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【摘要】結(jié)合藝術(shù)類(lèi)高等教育過(guò)程中實(shí)踐課程特點(diǎn)，提出基于obe教學(xué)理念下陶藝制作實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程總體設(shè)計(jì)思路，以能力導(dǎo)向教育、目標(biāo)導(dǎo)向教育為主，而在完成過(guò)程中滿足社會(huì)需求導(dǎo)向，并從課程實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配、教學(xué)方式與方法、考核、課程目標(biāo)達(dá)成情況分析等方面闡述教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及實(shí)施的具體做法。

【關(guān)鍵詞】OBE；實(shí)踐教學(xué)；陶藝制作；教學(xué)目標(biāo)

目前，藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的實(shí)踐課程大都是以傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)方式的教學(xué)模式，課程知識(shí)體系往往比較固定，每年的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程以及考核方式變化很少，教師也往往按部就班地以既定的課時(shí)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容授課，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科前沿脫節(jié)，難以滿足日新月異的時(shí)代變化，為此，嘗試將OBE成果教學(xué)理念引入教改中。

一、OBE成果教學(xué)理念

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證遵循三個(gè)基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。OBE是指，教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)教育過(guò)程最后所取得的學(xué)習(xí)成果，OBE強(qiáng)調(diào)如下3個(gè)問(wèn)題：我們想讓學(xué)生取得的學(xué)習(xí)成果是什么？為什么要讓學(xué)生取得這樣的學(xué)習(xí)成果？如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果？在研究熱點(diǎn)方面,國(guó)外的研究熱點(diǎn)是醫(yī)學(xué),國(guó)內(nèi)的研究熱點(diǎn)是工程教育；在我國(guó)OBE理念的運(yùn)用研究更多的是對(duì)不同學(xué)科的教學(xué)模式的研究，對(duì)于前期環(huán)境與后期效果的評(píng)估研究相對(duì)較少。成果導(dǎo)向的教育理念——成果導(dǎo)向教育，簡(jiǎn)稱(chēng)OBE。成果導(dǎo)向教育作為一種先進(jìn)的教育理念，于1981年由Spady等人提出后，很快得到了人們的重視與認(rèn)可，并已成為美國(guó)、英國(guó)、加拿大等國(guó)家教育改革的主流理念。美國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)全面接受了OBE的理念，并將其貫穿于工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的始終。2014年我國(guó)加入了《華盛頓協(xié)議》、成為該協(xié)議簽約成員，這標(biāo)志著具有國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證的帷幕在我國(guó)已經(jīng)拉開(kāi)。

二、陶藝實(shí)踐課程教學(xué)研究現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，大學(xué)本科教育考查課程與實(shí)踐教學(xué)課程的最大區(qū)別在于實(shí)踐課一般不進(jìn)行統(tǒng)一的期末考試，不以考試成績(jī)作為課程最終評(píng)價(jià)成績(jī)。實(shí)踐課程的最終成績(jī)應(yīng)是教師根據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行考評(píng)，方式可具有多樣性。由于實(shí)踐課程考核無(wú)期末考試，學(xué)生的通過(guò)率較高，所以部分學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)程度重視不夠，在教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中，學(xué)生自我操作的狀態(tài)松散，實(shí)踐效果不佳，大多數(shù)學(xué)生不能按照課程進(jìn)度質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)完成學(xué)習(xí)。教師在給定成績(jī)時(shí)評(píng)價(jià)方式隨意性較大，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不細(xì)致，導(dǎo)致實(shí)踐課的教學(xué)過(guò)程存在著諸多問(wèn)題，體現(xiàn)不出“學(xué)生為中心”的教學(xué)理念。就目前國(guó)內(nèi)實(shí)踐課程大綱來(lái)看，實(shí)踐課程作為一門(mén)大眾化的創(chuàng)新實(shí)踐課程，在沉淀學(xué)生恬淡心性，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力方面起著重要的作用。尤其隨著近年來(lái)各地企業(yè)和公司逐漸將實(shí)踐課程，例如陶藝制作培訓(xùn)等活動(dòng)作為網(wǎng)紅式休閑方式進(jìn)行推廣，使越來(lái)越多的人了解并掌握了我國(guó)傳統(tǒng)悠遠(yuǎn)的陶瓷文化，也使在陶藝課程實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中教師所擔(dān)負(fù)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)愈加沉重。近年來(lái)，在實(shí)踐課程教學(xué)改革任務(wù)的不斷推進(jìn)與踐行過(guò)程中，對(duì)于實(shí)踐課程教學(xué)模式和學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)都做出了較為嚴(yán)格的要求，既需要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)踐操作以及傳統(tǒng)工藝進(jìn)行品讀和掌握，又需要對(duì)學(xué)生開(kāi)展一定的實(shí)踐課程操作訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。綜合國(guó)內(nèi)外教育教學(xué)改革的趨勢(shì)與發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)成果并非先前學(xué)習(xí)結(jié)果的累計(jì)或平均，而是學(xué)生完成所有知識(shí)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作過(guò)程后獲得的最終結(jié)果。在基于OBE成果教育模式的課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重明確實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)對(duì)就業(yè)要求的貢獻(xiàn)度，圍繞成果教學(xué)目標(biāo)組織教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式方法，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程的考核對(duì)教學(xué)目標(biāo)的全覆蓋，并完成達(dá)成度評(píng)價(jià)分析，提出持續(xù)改進(jìn)措施。通過(guò)細(xì)化實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，加強(qiáng)過(guò)程管理與考核，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐課程的重視程度和參與意識(shí)，提高了課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)及實(shí)施具體做法

3.1教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與方法

通過(guò)調(diào)查、走訪，獲取用人需求的基礎(chǔ)上制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)制定的培養(yǎng)目標(biāo)，確定畢業(yè)要求，并將畢業(yè)要求分解。根據(jù)畢業(yè)就業(yè)要求確定實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)，并確定實(shí)踐課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)就業(yè)要求指標(biāo)相對(duì)應(yīng)。進(jìn)行實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配設(shè)計(jì)，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)教學(xué)目標(biāo)的支撐關(guān)系。對(duì)各部分實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)各部分內(nèi)容的實(shí)施方式和方法。確定實(shí)踐課程考核評(píng)價(jià)內(nèi)容及方式，制定評(píng)分細(xì)則。最后對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行分析，并提出持續(xù)改進(jìn)意見(jiàn)?；贠BE理念教育模式，結(jié)合專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案及畢業(yè)要求，制定實(shí)踐課課程教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱組織實(shí)施實(shí)踐過(guò)程。下面以藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課《淘藝制作》課程為例，介紹教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程。

3.2課程教學(xué)目標(biāo)的制定

《淘藝制作》是藝術(shù)類(lèi)環(huán)境設(shè)計(jì)與產(chǎn)品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課，本課程是藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)淘藝制作實(shí)驗(yàn)課程，要求學(xué)生全面掌握淘藝的基本理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)本實(shí)驗(yàn)課程，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固所學(xué)淘藝?yán)碚撝R(shí)和了解淘藝制作過(guò)程，為了更深提高學(xué)生對(duì)淘藝有比較完整的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)課所實(shí)驗(yàn)各種技法由每個(gè)學(xué)生獨(dú)立操作完成，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)制作技巧，使學(xué)生具備一定的淘藝鑒賞能力和淘藝產(chǎn)品創(chuàng)作意識(shí)，為進(jìn)一步創(chuàng)作出個(gè)性化的淘藝產(chǎn)品打下基礎(chǔ)，拓寬專(zhuān)業(yè)知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的藝術(shù)思維與產(chǎn)品創(chuàng)造能力。該課程為實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課，結(jié)合畢業(yè)要求，最終確定本門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)分別是以下幾點(diǎn)。課程目標(biāo)1，具備國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀淘藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)制作形式的分析能力，并能把握其淘藝市場(chǎng)動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì);課程目標(biāo)2，具備淘藝產(chǎn)品項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)合作的能力，能夠承擔(dān)相應(yīng)職責(zé)并完成淘藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)和制作任務(wù);課程目標(biāo)3,掌握淘藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)思路、制作方法和流程，能夠按照淘藝制品設(shè)計(jì)制作規(guī)范要求表達(dá)設(shè)計(jì)方案，并運(yùn)用合理的制作工藝表現(xiàn)整體方案。具有淘藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)能力，制作能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。建立課程教學(xué)目標(biāo)與畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)之間的關(guān)系矩陣。3個(gè)課程目標(biāo)分別對(duì)應(yīng)畢業(yè)要求的3個(gè)指標(biāo)點(diǎn)，如:課程目標(biāo)1支撐畢業(yè)要求1，解決復(fù)雜問(wèn)題的能力，具備解決復(fù)雜的淘藝設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需的方案設(shè)計(jì)與制作能力;課程目標(biāo)2支撐畢業(yè)要求2，具有較強(qiáng)的溝通表達(dá)以及寫(xiě)作能力，能夠在團(tuán)隊(duì)合作中承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，能夠支持或配合團(tuán)隊(duì)完成相應(yīng)的設(shè)計(jì);課程目標(biāo)3支撐畢業(yè)設(shè)計(jì)要求3，具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與服務(wù)意識(shí)，能夠在工程實(shí)踐中強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，遵守且執(zhí)行行業(yè)規(guī)范并完成相關(guān)設(shè)計(jì)任務(wù)的能力。

3.3課程教學(xué)計(jì)劃與實(shí)施

課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)與學(xué)時(shí)分配根據(jù)課程教學(xué)目標(biāo)組織課程教學(xué)內(nèi)容并合理分配學(xué)時(shí)。該課程共計(jì)2周，其教學(xué)內(nèi)容包括課程導(dǎo)論和5個(gè)教學(xué)單元。建立教學(xué)單元各個(gè)小節(jié)對(duì)課程目標(biāo)的支撐關(guān)系矩陣。如:教學(xué)單元1中共有2個(gè)小節(jié)教學(xué)內(nèi)容，支撐課程目標(biāo)1;教學(xué)單元2中有3個(gè)小節(jié)教學(xué)內(nèi)容，1小節(jié)實(shí)踐講解示范課，2小節(jié)學(xué)生實(shí)踐操作指導(dǎo)，分別支撐課程目標(biāo)2和課程目標(biāo)30第一部分，淘瓷藝術(shù)概述;知識(shí)點(diǎn)為淘瓷藝術(shù)起源與發(fā)展;了解淘瓷藝術(shù)的概念，理解現(xiàn)代淘藝與傳統(tǒng)淘藝的差別，掌握西方現(xiàn)代淘藝流派特點(diǎn)。一共4課時(shí)，支撐課程目標(biāo)10第二部分，淘瓷制作的設(shè)備、原料及工具;主要知識(shí)點(diǎn)淘瓷制作的設(shè)備、原料及工具的使用方法;了解精土的特性，理解坯料的配置與特點(diǎn)，掌握工具的使用方法。一共4課時(shí)，支撐課程目標(biāo)20第三部分，淘藝成型技巧;主要知識(shí)點(diǎn)淘藝成型的方法;了解淘藝制作的步驟，理解淘藝成型技巧，掌握淘藝成型方法，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目一。一共12課時(shí)，支撐課程目標(biāo)1,20第四部分，淘藝裝飾手法;主要知識(shí)點(diǎn)淘藝的裝飾方法;了解裝飾的含義，理解裝飾在淘藝設(shè)計(jì)中的意義，掌握裝飾的方法，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目二。一共12課時(shí)，支撐課程目標(biāo)1,20第五部分，淘藝設(shè)計(jì)制作;主要知識(shí)點(diǎn)淘藝設(shè)計(jì)與制作;強(qiáng)調(diào)淘藝作品的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)制作，注重對(duì)淘藝成型手法與裝飾手法的運(yùn)用，完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目三創(chuàng)意淘藝制作。一共16課時(shí)，支撐課程目標(biāo)1,2,3，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性教學(xué)方式。

3.4課程教學(xué)方式方法

該淘藝課程以課堂實(shí)踐操作指導(dǎo)教學(xué)為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，輔以課上實(shí)踐操作與課下實(shí)踐練習(xí)等擴(kuò)展學(xué)習(xí)方式，力求體現(xiàn)“學(xué)生為中心”的教育理念。教學(xué)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則，啟發(fā)性教學(xué)，淘藝課程是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)該多讓學(xué)生動(dòng)手操作，只有這樣才能熟悉泥性，并把握住造型，運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)原則，循序漸進(jìn)的原則。課堂教學(xué)由課程教學(xué)，實(shí)地考察，專(zhuān)題講座和分組協(xié)作等幾種形式組成。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生具體情況和教學(xué)需要靈活運(yùn)用。淘藝設(shè)計(jì)教學(xué)分為2個(gè)課程目標(biāo)，第1目標(biāo)為理論教學(xué)，主要講授淘藝的相關(guān)理論知識(shí)及淘藝制作的方法。第2目標(biāo)為實(shí)踐教學(xué)階段，上手操作，讓學(xué)生從設(shè)計(jì)、制作體驗(yàn)全過(guò)程，完成作品。

3.5課程考核

3.5.1考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定。考核方式方面，設(shè)計(jì)制作一個(gè)完整的淘藝產(chǎn)品，生活用品或者工藝品，制作方式不限。成績(jī)?cè)u(píng)定方面，依據(jù)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，本課程的考核以淘藝作品為主，結(jié)合外出實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生的紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行綜合評(píng)分。實(shí)踐作品制作要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)完成。實(shí)踐作品命題以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，反映本課程的基本要求，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，兼顧概念設(shè)計(jì)、理論理解，技能應(yīng)用、作品綜合評(píng)價(jià)等內(nèi)容，實(shí)踐大作業(yè)既要能考查學(xué)生對(duì)淘藝知識(shí)掌握情況，又要能考查學(xué)生的動(dòng)手能力和作品藝術(shù)創(chuàng)作能力。實(shí)踐作品量安排合適，要切合教學(xué)目的，教學(xué)重點(diǎn).實(shí)踐作品的難易要適中。3.5.2平時(shí)成績(jī)與淘藝制作成績(jī)要求?？傇u(píng)成績(jī)以淘藝作品為主，結(jié)合外出實(shí)踐環(huán)節(jié)中學(xué)生的紀(jì)律、考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐記錄撰寫(xiě)質(zhì)量等進(jìn)行綜合評(píng)分。本課程的總成績(jī)=考核成績(jī)(創(chuàng)意性淘藝制作)70+平時(shí)考核成績(jī)(課外作業(yè)及學(xué)生課堂表現(xiàn)、考勤情況、自主學(xué)習(xí)等)30%0平時(shí)成績(jī)=考勤紀(jì)律(課程目標(biāo)一，占10%)+實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)(課程目標(biāo)二，占30%)+草圖繪制(課程目標(biāo)三，占60%)。淘藝制作=設(shè)計(jì)方式(課程目標(biāo)一，20%)+制作工藝(課程目標(biāo)二，占30%)+設(shè)計(jì)制作表達(dá)(課程目標(biāo)三，占50%)。

3.6課程目標(biāo)達(dá)成情況分析

根據(jù)課程目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)方式，分析淘藝實(shí)踐課程目標(biāo)的達(dá)成度并提出持續(xù)改進(jìn)意見(jiàn)。制定課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)方式及權(quán)重。如:課程目標(biāo)1由考勤紀(jì)律和設(shè)計(jì)方式進(jìn)行達(dá)成評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)權(quán)重分別是10%和20%;課程目標(biāo)2由實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)和制作工藝進(jìn)行達(dá)成評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)權(quán)重各是30;課程目標(biāo)3由草圖繪制和設(shè)計(jì)制作表達(dá)進(jìn)行達(dá)成評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)權(quán)重分別是60%和50。根據(jù)全班同學(xué)各項(xiàng)成績(jī)得分，結(jié)合權(quán)重值分析，最終得到三項(xiàng)課程目標(biāo)的達(dá)成度值。對(duì)達(dá)成情況進(jìn)行分析，對(duì)實(shí)踐課程課程目標(biāo)達(dá)成度分值較高的.再接再厲;對(duì)實(shí)踐課程課程目標(biāo)達(dá)成度分值較低的，分析低分產(chǎn)生的原因.并提出下一輪實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程可持續(xù)改進(jìn)措施。

四、結(jié)語(yǔ)

OBE成果理論教學(xué)推進(jìn)實(shí)踐課程教學(xué)發(fā)展，改進(jìn)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)方式，提高學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查分析能力，團(tuán)隊(duì)合作能力，工藝制作創(chuàng)新能力以及設(shè)計(jì)展示能力，符合我國(guó)高等教育發(fā)展的趨勢(shì)。它將針對(duì)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程培養(yǎng)目標(biāo)以及畢業(yè)要求，進(jìn)行能力目標(biāo)、協(xié)同目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐目標(biāo)的教學(xué)改革與規(guī)劃實(shí)施，適用于我校藝術(shù)類(lèi)其他實(shí)踐課程的研究與探討。通過(guò)細(xì)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)，加強(qiáng)過(guò)程管理與考核，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的重視程度和參與意識(shí)，提高了實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

作者:丁翔 單位:武昌工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院