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高二英語(yǔ)教材范文第1篇

摘 要： 高職專二批次學(xué)生文化課知識(shí)較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有厭倦心理和畏難情緒。對(duì)他們進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，有別于專一批次高職生。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求，貫徹因材施教的教育理念，從教學(xué)目的、教學(xué)手段、教材配置、師資配備等方面進(jìn)行高職英語(yǔ)教改。

關(guān)鍵詞： 專二批次 高職教育 英語(yǔ)教改 因材施教

隨著高職院校的擴(kuò)招，高職生在校人數(shù)猛增。高職生的生源較為復(fù)雜，既有普通高中畢業(yè)生，又有中專、職高生，甚至是初中畢業(yè)生。普高生中成績(jī)較好的上高職院校專一批次的大專，成績(jī)較差的上專二批次大專，中專和職高生上高職院校的對(duì)口單招班，初中畢業(yè)生上的是五年一貫制大專。

部分高職生生源整體素質(zhì)不容樂(lè)觀，尤其是專二批次的高職生。高職專二批次學(xué)生高考錄取分?jǐn)?shù)比專一批次低100分左右，很多學(xué)生高考英語(yǔ)成績(jī)不及格。絕大多數(shù)學(xué)生是家庭經(jīng)濟(jì)條件非常好，熱衷于穿衣打扮，攀比之風(fēng)盛行。他們對(duì)學(xué)習(xí)不重視，英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍薄弱，不少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有明顯的懼怕和厭倦心理。在實(shí)際教學(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生在出勤、課堂紀(jì)律方面較差，英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯各項(xiàng)技能比專一批次的學(xué)生相差甚遠(yuǎn)。

英語(yǔ)教學(xué)的連貫性很強(qiáng)，高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容本來(lái)應(yīng)該是在一定的中等程度和能力教育水平上的延續(xù)?？墒?，不少學(xué)生入學(xué)還沒(méi)達(dá)到此標(biāo)準(zhǔn)，基本的語(yǔ)法點(diǎn)沒(méi)有掌握，詞匯量匱乏，導(dǎo)致部分學(xué)生既聽(tīng)不懂又說(shuō)不出，影響了學(xué)習(xí)興趣和積極性。

針對(duì)現(xiàn)狀，高職英語(yǔ)教學(xué)改革勢(shì)在必行。本文所論述的是專二批次大專生的教學(xué)改革問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，在專二批次高職生的英語(yǔ)教改中應(yīng)該體現(xiàn)因材施教教學(xué)理念?！耙虿氖┙獭币辉~來(lái)源于宋學(xué)家朱熹在《論語(yǔ)》的注解：“夫子教人，各因其材。”教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使教學(xué)的深度、廣度、進(jìn)度適合學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力，同時(shí)考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)性差異，使每個(gè)人的才能品行都得到發(fā)展。

因材施教教學(xué)理念在高職英語(yǔ)教改中的運(yùn)用，其特質(zhì)是根據(jù)學(xué)生實(shí)際和社會(huì)需求實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)理念上，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生的“學(xué)”和社會(huì)的“求”，是一種針對(duì)性強(qiáng)、更為適用的教學(xué)方法，有助于學(xué)生掌握正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

在教學(xué)目的、教學(xué)手段、教材配置、師資建設(shè)等方面進(jìn)行有別于專一批次高職生的高職英語(yǔ)教學(xué)改革。

一、在教學(xué)目的上，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行高職英語(yǔ)教學(xué)改革，使英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合。

從某種意義上講，職業(yè)技術(shù)教育就是就業(yè)教育。著名職業(yè)教育家黃炎培先生說(shuō)過(guò)：職業(yè)學(xué)校的生命在于社會(huì)化。在高職英語(yǔ)教改中，只有瞄準(zhǔn)市場(chǎng)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以人才培養(yǎng)對(duì)接用人需求，專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，課程對(duì)接崗位，教材對(duì)接技能，科學(xué)地設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，才能切實(shí)提高職業(yè)技術(shù)教育的針對(duì)性和有效性。

不同崗位對(duì)從業(yè)人員的英語(yǔ)運(yùn)用能力的要求有明顯的層次性和差異性。專業(yè)不同，畢業(yè)后的工作不同，對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力的需求有較大差異，這就要求我們對(duì)相同基礎(chǔ)、不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同而分層解析，各有側(cè)重。如就業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用能力要求較高的國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際金融專業(yè)、涉外文秘專業(yè)的學(xué)生，此類(lèi)專業(yè)在教學(xué)中應(yīng)有目的地拓展和深化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)有計(jì)劃地強(qiáng)化英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)能力的培養(yǎng)和應(yīng)用文體的寫(xiě)作訓(xùn)練。而對(duì)于營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、工程技術(shù)類(lèi)專業(yè)的學(xué)生，就業(yè)崗位對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用方面更注重閱讀能力，因而對(duì)此類(lèi)專業(yè)應(yīng)注重說(shuō)明書(shū)、報(bào)告的閱讀訓(xùn)練，并有意識(shí)地增加專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)等。

與此同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)技能本位思想，以“雙證制”、“多證制”帶動(dòng)技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生在考取高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)或B級(jí)的同時(shí)，再考取如劍橋商務(wù)英語(yǔ)等級(jí)證書(shū)、金融英語(yǔ)證書(shū)、報(bào)關(guān)員證等專業(yè)英語(yǔ)證書(shū)等。

有一點(diǎn)要說(shuō)明的是，專二批次的高職院校大多和國(guó)外院校合作辦學(xué)，如江蘇省的許多高職院校都開(kāi)設(shè)了“海外本科直通車(chē)”，學(xué)生在校期間或畢業(yè)后都能出國(guó)短期或長(zhǎng)期深造。語(yǔ)言對(duì)于他們來(lái)說(shuō)是必須掌握和通過(guò)的一關(guān)。鑒于此，應(yīng)增加這些合作辦學(xué)班的英語(yǔ)學(xué)時(shí)，尤其是聽(tīng)力和口語(yǔ)課的課時(shí)。在國(guó)內(nèi)加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，擴(kuò)充詞匯量，鞏固語(yǔ)法知識(shí)，提高聽(tīng)說(shuō)能力，極大地節(jié)省在國(guó)外學(xué)習(xí)的時(shí)間和金錢(qián)。

二、從教學(xué)手段上看，要穩(wěn)步推進(jìn)高職英語(yǔ)教改，提高教學(xué)質(zhì)量，離不開(kāi)教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。

每種教學(xué)手段都有其優(yōu)勢(shì)，也有其不足。教師應(yīng)該采用多樣化的教學(xué)手段，靈活化的課堂組織形式，讓學(xué)生在精彩的課堂中深刻地掌握所學(xué)知識(shí)。

經(jīng)驗(yàn)表明，最成功的學(xué)習(xí)項(xiàng)目是把教師活動(dòng)與技術(shù)整合到一個(gè)更廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中的教學(xué)活動(dòng)。課程教學(xué)是很多手段的結(jié)合，其中有幻燈片投影，有powerpoint講稿，有演示實(shí)驗(yàn)，有傳統(tǒng)的粉筆板書(shū)，有音頻視頻資料，等等?？傊?，采用多樣化的教學(xué)手段能集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生在形象生動(dòng)的講解中潛移默化地學(xué)習(xí)新知識(shí)。

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，營(yíng)造數(shù)字化的學(xué)習(xí)環(huán)境，引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)中心，利用信息技術(shù)、多媒體教學(xué)設(shè)備改變英語(yǔ)教學(xué)，極大地豐富教學(xué)表現(xiàn)手法和表現(xiàn)方式，在學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面極大地拓展時(shí)空。特別是對(duì)于聽(tīng)力這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，圖、文、聲、動(dòng)、色并舉的教學(xué)方式使原本枯燥、難于理解的教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，從而取得較好的學(xué)習(xí)效果。

又如英語(yǔ)語(yǔ)法的教與學(xué)問(wèn)題，專二批次的高職生語(yǔ)法基礎(chǔ)較差，在課堂教學(xué)中提問(wèn)學(xué)生何為“定語(yǔ)從句”，能正確回答者寥寥無(wú)幾，多數(shù)學(xué)生反映聽(tīng)不懂語(yǔ)法。運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，將復(fù)雜的語(yǔ)法知識(shí)制作成生動(dòng)有趣的幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)圖片自己總結(jié)語(yǔ)法要點(diǎn)，教師可以對(duì)這些要點(diǎn)進(jìn)行綜合和評(píng)價(jià)，英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。

課間可以播放英文歌曲，對(duì)于課文中接觸到的英文名著片段，課后組織學(xué)生排練英語(yǔ)情景劇，學(xué)生課堂上按照角色扮演，加深對(duì)課文的理解。學(xué)生在生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)中有所獲益，擴(kuò)大了知識(shí)面，激發(fā)了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，逐步提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

總之，按照因材施教、循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“樂(lè)中學(xué)”，又在“學(xué)中樂(lè)”，才能達(dá)到教與學(xué)有機(jī)結(jié)合的最高境界。

三、在教材的配制上，按照因材施教的原則，采用不同的教材或講義。

根據(jù)學(xué)生不同的基礎(chǔ)水平、不同的班級(jí)，采取不同的教材、教法，并提出不同的教學(xué)要求。具體而言，專二批次的學(xué)生中，對(duì)口單招的學(xué)生，藝術(shù)、體育專業(yè)的學(xué)生采用《實(shí)用綜合英語(yǔ)教程（含聽(tīng)力）》，這部分學(xué)生將參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試A級(jí)。對(duì)于其他專業(yè)的專二批次學(xué)生，采用的是《新視野大學(xué)英語(yǔ)（含聽(tīng)力）》教程，這部分學(xué)生將參加高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試B級(jí)。

選用的《高職英語(yǔ)》教材應(yīng)是能注重實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，抓住高職教學(xué)的特色，從教學(xué)內(nèi)容上較好地解決“夠用為度”的問(wèn)題。《高職英語(yǔ)口語(yǔ)》教材可以完全采用淡化語(yǔ)言理論，強(qiáng)調(diào)實(shí)際運(yùn)用的國(guó)外教材，讓學(xué)生接觸和學(xué)會(huì)純正、流利的英語(yǔ)。而《專業(yè)英語(yǔ)》教材將專業(yè)學(xué)習(xí)與專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，教材創(chuàng)造一種專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言一體化的教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、理論教學(xué)與英語(yǔ)教學(xué)的互動(dòng)和交融，充分體現(xiàn)理論知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)“夠用為度”的理念。有利于學(xué)生提高對(duì)外語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，克服學(xué)習(xí)英語(yǔ)的畏難情緒，使專二批次高職生專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)針對(duì)性更強(qiáng)，效果更佳，同時(shí)有助于學(xué)生全面職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

四、師資配備上，不同的英語(yǔ)課程，配備不同背景的教師。

現(xiàn)有的高職英語(yǔ)課程，教學(xué)任務(wù)緊，學(xué)時(shí)較短，課程內(nèi)容注重書(shū)面語(yǔ)的使用，而口語(yǔ)非常少，不利于學(xué)生口語(yǔ)水平的提高。按照因材施教原則，不同的學(xué)習(xí)階段，合理配備師資。

在大一階段，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)老師教授《高職英語(yǔ)》課程，《高職英語(yǔ)口語(yǔ)》課程由外籍教師開(kāi)設(shè)。通過(guò)這兩門(mén)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在鞏固和增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作、翻譯的基本技能的同時(shí)，加強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)方式基礎(chǔ)訓(xùn)練，提高聽(tīng)說(shuō)能力。這兩門(mén)課程的學(xué)習(xí)貫穿學(xué)生的整個(gè)大專三年階段。

在大二階段，專二批次的高職生加開(kāi)一門(mén)《專業(yè)英語(yǔ)》課程，這是和本專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)課程，如《會(huì)計(jì)英語(yǔ)》、《商務(wù)英語(yǔ)》、《旅游英語(yǔ)》、《電子商務(wù)英語(yǔ)》等，師資則是來(lái)自企業(yè)的富有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的行家里手，他們具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)潛力，由他們?yōu)閷W(xué)生授課，從而讓學(xué)生了解最前沿的行業(yè)發(fā)展的資訊。

總之，高職英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)系統(tǒng)長(zhǎng)久的工程等，筆者主要從英語(yǔ)教學(xué)方面對(duì)專二批次學(xué)生的學(xué)習(xí)提出一些看法，要提高專二批次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還需要從多方面著手，如整頓紀(jì)律，端正班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，扭轉(zhuǎn)學(xué)生的攀比之風(fēng)，這需要班主任、輔導(dǎo)員、相關(guān)院系通力合作。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁小麗，張亞梅.高職英語(yǔ)分層次教學(xué)的探討與實(shí)踐[J].山東省青年管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（6）：114-116.

高二英語(yǔ)教材范文第2篇

論文摘要：高爾夫運(yùn)動(dòng)的國(guó)際化發(fā)展對(duì)其從業(yè)人員的英語(yǔ)水平提出了越來(lái)越高的要求，其產(chǎn)業(yè)的特殊性決定了高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)的重要性。然而，由于各方面的局限和不足，高職院校高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)的效果始終不盡如意。其中一個(gè)重要原因就在于教學(xué)資料的匱乏與枯燥。編寫(xiě)適合高職院校學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)教材已經(jīng)引起了越來(lái)越多專業(yè)教師的重視。本文將嘗試從當(dāng)前高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教材面臨的問(wèn)題著手。結(jié)合高爾夫?qū)I(yè)特色和高職院校英語(yǔ)教學(xué)的基本要求。探討如何編寫(xiě)出真正適合高職院校學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用教材。 

 

高爾夫是一項(xiàng)具有獨(dú)特魅力的休閑體育運(yùn)動(dòng)。它推崇綠色、高雅、健康、陽(yáng)光的文化內(nèi)涵，是人們?cè)诰G色優(yōu)雅的自然環(huán)境中鍛煉身體、陶冶情操的好選擇。在我國(guó)，高爾夫消費(fèi)者正在以每年30％的速度增長(zhǎng)。據(jù)統(tǒng)計(jì)。每年有60萬(wàn)國(guó)際及港澳臺(tái)地區(qū)的游客來(lái)華進(jìn)行高爾夫旅游。且人數(shù)正在逐年增加。高爾夫運(yùn)動(dòng)如此迅猛的發(fā)展使得很多大專院校紛紛開(kāi)設(shè)高爾夫?qū)I(yè)。而高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)作為高爾夫?qū)I(yè)的一門(mén)必修課。教學(xué)效果卻不盡如意。據(jù)了解，很多學(xué)生工作后，在球場(chǎng)接待外賓時(shí)，由于英語(yǔ)實(shí)用能力的不足而無(wú)法與外國(guó)人進(jìn)行流暢的交流。直接影響到其工作和晉升。編寫(xiě)一本適合高職院校學(xué)生的高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教材，真正提升學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力已經(jīng)引起越來(lái)越多專業(yè)英語(yǔ)教師的重視。本文將嘗試從當(dāng)前專業(yè)英語(yǔ)教材面臨的問(wèn)題著手，結(jié)合高爾夫?qū)I(yè)特色及高職院校英語(yǔ)教學(xué)的基本需求。探討如何編寫(xiě)出真正適合高職院校學(xué)生的高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)實(shí)用教材。 

 

1　當(dāng)前高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教材面臨的問(wèn)題 

 

1.1目前可供選擇的教學(xué)資料相當(dāng)匱乏 

目前市場(chǎng)上可供選擇的高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教材、教輔、影像資料少之又少，根本無(wú)法滿足高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要。教材的局限在一定程度上增加了教師授課的難度，降低了課堂的趣味性。因?yàn)榻虒W(xué)資料的匱乏，教師們無(wú)法對(duì)課本進(jìn)行更加生動(dòng)的講解，而學(xué)生們對(duì)于單一的教材內(nèi)容也是昏昏欲睡。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)不起來(lái)，教師在講臺(tái)上“孤軍奮戰(zhàn)”，導(dǎo)致整個(gè)課堂陷入枯燥無(wú)味的尷尬局面。 

1.2現(xiàn)有教材以篇章閱讀為主，內(nèi)容缺乏多樣性 

目前可供選擇的高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教材以篇章閱讀為主，盡管教材的內(nèi)容涵蓋面廣，能一定程度上擴(kuò)大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，但是單一的閱讀文章還是激發(fā)不起學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)至今，筆者已經(jīng)連續(xù)教過(guò)2007－2009級(jí)三屆高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生。發(fā)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)課陷入了這樣一個(gè)怪圈：因?yàn)槭菍I(yè)課，第一學(xué)期的頭幾次課往往能夠吸引大量的學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)課，學(xué)生對(duì)于專業(yè)詞匯、日常用語(yǔ)也表現(xiàn)出積極的興趣且著手學(xué)習(xí)和記憶。隨著課程的深入，當(dāng)進(jìn)入大量的篇章閱讀時(shí)。聽(tīng)課的學(xué)生越來(lái)越少。上課的學(xué)生也在逐日遞減。經(jīng)過(guò)筆者調(diào)查，其他教師也有同感。而學(xué)生的反映則是專業(yè)英語(yǔ)課與他們想象中的專業(yè)課相差甚遠(yuǎn)。他們?cè)酒诖梢酝ㄟ^(guò)專業(yè)英語(yǔ)課學(xué)習(xí)到更多球場(chǎng)交際口語(yǔ)，真正提高英語(yǔ)實(shí)用能力。結(jié)果枯燥的篇章閱讀讓他們感到失望。 

1.3人才培養(yǎng)目標(biāo)與教師教學(xué)能力、學(xué)生學(xué)習(xí)能力相矛盾 

目前很多院校的高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教師大多為英語(yǔ)專職教師，他們有著過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于高爾夫運(yùn)動(dòng)卻只是略知皮毛，甚至一片空白。教師自身綜合素質(zhì)的不足加之專業(yè)英語(yǔ)教材的局限，使得教師們往往將專業(yè)英語(yǔ)課當(dāng)做閱讀課來(lái)上，教學(xué)過(guò)程中偏重對(duì)疑難詞句的解釋和翻譯。無(wú)法很好地聯(lián)系高爾夫?qū)I(yè)知識(shí)進(jìn)行生動(dòng)的講解。專業(yè)英語(yǔ)課幾乎等同于大學(xué)英語(yǔ)課。 

而高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)生大多為體育生，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低，自主學(xué)習(xí)能力差是他們很難克服的問(wèn)題。學(xué)生沒(méi)有從根本上認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)課是他們必修的一門(mén)專業(yè)技巧，上課不認(rèn)真聽(tīng)課，下課后更沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)復(fù)習(xí)，導(dǎo)致英語(yǔ)越來(lái)越差，很多學(xué)生甚至放棄了英語(yǔ)學(xué)習(xí)，形成了高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)課教與學(xué)的惡性循環(huán)。 

專業(yè)英語(yǔ)課是一門(mén)實(shí)用性英語(yǔ)課程，它側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)用能力，以期提升學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的綜合競(jìng)爭(zhēng)力。而高職院校高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)卻因此停滯不前，教學(xué)效果不盡如意。編寫(xiě)真正適合高職院校學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)實(shí)用教材迫在眉睫。 

 

2　對(duì)于如何編寫(xiě)適合高職院校學(xué)生的高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教材提出的幾點(diǎn)建議 

 

2.1高職院校高爾夫?qū)I(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的英語(yǔ)應(yīng)用能力 

根據(jù)2000年教育部頒發(fā)的《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》中規(guī)定的英語(yǔ)課程的教學(xué)目的是：“經(jīng)過(guò)180－200個(gè)課時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生較好地掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)的資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后繼續(xù)提高英語(yǔ)交際能力打下基礎(chǔ)?！?nbsp;

從專業(yè)技能培養(yǎng)方向來(lái)看。高爾夫?qū)I(yè)學(xué)生通過(guò)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要求掌握良好的球場(chǎng)口語(yǔ)交際能力；熟悉高爾夫?qū)I(yè)詞匯和日常表達(dá)；對(duì)高爾夫技巧、賽事和器材等相關(guān)知識(shí)有全面的了解和認(rèn)識(shí)；能基本讀懂高爾夫?qū)I(yè)相關(guān)資料，基本聽(tīng)懂高爾夫賽事解說(shuō)；能夠完成與高爾夫相關(guān)知識(shí)的中等程度的英漢互譯。 

2.2教材內(nèi)容側(cè)重高爾夫技術(shù)，輔之高爾夫禮儀和管理等相關(guān)知識(shí) 

目前，我院已經(jīng)著手編寫(xiě)適合本院學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)教材。從往屆畢業(yè)生的就業(yè)流向來(lái)看，我院學(xué)生畢業(yè)后大多從事教練、球童、巡場(chǎng)等直接與客戶面對(duì)面的的球場(chǎng)工作。這些職位的專業(yè)素質(zhì)要求都與高爾夫技術(shù)、規(guī)則和禮儀息息相關(guān)。因此。應(yīng)學(xué)生之所需，我們將高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教材的重點(diǎn)放在高爾夫技術(shù)上。輔之高爾夫禮儀和管理等相關(guān)知識(shí)。旨在通過(guò)對(duì)高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握良好的球場(chǎng)口語(yǔ)交際能力。能夠流暢地與外賓進(jìn)行日常交流、情感表達(dá)、技術(shù)切磋和指導(dǎo)等。 

2.3以口語(yǔ)對(duì)話為主，聽(tīng)力、閱讀和翻譯為輔 

美國(guó)心理學(xué)家布魯納曾說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)教學(xué)材料的興趣。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不是老師逼出來(lái)的，讓他們真正掌握自己想要學(xué)習(xí)的知識(shí)，才能挖掘他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)學(xué)習(xí)興趣。經(jīng)過(guò)筆者的調(diào)查了解到：學(xué)生想要學(xué)到能夠運(yùn)用在球場(chǎng)上的英語(yǔ)口語(yǔ)。提高英語(yǔ)應(yīng)用能力。而不是坐在教室里面培養(yǎng)閱讀理解力。因此，我們將以高爾夫技術(shù)為主線貫穿整本書(shū)，以口語(yǔ)對(duì)話的形式將高爾夫技術(shù)、禮儀、管理等知識(shí)融入進(jìn)去，重點(diǎn)突出日常表達(dá)和球場(chǎng)對(duì)話，以期能讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)脫口而出、應(yīng)用自如。 

對(duì)于聽(tīng)力部分，我們將搜集各類(lèi)高爾夫音像視頻，如：各大賽事與年度最佳揮桿視頻、國(guó)外的高爾夫音像教程等做為聽(tīng)力材料，幫助學(xué)生提高聽(tīng)力。根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平，在閱讀部分我們會(huì)選用篇幅較短的閱讀材料，如：高爾夫趣聞、名人語(yǔ)錄、賽事介紹、高爾夫?qū)I(yè)小知識(shí)等可以激發(fā)且持續(xù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的短篇文章。這樣既能讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，又避免了他們看到長(zhǎng)篇文章就想睡覺(jué)的“危險(xiǎn)”。翻譯部分的設(shè)置旨在加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和鞏固以及提升學(xué)生的英文表達(dá)能力。 

2.4豐富多樣的課后練習(xí) 

課后練習(xí)同樣是教材中不可或缺的一部分，它對(duì)于鞏固所學(xué)知識(shí)、促進(jìn)知識(shí)理解、增添學(xué)習(xí)樂(lè)趣以及培養(yǎng)自信心都起著舉足輕重的作用。習(xí)題設(shè)置既要滿足不同層次學(xué)生的需求，又要體現(xiàn)“以人為本”、靈活多樣的特點(diǎn)。我們將習(xí)題大致分為：情景對(duì)話、看圖說(shuō)話、模擬球場(chǎng)、模仿名人、視頻聽(tīng)說(shuō)、選擇、翻譯、判斷、閱讀等多種形式。此外我們還將增加球場(chǎng)實(shí)訓(xùn)課，將學(xué)生帶到球場(chǎng)進(jìn)行真正的情景教學(xué)，讓高爾夫走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，幫助他們學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，讓他們從玩中學(xué)，在學(xué)中玩，零距離體驗(yàn)學(xué)習(xí)高爾夫英語(yǔ)的樂(lè)趣。 

 

3　結(jié)語(yǔ) 

 

編寫(xiě)適合高職院校學(xué)生的高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教材，讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，以期提高學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)力是每一位老師不變的信念。我們教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)自身。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索新穎的教學(xué)理念和方法，與學(xué)生一起去創(chuàng)造一片更加美好的未來(lái)。 

 

參考文獻(xiàn)： 

[1]譚燕，戴紫明，高職院校高爾夫?qū)I(yè)英語(yǔ)教學(xué)探究[j]，成才之路，2010(16) 

高二英語(yǔ)教材范文第3篇

關(guān)鍵詞： 高中英語(yǔ) 合作教學(xué) 運(yùn)用策略

在傳統(tǒng)班級(jí)式英語(yǔ)教學(xué)模式下，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式較為單一，主要依靠教師們?cè)谥v臺(tái)上的單向講解，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，依賴性明顯。在當(dāng)前新課程教學(xué)背景下，隨著教材教學(xué)內(nèi)容的改革及教學(xué)形式的變革，高中生倘若沒(méi)有形成良好的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，不具備良好的合作學(xué)習(xí)能力，便無(wú)法獲得英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的實(shí)質(zhì)性提高。因此，高中英語(yǔ)教師一定要從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，端正自身對(duì)合作教學(xué)在英語(yǔ)課堂中運(yùn)用的態(tài)度，在課堂的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷深化合作教學(xué)思想，切實(shí)打造以學(xué)生為主體的合作學(xué)習(xí)平臺(tái)，幫助學(xué)生提高合作能力，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提升。

高中英語(yǔ)教材在內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上進(jìn)行了較大程度的改革，主要表現(xiàn)在教材教學(xué)內(nèi)容的難度起點(diǎn)越來(lái)越高，教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的要求越來(lái)越高，英語(yǔ)材料內(nèi)容所涉及范圍越來(lái)越廣，教材內(nèi)容的靈活度越來(lái)越高。我從自身在高中英語(yǔ)課堂上運(yùn)用合作教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，談?wù)勔恍?shí)用性、高效性措施。

一、共同交流性合作

共同交流性合作是在新課改教學(xué)背景下深化合作教學(xué)模式與理念的重要方式，它注重在合作教學(xué)體系下提高學(xué)生之間的合作一體性和交流互動(dòng)性，有效將合作教學(xué)模式與高中英語(yǔ)課程相結(jié)合，充分發(fā)揮出合作教學(xué)模式的提高作用。在共同交流性合作方案下，高中英語(yǔ)教師必須對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行深入的研究，尤其在學(xué)生的性格方面下足調(diào)研功夫，以利于學(xué)生共同交流合作小組成員之間的搭配與調(diào)動(dòng)，為合作教學(xué)模式提供更加人性化的平臺(tái)。在共同交流性合作教學(xué)方案的驅(qū)使下，英語(yǔ)教師必須從每一個(gè)單元、每一個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容的特征出發(fā)，將其與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)特點(diǎn)相結(jié)合，以此讓每一部分教學(xué)內(nèi)容都充分發(fā)揮出教學(xué)價(jià)值。小組共同交流合作是此項(xiàng)教學(xué)方案的重要方法，高中英語(yǔ)教師要通過(guò)搭配合作小組方式進(jìn)行人性化、科學(xué)化合作教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)造與修繕。

比如在高中英語(yǔ)教材高一英語(yǔ)必修二Unit 2“The Olympic games”的教學(xué)過(guò)程中，我先對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、性格和學(xué)習(xí)特征進(jìn)行調(diào)研與探究，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)較感興趣，尤其對(duì)運(yùn)動(dòng)會(huì)賽事直播的興趣特別濃厚，因此我在課堂上就“Olympic games”這一主題組織學(xué)生以合作小組為單位進(jìn)行交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，讓他們充分沉浸在奧運(yùn)會(huì)賽事的氛圍中。接著就學(xué)生的各自運(yùn)動(dòng)興趣，例如籃球、足球、排球、擊劍等進(jìn)行分類(lèi)，以類(lèi)為基礎(chǔ)進(jìn)行學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組的劃分，讓每一個(gè)小組的成員都具有相同的興趣愛(ài)好，從而提高合作交流的互動(dòng)程度，不斷推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量階梯性提高。

二、開(kāi)展合作預(yù)習(xí)活動(dòng)

預(yù)習(xí)是每一種教學(xué)模式中必不可少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，對(duì)于合作教學(xué)而言也不例外，高中英語(yǔ)教師一定要積極開(kāi)展合作預(yù)習(xí)活動(dòng)，讓每一位學(xué)生對(duì)即將所學(xué)的教材內(nèi)容形成大致了解，使其能夠在合作教學(xué)課堂上快速進(jìn)入合作學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)課堂上出現(xiàn)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)具備學(xué)習(xí)緩沖認(rèn)知和接受能力。那么，在具體操作實(shí)踐過(guò)程中，高中英語(yǔ)教師該如何正確開(kāi)展合作預(yù)習(xí)活動(dòng)呢？我認(rèn)為，高中英語(yǔ)教師首先應(yīng)該就教材內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)與分配。每一個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況不同，學(xué)習(xí)興趣不同，教師們必須做到因材施教，針對(duì)每一個(gè)合作小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，使得小組學(xué)生有效進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)。

比如在高中英語(yǔ)教材高二英語(yǔ)必修三Unit 5“Canada――The true north”的教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生布置了這樣的合作型預(yù)習(xí)任務(wù)：讓小組中抽派一名成員搜集加拿大這一國(guó)家的大致歷史，派出一名成員進(jìn)行地理信息的搜集與整理，找出與教材中相符合的教學(xué)元素，再派幾名成員就題目“Canada――‘The true north’”進(jìn)行探討交流，逐步挖掘出即將所學(xué)內(nèi)容的表達(dá)內(nèi)涵與本質(zhì)。同時(shí)，也要加強(qiáng)知識(shí)理論預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，例如單詞、句型等基本知識(shí)。

三、組織合作反饋

上述措施主要針對(duì)合作教學(xué)課堂前的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)和課堂上的實(shí)際操作環(huán)節(jié)，而合作反饋活動(dòng)的組織則是主要針對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束時(shí)的教學(xué)要求。合作反饋有利于幫助教師找出合作性課堂中的教學(xué)錯(cuò)誤與缺陷，高中英語(yǔ)教師一定要加強(qiáng)合作反饋活動(dòng)的組織，不斷提高評(píng)價(jià)內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)性。

比如在高中英語(yǔ)教材高二英語(yǔ)必修四Unit 5 “Theme parks”的教學(xué)過(guò)程中，我在課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行意見(jiàn)反饋，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)主動(dòng)性方面存在較大問(wèn)題，這就要求我要不斷摸索學(xué)生學(xué)習(xí)心理，提高反饋?zhàn)饔谩?/p>

四、結(jié)語(yǔ)

在新課改教育背景下，學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展越來(lái)越受到各教育部門(mén)及教師的重視。高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生外語(yǔ)思維發(fā)展、語(yǔ)言溝通交流能力的發(fā)展具有較大的影響，在英語(yǔ)教學(xué)新時(shí)期，教師們必須不斷強(qiáng)化學(xué)生主體性及學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而合作教學(xué)方法正是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和課堂積極性的重要措施。因此，高中英語(yǔ)教師一定要深化合作教學(xué)思想，加強(qiáng)小組、團(tuán)隊(duì)之間的合作訓(xùn)練，提高整體學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

高二英語(yǔ)教材范文第4篇

>> 研究分析英文學(xué)習(xí)網(wǎng)站，引導(dǎo)高中生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí) 談?wù)勅绾我龑?dǎo)高中生積極自主地投入英語(yǔ)學(xué)習(xí) 如何引導(dǎo)高中生自主探索學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)研究 高中生英語(yǔ)課堂自主學(xué)習(xí)研究 高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究 小學(xué)語(yǔ)文專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站研究現(xiàn)狀分析 淺談高中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 多渠道培養(yǎng)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力 論高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 淺談高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力淺析 淺析如何促進(jìn)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 增強(qiáng)高中生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力 談高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 談高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成 農(nóng)村高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 淺談高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 合理利用網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)高中生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí) 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

大耳朵高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)專題為大家提供人教版高中英語(yǔ)教材在線學(xué)習(xí)以及高中課本同步聽(tīng)力教程資料，還包含了豐富的高中英語(yǔ)詞匯、聽(tīng)力、閱讀資料以及大家喜歡的英文歌曲和歐美影片。學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)然離不開(kāi)工具，專題還推薦了幾個(gè)比較好的在線學(xué)習(xí)工具，如在線背單詞、口語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)等。

⑴高中英語(yǔ)教材課本在線聽(tīng)學(xué)：含高一高二英語(yǔ)同步聽(tīng)力

⑵高中英語(yǔ)詞匯量：①高中課文詳解 ②高中英語(yǔ)教材要求詞匯在線學(xué)習(xí)

⑶高中英語(yǔ)聽(tīng)力篇：①泛聽(tīng)名人演講 ②高中英語(yǔ)考試必備聽(tīng)力

⑷高中英語(yǔ)閱讀篇：①高中英語(yǔ)必讀名著 ②英文劇本 高中生需要涉獵的知識(shí) ③高中生必備 英語(yǔ)美文閱讀

⑸高中英語(yǔ)復(fù)習(xí)資料大搜羅

⑹娛樂(lè)也能學(xué)英語(yǔ)：①影片亂世佳人②追夢(mèng)女郎臺(tái)詞精講 ③聽(tīng)歌也能學(xué)英語(yǔ)

⑺大耳朵口語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)

三、每日一首外文歌，讓喜愛(ài)音樂(lè)，酷愛(ài)英語(yǔ)的同學(xué)受益匪淺;2.高中專區(qū);3電影美劇看起來(lái);4.英語(yǔ)角與老師談?wù)勑?5.閱讀和語(yǔ)法 ;6.練聽(tīng)力（VOA BBC CNN） 。

高二英語(yǔ)教材范文第5篇

[關(guān)鍵詞] 英語(yǔ)教學(xué)；新課程；調(diào)查

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2013）02-099-3

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布，各省相繼開(kāi)展了新一輪英語(yǔ)課程改革，依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)并正式出版的教材共有七套，分別由人民教育出版社、北京師范大學(xué)出版社、外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社、教育科學(xué)出版社、譯林出版社、河北教育出版社和重慶大學(xué)出版社出版發(fā)行。2010年甘肅省全面采用由人民教育出版社出版的新高中英語(yǔ)教材——New Senior English For China（2007）即NSEFC（2007），標(biāo)志著甘肅省全面進(jìn)入英語(yǔ)新課程改革實(shí)施階段。本文試圖從三個(gè)方面做出一些實(shí)踐探索，以期對(duì)我市的高中英語(yǔ)新課程實(shí)施有所啟發(fā)。

一、新課程改革的背景

（一）社會(huì)環(huán)境變化

當(dāng)前，我們的社會(huì)環(huán)境已經(jīng)跨越到知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代、信息社會(huì)當(dāng)中，知識(shí)以人們無(wú)法想象的速度在增加和更新，我們?nèi)舨幌氡惶蕴?，就必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。這就是說(shuō)，具備學(xué)習(xí)的愿望、興趣和方法，比記住一些知識(shí)更為重要。真正對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的教育，應(yīng)當(dāng)是能夠促進(jìn)他們?nèi)?、自主、有個(gè)性地發(fā)展。顯然，全國(guó)“萬(wàn)校一書(shū)”的課程體系、“萬(wàn)人一面”的培養(yǎng)方式，是不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。因此，社會(huì)環(huán)境的變化迫切要求我們的英語(yǔ)課程改革來(lái)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

（二）高中教育的功能變化

由于高中教育已經(jīng)基本普及，高中教育的功能也隨之發(fā)生了變化，從精英主義教育，轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蛉w學(xué)生的大眾教育，高中教育的目的和任務(wù)不再是只為大學(xué)輸送合格新生。當(dāng)高中畢業(yè)生可能面臨繼續(xù)升學(xué)，或面臨直接走向社會(huì)時(shí)，高中教育就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的“人生規(guī)劃”能力、職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，這些正是新課改所十分強(qiáng)調(diào)的。

二、新課改成效

（一）新課程的教育思想十分值得推崇

新課程的教育思想十分值得推崇，首先新課程把學(xué)生作為教學(xué)主體，確立學(xué)生為主體的教育思想；其次是落實(shí)科學(xué)教育思想，在新課程理念中落實(shí)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改善學(xué)生的生存能力為目標(biāo)，并且在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過(guò)搜集資料、觀察、分析、表達(dá)與交流、實(shí)際操作等學(xué)會(huì)科學(xué)方法，同時(shí)具有良好的科學(xué)行為習(xí)慣，如：勤動(dòng)腦探究的習(xí)慣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的生活習(xí)慣、與自然環(huán)境和諧共處的習(xí)慣等。此外，新課程還注重滲透人文教育思想和創(chuàng)新教育思想。

（二）新課程教材編寫(xiě)科學(xué)合理

實(shí)施新課程就必須有與之配套的新教材。新課程改革的主要理論依據(jù)就是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“英語(yǔ)是人類(lèi)思維和交流的工具，英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，并提出這一能力的形成是建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)各方面素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上?！保ń逃?，2003）依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)編寫(xiě)的新高中英語(yǔ)教材在傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)法和功能法教學(xué)思路的基礎(chǔ)上，采用功能結(jié)構(gòu)體系編寫(xiě)教材，按照話題、功能、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法、詞匯、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等的順序編排。教材以培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為最終目標(biāo)組織內(nèi)容，通過(guò)教學(xué)單元中的話題展開(kāi)課文學(xué)習(xí)，在對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，都從不同側(cè)面，以不同方式安排了情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材話題的選擇具有很強(qiáng)的思想性、真實(shí)性、趣味性、實(shí)用性和靈活性，時(shí)代特征濃厚，信息量充足，選文視野開(kāi)闊，知識(shí)面涵蓋廣泛，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣非常濃厚。事實(shí)上，新課程能否順利實(shí)施在很大程度上取決于是否能夠推廣符合新課程理念的新教材。

三、突出問(wèn)題

針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)體，新課改在實(shí)施過(guò)程中還是出現(xiàn)了一些突出問(wèn)題。本文以蘭州市第九中學(xué)2011-2012學(xué)年高二學(xué)生為例，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷收集并分析了學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

1.教材中語(yǔ)法知識(shí)羅列不系統(tǒng)，學(xué)生學(xué)習(xí)困難大。

2.教材詞匯量大，難以記憶。

為了信息的可信度，筆者針對(duì)高二學(xué)生210人，下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷200份，收回有效問(wèn)卷182份，回收率90.1%。在182份有效問(wèn)卷中，在回答學(xué)習(xí)這套教材的最大困難時(shí)，有84份反映教材中語(yǔ)法設(shè)置散亂，語(yǔ)法學(xué)習(xí)不系統(tǒng)；有74份反映詞匯量大，記憶難度大；16份反映課文理解困難；另外8份反映聽(tīng)力理解困難。

從問(wèn)卷所反映出的問(wèn)題來(lái)看，學(xué)生在學(xué)習(xí)這套教材時(shí)最大的困難是語(yǔ)法學(xué)習(xí)，其次是詞匯學(xué)習(xí)；通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)中反映的困難不難看出，蘭州九中學(xué)生的學(xué)習(xí)模式還是重語(yǔ)法學(xué)習(xí)，輕聽(tīng)說(shuō)讀的學(xué)習(xí)；重單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，輕語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力的提高，這與新課標(biāo)的要求是相背離的。但是出現(xiàn)這種情況也是有客觀原因的，在被調(diào)查的210位學(xué)生中，有80位學(xué)生來(lái)自周邊的農(nóng)村，如黃峪鄉(xiāng)、陶家溝、湖灘、牟家坪、蔣家坪等，這些地區(qū)的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，有些甚至連最基本的五種簡(jiǎn)單句結(jié)構(gòu)都不清楚，因此在調(diào)查中有些學(xué)生甚至提到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)什么都不行。

四、解決問(wèn)題

針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，筆者從以下三方面來(lái)解決問(wèn)題。

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念

在過(guò)去相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)法，把語(yǔ)法學(xué)習(xí)當(dāng)作重中之重；而新課程改革首先在課程目標(biāo)方面，反對(duì)過(guò)于注重知識(shí)傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維”目標(biāo)的達(dá)成。在課程實(shí)施方面，強(qiáng)調(diào)變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作。正如美國(guó)教育家杜威提出的“在做中學(xué)”。

（二）“顯性法”與“隱性法”相結(jié)合教學(xué)，落實(shí)“雙主”教學(xué)模式

針對(duì)學(xué)生反映教材中語(yǔ)法散亂、不系統(tǒng)的問(wèn)題，筆者分析學(xué)情，注重初高中知識(shí)的銜接，在講解新的語(yǔ)言點(diǎn)時(shí)，首先回憶復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)，通過(guò)“溫故而知新”掌握新知識(shí)。具體來(lái)講，筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“主謂一致”時(shí)，先將學(xué)生熟悉的知識(shí)列出如：Neither Tom nor his parents are at home. Either Danny or Jenny attends？the meeting. Three hours isenough for us to finish the task. 通過(guò)觀察分析讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律；然后補(bǔ)充列出一些常考題，學(xué)生邊做題邊總結(jié)規(guī)則，完成了從舊知識(shí)到新知識(shí)的正遷移。在復(fù)習(xí)冠詞時(shí)，知識(shí)點(diǎn)比較零散，筆者總結(jié)了一個(gè)不定冠詞a/an的口訣來(lái)方便學(xué)生記憶，口訣如下：“一類(lèi)、一種、一個(gè)、每，身份職業(yè)名稱前，抽象名詞具體化，最高、序數(shù)用到它，原意完全有變化?！钡怯行W(xué)生存在惰性思想，自己不歸納，不總結(jié)，就等老師總結(jié)好“喂到嘴里”。鑒于此，筆者加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，并且在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法時(shí)，“顯性法”與“隱性法”相結(jié)合。充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”（teacher-guided learner-centered）的“雙主”教學(xué)模式。

（三）“分層教學(xué)法”攻克詞匯

針對(duì)學(xué)生反映詞匯量大，詞匯記憶困難的問(wèn)題，筆者采用“分層教學(xué)法”，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生只要求記憶常用的一些高頻詞；基礎(chǔ)好的學(xué)生要求掌握課標(biāo)要求的詞匯及短語(yǔ)。筆者還通過(guò)編一些小詩(shī)幫助學(xué)生記憶詞匯，如在講到選修7 Unit3 Under the sea閱讀時(shí)，文章生詞多，筆者編寫(xiě)小詩(shī)如下：a snorkeling trip，thrilling and fun， dolphin shark anemone，coral turtle whale，fantasy and beauty，under the sea. 另外，學(xué)生提及的課文理解困難，聽(tīng)力理解難度大等問(wèn)題，都與學(xué)生詞匯量小有直接關(guān)系，通過(guò)詞匯量的積累，英語(yǔ)學(xué)習(xí)一定會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

五、小結(jié)

根據(jù)維果斯基（Vygotsky）提出的“最近發(fā)展區(qū)理論”（Zone of Proximal Development），教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不能太高，也不能太低，目標(biāo)太高學(xué)生難以達(dá)到，沒(méi)有信心；目標(biāo)太低學(xué)生容易滿足，不思進(jìn)?。豢傊?，教學(xué)要“對(duì)癥下藥，因材施教”。筆者針對(duì)本校學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，設(shè)定符合實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，取得了一定成效：

1.學(xué)生在語(yǔ)法學(xué)習(xí)中更加自主地總結(jié)歸納語(yǔ)法知識(shí)，在語(yǔ)法學(xué)習(xí)上有了一個(gè)較為系統(tǒng)地體系，并能在寫(xiě)作及口頭表達(dá)中運(yùn)用知識(shí)。

2.學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)上感覺(jué)生詞不那么多了，詞匯學(xué)習(xí)也有重點(diǎn)可抓了。當(dāng)然，新課改要走的路還很長(zhǎng)，我們還要不斷探索，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為甘肅的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)做出自己的努力。

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