摘要：中學(xué)法制教育是寫作中學(xué)思想政治教育的核心組成部分之一，在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行守法與護(hù)法、權(quán)利與義務(wù)、訴訟與平等、民主與參與等意識(shí)滲透的同時(shí)，又發(fā)揮著思想教育、政治教育和道德教育等思想政治教育功能。

關(guān)鍵詞：中學(xué)法制教育功能；思想教育；政治教育；道德教育

中學(xué)法制教育在中學(xué)思想政治教育體系中扮演著重要角色，是中學(xué)思想政治教育的核心組成部分之一。國內(nèi)外大量調(diào)查資料表明：年齡在13－18周歲的中學(xué)生正處在不良品德發(fā)生和違法犯罪兩個(gè)高潮時(shí)期。這一特點(diǎn)決定了法制教育在提高中學(xué)生思想政治道德素質(zhì)方面有著重大意義。中學(xué)法制教育的主要使命是對(duì)中學(xué)生進(jìn)行憲法和主要法律的教育，培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)會(huì)利用法律保護(hù)合法權(quán)利，明確作為社會(huì)成員必備的社會(huì)責(zé)任，了解公民應(yīng)盡的義務(wù)，增強(qiáng)守法意識(shí)。在中學(xué)思想政治教育體系中，法制教育雖然與思想教育、政治教育、道德教育等教育活動(dòng)一樣，發(fā)揮著自己獨(dú)有的教育功能，但在對(duì)中學(xué)生進(jìn)行守法與護(hù)法、權(quán)利與義務(wù)、訴訟與平等、民主與參與等意識(shí)滲透的同時(shí)，又發(fā)揮著思想教育、政治教育和道德教育等思想政治教育功能。

一、中學(xué)法制教育的思想教育功能

中學(xué)思想教育主要是針對(duì)中學(xué)生進(jìn)行的、包括世界觀、人生觀等的觀念教育。法制教育對(duì)中學(xué)生正確人生觀的確立和現(xiàn)代法治觀念的形成具有重要作用，它有一定的思想教育功能。

1、法制教育有助于中學(xué)生確立正確的人生觀

摘要：美國中小學(xué)法治教育的目的決定著社區(qū)參與是其必要的組成部分。文章從社區(qū)參與的主體、客體和方式三個(gè)層面說明了美國中小學(xué)法治教育中社區(qū)參與的內(nèi)涵；以社區(qū)參與中課堂和社區(qū)的雙向關(guān)系和社區(qū)參與中學(xué)生的參與程度為切入點(diǎn)簡(jiǎn)要介紹了其法治教育中社區(qū)參與的實(shí)施；并對(duì)實(shí)施過程中體現(xiàn)出的一些特色加以說明。

關(guān)鍵詞：美國；中小學(xué)；法治教育；社區(qū)參與

美國中小學(xué)的法治教育（law—relatededucation）源于在20世紀(jì)60年代進(jìn)行的有關(guān)美國憲法、人權(quán)法案和獨(dú)立宣言等奠基性文本的教學(xué)。法治教育于1975年被正式列入社會(huì)科課程范圍，從那以后，美國一半以上的州都將法治教育增加到社會(huì)科課程當(dāng)中。法治教育雖然在社會(huì)科課程中所占的份額很小，但作為實(shí)施美國公民教育的重要途徑，對(duì)于實(shí)現(xiàn)美國公民教育培養(yǎng)“民主的公民（democraticcitizen）”的目標(biāo)發(fā)揮著重要作用。

法治教育也譯為“與法律相關(guān)的教育”，是一種與憲法相關(guān)的民主教育，而非單純的法律條文教育，也不是專業(yè)的法學(xué)理論教育?！?978年法治教育法案》（Law—relatedEducationActof1978）將其定義為“用與法律、法律程序、法律系統(tǒng)及它們賴以為基礎(chǔ)的基本原則和價(jià)值觀相關(guān)的知識(shí)和技能裝備非法律專業(yè)人員的教育”。萊明（Lerning）與海利（Healy）認(rèn)為，法治教育是“一種有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，它向教師和學(xué)生提供理解法律制度賴以建立的價(jià)值和原則的機(jī)會(huì)”。法治教育的目的在于培養(yǎng)學(xué)生具有在一個(gè)以法治為基礎(chǔ)的多元民主社會(huì)中有效地發(fā)揮作用所必需的知識(shí)、技能和價(jià)值觀，即能夠意識(shí)到法律是如何影響自己，而自己又可以如何去影響法律。從而使學(xué)生能夠通過法治教育的學(xué)習(xí)理解自己所屬的公民社會(huì)，生活并積極投身于其中，成為具有法治意識(shí)、支持民主憲政制度、積極參與的公民。

法治教育的目的強(qiáng)調(diào)了法治教育應(yīng)關(guān)注影響現(xiàn)實(shí)情境中現(xiàn)實(shí)的人的現(xiàn)實(shí)法律問題，應(yīng)通過為學(xué)生提供積極的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來提高他們的能力。法治教育注重的是學(xué)生的社區(qū)成員身份，而非單純的學(xué)生身份，關(guān)注其對(duì)法律規(guī)定的權(quán)利和義務(wù)的理解；期望學(xué)生在面對(duì)并解決爭(zhēng)執(zhí)與沖突，討論與分析社會(huì)問題的過程中學(xué)會(huì)理解法律，運(yùn)用法律。這從根本上決定著社區(qū)參與（communityinvolvement）是法治教育的必要組成部分。

一、美國中小學(xué)法治教育中社區(qū)參與的內(nèi)涵

一、指導(dǎo)思想

高舉鄧小平理論偉大旗幟，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，立足于我校實(shí)際，推動(dòng)我校各項(xiàng)事業(yè)的改革與發(fā)展;立足于全面推進(jìn)依法治教的總體要求，堅(jiān)持“依法治校”與“以德治校”相結(jié)合，法制教育與法制實(shí)踐相結(jié)合;立足于提高全校師生員工的法律素質(zhì)，增強(qiáng)遵紀(jì)守法的自覺性。以《中共中央宣傳部、司法部關(guān)于開展法制宣傳教育的第四個(gè)五年規(guī)劃》及《關(guān)于進(jìn)一步開展法制宣傳教育的決定》為指導(dǎo)，以創(chuàng)建法制教育先進(jìn)學(xué)校為目標(biāo)，全面加強(qiáng)法制教育及開展各項(xiàng)活動(dòng)，通過深入廣泛地開展法制宣傳教育，充分發(fā)揮普法在推進(jìn)依法治校工作中的基礎(chǔ)作用，為加快我校工作的法制化進(jìn)程，保障和促進(jìn)我校新一輪發(fā)展奠定基礎(chǔ)。不斷提高全體師生的法制觀念，積極實(shí)施以法治教、以法治校、努力杜絕青少年違法犯罪現(xiàn)象。

二、組織領(lǐng)導(dǎo)

為使法制教育落到實(shí)處，效果明顯，法定成立鐵鎖關(guān)中學(xué)法制教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)全校法制教育工作。

組長(zhǎng)：*(校長(zhǎng))

副組長(zhǎng)：*(黨總支書記)*、*(副校長(zhǎng))

一、科學(xué)規(guī)劃，認(rèn)真抓好“六五”普法啟動(dòng)

要在認(rèn)真總結(jié)“五五”普法依法治理工作取得的成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)中央、省、市、縣的統(tǒng)一要求，在縣“六五”普法規(guī)劃出臺(tái)后，結(jié)合自身實(shí)際，深入調(diào)查研究，廣泛征求意見，制定出具有針對(duì)性、實(shí)用性和可操作性的“六五”普法規(guī)劃，明確“六五”普法指導(dǎo)思想，目標(biāo)任務(wù)，重點(diǎn)對(duì)象，重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)施步驟和主要措施，用以指導(dǎo)工作的開展。要結(jié)合“六五”普法啟動(dòng)，召開總結(jié)動(dòng)員部署會(huì)，采用多種形式，大力宣傳“五五”普法取得的成就和經(jīng)驗(yàn)，廣泛開展“六五”普法宣傳動(dòng)員，宣傳深入開展“六五”普法的必要性、重要性，全面部署和啟動(dòng)“六五”普法。

二、深入開展“法律六進(jìn)”活動(dòng)，促進(jìn)社會(huì)矛盾化解

1、大力加強(qiáng)憲法和社會(huì)主義法治理念的宣傳教育，繼續(xù)加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展、群眾生產(chǎn)生活、社會(huì)和諧穩(wěn)定密切相關(guān)的法律法規(guī)的宣傳教育，弘揚(yáng)社會(huì)主義法治精神，培育社會(huì)主義法律文化，培養(yǎng)現(xiàn)代公民意識(shí)，自覺依法表達(dá)利益訴求，依法維護(hù)自身權(quán)益，依法解決矛盾糾紛，依法行使權(quán)利履行義務(wù)，進(jìn)一步形成崇尚法治的社會(huì)氛圍。

2、認(rèn)真組織開展針對(duì)群眾關(guān)注的種子、農(nóng)藥、肥料、農(nóng)機(jī)、土地承包（流轉(zhuǎn)）、農(nóng)民負(fù)擔(dān)等熱點(diǎn)問題的專項(xiàng)農(nóng)業(yè)法治宣傳教育，筑牢預(yù)防化解矛盾的法制基礎(chǔ)，堅(jiān)持將矛盾化解和普法教育有機(jī)結(jié)合起來，把糾紛調(diào)解現(xiàn)場(chǎng)升華為生動(dòng)的法制課堂，取得“處理一件糾紛、上好一堂法制課、教育一片群眾、穩(wěn)定一方民心”的良好社會(huì)效果。

3、繼續(xù)深化法律進(jìn)機(jī)關(guān)、進(jìn)單位活動(dòng)，抓好干部職工法治教育。一是要繼續(xù)抓好局黨委（黨組）中心組學(xué)習(xí)制度的落實(shí)，局中心組年內(nèi)集中學(xué)法4次以上；二是堅(jiān)持機(jī)關(guān)定期學(xué)法制度，每月至少開展一次集中學(xué)法活動(dòng)，全年集中學(xué)法12次以上。三是進(jìn)一步加強(qiáng)干部職工學(xué)法情況考核，對(duì)干部、職工個(gè)人學(xué)法未達(dá)到基本要求或有違法違紀(jì)行為的，當(dāng)年不能評(píng)選為先進(jìn)個(gè)人。

案例教學(xué)是目前全球有完善教育體制的國家采取的最普遍也是最有效的教學(xué)方法。案例教學(xué)其實(shí)在人類文明發(fā)展演變中一直客觀存在。從形式上說，案例教學(xué)的起源可以追溯到神話故事以及寓言故事。所謂案例教學(xué)，就是圍繞著課程需要傳遞的知識(shí)點(diǎn)，向?qū)W生展示真實(shí)的案例或者有信服力的故事。所有的理論建立的根源，都是從實(shí)踐探索而來，經(jīng)過整合加工后成為一種指導(dǎo)思想，從而去指導(dǎo)生產(chǎn)實(shí)踐，然后根據(jù)實(shí)踐情況再進(jìn)行理論修正的循環(huán)過程。因?yàn)閿[脫了理論語言的抽象和蒼白，尤其對(duì)學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)知識(shí)的最有吸引力也是效果最明顯的教學(xué)方法。四十多年前，一位偉人頂著巨大的歷史壓力與現(xiàn)實(shí)輿論，提出了改革開放的偉大設(shè)想。這一偉大舉措改變的不單單是中國的經(jīng)濟(jì)騰飛軌跡，還有國民的思想開放進(jìn)程。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：用新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人，貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。思政課的根本任務(wù)是落實(shí)立德樹人的教育理念，因此思政課的作用無可取代，針對(duì)思想政治課的探索任重道遠(yuǎn)。近些年，不斷出現(xiàn)高材生做出喪失人性事件的新聞，引起了大眾對(duì)國民素質(zhì)教育的進(jìn)一步反思。道德與法治教育不斷被提上教育進(jìn)程，并且由原先的邊緣位置開始逐步向教學(xué)中心靠攏。

一、初中道德與法治的教學(xué)現(xiàn)狀

教師的教學(xué)觀念和教育理念跟不上時(shí)代發(fā)展和學(xué)生身心成長(zhǎng)要求。課堂上為了追求所謂的教學(xué)質(zhì)量，教師以“教”為中心，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，“學(xué)”圍繞“教”轉(zhuǎn)，把課堂變成了“一言堂”，教師演“獨(dú)角戲”，完全忽視學(xué)生的主體地位。課堂死氣沉沉，缺乏活力和生機(jī)，學(xué)生認(rèn)為道德與法治課就是背誦，反復(fù)的背誦知識(shí)點(diǎn)，根本不會(huì)靈活運(yùn)用，融會(huì)貫通。教師的教從主觀意愿出發(fā)，不研究學(xué)情、學(xué)法，學(xué)永遠(yuǎn)服從于教，從而使得教和學(xué)均無特色。道德與法治課堂教學(xué)活動(dòng)由教師主導(dǎo)，沒有對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求進(jìn)行分析；學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)存在缺乏深度和強(qiáng)度，教師只是簡(jiǎn)單呈現(xiàn)答案。課堂上展示的很多圖片或事例，只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單做價(jià)值判斷，沒有讓學(xué)生進(jìn)行深度的思考，這種顯性規(guī)則教育和價(jià)值引導(dǎo)，并不能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)生的規(guī)則意識(shí)和行為。這種照本宣科式的教學(xué)，脫離了學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，沒有學(xué)習(xí)興趣，也就談不上高效的課堂教學(xué)，更談不上學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

二、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用意義

初中階段，學(xué)生的生理和心理發(fā)育處于飛速成長(zhǎng)的階段。正是這樣一個(gè)學(xué)生特殊時(shí)期的客觀現(xiàn)實(shí)，使得學(xué)生的成長(zhǎng)及性格處于一種極具特征且迫切需要進(jìn)行正確引導(dǎo)教育的階段。這一時(shí)期，男女同學(xué)的生理特征開始快速發(fā)育，隨之而來的是心理上的極速變化。男生開始逐步展現(xiàn)出男性基因中潛藏的特性，冒險(xiǎn)與自我地位追求的意識(shí)開始占據(jù)學(xué)生思考的主要方向；女生則呈現(xiàn)出一種躁動(dòng)與穩(wěn)重并存的焦慮與矛盾。這個(gè)年齡階段的學(xué)生，思想的急劇變化以及生活的客觀影響，是思想和思維體系快速形成與穩(wěn)固的階段。在該階段的思想道德與法治教育的缺失很容易使得學(xué)生的思想出現(xiàn)偏執(zhí)，進(jìn)而造成心理上的扭曲，嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康甚至身體健康。近些年，社會(huì)中經(jīng)常出現(xiàn)高材生寢室投毒、殘害室友，甚至殘害親人等駭人聽聞的消息，人們對(duì)于這種心理扭曲的學(xué)生出現(xiàn)的恐慌，以及對(duì)自身所處環(huán)境的焦慮，使得社會(huì)輿論對(duì)教育教學(xué)方式上進(jìn)行了極大的反思和探討。目前，國內(nèi)社會(huì)對(duì)學(xué)生知識(shí)教學(xué)的成果都是極其自信的，但是在素質(zhì)教育方面存在極大的擔(dān)憂。隨著新課程改革的推廣及實(shí)踐探索，教育行業(yè)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)方式的探討一直受到大眾的監(jiān)督。初中思想道德與法治教育成為社會(huì)關(guān)注與監(jiān)督的重要組成部分。因此，采取更加高效的教學(xué)方式成為了初中教學(xué)從業(yè)者不斷探討的重要課題。

三、案例教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略