一、職業(yè)院校加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育的意義

十一屆三中全會(huì)以來，國家大力推行各項(xiàng)改革，教育事業(yè)改革尤其是高職教育改革上升到了國家新的教育戰(zhàn)略高度，高職教育發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)高速發(fā)展期。可以預(yù)見，高職會(huì)計(jì)學(xué)生在日后國民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中當(dāng)中將扮演重要角色。高職教育期間，由于學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及職業(yè)觀尚未最終形成，具有很強(qiáng)的可塑性，在這個(gè)階段大力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)道德教育培養(yǎng)，促進(jìn)其內(nèi)在職業(yè)道德品質(zhì)形成，具有十分積極而重要的作用。經(jīng)過會(huì)計(jì)專業(yè)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，學(xué)生畢業(yè)后往往在企業(yè)財(cái)務(wù)部門、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等部門供職，對(duì)會(huì)計(jì)相對(duì)人提供真實(shí)的會(huì)計(jì)信息，其職業(yè)道德水平也就直接影響會(huì)計(jì)賬目，甚至影響市場經(jīng)濟(jì)的正常運(yùn)行?？梢?，在高職教育階段就重視加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育主要內(nèi)容

職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)職業(yè)道德教育任務(wù)是幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，形成高水平的職業(yè)道德素質(zhì)和職業(yè)法律意識(shí)，在今后工作中為未來從事的會(huì)計(jì)工作奠定良好的道德基礎(chǔ)。職業(yè)院校會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德教育內(nèi)容包括以下三個(gè)方面：

（一）正確引導(dǎo)會(huì)計(jì)學(xué)生職業(yè)道德觀念高職是培養(yǎng)學(xué)生正式進(jìn)入社會(huì)的前沿陣地，對(duì)學(xué)生普及正確的職業(yè)道德觀念，是職業(yè)道德教育的基礎(chǔ)。通過教育學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)道德養(yǎng)成對(duì)于日后從事具體社會(huì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的重要性，認(rèn)識(shí)違反職業(yè)道德，會(huì)造成的嚴(yán)重后果，使學(xué)生在校期間就形成自覺遵守職業(yè)道德的觀念。

（二）深切細(xì)致教導(dǎo)職業(yè)道德規(guī)范具體教育內(nèi)容可以以公平正義、誠實(shí)守信、遵守公序良俗等為核心，同時(shí)伴有具體事例，具體直觀、深入淺出的使學(xué)生日后的會(huì)計(jì)行為能夠得到有效規(guī)范

一、職業(yè)中專汽車營銷專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生自身的問題

職業(yè)中專汽車營銷專業(yè)的學(xué)生有的確實(shí)對(duì)汽車營銷方面比較感興趣，有的還不明白本專業(yè)的實(shí)質(zhì)，只是由于跟風(fēng)或者家長的選擇而選擇本專業(yè)，不能很好地掌握本專業(yè)在實(shí)際工作中的要求，只是單純地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí)，缺乏職業(yè)素養(yǎng)，也不主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的實(shí)際知識(shí)，在將要參加工作的時(shí)候意識(shí)到自己的能力不足，產(chǎn)生疑慮，影響自身能力水平的發(fā)揮。

2.教學(xué)中重理論輕實(shí)踐

學(xué)校雖然會(huì)開設(shè)一些汽車營銷的課程，卻忽視了學(xué)生這個(gè)重要的環(huán)節(jié)，由于資金、人力以及與企業(yè)沒有很好的協(xié)調(diào)等原因，使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)實(shí)實(shí)在在走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，不能在畢業(yè)前與工作崗位進(jìn)行零距離的接觸，所以難以培養(yǎng)汽車營銷的復(fù)合型人才。再加上許多學(xué)校本身就注重學(xué)生理論的實(shí)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生也看重自己的理論成績，教師、學(xué)生都把目光局限在了一份試卷上，忽視了實(shí)踐的重要意義。

二、如何改善職業(yè)中專汽車營銷專業(yè)的現(xiàn)狀

摘要:本文從理論出發(fā),并結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際,提出了職業(yè)院校英語基礎(chǔ)課分類推進(jìn)的方法。認(rèn)為分類推進(jìn)有利于全面實(shí)施素質(zhì)教育和適應(yīng)社會(huì)需要的新型人才的培養(yǎng)。也是適應(yīng)未來社會(huì)激烈競爭的需要。

關(guān)鍵詞:英語分類推進(jìn)因材施教

目前隨著高校大規(guī)模擴(kuò)招,職業(yè)院校英語基礎(chǔ)課的教師面臨著越來越大的班級(jí)和學(xué)生群體。這些學(xué)生群體英語基礎(chǔ)參差不齊,各自的接受能力也不一樣,英語成績差異性就更大,造成兩極分化的現(xiàn)象日益加劇,導(dǎo)致很大一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語失去興趣。要扭轉(zhuǎn)這種教學(xué)被動(dòng)的局面,使所有學(xué)生都能得到發(fā)展,必須打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的組織形式,實(shí)施“分類推進(jìn)”將是一種有效的解決途徑。

一、有關(guān)“分類推進(jìn)”的理論

“分類推進(jìn)”思想,最早源于孔子提出的“因材施教”。大家知道,孔子針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn),有時(shí)采取截然不同,甚至互相矛盾的教學(xué)方式?！胺謱哟谓虒W(xué)”是在班級(jí)授課制下按學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)程度施教的一種手段。

從國外來看,美國著名心理學(xué)家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)理論中指出,“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績,主要問題不是學(xué)生智慧欠缺,而是由于沒有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”,“如果提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)條件,大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)速度、進(jìn)一步學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等多方面就會(huì)變得十分相似”。這里所說的學(xué)習(xí)條件,就是指學(xué)生掌握知識(shí)必需的學(xué)習(xí)時(shí)間、給予個(gè)別指導(dǎo)和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等,“分類推進(jìn)”就是要最大限度為不同層次的學(xué)生提供這種“學(xué)習(xí)條件”和“必要的全新的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”。

第一篇

一、職業(yè)院校師德建設(shè)的現(xiàn)狀

（一）教育觀念落后雖然在現(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校教學(xué)教育思想理念上做了不少的改變，但是教師的教育思想與現(xiàn)在社會(huì)的發(fā)展還具有很大的差距。現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡的教育理念是：和諧教育發(fā)展觀，在教學(xué)的過程中將教學(xué)質(zhì)量關(guān)、教育的發(fā)展觀、教育的理念貫穿其中，使教育更加的和諧。仍然還有許多教師在教學(xué)中的教育思想落后，傳統(tǒng)的教育觀念仍然存在平時(shí)的教育管理中，對(duì)現(xiàn)在教育理念理解不完全，對(duì)學(xué)生的影響非常大。

（二）學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)中存在不少問題大多數(shù)的職業(yè)院校教風(fēng)、學(xué)風(fēng)還是不錯(cuò)的，教師在教學(xué)中能夠遵守各種教學(xué)規(guī)則和教育理念，具有認(rèn)真的教學(xué)理念。但是有些教師只注重個(gè)人利益，缺乏奉獻(xiàn)精神，主次不分明，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)，甚至在課堂上還出現(xiàn)遲到的現(xiàn)象。教師是學(xué)生在學(xué)校的主要影響人，老師的不負(fù)責(zé)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣非常差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)習(xí)積極性不高，不遵守課堂紀(jì)律，沒有學(xué)習(xí)興趣。

（三）教師的言談舉止不文雅一些教師在教學(xué)中，不遵守學(xué)校的相關(guān)教學(xué)規(guī)定。在課堂上針對(duì)學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生粗言相對(duì)，甚至體罰學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受到嚴(yán)重的傷害。一些教師僅把自己的教學(xué)任務(wù)理解為課堂上的教學(xué)，不關(guān)心同學(xué)們的課下學(xué)習(xí)。在學(xué)生成長和生活中遇到的一些問題漠不關(guān)心，不注重學(xué)生處事能力的教育。一些教師在上課的時(shí)候進(jìn)行手機(jī)接聽，甚至抽煙，給學(xué)生造成了不良的習(xí)慣影響，學(xué)生的行為是需要教師去指導(dǎo)的，教師的不良行為給學(xué)生帶來了不好的教育榜樣。中職學(xué)校學(xué)生培養(yǎng)的不僅是學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力，專業(yè)技能的掌握能力，更重要的是要教育學(xué)生如何做人。教師的領(lǐng)導(dǎo)示范作用欠佳，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的教育影響是非常重要的。一些教師淡薄的師表意識(shí)，自愛、自尊精神的缺乏，與職業(yè)院校對(duì)教師的要求相差非常遠(yuǎn)。許多職業(yè)院校的教師認(rèn)為自己的職責(zé)就是給學(xué)生傳授知識(shí)，為學(xué)生講解專業(yè)技能相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在職業(yè)院校的學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)知識(shí)的一技之長。一些教師在考試的過程中竟然憑印象為學(xué)生打分。甚至將不良的教育思想帶進(jìn)學(xué)生的課堂，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)的誤解。一些教師只注重自己的物質(zhì)生活，將自己的教學(xué)價(jià)值放在了課外的兼職上，對(duì)自己班上的學(xué)生沒有盡心盡力培養(yǎng)。職業(yè)院校注重的是學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)，教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)非常重要。

二、職業(yè)院校師德建設(shè)的對(duì)策

1事故性危害

護(hù)生事故性危害包括燙傷、砸傷、跌傷、銳器傷、用電或用氧時(shí)對(duì)護(hù)生人身安全的威脅和上下班交通事故等。因?yàn)槲覈鴮?duì)事故性危害因素沒有明確分類和定義,所以此類研究主要針對(duì)銳器傷的誘因和發(fā)生率。銳器傷是指在工作過程中由針頭或其他銳器引起的皮膚出血等意外傷害。盧永明等的調(diào)查顯示：臨床實(shí)習(xí)護(hù)士銳器傷的發(fā)生率是65.4%,其中60.5%的銳器被污染過,在手術(shù)室發(fā)生率高達(dá)100%。銳器傷會(huì)引起乙型肝炎病毒(HBV)、丙型肝炎病毒(HCV)、艾滋病病毒(HIV)、傷口感染和敗血癥等幾十種病原微生物和疾病的傳播。

2物理性危害

隨著醫(yī)療護(hù)理技術(shù)的發(fā)展,越來越多的放射性診斷檢查和介入療法廣泛的應(yīng)用在臨床工作中。資料顯示長期接受放射線是引發(fā)醫(yī)護(hù)人員患放射性皮炎、白細(xì)胞減少、皮膚潰瘍壞死、致癌和不良生育結(jié)構(gòu)等多種疾病的直接誘因。護(hù)生在接觸電離輻射時(shí)必須做好戴手套、穿鉛衣外套等自我保護(hù)措施；同時(shí)經(jīng)常接觸的非電離輻射包括：激光、紅外線、微波和紫外線等。在實(shí)施無菌技術(shù)操作過程中,護(hù)生每天都需要應(yīng)用紫外線和紅外線為病室、空氣和器械消毒；紅外線會(huì)使皮膚毛細(xì)血管擴(kuò)張,導(dǎo)致眼部損傷或永久性色素沉著。紫外線對(duì)皮膚、眼睛也會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的刺激。

3化學(xué)性損傷

化學(xué)性危害通常是護(hù)生長時(shí)間接觸的各種藥物、消毒劑和各種廢氣等通過呼吸道、皮膚或銳器傷等各種途徑引起的。消毒劑在醫(yī)院工作中必不可少,對(duì)抑制細(xì)菌、病毒的擴(kuò)散和傳播發(fā)揮著重要作用。但對(duì)護(hù)生的黏膜、皮膚、呼吸道和神經(jīng)系統(tǒng)均有影響,甚至?xí)a(chǎn)生手部皸裂、氣喘和胸悶等癥狀。每天接觸的各種藥物尤其是抗生素和抗腫瘤藥物雖然劑量小,但長期積聚起來也會(huì)引起流產(chǎn)、白細(xì)胞減少和致畸等遠(yuǎn)期影響。護(hù)生應(yīng)具備扎實(shí)的藥理知識(shí),并將其運(yùn)用到工作實(shí)踐中,嚴(yán)格執(zhí)行藥物管理制度。