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摘要：教育事業(yè)的不斷發(fā)展使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更受到人們的關(guān)注，水墨畫(huà)繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用也開(kāi)始逐漸增多，其對(duì)于提高小學(xué)生對(duì)美的感知力具有重要的意義。水墨畫(huà)繪本風(fēng)格鮮明，采用簡(jiǎn)潔的畫(huà)面布局，充滿具有古典意蘊(yùn)的審美情境，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供了新的切入點(diǎn)。該文結(jié)合水墨畫(huà)繪本的特點(diǎn)，分析水墨畫(huà)繪本對(duì)提升小學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的重要意義，在此基礎(chǔ)上探討如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入水墨畫(huà)繪本，并提出了一些參考意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：水墨畫(huà)繪本；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用

繪本也可以稱(chēng)為圖畫(huà)書(shū)，主題相對(duì)單一，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，故事情節(jié)也較為簡(jiǎn)短。繪本的主要讀者是兒童，繪本以簡(jiǎn)潔的文字搭配豐富的畫(huà)面逐漸展現(xiàn)情節(jié)，用兒童更容易接受的方式闡述人物關(guān)系和故事主題，有利于培養(yǎng)兒童的想象力。水墨畫(huà)是我國(guó)的傳統(tǒng)文化藝術(shù)，具有鮮明的藝術(shù)特征[1]。中國(guó)的水墨畫(huà)流傳已久，具有豐富的文化底蘊(yùn)，在現(xiàn)代文化活動(dòng)中呈現(xiàn)出獨(dú)特的美感。將水墨畫(huà)元素融入繪本，可以使兒童繪本的題材更加多樣、藝術(shù)形式更加豐富，將其應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅有利于提高教學(xué)效果，而且能提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感知力。

一、水墨畫(huà)繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

1.在水墨畫(huà)繪本中感受藝術(shù)的意境美

水墨畫(huà)繪本作品首先呈現(xiàn)出的是視覺(jué)上的美感和沖擊力，通過(guò)視覺(jué)上的美感引導(dǎo)學(xué)生感知和思考藝術(shù)情境。形主要是指事物的外形，象則是事物本身代表的意象，創(chuàng)作者往往借助形象傳達(dá)作品的主題思想。不同于其他的藝術(shù)形式，水墨畫(huà)更加追求作品的意蘊(yùn)和精神氣質(zhì)，因此在表達(dá)手法上通常采用夸張、美化事物的方式，而不局限于追求事物的形似。當(dāng)代的水墨畫(huà)繪本在物象選擇方面更加貼近現(xiàn)代人的審美標(biāo)準(zhǔn)，融入更多的現(xiàn)代流行元素，以展現(xiàn)繪本故事的畫(huà)面、情節(jié)，傳達(dá)情感與品質(zhì)[2]。因此，人們?cè)谟^看繪本時(shí)，能夠通過(guò)豐富的畫(huà)面及其呈現(xiàn)的獨(dú)特藝術(shù)效果，感受作品傳達(dá)的主題和思想情感。

2.提高學(xué)生的審美能力與藝術(shù)感知力，培養(yǎng)學(xué)生的思想品質(zhì)

水墨畫(huà)繪本主要是以一頁(yè)頁(yè)連續(xù)的畫(huà)面組成故事情節(jié)，富有生活意義。傳統(tǒng)水墨畫(huà)繪本的內(nèi)容主要是中國(guó)古代的神話故事，如《灶王爺》《夸父逐日》等。近年來(lái)，隨著文化藝術(shù)形式的逐漸豐富，水墨畫(huà)繪本的素材也變得更加廣泛、更加貼近生活。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的主要目的是讓學(xué)生了解并掌握基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美與鑒賞能力，通過(guò)作品傳達(dá)的思想陶冶學(xué)生的情感，通過(guò)美術(shù)作品呈現(xiàn)的畫(huà)面，幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生由具體的物象領(lǐng)會(huì)作品中深刻的人文思想內(nèi)涵的能力。因此，將水墨畫(huà)繪本應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)能夠提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感知力，使學(xué)生逐漸形成美的心靈，進(jìn)而規(guī)范其行為[3]。

3.促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展

兒童繪本的主要優(yōu)勢(shì)在于以兒童的認(rèn)知為中心，繪本的內(nèi)容和思想內(nèi)涵基本符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。學(xué)生在閱讀繪本時(shí)，不需要完全依賴于家長(zhǎng)和教師，而能夠憑借自己的認(rèn)知粗略地理解繪本的圖片和文字，甚至可以嘗試思考繪本故事中表達(dá)的思想情感。相對(duì)于以往的教學(xué)模式，水墨畫(huà)繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用有助于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、水墨畫(huà)繪本在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐

水墨元素的繪本具有多元化特點(diǎn)，可以與各科知識(shí)結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[4]。

1.解讀水墨畫(huà)繪本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)積極性

水墨畫(huà)繪本中蘊(yùn)含著很多有趣的故事情節(jié)和引人入勝的文字表述，一些著名的水墨畫(huà)繪本如《小蝌蚪找媽媽》《你好，燈塔》《我有一盞小燈籠》等，有著富含韻律感的文字和具有藝術(shù)魅力的水彩畫(huà)，將其引入美術(shù)教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的水墨畫(huà)學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)前，美術(shù)教師可以借助先進(jìn)的教學(xué)手段，在多媒體軟件上完成對(duì)相關(guān)作品的拆解與重新繪制，準(zhǔn)備不同類(lèi)型的演示素材。在課堂上，教師可以通過(guò)欣賞、解讀這些優(yōu)秀的水墨畫(huà)繪本，挖掘這些作品中的美術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞繪本，并讓學(xué)生自主操作多媒體軟件，調(diào)整水墨畫(huà)的細(xì)節(jié)，使其感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。教師在此基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)，能夠讓學(xué)生自覺(jué)融入美術(shù)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其之后的美術(shù)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知水平、思維能力、創(chuàng)造力、情感等，引導(dǎo)學(xué)生詳細(xì)解讀水墨畫(huà)繪本的情節(jié)和內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。在開(kāi)展水墨畫(huà)繪本教學(xué)時(shí)，教師首先可以通過(guò)提問(wèn)的方式吸引學(xué)生的注意，并列舉學(xué)生生活中經(jīng)常接觸到的實(shí)例，提高學(xué)生的課堂參與度。在解讀水墨畫(huà)繪本時(shí)，教師要及時(shí)回答學(xué)生的疑問(wèn)，解決閱讀繪本過(guò)程中存在的問(wèn)題，為學(xué)生進(jìn)行全面且細(xì)致的講解。在解讀完水墨畫(huà)繪本后，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，可以通過(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生互相溝通、交流自己的感想。在此過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)水墨畫(huà)繪本評(píng)價(jià)，讓學(xué)生分享繪畫(huà)心得，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)創(chuàng)作，并在課堂上展示自己的繪畫(huà)成果，從而增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)和能力[5]。如，在水墨畫(huà)動(dòng)物課程中，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生全面細(xì)致地觀察水墨畫(huà)繪本《小蝌蚪找媽媽》，通過(guò)分析繪本內(nèi)容，將學(xué)生帶入故事情境，感受小蝌蚪在找媽媽過(guò)程中的不同經(jīng)歷、遇到的不同角色和場(chǎng)景。通過(guò)這種方式，學(xué)生能夠深入了解繪本內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析不同場(chǎng)景傳達(dá)的不同感受和意境，從而對(duì)于畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)的思想感情產(chǎn)生濃厚的興趣，更加積極地融入美術(shù)課程教學(xué)。同時(shí)，教師可以向?qū)W生講解不同的水墨畫(huà)技法和風(fēng)格，以及不同筆法呈現(xiàn)的小蝌蚪形態(tài)的變化，讓學(xué)生感受到墨的不同用法。為了引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，深刻感受繪本內(nèi)容和美術(shù)創(chuàng)作的魅力，教師可以通過(guò)多媒體軟件投影的方式向?qū)W生展示水墨畫(huà)動(dòng)物的創(chuàng)作流程，使學(xué)生在觀看視頻的同時(shí)了解水墨畫(huà)工具的種類(lèi)和用法。最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，創(chuàng)作一幅主題為動(dòng)物的水墨畫(huà)作品，小組成員之間可以互相交流和溝通，合作完成作品。這種方式不僅能提高學(xué)生的課堂參與度，增強(qiáng)學(xué)生的能動(dòng)性，為學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)，而且能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果。

2.教授水墨畫(huà)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)力

水墨畫(huà)繪本的形式豐富多樣，這也是水墨畫(huà)繪本能夠吸引學(xué)生的關(guān)鍵。水墨畫(huà)繪本對(duì)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要資源，小學(xué)美術(shù)教師可以挑選繪本中的相關(guān)單元，選擇與當(dāng)前教授的繪畫(huà)技法相似的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)繪本中表現(xiàn)技法的深入觀察和分析，將其融入美術(shù)教學(xué)。如，在教授彩紙、報(bào)紙等撕貼課程內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇《小蝌蚪找媽媽》協(xié)助開(kāi)展教學(xué)，也可以鑒賞和分析《點(diǎn)點(diǎn)》。與傳統(tǒng)的畫(huà)作不同，水墨畫(huà)繪本更關(guān)注光影的變化、色彩的轉(zhuǎn)換、線條的流暢[6]。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，部分學(xué)生對(duì)繪畫(huà)知識(shí)的了解和掌握程度不足，繪畫(huà)基礎(chǔ)也比較薄弱，難以理解光影和色彩的轉(zhuǎn)換。因此，在小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過(guò)運(yùn)用水墨畫(huà)繪本教授學(xué)生繪畫(huà)技巧，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力。教師可以收集水墨畫(huà)表現(xiàn)手法、繪畫(huà)技巧等專(zhuān)題的素材，分析水墨畫(huà)素材中的繪畫(huà)技巧，如《點(diǎn)點(diǎn)》，在講解繪本內(nèi)容的同時(shí)，向?qū)W生講解點(diǎn)的分布和排列技法，如何從點(diǎn)、線、面的空間排列上表現(xiàn)畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生由整體到局部觀察并學(xué)習(xí)整個(gè)繪畫(huà)表現(xiàn)過(guò)程，使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞美術(shù)作品，掌握美術(shù)作品的創(chuàng)作技巧。以《有趣的池塘》教學(xué)內(nèi)容為例，此課的教學(xué)目標(biāo)是講授中國(guó)畫(huà)知識(shí)，但以往的教學(xué)方式主要是示范、欣賞等，學(xué)生的繪畫(huà)內(nèi)容僅僅包括荷葉、青蛙等，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)在，教師可以將《小蝌蚪找媽媽》引入課堂教學(xué)，此繪本包含豐富的教學(xué)實(shí)例，如青蛙、水草、蝦、蟹等，可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師可以通過(guò)講故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生欣賞水墨畫(huà)，及時(shí)傳授其繪畫(huà)技巧，之后示范幾個(gè)動(dòng)物的畫(huà)法。由于繪畫(huà)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，學(xué)生躍躍欲試，不僅能繪畫(huà)教材和繪本中的動(dòng)物，而且可以繪畫(huà)《丑小鴨》等教材中沒(méi)有的內(nèi)容。無(wú)論繪畫(huà)效果如何，學(xué)生都能夠通過(guò)這種方式靈活運(yùn)用一些繪畫(huà)技巧。不同于以往的水墨畫(huà)教學(xué)，創(chuàng)意水墨畫(huà)教學(xué)能夠豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)的形式和創(chuàng)作素材，打破固有的水墨畫(huà)繪畫(huà)思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的筆墨用法熟練度，幫助學(xué)生更好地掌握繪畫(huà)技法。

3.開(kāi)展水墨畫(huà)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

以往的美術(shù)教學(xué)以教師為主體，學(xué)生的參與度較低，與教學(xué)相關(guān)的文化藝術(shù)教育活動(dòng)也比較少，而借助水墨畫(huà)繪本，教師可以開(kāi)展一系列美術(shù)教學(xué)活動(dòng)?，F(xiàn)階段，教師可以水墨畫(huà)繪本教學(xué)為主題，開(kāi)展相關(guān)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生講解水墨畫(huà)的發(fā)展歷史及其相關(guān)的繪本故事，向?qū)W生普及傳統(tǒng)美術(shù)，激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的興趣和求知欲，進(jìn)而促進(jìn)傳統(tǒng)文化的傳承。教師還可以開(kāi)展水墨畫(huà)美術(shù)教育系列課內(nèi)外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，積極創(chuàng)作作品。這種教學(xué)方式能使學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。其中，水墨畫(huà)繪本活動(dòng)內(nèi)容的生活化、娛樂(lè)化能使學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中積極與教師、同學(xué)分享、交流活動(dòng)心得。學(xué)校還可以積極引入現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備，將AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)）、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)）等技術(shù)融入美術(shù)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感。如，在教授《故事畫(huà)里趣味多》課程內(nèi)容時(shí)，教師可以將《我有一盞小燈籠》引入課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)描繪故事場(chǎng)景。故事中的小燈籠與蜘蛛、小貓等動(dòng)物間的互動(dòng)生動(dòng)有趣，教師要在分析繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主選定主題進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作。在掌握基本繪畫(huà)技法的情況下，學(xué)生能比較自如地進(jìn)行臨摹繪畫(huà)。臨摹完成后，教師要及時(shí)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。教師還可以在班級(jí)里展示一些優(yōu)秀的臨摹作品，講解其運(yùn)用的繪畫(huà)技巧和具有的藝術(shù)表現(xiàn)力，從而培養(yǎng)學(xué)生的作品鑒賞能力，鼓勵(lì)學(xué)生汲取他人作品中的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用水墨畫(huà)繪本，有利于讓學(xué)生傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化中的人文藝術(shù)知識(shí)，提高學(xué)生的審美鑒賞能力和藝術(shù)素養(yǎng)。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)豐富教學(xué)手段，融入水墨畫(huà)繪本教學(xué)，通過(guò)講授水墨畫(huà)繪本內(nèi)容、水墨畫(huà)繪畫(huà)技巧和水墨畫(huà)表現(xiàn)手法，開(kāi)展水墨畫(huà)課內(nèi)外文化教育活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)水墨畫(huà)繪本的認(rèn)知與理解，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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作者:費(fèi)幼文 單位:浙江杭州市蕭山區(qū)文博小學(xué)