1.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性

構(gòu)建和諧師生關(guān)系在中學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師必須轉(zhuǎn)變教育理念，發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。首先，中學(xué)語(yǔ)文教師必須注重自己的形象，尤其是給學(xué)生的第一印象。形象，作為一個(gè)人衣著裝扮，同時(shí)會(huì)反映出一個(gè)人的欣賞水平和生活習(xí)慣。老師的著裝需要注意大方得體，裝扮適宜，學(xué)生對(duì)老師的印象好了，也愿意積極配合主動(dòng)地學(xué)習(xí)。其次，教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，在上課過(guò)程中平等對(duì)待每個(gè)學(xué)生，給他們提供公平的發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。除了在學(xué)習(xí)上幫助學(xué)生之外，中學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)該深入了解每一個(gè)學(xué)生，現(xiàn)在學(xué)生自我意識(shí)比較強(qiáng)烈，作為老師在交談了解情況的時(shí)候，需要真誠(chéng)溝通，并盡力幫助學(xué)生解決其生活中遇到的難題。

2.注重教學(xué)語(yǔ)言、行為的有效性

語(yǔ)言是人與人之間交流的重要“工具”，語(yǔ)文是一種“具有豐富情感的課程”，要提高中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性，教師必須注重自己的教學(xué)語(yǔ)言。首先，教師必須具備必要的語(yǔ)言技巧，在上課過(guò)程中要盡量使用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)講解課文，用實(shí)際的行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)語(yǔ)文課程的魅力，吸引學(xué)生的注意，并在課堂上多創(chuàng)造出學(xué)生發(fā)言交流的機(jī)會(huì)，針對(duì)用詞不當(dāng)、語(yǔ)言平乏等問(wèn)題，當(dāng)場(chǎng)予以指點(diǎn)糾正，讓學(xué)生慢慢看到自己語(yǔ)言改進(jìn)的過(guò)程和成果，提高他們的積極性。其次，教師要注意言辭恰當(dāng)，保護(hù)學(xué)生的自尊心。另外，語(yǔ)文教師的肢體動(dòng)作、眼神、表情等都會(huì)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要影響。課堂上一個(gè)會(huì)心的眼神稱贊、一個(gè)嚴(yán)厲的注視提醒、一個(gè)輕敲桌面的批評(píng)，有時(shí)比語(yǔ)言更有效。因此，初中語(yǔ)文教師應(yīng)該根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)使用肢體語(yǔ)言，同時(shí)要注意在講課過(guò)程中與學(xué)生進(jìn)行眼神交流。

3.構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式

在高效的語(yǔ)文教學(xué)課堂中，學(xué)生才是主體，教師只是起到“引導(dǎo)者”的作用。因此，教師必須注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生主體性的發(fā)揮。首先，教師必須通過(guò)各種方式激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，甚至讓學(xué)生自己討論學(xué)習(xí)、上課的模式，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。其次，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，教師先給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己去尋找答案，同時(shí)注意問(wèn)題和答案的廣泛性，不以標(biāo)準(zhǔn)答案的框架來(lái)限制，倡議多種答案和自己的想法表達(dá)，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。再次，教師在語(yǔ)文課堂上可以采用小組合作學(xué)習(xí)、情景學(xué)習(xí)等模式發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高初中語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

閱讀，是學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中輸入語(yǔ)言的重要方式。閱讀，在聽、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容中占有重要的地位。高中學(xué)生具有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)以及自學(xué)能力，讓他們掌握閱讀技能，對(duì)于其英語(yǔ)知識(shí)的獲取有極大的作用。打破傳統(tǒng)教育模式的限制，創(chuàng)新高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法，給學(xué)生更多的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)途徑與自由，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在教學(xué)改革的過(guò)程中，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略也發(fā)生了改變。高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要實(shí)踐。在多種因素的影響下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)成果不盡如人意，學(xué)生的英語(yǔ)閱讀技能水平也普遍不高。做好英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略的改進(jìn)工作，是新課程改革提出的新任務(wù)。

一、改進(jìn)觀念，加強(qiáng)泛讀教學(xué)

對(duì)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，需要教師打破全面化精讀教學(xué)的限制。精讀是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的主要形式，但不是唯一形式。當(dāng)代高中英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到泛讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生閱讀能力的提高作用，以精讀為主體，加上泛讀教學(xué)的輔助，全方位地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。英語(yǔ)詞匯與語(yǔ)法，是英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，學(xué)生可以通過(guò)精讀去增加詞匯量與語(yǔ)法量。但閱讀技巧的培養(yǎng)，還需要通過(guò)泛讀來(lái)培養(yǎng)。教師可以針對(duì)課時(shí)，每周安排一次泛讀課。通過(guò)精讀與泛讀的交叉教學(xué)，讓學(xué)生感受到新穎。比如在講解《Theworldonline》的時(shí)候，教師可以將其設(shè)置成為泛讀課，引導(dǎo)學(xué)生限時(shí)閱讀。對(duì)于不同的學(xué)生，教師要有不同的時(shí)間要求，從而讓學(xué)生可以跟上英語(yǔ)閱讀教學(xué)的進(jìn)度。在限制時(shí)間內(nèi)，學(xué)生需要處理好閱讀時(shí)間與速度之間的關(guān)系，有利于閱讀技巧的形成。

二、重視方法，加強(qiáng)理論教學(xué)

在長(zhǎng)期的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師忽視了閱讀教學(xué)中的理論教學(xué)。教師知道閱讀策略的重要性，但卻沒(méi)有向?qū)W生準(zhǔn)確地傳遞閱讀策略，很少給予學(xué)生英語(yǔ)閱讀策略上的指導(dǎo)。在改進(jìn)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)于閱讀原理的理論知識(shí)，讓學(xué)生了解如何在閱讀過(guò)程中應(yīng)用自己的思維。像圖式理論，就是一個(gè)高效的閱讀理論。在閱讀中，要調(diào)動(dòng)自己頭腦中的相關(guān)圖像去理解閱讀內(nèi)容，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生閱讀效率的提高，還能促進(jìn)學(xué)生了解更多的背景知識(shí)。在理論教學(xué)之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽自主地閱讀，在閱讀中汲取有利于提高自己英語(yǔ)能力的信息，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。比如在講解《Buildingthefuture》的時(shí)候，教師可以先就閱讀問(wèn)題給學(xué)生講解一些相關(guān)的理論知識(shí)，如圖式理論以及種種閱讀方法，促進(jìn)學(xué)生具有一個(gè)獨(dú)立的閱讀方法體系。再給學(xué)生時(shí)間去進(jìn)行自主閱讀，讓學(xué)生運(yùn)用閱讀理論知識(shí)指導(dǎo)自己的閱讀實(shí)踐，有利于閱讀效率的提高。在當(dāng)前的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用發(fā)問(wèn)的形式，組織學(xué)生在頭腦中回顧圖式理論，并應(yīng)用圖式理論。面對(duì)“Buildingthefuture”這樣的話題，教師可以先提出“Whatwillbeintenyears?Whatwillyourlifebelike?”的問(wèn)題。然后一步步地引導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀在腦中構(gòu)圖：“Tryyourbesttothinkofasituationinthefutureanddescribeyourpictureinyourmindtous.”一些學(xué)生說(shuō)：“Iwillinaninterestingofficeanddealwithlotofstuffs.MaybeI’mabossofacom⁃pany.”邊閱讀，邊構(gòu)圖，在教師的理論引導(dǎo)下加強(qiáng)與文本之間的互動(dòng)，會(huì)讓閱讀氛圍更加活躍，也讓閱讀課堂更加充實(shí)。

三、重視指導(dǎo)，應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)

【摘要】隨著新課程改革的推進(jìn)，高中英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合實(shí)踐能力。情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的應(yīng)用，能夠?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供更加契合的教學(xué)場(chǎng)景，有利于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)法記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，從而提升高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)質(zhì)量和水平。本文結(jié)合當(dāng)前高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)現(xiàn)狀，分析英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題，并針對(duì)性地提出應(yīng)用情境教學(xué)法的有效措施。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；情境教學(xué)法；有效措施

高中英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和溝通能力。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)方式需要學(xué)生投入大量的時(shí)間和精力，通過(guò)朗讀記憶法進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅給學(xué)生帶來(lái)了巨大的學(xué)習(xí)壓力，還導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理。情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)語(yǔ)法，還能為學(xué)生提供良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)景，從而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念存在問(wèn)題

部分教師為了讓學(xué)生在高考中取得更高的分?jǐn)?shù)，掌握更多的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，往往采用死記硬背的方式，通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生的記憶來(lái)幫助他們掌握知識(shí)，或者通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行大量閱讀，讓學(xué)生憑借語(yǔ)感做題，以此提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)。雖然在一定程度上，這種學(xué)習(xí)方式能夠提升學(xué)生的考試成績(jī)，但這種提升只是暫時(shí)的，不能讓學(xué)生獲得長(zhǎng)期進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平達(dá)到一定的高度后，再采用這種應(yīng)試高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的有效路徑李彬（甘肅省蘭州市第五十一中學(xué)）學(xué)習(xí)方式，其英語(yǔ)水平、考試成績(jī)都無(wú)法再得到提高。

摘要：目前我國(guó)最為重視的問(wèn)題就是關(guān)于思想政治教育方面的問(wèn)題，黨的十七大報(bào)告大會(huì)中，已經(jīng)表現(xiàn)出了針對(duì)思想政治教育工作的重視程度。在工作過(guò)程中主張“以人為本”，并且對(duì)工作模式長(zhǎng)期不斷的改革創(chuàng)新，同時(shí)對(duì)思想政治工作人員表現(xiàn)出極大程度的人文關(guān)懷。在學(xué)校中進(jìn)行思想政治教育工作主要的方式，能夠有效的提升學(xué)生正確價(jià)值理念的培養(yǎng)速度，因此是我國(guó)當(dāng)前最為關(guān)注的焦點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；新課程；課堂教學(xué)藝術(shù)

在我國(guó)現(xiàn)階段中針對(duì)中學(xué)思想政治教育的新課程的發(fā)展現(xiàn)狀并不理想，特別是其教學(xué)方式存在著諸多方面的弊端，從而引發(fā)了一系列不樂(lè)觀的局面。

一、中學(xué)思想政治新課程教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)概念以及相關(guān)意義

通過(guò)我國(guó)相關(guān)專家領(lǐng)域?qū)λ枷胝谓虒W(xué)藝術(shù)的相關(guān)探究成果的研究，來(lái)對(duì)其中的教學(xué)藝術(shù)進(jìn)行全面的研究分析，對(duì)其中有待完善的部分進(jìn)行相應(yīng)的探索、改善。

（一）中學(xué)思想政治新課程中課堂教學(xué)藝術(shù)相應(yīng)的表現(xiàn)概念

摘要：語(yǔ)文學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的科目，它還是傳承著中華民族優(yōu)秀文化的科目。對(duì)它的學(xué)習(xí)就是繼承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀文化的一個(gè)過(guò)程。從語(yǔ)文中能學(xué)到教育我們的仁義道德，能懂得榮譽(yù)恥辱，能教導(dǎo)我們?nèi)绾稳プ鲆婚T優(yōu)秀的社會(huì)主義接班人。但是對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，初中生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，刻苦學(xué)習(xí)也達(dá)不到預(yù)想的效果，尤其是對(duì)語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)，更是無(wú)計(jì)可施。在此，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，根據(jù)問(wèn)題提出了一些建議，希望能幫助初中生盡早的提高自己的語(yǔ)文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文；作文；現(xiàn)狀；實(shí)用性；創(chuàng)新性

0引言

在語(yǔ)文學(xué)科中，語(yǔ)文作文一直都是重頭戲。因?yàn)樗粌H所占的分值比較的高，而且從寫作中所獲得的知識(shí)和技能也是很重要的，對(duì)學(xué)習(xí)其他的內(nèi)容具有重要的指導(dǎo)和分析作用。然而，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，最讓他們頭痛的就是寫作了。所以他們對(duì)于語(yǔ)文寫作具有一定的抗拒，在這種狀態(tài)下，無(wú)論教師采取什么樣的教學(xué)手段都是徒勞的。所以教師要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的積極性，改善他們對(duì)語(yǔ)文寫作的態(tài)度，才能更好的進(jìn)行語(yǔ)文寫作教學(xué)。

1高中語(yǔ)文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

1．1教師的教學(xué)方式缺乏吸引力：