一、傳統(tǒng)的金融學(xué)本科教育的內(nèi)在缺陷分析

（一）培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)金融學(xué)本科教育的高校數(shù)量較多，占到直屬高校數(shù)量的75%左右。然而，金融人才市場(chǎng)上卻出現(xiàn)了供需的扭曲性錯(cuò)位和結(jié)構(gòu)性過(guò)剩。錯(cuò)位和過(guò)剩表現(xiàn)在：一方面是國(guó)內(nèi)許多金融類(lèi)企業(yè)面臨專(zhuān)業(yè)人才饑荒；另一方面是，近幾年金融學(xué)本科生大規(guī)模增加，有相當(dāng)一批學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的壓力。其根源是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)定位與市場(chǎng)需求錯(cuò)位。很多高校將金融學(xué)本科生培養(yǎng)目標(biāo)依然定位在培養(yǎng)“高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”上，在高等教育大眾化、金融專(zhuān)業(yè)招生規(guī)?；?、金融機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)混業(yè)化的背景下，這一目標(biāo)定位無(wú)疑拔高了學(xué)生和用人單位對(duì)金融本科生的期望值，既不利于學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，在教育實(shí)踐中也容易忽視對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）課程設(shè)置不合理目前，我國(guó)高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程大體一致，包括財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課和金融學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課。其中財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)核心課程，通常由政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理學(xué)等10門(mén)左右必修課程所組成。該部分課程設(shè)置主要是為了適應(yīng)教育部所規(guī)定的財(cái)經(jīng)類(lèi)本科教育專(zhuān)業(yè)核心課程的要求，各大高?；緵](méi)有自主權(quán)。金融學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課主要包括金融風(fēng)險(xiǎn)管理、金融市場(chǎng)學(xué)、證券投資、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融工程、保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、國(guó)際結(jié)算等15門(mén)左右的必修和選修課程，且一般會(huì)在大學(xué)三年級(jí)下學(xué)期或大學(xué)四年級(jí)上學(xué)期安排社會(huì)實(shí)踐課程。雖然課程設(shè)置不斷調(diào)整，但仍存在以下問(wèn)題：

（1）重宏觀輕微觀。側(cè)重國(guó)內(nèi)外金融市場(chǎng)運(yùn)行等宏觀層面講授，而對(duì)金融資產(chǎn)定價(jià)等微觀部分則相對(duì)較少。

（2）重定性輕定量。傳統(tǒng)教學(xué)側(cè)重金融運(yùn)行規(guī)律，對(duì)運(yùn)用數(shù)理建模和實(shí)證方法、實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)度量、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)和定價(jià)、投資效益優(yōu)化等方法介紹不足。

（3）重理論輕實(shí)踐。單純地依賴(lài)教材資源，教學(xué)內(nèi)容就明顯滯后與單薄，甚至?xí)霈F(xiàn)課本理論難以解釋金融實(shí)踐的尷尬。

一、法商學(xué)院金融學(xué)本科教學(xué)方式方法轉(zhuǎn)變過(guò)程中問(wèn)題的特殊性

（一）法商學(xué)院學(xué)生群體的特殊性概括來(lái)說(shuō)，法商學(xué)院的學(xué)生身上既具有當(dāng)代普通高校大學(xué)生所具有的共同特點(diǎn)，更有該群體本身鮮明的特點(diǎn)。

1．家庭經(jīng)濟(jì)環(huán)境較好，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具備了兩個(gè)明顯的特點(diǎn)：第一，家庭經(jīng)濟(jì)條件比較優(yōu)越，家庭收入能夠承擔(dān)比普通高校高兩三倍的學(xué)費(fèi)。大多數(shù)學(xué)生的家境是比較好的，其中部分學(xué)生甚至自小過(guò)著衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的生活，有的學(xué)生還開(kāi)著跑車(chē)上學(xué)，選擇上大學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，父母的意愿更多于自己的意愿，從而造成學(xué)生缺乏足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力。第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。由于部分學(xué)生基礎(chǔ)弱，缺乏自信，加上學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明，動(dòng)力不足，這類(lèi)學(xué)生容易出現(xiàn)得過(guò)且過(guò)、松懈厭學(xué)等情緒。

2．社會(huì)能力較強(qiáng)，并渴望得到認(rèn)同法商學(xué)院的學(xué)生雖然在高考成績(jī)上不如一本、二本的學(xué)生，但是他們也有自己的優(yōu)勢(shì)。很多學(xué)生從小家境較好，生活優(yōu)越、見(jiàn)多識(shí)廣，因此他們興趣廣泛，多才多藝，而且頭腦靈活，善于走出校園，社會(huì)交往和適應(yīng)能力很強(qiáng)。在學(xué)校的各項(xiàng)比賽、晚會(huì)等活動(dòng)中，許多學(xué)生能自主聯(lián)系贊助商，成功解決活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的問(wèn)題，并且擅長(zhǎng)駕馭型的組織活動(dòng)，從中表現(xiàn)出較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力。在這些活動(dòng)中，他們經(jīng)常主動(dòng)邀請(qǐng)老師以評(píng)委或嘉賓身份參加活動(dòng)，以肯定他們的能力。

（二）法商學(xué)院教師群體的特殊性

1．教師教學(xué)任務(wù)重隨著高校的擴(kuò)招，法商學(xué)院在校學(xué)生的數(shù)量逐年增多。但是，與學(xué)生數(shù)量的逐年增加相比，法商學(xué)院師資的數(shù)量卻沒(méi)有呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)。法商學(xué)院師資的數(shù)量增長(zhǎng)與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)不同步，師資數(shù)量的增長(zhǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)，使得法商學(xué)院的師資數(shù)量日益呈現(xiàn)緊缺狀態(tài)。這在一定程度上，導(dǎo)致了法商學(xué)院教師教學(xué)任務(wù)的加重。法商學(xué)院教師的超負(fù)荷工作，難以保證獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，不利于獨(dú)立教學(xué)改革的進(jìn)行。

美國(guó)金融學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐課程設(shè)置特點(diǎn)分析

1.以競(jìng)賽形式鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐。各大學(xué)以豐厚的獎(jiǎng)金為獎(jiǎng)勵(lì)，以博大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為技術(shù)支持，還有校園圖書(shū)館等硬件資源的配合，使各類(lèi)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽得到積極響應(yīng)。以這種形式實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)是不勝枚舉的，可以讓同學(xué)們?cè)诒荣愔忻芮嘘P(guān)注熱點(diǎn)話(huà)題的研究，以團(tuán)隊(duì)的形式，不僅增加了團(tuán)隊(duì)成員之間的協(xié)作能力，很好的溝通還有助于更有效率地完成任務(wù)。這些競(jìng)賽訓(xùn)練了同學(xué)們的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的能力。2.大量提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。與國(guó)內(nèi)高校有所區(qū)別的是，美國(guó)大學(xué)會(huì)聯(lián)合相關(guān)金融領(lǐng)域的公司為在校所有同學(xué)提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。這種實(shí)習(xí)往往是強(qiáng)制性的，納入學(xué)分體系的。校方會(huì)根據(jù)在校學(xué)生所學(xué)基本課程及能力，將不同學(xué)生與關(guān)聯(lián)公司不同業(yè)務(wù)相匹配，給學(xué)生提供一個(gè)很好的平臺(tái)，讓學(xué)生和企業(yè)密切接觸。3.以講座和研討會(huì)的形式讓學(xué)生與金融企業(yè)“零距離”接觸。在國(guó)外，校友的影響力是巨大的，很多小有成就的企業(yè)人士往往愿意與母校與學(xué)生分享心得，與此同時(shí)，他們會(huì)很支持學(xué)校相關(guān)的大學(xué)生實(shí)踐培訓(xùn)，可以總結(jié)為“出錢(qián)出力”。很多課程會(huì)請(qǐng)銀行等相關(guān)機(jī)構(gòu)經(jīng)理人員來(lái)講課，并邀請(qǐng)相關(guān)機(jī)構(gòu)的人力資源管理人和學(xué)生面對(duì)面交流。所以，學(xué)生有非常多的機(jī)會(huì)，可以和這些機(jī)構(gòu)密切接觸。這種交流不是虛設(shè)的，它讓學(xué)生了解到如何將學(xué)術(shù)上的理論知識(shí)與實(shí)踐的業(yè)務(wù)操作有機(jī)結(jié)合，可以讓學(xué)生在一點(diǎn)一滴中進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，大大縮短了大學(xué)與就業(yè)的過(guò)渡期，學(xué)以致用，用以導(dǎo)學(xué)。

我國(guó)金融學(xué)本科創(chuàng)新實(shí)踐課程設(shè)置缺陷

1.課程實(shí)施過(guò)程中社會(huì)聯(lián)系不足。美國(guó)院校一個(gè)比較普遍的創(chuàng)新教學(xué)方式就是請(qǐng)知名企業(yè)或經(jīng)濟(jì)家與同學(xué)零距離更直接地交流探討金融知識(shí)。他們相對(duì)于老師而言，除了擁有很多的理論知識(shí)，還充滿(mǎn)了更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)同學(xué)未來(lái)進(jìn)入社會(huì)能起到一些更積極的作用。中國(guó)高等院校的經(jīng)濟(jì)類(lèi)課程設(shè)置大部分只停留于簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)，教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際，不能做到學(xué)以致用。2.模擬課程仿真性不足。美國(guó)院校設(shè)置了很多模擬操作比賽課程。這在我國(guó)高等院校中也開(kāi)設(shè)了諸如此類(lèi)的課程，但是由于軟件開(kāi)發(fā)程度的不同，我國(guó)的模擬課程雖說(shuō)是叫模擬，但仍然是脫離實(shí)際的。但國(guó)外的模擬軟件相對(duì)于我國(guó)仿真程度就高了很多。我國(guó)高等院校金融學(xué)本科實(shí)踐創(chuàng)新課程內(nèi)容的空洞與陳舊，也是造成我國(guó)金融業(yè)人力資本市場(chǎng)的供需脫鉤的主要原因之一，通過(guò)中美金融學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新課程設(shè)置的比較，中西結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷完善我國(guó)金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

美國(guó)金融學(xué)本科創(chuàng)新實(shí)踐課程實(shí)施借鑒

1.加大實(shí)踐學(xué)分比例。在進(jìn)行理論教育的同時(shí)，設(shè)立實(shí)踐學(xué)分制度，增添更多實(shí)踐課程。學(xué)校可以以豐厚的獎(jiǎng)金作為獎(jiǎng)勵(lì)，以博大的學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)作為技術(shù)支持，還有校園圖書(shū)館等硬件資源的配合，使比賽得到積極響應(yīng)。并將比賽成果計(jì)入學(xué)生實(shí)踐課程學(xué)分中，作為以后獲得學(xué)位的考量標(biāo)準(zhǔn)。在金融實(shí)踐課程教學(xué)中，教師要做到教學(xué)與科研相結(jié)合、寬度與深度相結(jié)合、中文與英文相結(jié)合，同時(shí)還要做到將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化。2.實(shí)習(xí)與畢業(yè)掛鉤。為本科生提供實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供一個(gè)更為廣闊的平臺(tái)，讓學(xué)生和企業(yè)密切接觸。在學(xué)生的學(xué)分構(gòu)成中嚴(yán)格規(guī)定實(shí)習(xí)學(xué)分的比例，沒(méi)有實(shí)習(xí)學(xué)分不允許畢業(yè)。3.選擇更適合中國(guó)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的實(shí)踐教材。對(duì)西方教材要取其精，去其糟粕，使學(xué)生使用的教材更貼近中國(guó)社會(huì)。只有這樣，才能更好地將在學(xué)校所學(xué)的經(jīng)濟(jì)知識(shí)運(yùn)用到今后的工作中去，做到理論聯(lián)系實(shí)際。4.鼓勵(lì)本科生提前參與教師科研。以科研型實(shí)踐進(jìn)行，按項(xiàng)目組實(shí)施教學(xué)，教學(xué)在課外進(jìn)行。從本科二年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始鼓勵(lì)成立學(xué)習(xí)小組，根據(jù)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)研究方向配置學(xué)習(xí)導(dǎo)師，提出研究課題，授課教師指導(dǎo)方法分為集中講授、集體討論和單獨(dú)指導(dǎo)等方式。項(xiàng)目前期，指導(dǎo)教師通過(guò)集中講授對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)性的科研培訓(xùn)；項(xiàng)目中期，教師通過(guò)定期組織和參加小組討論給學(xué)生以指導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)小組間成員相互交流、相互提建議；項(xiàng)目后期，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，發(fā)表學(xué)術(shù)論文。允許學(xué)生以實(shí)踐或來(lái)替代一部分通識(shí)課程的學(xué)分，同時(shí)加大對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐指導(dǎo)教師的獎(jiǎng)勵(lì)力度，調(diào)動(dòng)教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的積極性。

一、應(yīng)用型本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)及專(zhuān)業(yè)要求

應(yīng)用型本科院校的培養(yǎng)主體介于一般本科院校和高職院校之間，既強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力培養(yǎng)，又注重有一定的理論基礎(chǔ)。以此為標(biāo)準(zhǔn)我們把金融學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定義為在金融學(xué)方面基礎(chǔ)理論夠用、專(zhuān)業(yè)知識(shí)適用、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，能適應(yīng)銀行、證券、保險(xiǎn)、投資等方面需要的高級(jí)應(yīng)用型人才。學(xué)生畢業(yè)后，可在銀行、證券公司、保險(xiǎn)公司、投資咨詢(xún)公司、投資基金公司、財(cái)務(wù)公司等部門(mén)從事銀行柜臺(tái)業(yè)務(wù)、銀行信貸、證券客戶(hù)經(jīng)理人、保險(xiǎn)內(nèi)勤外勤、投資咨詢(xún)分析、投資基金管理、理財(cái)規(guī)劃等工作。通過(guò)金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)畢業(yè)生應(yīng)獲取以下幾方面的知識(shí)和能力：具有較扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、較好的人文社會(huì)基礎(chǔ)及語(yǔ)言和文字表達(dá)能力，初步掌握一門(mén)外語(yǔ)，具有一定的外語(yǔ)交流能力和閱讀能力，并具有熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)處理文件的操作能力；掌握金融學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)；掌握系統(tǒng)的風(fēng)險(xiǎn)控制方法和金融專(zhuān)業(yè)技術(shù)，具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力；具有金融、經(jīng)濟(jì)、財(cái)務(wù)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，具有從事金融行業(yè)相關(guān)工作的初步能力；熟悉經(jīng)濟(jì)建設(shè)和企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；了解金融學(xué)理論的前沿、應(yīng)用前景和發(fā)展動(dòng)態(tài)；掌握文獻(xiàn)檢索、資料查詢(xún)的基本方法。

二、應(yīng)用型本科金融學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的原則

（一）市場(chǎng)導(dǎo)向原則

教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的導(dǎo)向是人才市場(chǎng)的質(zhì)量要求，將金融機(jī)構(gòu)、企事業(yè)單位對(duì)金融人才質(zhì)量的需要轉(zhuǎn)化為學(xué)校內(nèi)部的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)教學(xué)開(kāi)展。

（二）整體性原則

二十世紀(jì)八十年代中后期到現(xiàn)在，隨著資本對(duì)利益的持續(xù)的要求和擴(kuò)張，自由化和國(guó)際化的貿(mào)易、投資已經(jīng)慢慢拉下帷幕，自由化、國(guó)際化和全球化的金融正式登上歷史舞臺(tái)，金融全球化至此成為了時(shí)代的浪潮，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的核心是金融也日益體現(xiàn)。在國(guó)內(nèi)，金融體制將會(huì)進(jìn)行全盤(pán)改革，來(lái)應(yīng)對(duì)這種金融界的新變化，在大規(guī)模發(fā)展金融教育的同時(shí)，革新也持續(xù)不斷的進(jìn)行著，尤其是自教育部頒發(fā)文件，將原有的貨幣銀行學(xué)、投資經(jīng)濟(jì)等專(zhuān)業(yè)合并成經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科中的金融學(xué)，至此各大高校金融學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)始不同方面、不同層次的進(jìn)行深度改革。傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足金融發(fā)展的需要和金融學(xué)高等教育的要求。現(xiàn)代的金融界是每天都在變化著的，只有正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題所在，并采取正確的措施促進(jìn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才的模式改革，促使其適應(yīng)現(xiàn)代狀況，才能在這日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)中處于不敗之地，培養(yǎng)出更多可以在金融界生存下來(lái)的人才。

一、培養(yǎng)金融人才的轉(zhuǎn)變方向

布雷頓森林體系崩潰至今，經(jīng)濟(jì)全球化，金融全球化，世界范圍內(nèi)，各國(guó)的金融管制放開(kāi)，促使了電子技術(shù)為中心的新的技術(shù)開(kāi)始被廣泛使用，金融滲透經(jīng)濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域也更加突出了其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的核心主導(dǎo)地位，因此金融業(yè)對(duì)金融人才要求越來(lái)越高，專(zhuān)業(yè)人才所要面對(duì)的形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻。隨著金融業(yè)務(wù)的發(fā)展愈加網(wǎng)絡(luò)、電子、全球化，經(jīng)濟(jì)對(duì)于金融的依賴(lài)這一特點(diǎn)也更加明顯，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展同時(shí)也帶動(dòng)金融的發(fā)展。因此專(zhuān)業(yè)人才必須滿(mǎn)足金融業(yè)的發(fā)展特點(diǎn)所存在的三個(gè)方面的要求：首先是銀行概念以及貨幣形態(tài)的轉(zhuǎn)變，其次是銀行服務(wù)方式的轉(zhuǎn)變，最后是資金流動(dòng)方式的改變。下面講述為滿(mǎn)足這些要求所提出的四個(gè)轉(zhuǎn)變方向。

1.業(yè)務(wù)單一型向全能型轉(zhuǎn)變

我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，人民收入也進(jìn)一步提高，因此，人民的投資理念也在持續(xù)更新著，對(duì)投資的需求從單一到復(fù)雜，為了可以給人們提供全方位的服務(wù)，自然就需要金融機(jī)構(gòu)和金融人才可以全方位的發(fā)展，滿(mǎn)足客戶(hù)的需求。我國(guó)在經(jīng)濟(jì)計(jì)劃時(shí)代，為了滿(mǎn)足企業(yè)需要，忽視了金融這門(mén)學(xué)科的整體性，把金融學(xué)分為很多專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)于狹窄，學(xué)生除了在幾門(mén)專(zhuān)業(yè)課學(xué)到知識(shí)之外，大多數(shù)課程沒(méi)有實(shí)質(zhì)差別，以至于限制了學(xué)生的視野，對(duì)培養(yǎng)人才方面產(chǎn)生了阻礙。因此，將業(yè)務(wù)單一型轉(zhuǎn)向全能型發(fā)展，已是當(dāng)務(wù)之急。

2.宏觀向微觀轉(zhuǎn)變