèn)為這是一種不錯(cuò)的方法。

三、動(dòng)身體理解音樂(lè)作品

1.用耳朵傾聽理解音樂(lè)作品

引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聆聽范唱，利用聽覺去理解和感受音樂(lè)，例如，初一教唱《拾稻穗的小姑娘》時(shí)，通過(guò)傾聽范唱，讓他們注意歌曲的力度、速度，想想這群豐收不忘節(jié)儉的小姑娘，手挽小竹筐，赤腳走在田埂上忙著拾稻穗的情景。然后再次傾聽，讓學(xué)生體會(huì)歌曲中的小姑娘豐收了喜悅的情緒。為表現(xiàn)“音樂(lè)與勞動(dòng)息息相關(guān)，美在我們的生活中”奠定基礎(chǔ)。

2.動(dòng)身體，理解作品

在學(xué)習(xí)一些敘事歌曲、進(jìn)行曲時(shí)，讓學(xué)生演一演、動(dòng)一動(dòng)，讓他們?cè)谏眢w律動(dòng)中體會(huì)理解歌曲，例如，我在教唱《送別》時(shí)，學(xué)生在掌握曲調(diào)歌詞后，我讓學(xué)生表演再現(xiàn)歌曲所表現(xiàn)的情景，學(xué)生的思緒隨著解說(shuō)有感染力地?cái)⑹觯灰氲礁枨那榫爸?，表現(xiàn)“惜別”時(shí)，有的學(xué)生端起虛擬的酒杯唱道：“朋友你今天就要遠(yuǎn)走，干了這杯酒……”另一個(gè)學(xué)生唱道：“舉起這杯酒，往事涌上心頭……”學(xué)生大膽想象，踴躍表現(xiàn)，再現(xiàn)歌曲的情景，收到了很好的效果。再如，教唱《打靶歸來(lái)》時(shí)，讓學(xué)生跟著歌曲的節(jié)奏挺胸抬頭邊踏步走邊唱，讓學(xué)生在身體的律動(dòng)中體會(huì)戰(zhàn)士們那種自豪、喜悅的心情。

總之，在歌曲教學(xué)中要巧妙地引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)動(dòng)，以動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的想象力和思維，發(fā)揮音樂(lè)教育的特殊功能，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高音樂(lè)文化修養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)。

以上是我的幾點(diǎn)嘗試、心得和拙見，希望得到同行老師們的批評(píng)和指正。