摘要：對于初中生而言，籃球是一項重要的運動，除了提高身體素質(zhì)之外，對團體合作方面也有很大的幫助作用。在初中籃球的教學模式上探究趣味性教學，幫助學生形成終身運動的意識。當前初中體育籃球趣味化教學工作處于初始階段，依然存在各種問題有待完善，從而影響教學工作的順利開展，未將趣味化教學模式的應用優(yōu)勢體現(xiàn)出來，這就要求教師以一種正確的眼光看待趣味化教學工作中存在的問題，注重優(yōu)化創(chuàng)新，為促進初中體育籃球趣味化教學工作的順利開展奠定堅實的基礎。

關(guān)鍵詞：體育籃球;教學模式;趣味教學;研究

根據(jù)相關(guān)部門對中學生的體質(zhì)測試，從測試結(jié)果中可以看出，我國的中學生體質(zhì)素質(zhì)正在不斷下降。造成這一問題的原因是學生現(xiàn)在面臨著巨大的學習壓力，課余時間給予用在學習上，沒有剩余的時間可以鍛煉，還有一部分原因是因為現(xiàn)在的學生普遍接觸網(wǎng)絡游戲，被網(wǎng)絡上的游戲所吸引，反而對體育運動興致缺失。在眾多運動當中，籃球算是比較受歡迎的一種，所以應該如何使籃球課變得生動有趣，讓更多的學生加入籃球運動中來已經(jīng)成為了體育老師教學過程中的重點。

1影響開展初中體育趣味化教學模式的因素

1.1學習和籃球運動之間的觀念沖突。眾所周知，學生升學進入中學之后，學習壓力相較之前增加了很多，老師和家長為了學生能夠順利升學，將他們的時間安排得滿滿當當，希望他們?nèi)硇牡赝度雽W習中去。但是，籃球是一種具有社會性質(zhì)的運動，有一些家長認為孩子參加籃球運動會影響學業(yè)，所以并不支持孩子在籃球運動上投入太多時間和精力，在學校，“超前”“超負荷”的作業(yè)仿佛成為了一種不成文的規(guī)定，學習幾乎把學生綁架。在老師和家長的督促之下，籃球運動和學習之間似乎被放在了對立面，使籃球課在中學教育中處于尷尬的地位，使體育課程的趣味性受到較大的影響。

1.2網(wǎng)絡游戲?qū)@球運動的沖擊?，F(xiàn)在，電腦已經(jīng)成為了家庭中不可或缺的重要電子設備，初中生正處于對各類事物充滿好奇心的階段，但由于心智不成熟等原因，他們常表現(xiàn)為自制力不強，所以接觸網(wǎng)絡的過程中更容易經(jīng)受不住誘惑，有很多學生將大量的課余時間都花在玩網(wǎng)絡游戲方面，有些學生為了玩游戲甚至會熬夜、逃學。通過調(diào)查結(jié)果顯示，很多學生會將自己的周末時間奉獻給網(wǎng)絡，會花時間打籃球的學生已經(jīng)很少了。有動機才能維持運動的熱情，為了使學生能夠?qū)⒏嗟臅r間放在運動上，我們要給予學生一些心理上的暗示。但是從學生的角度來說，玩游戲的動機似乎比打籃球的動機要大很多，因此他們不愿意將太多時間花在練習籃球上。讓學生接觸籃球，熱愛籃球，提升籃球教學科的趣味性就顯得十分重要。

一、激發(fā)學生的籃球興趣

教育既是一門科學，又是一門藝術(shù)。教育的本質(zhì)不單單在于傳授本領，還在于激勵、喚醒、鼓舞學生的求知欲望，塑造健全的人格。怎樣才能使學生積極主動地參與籃球?qū)W習與訓練呢？很重要的一點，就是激發(fā)學生的學習興趣。我的做法是勵志導向、以志誘趣。志和趣是學習動機的兩個方面，志是理性動機，趣是感性動機，兩者互為條件，互相促進。有志無趣，志就難以堅定；有趣無志，趣就難以持久。興趣包括對學習進程感興趣和對學習結(jié)果感興趣。前者來自教學藝術(shù)，后者來自學習目標。教學中，我力爭做到講解和示范有趣生動，和同學相處平易近人，詼諧幽默，以個人的魅力吸引學生，使他們在輕松、快樂的環(huán)境中產(chǎn)生學習的需要感，生成傾向心理；同時強調(diào)籃球訓練對強身健體、磨煉意志的作用，使學生從社會責任感、個人前途、參與比賽多方面產(chǎn)生急切心理，自覺地投身到練習之中。需要注意的是，在教新隊員時側(cè)重于趣，在教老隊員時側(cè)重于志，兩者不能偏廢，相輔相成。訓練中，我引入游戲競爭機制，從聽覺、視覺各個方面刺激學生思維、觀察、判斷。因為觀察是思維的前提，正確觀察賽場上瞬息萬變的局面，來源于廣闊的視野和科學的預測，只有準確地分析判斷，才能做到隨機應變，及時做好攻防的思想準備。要培養(yǎng)這種良好的習慣和過硬本領，教師就要時常提醒隊員，無論在什么情況下，都要做到眼觀六路、耳聽八方。

二、培養(yǎng)良好的籃球技能

在培養(yǎng)和提高學生籃球意識與能力上，訓練學生在場上的實戰(zhàn)與應變能力是最為根本的目標。一方面要發(fā)揮個人特長，另一方面要有團隊協(xié)作意識?；@球比賽，不是單槍匹馬的行動，要靠優(yōu)良的團隊配合作戰(zhàn)。一是本隊處于進攻狀態(tài)，自己手里無球時，應按本隊的戰(zhàn)略意圖，不論在弱側(cè)還是強側(cè)，都要做出配合動作，如移動位置，吸引防守，自主接應，制造主攻方向上的有利條件，給同伴掩護，尋找有效投籃機會。二是防守對方持球人時，要緊緊相逼，堵住去路，給同伴創(chuàng)造斷球機會。防無球人時，根據(jù)對方進攻情況選位，卡住對方傳球路線，防止其接球，隨時給對方形成強有力的威脅。三是自己持球時，要靈活機智，擺脫防守并有一定的距離，進入有效的攻擊區(qū)，就要不失時機地投籃。對方防守嚴密無法投籃，則要及時運用多變技巧傳給已處在有利位置的隊友。四是發(fā)動快攻的時候，根據(jù)所在位置，迅速啟動一傳、接應、分散、接球、上籃等一連串程序性策略。沒有好的身體素質(zhì)作保證，技術(shù)的運用（比如快攻時的速度、搶球時的彈跳）就無從談起。所以，身體素質(zhì)和基本技術(shù)以及戰(zhàn)術(shù)的訓練是培養(yǎng)學生籃球意識的物質(zhì)基礎。在教學與訓練中，要認真抓好身體素質(zhì)、基本技術(shù)訓練。

三、發(fā)揮學生的創(chuàng)造精神

教師既要研究自己如何教，更要研究學生怎么學，因為“授之以魚，不如授之以漁”。教育的目的是使學生學會學習，成為學習的主人。我時常告誡學生要想打好球，首先是多練習，其次是方法對頭，善于鉆研。幫助學生設計正確的練球方案。提高球技，是每個籃球隊員的向往，也是教師面對的實際問題。作為體育教師要鼓勵學生善于思考，用頭腦“打球”，并在方法上給予啟發(fā)指導。比如，一個局部的戰(zhàn)術(shù)配合不能只限于一種路線和一種攻略。一個套路可隨場上不同情況靈活運用，要積極引導學生充分發(fā)揮聰明智慧。教師要對技能發(fā)揮好的同學給予表揚鼓勵，對運用失敗的隊員不能諷刺打擊，而要分析原因，給予幫助和指導，從而為他們創(chuàng)造一個寬松的學習和訓練氛圍，既體現(xiàn)教師的“導”，又要最大限度地發(fā)揮學生的主體意識，讓學生覺得從老師身上“能夠?qū)W好、有東西可學”。

摘要：籃球就初中體育教學重要的組成部分，在籃球教學中不僅要讓學生掌握動作技能，還要能夠強化對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，以此促進學生全面發(fā)展。在初中籃球教學中要注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀、教師培訓、翻轉(zhuǎn)課堂等相關(guān)策略來開展教學。

關(guān)鍵詞：初中籃球教學；核心素養(yǎng)；構(gòu)建策略

初中階段學生面臨升學方面的壓力，在這種教學背景下，不管是家長還是學校都會更加注重學生的文化課學習，對體育重視程度嚴重不足，最終導致體育課程的地位遠遠低于其他學科?；@球作為初中體育教學中重要內(nèi)容，對提升學生運動能力和綜合素質(zhì)具有重要的意義。因此，在籃球教學中要能夠充分挖掘其中的內(nèi)涵，盡可能地調(diào)動學生對于籃球?qū)W習的熱情，讓學生將籃球作為強化身體素質(zhì)的方式方法，以此更好的促進學生的獨立思考能力，強化學生對于問題的分析、解決能力。

一、強化知識與技能的學習，奠定核心素養(yǎng)基礎

在學科教學中基礎知識和技能的學習是其重要的內(nèi)容，也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，是體育核心素養(yǎng)的基礎。在體育籃球教學中要注重從知識與技能出發(fā)，以此為學生奠定核心素養(yǎng)的基礎。在籃球教學中首要問題是讓學生對籃球運動的發(fā)展歷史、方法技巧等相關(guān)的知識和規(guī)則進行掌握，才能夠更好地讓學生進行籃球知識的學習，使之從一開始就具備籃球相關(guān)知識儲備。籃球運動本身以實踐為基礎，在籃球?qū)W習中要讓學生具備一定的技能，例如傳球、投籃等，這些都是對學生籃球運動意識進行培養(yǎng)的基礎，也能夠極大地提升學生的身體素質(zhì)，對完善學生的人文底蘊、科學精神也具有重要的意義。

二、提升過程與方法，滲透核心素養(yǎng)

摘要:探討運用微視頻輔助教學對初中體育教學效果的影響研究，通過8周教學實驗，將微視頻輔助教學(實驗組)與傳統(tǒng)教學(對照組)教學效果進行實驗研究，對比差異分析、實際教學中存在的問題及可行性，并用SPSS26．0統(tǒng)計分析得出以下結(jié)論:1)微視頻輔助教學與傳統(tǒng)教學，均能提高學生籃球上籃成績，但實驗后比較發(fā)現(xiàn)運用微視頻輔助教學的技評和考核成績均優(yōu)于傳統(tǒng)教學，且具有一定可行性;2)實驗后初中生體育學習興趣水平上實驗組要優(yōu)于對照組。在體育學習積極興趣與運動參與程度上，實驗組高于對照組;3)合理運用微視頻輔助教學的優(yōu)勢及實際教學中注意事項，對“教師的教，學生的學”均提出更高的要求。

關(guān)鍵詞:微視頻輔助教學;初中體育;教學效果;籃球

1前言

探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的深度融合，以信息化引領教育理念和教育模式的創(chuàng)新。傳統(tǒng)體育教學以教師講解示范、學生模仿、練習等，已經(jīng)很難滿足目前課堂的

需求?！痘A教育課程改革綱要(試行)》推進信息技術(shù)在教學中的普遍應用，促進信息技術(shù)與學科的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。通過將微視頻輔助教學與傳統(tǒng)教學進行初中籃球上籃實驗研究，分析成績差異，探討微視頻輔助教學對初中籃球上籃教學的可行性，并分析比較及教學過程存在的問題。對相關(guān)文獻研究發(fā)現(xiàn)，微視頻輔助教學在初中籃球教學中的應用并不多，對微視頻輔助教學的相關(guān)理論和實踐進行研究中實踐檢驗，并收集教學實驗數(shù)據(jù)，為后續(xù)微視頻輔助教學的研究提供一定數(shù)據(jù)參考。本研究結(jié)合前人相關(guān)研究和概念界定，以本文中討論的微視頻輔助教學是依據(jù)籃球運動技術(shù)的特點制作而成的，通過手機希沃授課助手互聯(lián)來輔助傳統(tǒng)教學呈現(xiàn)時間以(1min～10min)、內(nèi)容精簡、適合教學展示。豐富教與學的內(nèi)容，提高技術(shù)動作、培養(yǎng)主動學習能力等，從而激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

2研究對象與方法

籃球運動由于具有競技性、娛樂性和廣泛性的特征，成為初中生極為追崇和熱愛的運動項目之一。然而，傳統(tǒng)的初中籃球教學往往將體育教學設計與備課這兩方面混淆在一起，一味奉行格式化、程式化的教學策略，使整個教學過程變得單調(diào)、呆板、缺乏生機，加之傳統(tǒng)教學理念和固化的教學模式的束縛，嚴重抑制了初中生投身籃球運動自主性和積極性的發(fā)揮。倘若將教學設計手段有效運用到初中籃球教學過程中，不僅能最大化地激發(fā)學生的學習熱情，活躍教學課堂的整體氛圍，還能使學生從繁重的文化課學習壓力中擺脫出來，勞逸結(jié)合，繼而提升每位學生的身體素質(zhì)和學習效能。

一、體育教學設計的涵義

體育教學設計，主要指體育工作者為體育整體教學活動和教學過程設定教學目標，構(gòu)建教學結(jié)構(gòu)，制定教學策略和效果合理評價的全過程，這是教學活動順利開展的重要依據(jù)。教學目標制定、教學活動開展的每個環(huán)節(jié)、每個步驟都離不開教學設計方案的管制，為此，體育教師在運用教學設計手段的過程中必須顧全大局，做好每個細節(jié)的全面規(guī)劃，以確保整個設計方案的適用性、實用性和可行性。

二、體育教學設計的基本特征

（一）采用系統(tǒng)化方法

體育教學設計采用的是系統(tǒng)化的方法，這種方法是將教學對象置于整個系統(tǒng)中，依據(jù)系統(tǒng)之間各要素的相互關(guān)聯(lián)與作用，對教學對象進行全面、精確、系統(tǒng)的分析與考察，以實現(xiàn)教學資源的合理優(yōu)化配置。這種系統(tǒng)化方法，從教學目標定位、教學策略選擇，直到教學效果的最終評價形成完整的流程，前后相接，環(huán)環(huán)相扣，是一個系統(tǒng)化、科學化的整體。