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未來(lái)的中小學(xué)課堂上將出現(xiàn)一種新課程——綜合課程，這是基礎(chǔ)教育課程改革的一個(gè)鮮明特征。

根據(jù)新課程計(jì)劃，小學(xué)階段以綜合課程為主，小學(xué)低年級(jí)設(shè)置品德與生活、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))；小學(xué)高年級(jí)設(shè)置思想品德與社會(huì)、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、綜合實(shí)踐活動(dòng)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))。初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程，主要包括思想品德、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、科學(xué)(或物理、化學(xué)、生物)、歷史與社會(huì)(或歷史、地理)、體育、藝術(shù)(或音樂(lè)、美術(shù))以及綜合實(shí)踐活動(dòng)；高中以分科課程為主。走課程綜合化的道路，這是本次課程改革在課程結(jié)構(gòu)方面的一個(gè)重要突破。

據(jù)專(zhuān)家分析，我國(guó)現(xiàn)行中小學(xué)課程門(mén)類(lèi)過(guò)多，內(nèi)容交叉重復(fù)，課程設(shè)置缺乏宏觀統(tǒng)籌及整體優(yōu)化，造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。另外，從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始精細(xì)地分科教學(xué)，容易忽略對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)，過(guò)細(xì)的分科教學(xué)，也給師資配備帶來(lái)困難，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)。近幾年，重新整合學(xué)科知識(shí)、突出課程的整體教育功能的呼聲越來(lái)越強(qiáng)烈。

傳統(tǒng)的分科課程有很大的優(yōu)越性，但綜合課程也有分科課程無(wú)法替代的優(yōu)勢(shì)，它可以提高人的整體認(rèn)識(shí)、理解問(wèn)題的能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，同時(shí)也可以解決課時(shí)的有限性與內(nèi)容的廣泛性的矛盾。因此，專(zhuān)家普遍認(rèn)為，綜合課程和分科課程是兩種功能互補(bǔ)的課程形態(tài)，分科課程注重知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)和知識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性，而綜合課程強(qiáng)調(diào)知識(shí)的豐富性和聯(lián)系性，兩者不可能相互取代。

專(zhuān)家認(rèn)為，開(kāi)設(shè)綜合課程有利于培養(yǎng)兒童綜合利用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，兒童與成年人一樣，他們所認(rèn)識(shí)的周?chē)澜?，不是以學(xué)科的形式出現(xiàn)，而是綜合的整體的自然事物或社會(huì)現(xiàn)象。小學(xué)是兒童由自然地認(rèn)識(shí)世界向科學(xué)地認(rèn)識(shí)世界過(guò)渡的起步階段，課程適度綜合，更符合兒童認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)能力的漸次發(fā)展。

專(zhuān)家還認(rèn)為，課程的綜合不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容刪減，也不是簡(jiǎn)單的拼盤(pán)。課程綜合化趨勢(shì)主要表現(xiàn)在，重新審視傳統(tǒng)的學(xué)科分類(lèi)體系，弱化學(xué)科界限，改變單純以學(xué)科的邏輯來(lái)組織課程內(nèi)容的做法。目前，綜合課程有三種基本形式，一是以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)為主線組織教材；二是以主題或解決問(wèn)題為主線組織教材；三是以學(xué)生活動(dòng)為主線組織教材?？傊?，綜合課程設(shè)計(jì)的原則是淺、廣、新。

據(jù)專(zhuān)家分析，綜合課程的出現(xiàn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和方法產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。首先，綜合課使學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)走向綜合化，這意味著在學(xué)習(xí)現(xiàn)有分科知識(shí)時(shí)，不能把它們看成孤立的體系，要設(shè)法在各科知識(shí)之間建立有機(jī)的聯(lián)系，對(duì)所學(xué)知識(shí)要有一個(gè)綜合的認(rèn)識(shí)。第二，綜合課程在內(nèi)容選擇上注重自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合，既傳授科學(xué)知識(shí)和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重興趣、動(dòng)機(jī)、意志的培養(yǎng)。第三，綜合課程強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)和社會(huì)的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)際，將所學(xué)知識(shí)加以運(yùn)用，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是終身受益的。