摘要：近年來(lái)中學(xué)校園頻繁出現(xiàn)學(xué)生違法犯罪事件，數(shù)量也逐年遞增，呈現(xiàn)出團(tuán)伙化和低齡化等特點(diǎn)，并且造成的危害程度也越來(lái)越大，因此需要在各學(xué)科中加強(qiáng)法制教育。初中生的心理和生理成長(zhǎng)發(fā)育并不成熟，有著很強(qiáng)的可塑性，因此重視培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)，加大對(duì)學(xué)生的法律知識(shí)教育，除了能夠降低學(xué)生違反犯罪率以外，還可以幫助學(xué)生形成遵紀(jì)守法、依法辦事的良好習(xí)慣，讓學(xué)生更加健康成長(zhǎng)。本文是闡述地理學(xué)科滲透法制教育的意義，并介紹了具體可行的方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科；法制教育；滲透

初中地理學(xué)科綜合性極強(qiáng)，涵蓋了社會(huì)、環(huán)境、自然等各方面的內(nèi)容知識(shí)。教師在地理學(xué)科教學(xué)中，要遵循可持續(xù)發(fā)展教育主旨，積極探索適宜的教學(xué)方法，滲透對(duì)學(xué)生的法制教育，不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行說(shuō)教，而是要讓教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成法制意識(shí)，能夠知法、懂法和守法。此外，教師還要從學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，把地理知識(shí)教學(xué)和法制教育有機(jī)結(jié)合在一起，將基礎(chǔ)的法律知識(shí)傳授給學(xué)生，從而幫助學(xué)生逐步形成正確的法制觀念，實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的目標(biāo)。

1地理學(xué)科滲透法制教育的意義

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于生理和心理成長(zhǎng)發(fā)育的并不成熟，可塑性很強(qiáng)。在地理學(xué)科教學(xué)中滲透法制教育，既能夠有效減少學(xué)生違法犯罪事件，還能夠讓學(xué)生逐步樹立起遵紀(jì)守法、依法辦事的觀念，并健康快樂的成長(zhǎng)。此外，由于初中地理教材中有著豐富的法制教育內(nèi)容，這為法制教育的滲透創(chuàng)造了良好的條件。在實(shí)際初中地理學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該真實(shí)而具體，不能一味說(shuō)教，要讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀和形象［1］。教師要重視深入挖掘初中地理教材中的法制教育內(nèi)容，以此為學(xué)生傳授法律知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的法律素質(zhì)。只有通過(guò)教師的不懈努力，才能更好的在初中地理學(xué)科中滲透法制教育，增強(qiáng)學(xué)生的思想覺悟，讓學(xué)生有更強(qiáng)的能力抵制心靈污染，并具備更強(qiáng)的法制意識(shí)。

2地理學(xué)科滲透法制教育的方法

[摘要]高中地理學(xué)科知識(shí)教學(xué)方式的選擇及應(yīng)用，會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解與掌握程度，為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，還需在教學(xué)過(guò)程中深層次地探析每位學(xué)生的學(xué)科能力，經(jīng)過(guò)多媒體教育技術(shù)的合理應(yīng)用，發(fā)揮較強(qiáng)的輔助作用，既能為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)提供便捷條件，又能有目的性地開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，綜合成效更顯著，提升教學(xué)技術(shù)水平。

[關(guān)鍵詞]多媒體教育技術(shù)；高中；地理

引言

高中生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，具備一定的基礎(chǔ)能力，通過(guò)教師與學(xué)生在課堂上的相互交流，能夠多方面地引導(dǎo)及拓展學(xué)生思維，在教學(xué)模式創(chuàng)新的過(guò)程中，還能通過(guò)多媒體教育技術(shù)的合理應(yīng)用，搜集更多教學(xué)資源，學(xué)生也能獨(dú)立學(xué)習(xí)，綜合成效更顯著，教學(xué)目標(biāo)更明確。教師應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教育的充分融合，教學(xué)效果更理想，全方面地激發(fā)學(xué)生探究欲望，主動(dòng)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，提升學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、多媒體教育技術(shù)在高中地理學(xué)科教學(xué)中的影響

高中地理學(xué)科知識(shí)的教學(xué)需教師對(duì)方法的合理選擇，能影響學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)、思維能力等，影響學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展，符合新課標(biāo)要求，教師在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體作用，多方面地鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)探究、學(xué)習(xí)，教師始終圍繞育人目標(biāo)重點(diǎn)教學(xué)，動(dòng)態(tài)化地掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，既能保證多媒體技術(shù)良好應(yīng)用，又能拓展學(xué)生思維。經(jīng)小組合作教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等方法應(yīng)用的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)能力顯著提升，與多媒體技術(shù)協(xié)作應(yīng)用，教師能在備課及教學(xué)階段搜集更多的教學(xué)資源，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生也能在復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等階段正確應(yīng)用多媒體技術(shù)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，均突出多媒體的輔助作用，有利于高中地理學(xué)科知識(shí)的全面教學(xué)[1]。教學(xué)方法的選擇及應(yīng)用除影響課堂教學(xué)質(zhì)量外，還會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)科能力與素養(yǎng)的提升有顯著影響，需在學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的過(guò)程強(qiáng)調(diào)教學(xué)體系的全面性，真正滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。依據(jù)教學(xué)方案開設(shè)實(shí)踐教學(xué)，利于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流，多方面的影響學(xué)生自主能力，成為實(shí)踐活動(dòng)開展的必要條件之一，充分突出多媒體技術(shù)在高中地理學(xué)科中的重要性，綜合成效更理想。

一、在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

當(dāng)前的初中地理的教學(xué)中存在著諸多的問(wèn)題，由于這些問(wèn)題的長(zhǎng)期存在，導(dǎo)致了我們的初中地理教學(xué)質(zhì)量一直不高，這些主要的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)。

（一）初中地理在教學(xué)過(guò)程中的地位初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績(jī)，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來(lái)非常不利的影響和結(jié)果，最后就會(huì)導(dǎo)致初中教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問(wèn)題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績(jī)而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識(shí)，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性初中地理的課本內(nèi)容有一定的局限性，很多的教學(xué)內(nèi)容都比較死板，只是純粹的知識(shí)理論，缺乏需要去實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，課本教材比較注重科學(xué)性和理論性，如果只是依靠地理教師在講臺(tái)上一味的講課，學(xué)生在下邊聽課，缺乏趣味性和互動(dòng)性，不足以激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。那么，初中地理的課堂氛圍和教學(xué)效果就能夠可想而知了。

二、針對(duì)解決初中地理教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題

一、在初中地理的教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）初中地理在教學(xué)過(guò)程中的地位

初中地理教學(xué)，在整個(gè)教育教學(xué)中處于弱勢(shì)地位，在所有的初中學(xué)科中備受冷落，是一門學(xué)校、社會(huì)、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生都不重視的學(xué)科，甚至在初中的教育教學(xué)過(guò)程中，地理學(xué)科就被當(dāng)做是一門副科，因?yàn)槎颊J(rèn)為學(xué)與不學(xué)，并不影響學(xué)生的成績(jī)，所以地理教學(xué)往往被忽視。這種現(xiàn)象的后果，就會(huì)給初中的地理學(xué)科帶來(lái)非常不利的影響和結(jié)果，最后就會(huì)導(dǎo)致初中的地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想，效果不佳，這樣的問(wèn)題在整個(gè)初中教育教學(xué)系統(tǒng)中變得非常得明顯和突出。這是初中地理教育教學(xué)質(zhì)量不理想的重要原因之一。

（二）初中地理教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式存在弊端

隨著教育教學(xué)的不斷改革，由以往的“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”所轉(zhuǎn)變，也就是說(shuō)，現(xiàn)代化的教育理念，不再是以往傳統(tǒng)的教師為了成績(jī)而教育，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)的教育模式?，F(xiàn)代化的教育理念，提倡的是素質(zhì)教育，真正地是為了提高學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力而進(jìn)行教育的。但是，很多的初中地理教師，受以往傳統(tǒng)的教育觀念影響太深刻，以至于現(xiàn)在仍依據(jù)以往的教育觀念來(lái)進(jìn)行教育教學(xué)，忽視了現(xiàn)代化的教育觀念，也忽視了現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于學(xué)生的要求，現(xiàn)代化的社會(huì)，要求的不是學(xué)習(xí)成績(jī)，而是學(xué)生自身的素質(zhì)能力和技術(shù)能力。教學(xué)觀念沒有實(shí)質(zhì)性的改變，就導(dǎo)致地理教師的教學(xué)方式?jīng)]有優(yōu)化和提高，以致循規(guī)蹈矩地按照教材和課本上的內(nèi)容教學(xué)，不是死記硬背就是理解記憶，缺乏靈活性的教學(xué)，缺乏一定的教學(xué)實(shí)踐，使學(xué)生不能夠很形象地體會(huì)到初中的地理知識(shí)，硬性的教學(xué)會(huì)使教學(xué)內(nèi)容變得單調(diào)乏味，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)課堂變得死氣沉沉，缺乏生機(jī)與活力。這樣的現(xiàn)象也是導(dǎo)致初中地理教育教學(xué)效果不理想的重要原因之一。

（三）初中地理的教材有一定的缺陷性和局限性

初中地理教學(xué)范文1

摘要：地理學(xué)科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是中學(xué)地理課程的核心目標(biāo)，是學(xué)生應(yīng)具備的、能      夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。中學(xué)地理教學(xué)應(yīng)該圍繞這一目標(biāo)展開，在教學(xué)中滲透這一      教學(xué)理念。本文以“北極地區(qū)”為例，探討在初中區(qū)域地理教學(xué)中如何落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。    

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)；北極地區(qū)；初中地理           

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是通過(guò)地理學(xué)習(xí)而形成的，是具有地理學(xué)科特性的必備品格和關(guān)鍵能力，由區(qū)域認(rèn)知、綜合思維、地理實(shí)踐力和人地協(xié)調(diào)觀構(gòu)成。地理學(xué)科核心素養(yǎng)是體現(xiàn)地理學(xué)科價(jià)值的關(guān)鍵素養(yǎng)，是中學(xué)地理課程的核心目標(biāo)。本文以“北極地區(qū)”為例，探討在初中區(qū)域地理教學(xué)中如何落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、以課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，確定教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，明確了教學(xué)的深度和廣度，教學(xué)目標(biāo)必須始終將地理課程標(biāo)準(zhǔn)作為指導(dǎo)思想。本節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)是：說(shuō)出北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)開展極地科學(xué)考察和保護(hù)極地環(huán)境的重要性。本條課標(biāo)要求從地理位置、自然環(huán)境與人類活動(dòng)三方面認(rèn)識(shí)北極地區(qū)，體現(xiàn)了認(rèn)識(shí)區(qū)域的一般方法，凸顯了區(qū)域認(rèn)知的重要性。同時(shí)注重學(xué)生運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)，思考北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性與地理位置的關(guān)系，分析人類在北極地區(qū)開展科學(xué)考察的原因，認(rèn)識(shí)北極地區(qū)環(huán)境保護(hù)的重要性，重視學(xué)生綜合思維能力的提升。在探究北極地區(qū)自然環(huán)境與人類活動(dòng)關(guān)系的過(guò)程中，逐步樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀念，提升地理學(xué)科核心素養(yǎng)。本條課標(biāo)要求體現(xiàn)了地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，凸顯了地理學(xué)科的育人價(jià)值。根據(jù)課標(biāo)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：學(xué)生能夠運(yùn)用地圖和資料，結(jié)合我國(guó)北極科考相關(guān)資料，描述北極地區(qū)的地理位置，說(shuō)出北極地區(qū)自然環(huán)境的特殊性，認(rèn)識(shí)北極地區(qū)環(huán)境保護(hù)的重要性，初步樹立人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。