摘要：實驗是人類認(rèn)識發(fā)現(xiàn)世界的直接手段，實驗在初中地理教學(xué)中有著不可替代的重要的作用。積極開展地理實驗教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，鞏固原有知識，獲取新知識，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的實踐、分析和創(chuàng)新等能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；地理實驗；教學(xué)；認(rèn)識；開展

達•芬奇說過：“實驗是科學(xué)知識的來源?！痹诔踔械乩斫虒W(xué)中，教師想要在直觀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，發(fā)展科學(xué)思維，加強學(xué)生對地理方法的熟練運用，最為便捷也最為行之有效的途徑就是開展地理實驗教學(xué)。它可以讓學(xué)生在短時間內(nèi)真正參與到學(xué)習(xí)過程中來，提高其實際操作能力。在英國《國家地理課程》、美國《生活化的地理學(xué)：國家地理課程標(biāo)準(zhǔn)1994》以及印度、新加坡、日本等國家的地理教學(xué)大綱中均體現(xiàn)了地理實驗在教學(xué)中的重要作用。從1956年《中國地理教學(xué)大綱（草案）》中明確要求“在初中一年級中必須用地球儀做實驗”到2001年教育部頒布的《全日制義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求積極開展地理觀測、考察、實驗、調(diào)查等實踐活動，強調(diào)學(xué)生通過地理觀察、調(diào)查、觀測等活動進行探究式的學(xué)習(xí)，從中不難發(fā)現(xiàn)我國對地理實驗教學(xué)的接納和推廣。這就要求地理教師要適應(yīng)新時代的教育需求，將地理實驗教學(xué)納入到日常的地理課堂教學(xué)中。

一、地理實驗教學(xué)的作用

（1）激發(fā)興趣，奠定基礎(chǔ)。

“孩子求學(xué)欲望是由教師激發(fā)出來的”，這是夸美紐斯在《大教學(xué)論》中提出的觀點。激發(fā)和培養(yǎng)初中生的地理興趣的方法多種多樣，而地理實驗收到的立竿見影的效果是其他教學(xué)方法無法快速達到的。因為地理實驗真實、生動、形象、直觀的特點對于初中生來說具有強烈的吸引力，各種有趣的地理實驗讓他們興趣盎然。尤其當(dāng)下的學(xué)生厭學(xué)情緒濃重，除了社會大環(huán)境的影響外，幾十年不變的教學(xué)方式應(yīng)該是導(dǎo)致其厭學(xué)的重要因素。地理實驗?zāi)軡M足學(xué)生的探索欲望，提高其積極性，增強其學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，為整個初中階段的地理學(xué)習(xí)奠定了良好的穩(wěn)固的基礎(chǔ)，也讓地理教學(xué)和學(xué)習(xí)進入到良性循環(huán)中。

摘要：地理實驗教學(xué)是落實“地理實踐力”核心素養(yǎng)的基本途徑。文章構(gòu)建了融科學(xué)性、實用性、實踐性、創(chuàng)新性、生成性“五位一體”的高中地理實驗教學(xué)模式，以此規(guī)范和引導(dǎo)地理實驗教學(xué)活動，有效提升學(xué)生的地理實踐力，并落實地理學(xué)科的育人功能。

關(guān)鍵詞：高中地理；實驗教學(xué)模式；“五位一體”

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》明確指出，地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實踐力等地理學(xué)科核心素養(yǎng)。強調(diào)關(guān)注三個方向上的地理實踐，即考察、調(diào)查和實驗［1］。限于現(xiàn)有的辦學(xué)環(huán)境和教學(xué)條件，考察、調(diào)查難以常態(tài)化進行，因此，實驗教學(xué)成為落實“地理實踐力”的主渠道和關(guān)鍵方式。地理教師需要著力研究、精心設(shè)計地理實驗，大力開展地理實驗教學(xué)，提高地理實驗教學(xué)能力。本文以“探究城市下墊面對徑流的影響”實驗教學(xué)為例，從科學(xué)性、實用性、實踐性、創(chuàng)新性、生成性等構(gòu)建“五位一體”的高中地理實驗教學(xué)模式，以期對高中地理實驗教學(xué)設(shè)計、實施和評價有所啟示。

一、科學(xué)性是前提

科學(xué)性是地理實驗教學(xué)的前提，沒有科學(xué)性的地理實驗就沒有存在的價值，科學(xué)性錯誤的地理實驗則對教學(xué)有百害而無一利。地理實驗教學(xué)的科學(xué)性是指地理實驗要能正確反映地理事象發(fā)生、變化特點和規(guī)律，嚴(yán)格遵從地理學(xué)科原理。實驗應(yīng)該源于實際，最大限度地接近真實情境，確保實驗步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性和實驗數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性。地理實驗有定量測算、定性模擬兩種形式。按照科學(xué)性的要求，定量測算實驗要保留真實、原始的數(shù)據(jù)，一次實驗不成功，要反復(fù)改進，多次實驗，并對多次實驗數(shù)據(jù)進行對比；定性模擬實驗要盡可能地還原真實情境，不能假設(shè)和虛構(gòu)情境。高中地理實驗教學(xué)起步較晚，對于科學(xué)性的關(guān)注不夠，部分地理實驗高度理想化，為了得到預(yù)設(shè)結(jié)果，存在著人為修改實驗條件、虛構(gòu)實驗數(shù)據(jù)等現(xiàn)象，違背了實驗的科學(xué)性要求。如筆者觀摩的有關(guān)海陸熱力性質(zhì)差異的實驗，大多選擇在分別裝有沙土和水的燒杯底部加熱，與大氣的受熱過程不相符，違背了海陸熱力性質(zhì)差異的真實原理［2］。真實的自然地理過程時間漫長、空間廣闊、要素復(fù)雜，很難觀察到，學(xué)生往往難以理解。如果創(chuàng)造實驗條件，在某些地理過程中設(shè)計“定性+定量”的模擬實驗，學(xué)生就很容易理解其中的科學(xué)道理［3］。筆者開展的“探究城市下墊面對徑流的影響”實驗教學(xué)遵從科學(xué)性要求。主要表現(xiàn)在該實驗采用了觀察法、控制變量法兩種方法，分別進行了室外觀察實驗和室內(nèi)模擬實驗。兩種方法都是通過控制變量法比較差異，學(xué)生親身參與和體驗科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲羞^程（設(shè)計、操作、觀察、描述、記錄等），在確?？茖W(xué)性的前提下提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。室外觀察實驗選取的是真實的情境。1升的水模擬雨水灑在校園附近的水泥路、磚塊路和草地地面上，學(xué)生觀察徑流和下滲情況，還原了真實的地理過程。室內(nèi)模擬實驗所用器材是師生共同制作的三種類型的城市下墊面，模擬實驗中只有下墊面一個變量，其他影響因素（坡度、降水量）完全一致（圖2）。實驗數(shù)據(jù)是科學(xué)性最真實的體現(xiàn)，學(xué)生室內(nèi)模擬實驗得出的數(shù)據(jù)（表1）和室外觀察實驗現(xiàn)象一致，符合自然界的真實情況。

二、實用性是基礎(chǔ)

【摘要】初中地理實驗教學(xué)是一種有利于展現(xiàn)地理現(xiàn)象和地理過程的直觀、形象的教學(xué)方法。初中地理實驗教學(xué)通過讓學(xué)生自己動手操作、觀察分析、得出規(guī)律，從而培養(yǎng)了學(xué)生多方面的地理能力，即有利于發(fā)展學(xué)生的觀察能力，提高動手操作能力，增加學(xué)生的想象力和思維能力，有利于加強學(xué)生對地理方法的運用及樹立完善學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀。初中地理實驗教學(xué)是完善學(xué)生地理能力的行之有效的方法。筆者將初中地理實驗教學(xué)與地理能力有機結(jié)合，探討了初中地理實驗教學(xué)對學(xué)生地理能力培養(yǎng)的作用。

【關(guān)鍵詞】初中地理實驗教學(xué)地理能力特點

一、引言

新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調(diào)查和地理專題研究等實踐活動”的基本理念。在課程目標(biāo)方面，新課標(biāo)提出“學(xué)生學(xué)會地理觀測、地理調(diào)查”的知識目標(biāo)；“學(xué)生能運用地理實驗形成地理表象”的過程與方法目標(biāo)；“增強學(xué)生地理學(xué)習(xí)的興趣”的情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)。新課標(biāo)的活動建議也多處提到開展地理實驗教學(xué)。因此，初中地理實驗教學(xué)在學(xué)生能力培養(yǎng)方面的地位越來越重要。

二、初中地理實驗教學(xué)在學(xué)生地理能力培養(yǎng)中的作用

1.初中地理實驗教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

一、關(guān)于初中地理實驗教學(xué)的可行性探究

1.教材內(nèi)容與實驗教學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)公布以后，初中地理課本中增加了演示教學(xué)、模擬實驗教學(xué)、觀察教學(xué)以及野外參考教學(xué)的內(nèi)容，還有很多知識點要求學(xué)生以結(jié)合圖表、小組討論的形式進行，還有一部分知識點需要學(xué)生能進行實地考察并撰寫調(diào)查報告。針對初中學(xué)生的年齡特征，實際教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)注重以下幾個方面：第一，鼓勵學(xué)生積極動手實踐；第二，引導(dǎo)學(xué)生進行研究型學(xué)習(xí)；第三，培養(yǎng)學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)。新的初中地理教材中的自然地理部分，是整個地理學(xué)習(xí)當(dāng)中最基礎(chǔ)的部分。要求學(xué)生掌握以下內(nèi)容：地球的形狀與大?。坏厍虻倪\動；地殼的運動；氣候的形成與分布等。這些現(xiàn)象和規(guī)律都是人類生存發(fā)展過程中積累的經(jīng)驗。一方面，教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活，理解這些現(xiàn)象的存在和形成，使他們更為深刻地掌握這些基本的知識點，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力，拓展了他們的思維。另一方面，在進行實驗教學(xué)的過程中，將學(xué)生劃分為幾個小組，有利于培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作意識。

2.實驗教學(xué)的過程。課程標(biāo)準(zhǔn)下的實驗教學(xué)一改過去的傳統(tǒng)教學(xué)方式，除了要求學(xué)生掌握基本的地理知識，同時還要加強對學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自然學(xué)科上的審美情趣，有效地促進學(xué)生在德、智、體等各方面素質(zhì)的提高。積極倡導(dǎo)學(xué)生自主式學(xué)習(xí)、協(xié)作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，結(jié)合實驗教學(xué)的實際，我們可以將初中地理實驗教學(xué)劃分為三個部分：第一，演示性教學(xué)內(nèi)容，教師通過實驗現(xiàn)象講述地理知識，在實驗過程中通過可觀可感的實驗現(xiàn)象來充分激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的熱愛；第二，實踐實驗教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容需要學(xué)生在充分理解相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，利用課余時間進行實踐實驗；第三，綜合性課外實驗，這部分內(nèi)容需學(xué)生在充分掌握相關(guān)知識點的基礎(chǔ)上，在地理教師的帶領(lǐng)下，以小組或團隊的形式開展學(xué)習(xí)活動。

3.實驗教學(xué)的設(shè)置。課程標(biāo)準(zhǔn)下的實驗教學(xué)區(qū)別于一般的課堂教學(xué)，學(xué)生需要進行自主的實驗操作、實驗觀察、數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)分析以及實驗結(jié)果總結(jié)。這對我們教師的課堂設(shè)置提出了很高的要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一方面，教師需要充分考慮全面，設(shè)置好實驗教學(xué)的內(nèi)容和步驟，保證課堂學(xué)習(xí)的效果；另一方面，在課堂教學(xué)的過程中，老師要充分地引導(dǎo)學(xué)生思維，設(shè)置問題解決式、探究式、合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立良好的地理學(xué)習(xí)的思路，進而形成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

二、初中地理實驗教學(xué)的原則

1.開放性。實驗教學(xué)需要充分開放的環(huán)境，能與生活實際密切聯(lián)系。以地理教材為載體，同時在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式方法上不要拘泥于教材內(nèi)容，結(jié)合生活，充分挖掘與地理實驗教學(xué)相關(guān)的教學(xué)資源。在傳統(tǒng)實驗課中，一方面教師作為課堂的主導(dǎo)人物，講授課本知識；另一方面，學(xué)生作為授課的客體，被動地接受老師所講授的知識。這種教學(xué)方式學(xué)生和老師之間的溝通也僅僅限于課本知識單方面?zhèn)魇?，只不過是將課本知識用實驗儀器以及實驗方案代替而已。在很大程度上限制了學(xué)生接受知識的效果，壓制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效率。不利于初中生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。課程標(biāo)準(zhǔn)下的實驗教學(xué)所倡導(dǎo)的開放性，就是要培養(yǎng)學(xué)生開放的思維方式，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。在課堂中，老師充當(dāng)輔導(dǎo)的角色，引導(dǎo)并輔助學(xué)生自行設(shè)計實驗方案，配置實驗過程。相較于傳統(tǒng)實驗課，課程標(biāo)準(zhǔn)下的實驗教學(xué)對學(xué)生的創(chuàng)造力和獨立思考能力培養(yǎng)，起到了良好的效果。

編者按：本論文主要從實驗教學(xué)體系的建設(shè)和改革；實踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ)建設(shè)等進行講述，包括了深化教學(xué)改革,創(chuàng)新培養(yǎng)方案、提高實驗課教學(xué)質(zhì)量、加強課外實踐活動的開展、強化創(chuàng)新意識和科學(xué)能力訓(xùn)練、重視實驗室建設(shè)和實踐基地建設(shè)、加強實踐教學(xué)管理、加強實驗教學(xué)教師隊伍建設(shè),不斷提高實驗室隊伍的整體素質(zhì)等，具體資料請見：

【摘要】本文從地理科學(xué)實踐教學(xué)體系的探索和改革的思路著手,提出了實踐教學(xué)要以學(xué)生為主體、以學(xué)生未來工作與發(fā)展的需要為考慮,來進行實踐教學(xué)的改革,并論述了具體的做法和實施的措施。文中指出了抓好實驗教學(xué)環(huán)境建設(shè)是進行實踐教學(xué)體系建設(shè)的基礎(chǔ),強調(diào)了加快實驗教學(xué)隊伍建設(shè),是進行實踐教學(xué)體系建設(shè)和確保實驗教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】實踐教學(xué)體系建設(shè)基礎(chǔ)

高師類高校培養(yǎng)的人才,畢業(yè)后的去向主要有直接走上工作崗位和繼續(xù)深造兩種,直接工作的多以教師崗位為主。因此,高師類學(xué)校教育的主要任務(wù),除過加強基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)外,一是要重視學(xué)生就業(yè)的師范性質(zhì),加強師范技能的訓(xùn)練,能夠勝任未來的教學(xué)工作;二是要營造鼓勵學(xué)生成為批判性和創(chuàng)造性的思考者,在大學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后,具有繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造的能力,具有較強的實驗和實踐技能。因此,如何針對高師學(xué)生的去向,改革和調(diào)整大學(xué)期間的實踐教學(xué)環(huán)節(jié),是關(guān)系學(xué)生能夠勝任教育工作或繼續(xù)深造發(fā)展的重大問題,也是我們教學(xué)成敗的標(biāo)志。為此,為了在我們學(xué)院地理科學(xué)專業(yè)建立探究式、師范類高校的教育教學(xué)模式,營造教學(xué)和人才培養(yǎng)的良好氛圍,我們在強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、加速進行師范類高校實踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新方面做了以下的工作。

1實驗教學(xué)體系的建設(shè)和改革

1.1深化教學(xué)改革,創(chuàng)新培養(yǎng)方案