1研究對象與方法

1.1研究對象實驗對象為江西省南昌市十六中初二年級的學生，采用隨機抽樣方法抽取兩個班，各班人數30人。男女生比例：男生22名，女生8名。實驗前就樣本對武術興趣的調查問卷進行了測量分析，排除了對武術特別感興趣的和對武術有偏見的樣本。

1.2研究方法

1.2.1實驗法采用實驗對比方法，實驗前對兩個班學生進行調查問卷，調查內容包括實驗前的兩個實驗指標：①課堂武術教學的興趣.②課后練習次數。實驗班采用音樂輔助法進行武術教學，控制班采用傳統武術教學方法進行教學。實驗后，對實驗班和控制班測量這兩個指標，進行統計比較分析。

本實驗采用單因素完全隨機設計，以教學方法為自變量，實驗組采用音樂輔助武術教學方法，控制組采用傳統教學方法?？疾爝@一因素對于學生學習的興趣（采用自編量表）和課后練習的影響（以學生每個星期練習次數為指標）。四個月后，采用自編量表進行施測，并收集數據。

1.2.2比較法實驗前通過比較兩個班級大體情況一致，實驗后再次對實驗班和對照班測量以上兩個指標，進行統計比較分析，找出實驗前后的差別。

中學音樂教育是培養(yǎng)和熏陶學生欣賞音樂藝術不可忽視的階段，在音樂教學中，必須突出音樂藝術的特點，才能使音樂教育別具一格。為此，許多音樂教師在音樂教學中嘗試了各種改革，使音樂教學出現了百家爭鳴、百花齊放的喜人局面。在此，筆者就教學中如何突出音樂教學的藝術特點，談幾點自己的看法。

一、注重審美能力的培養(yǎng)，突出音樂的感受性

音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質在于對情感的反應。對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程?！币虼耍谝魳方虒W中應該注重培養(yǎng)學生的音樂素質，提高他們的審美能力。根據中學生的心理特點，盡管他們對音樂有一些簡單的理解和認識，分析能力和欣賞能力日漸增強，但由于他們的年齡和知識水平有限，對音樂的認識還是不夠深刻。陳舊的教學模式往往會用一節(jié)課開始的十分鐘去講解歌曲所涉及的所有樂理知識，然后在課堂中提出“語文式”的問題分析歌曲的主題思想，這樣的音樂課，沒有體現音樂藝術的特點，難以激發(fā)學生學習的欲望，更談不上對學生審美能力的培養(yǎng)了。所以，要想提高學生的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力，在音樂教學中應讓學生多聽、多唱、多動、多思考、多體驗，全面調動學生的思維，使他們置身于音樂的殿堂之中，用心去體會音樂的風格和音樂所表達的情感。如，在教學《軍民團結一家親》時，為了讓學生體會舞劇那振奮人心的場景和舞劇音樂的魅力，我從舞劇《紅色娘子軍》中剪輯下一段視頻，在課堂上展示，讓學生直觀地欣賞到鄉(xiāng)親們慰問紅軍時“，軍愛民，民擁軍”的親切場面。當柔和的《軍民團結一家親》音樂響起時，學生能夠體會到歌曲的情緒，情不自禁的隨著歌曲哼唱。這種讓學生通過視覺、聽覺，直觀地感受音樂的教學方法把學生的感知過程和體驗過程緊密結合，深入淺出地讓學生獲得了音樂的審美體驗。

二、注重學生的積極參與，突出音樂的創(chuàng)造性

音樂教育家柯達依說“：音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力?！边@一理論說明音樂教學要在藝術實踐活動中來達到目的的，這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)作音樂的興趣和表現音樂的能力。在平時教學中，我根據初中生掌握音樂知識的能力和技能水平，由淺入深地提出適合他們的創(chuàng)作要求，學生在剛開始創(chuàng)作時一般先進行節(jié)奏填寫等練習，經過一段時間的訓練后再讓他們按照指定的節(jié)奏和單音寫旋律、發(fā)展樂句等，循序漸進的練習，讓學生感到學習非常輕松。通過各組的比較、展示，由于好勝心的作用，使學生躍躍欲試的心境油然而生，爭先恐后地參與實踐活動的良好的教學情境也就隨之形成了。

三、注重發(fā)掘歌曲情緒，突出音樂的表現力

摘要：如何開發(fā)和充分利用本地的音樂資源，成為大多數音樂教育工作者面臨的一個重要問題。陜北民歌是勞動人民在生活和勞動中創(chuàng)造出來的一種藝術形式，對于音樂教學影響深遠。把陜北民歌的音樂藝術特色引入中學音樂教學，是繼承和發(fā)展本地區(qū)的民間音樂文化，提高民間音樂和中學生音樂素養(yǎng)知識的一個重大決定，對于陜北民歌的繼承和發(fā)展具有一定的促進作用，下文就中學音樂教學中有關陜北民歌的音樂藝術特色做個介紹。

關鍵詞：中學音樂；陜北民歌；藝術特色

地域文化是有它獨特的資源優(yōu)勢，如果能夠大力開發(fā)和充分利用，就會起到促進和推動社會的作用。音樂教育的特殊性要求不斷吸取地方民歌優(yōu)勢。在中學音樂教育的教學，要求學生能夠做到全面發(fā)展。可以說陜北民歌的藝術特征是符合其要求的。要求學生應該從他們的心理需要和興趣為基礎，積極搜索音樂本身的感情表達方式，體會獨特的音樂觀念，可以發(fā)揮音樂教育教學的最終目的。通過學習陜北民歌，培養(yǎng)學生喜愛民間音樂的興趣，使得學生在為將來民族音樂的發(fā)展起到繼承發(fā)揚的作用。

一、民歌教學成為中學音樂教學必要內容

在受到流行音樂和各種各樣的外國音樂文化的影響下，一些地區(qū)的民族音樂、民歌已經越來越不受重視，甚至被人們遺忘。這樣勢必會造成文化流失，后果是很嚴重的。在《全日制義務教育音樂課程標準》明確規(guī)定：“中國傳統音樂是民族文化的一個重要組成部分，應該善于使用當地民俗資源在音樂教學中，讓學生從民族音樂文化的影響。“因此，開展民歌學習將會給音樂學習和生活帶來了無限的樂趣，還可以培養(yǎng)學生的音樂思維，增加其創(chuàng)作的靈感，更重要的是能夠促進中國民間音樂的發(fā)展。

（一）陜北民歌是一種具有獨特藝術氣息的音樂形式

一、重內涵，突出音樂的表現性

音樂一般能夠引起人們心中情感的共鳴，也就是說，音樂是有著靈魂和內涵的，對于教師來說，只有不斷把握這種內涵，才能夠讓學生更加擁有興趣想去接受音樂。能夠給學生在今后的音樂創(chuàng)作中，帶來各種豐富的靈感。對于教師來說，應該具備完善的專業(yè)知識，此外還需要有極高的藝術素養(yǎng)和審美能力還要有著豐富的文化內涵，這樣才能夠將音樂展現的淋漓盡致，讓學生能夠在潛移默化中被音樂的魅力征服。因此，激發(fā)學生的音樂學習興趣是非常重要的。

二、重實踐，突出音樂的創(chuàng)造性

音樂的教學是非常注重實踐的，不能夠照本宣科或者采用已經落后的教學模式來應對，音樂是一種創(chuàng)作者和聽眾之間的共鳴傳遞，有著比較強烈的主觀性和明顯的感情色彩，因此，學生要根據不同的音樂類型來判斷意識的發(fā)散方向。能夠結合時代，進行真情創(chuàng)作，是非常值得提倡的。例如《渴望春天》，在教學時，可以將教學的語言更加生動化和畫面結合起來，讓學生去想象春天生機盎然的景象，對音樂的認識更加提升。并且組成小組討論，能夠讓學生們將各種畫面進行融合，教師通過這種和諧的教學氣氛，將歌曲教給學生，學生就比較容易接受，因為他們腦海中已經有了屬于各自的春天畫面，所以，比較容易結合想象來進行。學生對音樂的愛好只有是發(fā)自內心才能夠學好，才能夠審美，教學體現藝術的價值，帶動學生的好奇心和興趣，使學生躍躍欲試的心境油然而生，參與實踐，才能夠形成互動和諧的音樂課堂教學氣氛。

三、注重音樂的情感性與情趣性

音樂能夠“使人們心靈迸發(fā)出火花”（貝多芬），所以，人們經常用音樂來表達感情，往往音樂能夠震撼人心，在聽眾們心中形成共鳴。這樣的共鳴，也是已經超越了所有的文字表達。能夠直觀存在人們腦海中。是一種審美的體現。完整的教學過程就是教師運用各種手段刺激學生的過程，也就是為了能夠提高學生的學習興趣，不斷增強新鮮感。中學階段的音樂教學可以有各種方式，也能夠比較充分進行手法的展現，所以教師需要注重基礎的教育，能夠將學習的進度不斷升級，慢慢來帶動學生，它是通過“訴諸心靈的精神洋溢的情感以聲音所顯示出這種內容精華的表現”所以，要實現學生的主動學習，就要注重音樂的情感性和情趣性的結合，不斷完善對音樂的認知，改進學生的興趣和情感，不斷增強音樂對學生身心的陶冶。音樂能夠使得學生精神發(fā)生積極的改變，熱愛生活和美好的事物，因此，奮發(fā)向上和不斷的積極進取。音樂能夠培養(yǎng)學生的高尚情操，所以，要不斷去完善音樂的教學，充分發(fā)揮音樂的情感作用，陶冶學生的性情，讓他們伴著音樂的陶冶健康茁壯成長。

中學音樂教育是培養(yǎng)和熏陶學生欣賞音樂藝術不可忽視的階段，在音樂教學中，必須突出音樂藝術的特點，才能使音樂教育別具一格。為此，許多音樂教師在音樂教學中嘗試了各種改革，使音樂教學出現了百家爭鳴、百花齊放的喜人局面。在此，筆者就教學中如何突出音樂教學的藝術特點，談幾點自己的看法。

一、注重審美能力的培養(yǎng)，突出音樂的感受性

音樂教育家達爾克羅茲說：“音樂的本質在于對情感的反應。對音樂的理解與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程?！币虼?，在音樂教學中應該注重培養(yǎng)學生的音樂素質，提高他們的審美能力。根據中學生的心理特點，盡管他們對音樂有一些簡單的理解和認識，分析能力和欣賞能力日漸增強，但由于他們的年齡和知識水平有限，對音樂的認識還是不夠深刻。陳舊的教學模式往往會用一節(jié)課開始的十分鐘去講解歌曲所涉及的所有樂理知識，然后在課堂中提出“語文式”的問題分析歌曲的主題思想，這樣的音樂課，沒有體現音樂藝術的特點，難以激發(fā)學生學習的欲望，更談不上對學生審美能力的培養(yǎng)了。所以，要想提高學生的興趣，培養(yǎng)他們的審美能力，在音樂教學中應讓學生多聽、多唱、多動、多思考、多體驗，全面調動學生的思維，使他們置身于音樂的殿堂之中，用心去體會音樂的風格和音樂所表達的情感。如，在教學《軍民團結一家親》時，為了讓學生體會舞劇那振奮人心的場景和舞劇音樂的魅力，我從舞劇《紅色娘子軍》中剪輯下一段視頻，在課堂上展示，讓學生直觀地欣賞到鄉(xiāng)親們慰問紅軍時“，軍愛民，民擁軍”的親切場面。當柔和的《軍民團結一家親》音樂響起時，學生能夠體會到歌曲的情緒，情不自禁的隨著歌曲哼唱。這種讓學生通過視覺、聽覺，直觀地感受音樂的教學方法把學生的感知過程和體驗過程緊密結合，深入淺出地讓學生獲得了音樂的審美體驗。

二、注重學生的積極參與，突出音樂的創(chuàng)造性

音樂教育家柯達依說“：音樂教育首先要通過音樂與身體結合的節(jié)奏運動喚起人們的音樂本能，培養(yǎng)學生的音樂感受力和敏捷的反應能力，進而獲得體驗和表現音樂的能力?！边@一理論說明音樂教學要在藝術實踐活動中來達到目的的，這樣才能激發(fā)學生創(chuàng)作音樂的興趣和表現音樂的能力。在平時教學中，我根據初中生掌握音樂知識的能力和技能水平，由淺入深地提出適合他們的創(chuàng)作要求，學生在剛開始創(chuàng)作時一般先進行節(jié)奏填寫等練習，經過一段時間的訓練后再讓他們按照指定的節(jié)奏和單音寫旋律、發(fā)展樂句等，循序漸進的練習，讓學生感到學習非常輕松。通過各組的比較、展示，由于好勝心的作用，使學生躍躍欲試的心境油然而生，爭先恐后地參與實踐活動的良好的教學情境也就隨之形成了。

三、注重發(fā)掘歌曲情緒，突出音樂的表現力