各省、自治區(qū)、直轄市勞動和社會保障廳（局）：

為貫徹落實黨的十七大會議精神和《就業(yè)促進法》有關要求，進一步加強公共就業(yè)服務，促進就業(yè)，在總結過去經驗的基礎上，決定于2008年繼續(xù)在全國組織實施“就業(yè)援助月”、“春風行動”、“民營企業(yè)招聘周”和“大中專技校畢業(yè)生就業(yè)服務月”四項公共就業(yè)服務專項活動?，F(xiàn)就有關事項通知如下：

一、就業(yè)援助月活動

（一）活動主題：“實現(xiàn)就業(yè)，穩(wěn)定就業(yè)，我們真情相助”。

（二）援助對象：根據(jù)當?shù)匾?guī)定認定的就業(yè)困難人員、“零就業(yè)家庭”中目前尚未就業(yè)的人員和已實現(xiàn)就業(yè)但落實政策不到位或遇到新的困難的人員。

（三）時間安排：2008年元旦和春節(jié)期間的一個月，具體時間由各地確定。2008年2月底以前上報活動總結。

一、在畢業(yè)設計時間上

應盡量避免與實習時間發(fā)生沖突高職高專畢業(yè)設計通常都是在第二學年下學期開始進行。這時，往往面臨著畢業(yè)設計時間和畢業(yè)實習時間相沖突的問題。對于高職院校來說，每年的4至6月份是企業(yè)到學校招聘的高峰期。通常一個指導老師指導3~4名學生完成一個課題，并且每個學生都有各自的任務。開始階段每個學生的熱情都非常之高，既有分工又相互協(xié)作，有條不紊地開展畢業(yè)設計工作，可到了中后期階段（通常是6月份），有些小組成員通過招聘會找到了比較合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，多數(shù)都是在暑假或第三學年開學后去企業(yè)實習，致使有些畢業(yè)設計小組的進度剛過半時就只剩下1~2個同學，剩下全的任務都壓在了這一兩個同學的身上，極大影響了畢業(yè)設計的質量和進度。還有的小組一個不剩，全都實習去了，乃至無法在規(guī)定的時間參加答辯。這種情況在每年的畢業(yè)設計期間屢見不鮮。因此，為了使學生畢業(yè)設計和頂崗實習兩不誤，也為了指導教師更加有效地指導學生的設計及實驗工作，畢業(yè)設計時間盡可能提前，只要教師有合適的課題就可以開始，即使第四學期剛一開學都可以開始。這樣學生有足夠的時間來完成畢業(yè)設計，也避免了畢業(yè)設計與實習時間上發(fā)生沖突的問題。同時，盡量把工作進度安排的緊湊一些，全部畢業(yè)設計工作在暑假前完成。否則一旦拖到9月份開學，就會出現(xiàn)學生因實習而流失的局面。

二、在指導學生方面

指導教師應全方位多維度進行指導畢業(yè)設計的質量好壞與指導教師的水平和指導情況有著密切的關系。指導教師對學生畢業(yè)設計的指導應是全面和全方位的指導，從研究方向、實驗方法及實驗進程上都應當進行指導。在整個畢業(yè)設計期間，指導教師承擔著畢業(yè)設計的選題、畢業(yè)設計的全程指導、論文的書寫及答辯等工作。指導畢業(yè)設計除了指導學生完成畢業(yè)設計外，更重要的是培養(yǎng)學生動手操作能力、將理論知識應用到實踐中的能力以及創(chuàng)新能力。為此，指導教師應當做到以下幾點。

1、指導學生查閱文獻資料

任何一項設計和研究在確定設計課題后的第一項的工作就是檢索文獻資料，包括學術刊物上發(fā)表的學術論文、各種工具書、手冊、年鑒、參考書等等。通過這些訓練不僅可以鍛煉學生獨立查閱文獻和正確使用各種標準、規(guī)范、手冊的能力，而且可以了解與本課題相關的研究的國內外進展情況，學習相關的研究方法與思路，又可引發(fā)其研究興趣和創(chuàng)造性思維，為即將開始的畢業(yè)設計做好充分的思想和技術上的準備。在查閱資料時，很多學生習慣于在百度上搜索一些科普性的大眾化的資料作為參考文獻。指導教師應指導學生查閱中國知網、萬方數(shù)據(jù)庫、維普數(shù)據(jù)庫等資源中的學術性文章或者手冊、年鑒中的數(shù)據(jù)。同時，為了避免學生在查閱資料時的盲目性，指導教師應列出幾項重點查閱的方向。

一、調查分析

1.基本情況。為了解蘇南地區(qū)企業(yè)對商務英語專業(yè)領域學生職業(yè)能力的需求，以及本校商務英語專業(yè)畢業(yè)生所具備職業(yè)能力。本著“市場導向”的原則，課題組選取了蘇南地區(qū)部分學校畢業(yè)生所在企業(yè)進行跟蹤調查，向企業(yè)領導發(fā)放了《蘇南地區(qū)商務英語專業(yè)領域職業(yè)能力問卷調查表》，并讓商務英語專業(yè)的學生完成了《蘇南地區(qū)商務英語專業(yè)畢業(yè)生問卷調查表》。本次調查共涉及27家相關企業(yè)，其中蘇州市區(qū)5家、昆山市8家、張家港4家、吳中區(qū)6家、無錫市3家、常州市2家，涵蓋機械制造、紡織、商貿、餐飲、旅游服務、酒店、印刷、電器等眾多行業(yè)，這些企業(yè)提供外貿業(yè)務員、外貿單證員、商務助理、涉外企業(yè)文員、市場開發(fā)員、產品推銷、服務與管理人員等10類崗位，20個職位；針對商務英語專業(yè)畢業(yè)生的調查對象共73位，涉及35個就業(yè)崗位。

2.調查簡介。

（1）《蘇南地區(qū)商務英語專業(yè)領域職業(yè)能力問卷調查表》。本調查問卷力圖了解用人單位對目前高職商務英語專業(yè)人才在該企業(yè)所能勝任的崗位有哪些，以及各種崗位的職業(yè)能力需求情況。調查表共羅列了13種核心能力，包括日常英語口語溝通能力、商務英語翻譯與寫作能力、計算機操作和辦公室自動化實踐能力、中英語商務談判實踐能力、國外市場開拓實踐能力、國際貿易實務操作能力、外貿企業(yè)報關實務操作能力、市場營銷與廣告推廣能力、團隊協(xié)作能力、良好的身心素質、創(chuàng)新思維能力、應變能力、環(huán)境適應能力等。受訪企業(yè)選擇該專業(yè)畢業(yè)生所在崗位必須具備的核心能力，并對該崗位從業(yè)人員的不足提出意見和建議。

（2）《蘇南地區(qū)商務英語專業(yè)畢業(yè)生問卷調查表》。本調查問卷力圖了解目前高職商務英語專業(yè)畢業(yè)生在工作崗位上對職業(yè)能力的看法及自我評價。課題組設計了三部分內容，第一部分是畢業(yè)生的基本情況，通過調查了解畢業(yè)生所在公司的地域、規(guī)模和任職崗位；第二部分是商務英語專業(yè)畢業(yè)生在實際崗位中的職業(yè)能力。要求被調查者羅列本崗位需要的能力，并對自己的職業(yè)能力作出合理評價，通過調查了解畢業(yè)生目前在崗位中欠缺的職業(yè)能力；第三部分是畢業(yè)生對在校期間所學專業(yè)課程教學的內容、形式、方法等方面提出的建議和意見。

（3）企業(yè)負責人訪談。課題組在發(fā)放調查問卷的同時，走訪了近10家相關企業(yè)的負責人，了解商務英語專業(yè)領域人員在不同崗位的職業(yè)核心能力情況，通過筆記、錄音、照片等形式記錄了走訪過程和主要內容。訪談中得到的數(shù)據(jù)遠大于調查表中所反映出來的，真實且具有說服力，為課題研究提供了寶貴的依據(jù)。

一、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀分析

大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題各級政府和各高校雖然積極促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，不斷加強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導，但是由于管理部門職能轉換和就業(yè)服務理念不夠，就業(yè)質量令人擔憂，缺乏嚴格的法律法規(guī)制約和管理，就業(yè)指導體系不夠健全。首先，缺乏完善的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境支持。目前，大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境還處于發(fā)展階段，管理部門還沒有充分利用部門職能，將就業(yè)服務工作開展起來，比如缺乏良好的管理機制作保障，缺乏具有較強工作能力和態(tài)度的人員提供人力支持;校方偏向對就業(yè)創(chuàng)業(yè)“量”的追求，忽視了對“質”的提高，很多院校迫于就業(yè)工作評估的壓力，片面追求就業(yè)率而不關注就業(yè)質量，與全面提高大學生就業(yè)質量的方針背道而馳。影響大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)進程的政府環(huán)境、教育環(huán)境和融資環(huán)境發(fā)展不充分，制約了大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。其次，教育結構失衡導致畢業(yè)學生與社會需求不匹配，教育模式不當導致大學生素質無法滿足就業(yè)創(chuàng)業(yè)的能力需求。應試教育背景下，忽略了教育的持續(xù)性，對學生綜合素質和對適應社會能力的培養(yǎng)不夠，應該完善就業(yè)指導體系，加強教師對學生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)形勢、求職技巧和創(chuàng)業(yè)政策的培訓，為學生成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)提供幫助。再次，高標準的用人需求和數(shù)量龐大、素質有限的就業(yè)群體發(fā)展不均衡，經濟的發(fā)展帶動了職位需求，但是目前的社會就業(yè)形勢下，勞動力供大于求。首先，用人單位優(yōu)先考慮名校、重點專業(yè)，非重點學校畢業(yè)的學生沒有競爭優(yōu)勢;其次，隨著城市化進程不斷發(fā)展和農用機械的自動化，農村勞動力的數(shù)量和規(guī)模不斷增加，使待就業(yè)人口基數(shù)持續(xù)增長;還有，大量初高中畢業(yè)生、職業(yè)技術學校畢業(yè)生和退役軍人進入社會，占領了大量相對低端的崗位，使大學生喪失降低要求，多方面擇業(yè)機會。最后，用人單位注重實踐能力和大學生自身期望過高，都為大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來巨大阻力。企業(yè)對于人才的選拔，更青睞履歷豐富，實踐能力強，執(zhí)行力強的綜合人才。而當前教育模式對于學生的綜合能力和綜合素質的培養(yǎng)比較膚淺，更是缺乏明確的職業(yè)規(guī)劃，再加上剛步入社會的畢業(yè)生知識視野和閱歷不足，降低了大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)的競爭力。

二、PDCA循環(huán)模型在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的應用

1.P(Plan)階段PDCA應用到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)中，計劃階段的目標就是完成調查研究，計劃質量目標，做好計劃部署，所以應當從因素分析和制定計劃兩個方向，完成計劃階段在大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的應用。因素分析計劃大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的質量目標，首先要明確評判高校畢業(yè)生就業(yè)質量指標的標準，不僅要分析學校完成的就業(yè)率調查數(shù)據(jù)，還要綜合考慮大學生就業(yè)的專業(yè)對口程度、社會認可程度、家人和自身滿意程度、薪資狀況和職位發(fā)展前途等因素。就業(yè)率能客觀反映大學生就業(yè)的量，可以直觀反映社會對一個學校和專業(yè)的學生的需求程度以及畢業(yè)生的競爭力，是計劃階段就業(yè)質量指標的首要考慮因素。另外，畢業(yè)生是短期就業(yè)還是在這個崗位上長期發(fā)展，是就業(yè)質量指標考核中不斷發(fā)展變化的因素，也是考量的角度。專業(yè)是否對口是評價就業(yè)質量的重要標準，這里的專業(yè)對口并不是所學專業(yè)和從事職業(yè)絕對一致，當畢業(yè)生從事的領域和專業(yè)相關或相近，都可以看作是專業(yè)對口。對專業(yè)對口率的調查，有助于促進學校優(yōu)化人力投資，幫助學生把握專業(yè)學習重點，推動學生職業(yè)發(fā)展。薪資水平能夠客觀體現(xiàn)學生經過教育階段后的投資回報水平，在一定程度上可以體現(xiàn)學生的就業(yè)競爭力，是自身價值和對企業(yè)貢獻程度的體現(xiàn)。薪資水平的統(tǒng)計要考慮就業(yè)地經濟發(fā)展水平，通過統(tǒng)計短期薪資，和發(fā)展幾個月、幾年后的工資，綜合判斷大學生就業(yè)后的薪資情況。社會認可度的調查可以體現(xiàn)畢業(yè)生受歡迎程度，可以幫助學校優(yōu)化人才培養(yǎng)方向，可以調查企業(yè)對畢業(yè)生認可程度和畢業(yè)生、家長的滿意度兩個方向。職業(yè)發(fā)展前途也關系著就業(yè)質量，是以持續(xù)發(fā)展的目光關注學生就業(yè)狀況。

2．制定計劃根據(jù)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)質量的考核，可以制定計劃。首先管理部門要實現(xiàn)管理和服務的雙重職能，將以人為本的理念落實到為學生服務的工作中去，立足社會需求，制定合理的人才培養(yǎng)計劃，完成就業(yè)率和就業(yè)質量的雙重飛躍。其次要結合學生的實際情況，不斷優(yōu)化調整管理內容，加強職業(yè)道德教育和職業(yè)技能培訓，加強對創(chuàng)業(yè)教育的投入，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識，加強創(chuàng)業(yè)能力，引導學生向著可行性的創(chuàng)業(yè)之路前進。還要不斷完善就業(yè)管理體系，建設專業(yè)的就業(yè)管理隊伍，加強學生的就業(yè)指導，完善就業(yè)情況跟蹤D(Do)階段這個階段組織實施制定的計劃，首先應該更新管理觀念，轉變服務職能，做到以學生為本，其次要加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，還要完善就業(yè)管理體系，促進大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理工作有效進行。在組織實施階段，要堅持以學生為本，更新工作觀念，強化就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，完善就業(yè)管理體系，提高工作效率。提高大學生就業(yè)率和就業(yè)質量是一個長期發(fā)展的過程，要以正確的人才觀和就業(yè)觀做指導。堅持以人為本，做到專注學生的可持續(xù)發(fā)展。還要以社會需求指導教育思想，兼顧畢業(yè)生的精英化和大眾化，兼顧就業(yè)率和就業(yè)質量。大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理部門，只有提高認識，才能以科學理念指導實踐。

3.C(Check)階段這個階段是檢查計劃執(zhí)行效果，根據(jù)具體執(zhí)行情況，找到問題和不足。其中此階段的內容主要有以下幾點:首先，要通過制定相關的大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學狀況以及指導狀況調查表，及時了解當前大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育工作開展情況。還可以通過制定相關的《大學生就業(yè)單位落實情況登記表》以及《就業(yè)協(xié)議書》及時檢查大學畢業(yè)生就業(yè)單位落實情況進行分析，及時掌握大學畢業(yè)生準確去向，同時還應該構建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)跟蹤網絡，隨時把握大學生畢業(yè)生的動態(tài)。A(Action)階段分析總結檢查的結果，總結和鞏固可供參考的成功內容，吸取失敗教訓，總結缺點，對存在的問題，轉入到下一個PDCA循環(huán)。所以，這個階段的工作主要就是總結經驗，促成繼續(xù)循環(huán)，可以總結就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中的困難和教訓，對于沒有及時成功就業(yè)的學生，列入下一次PDCA循環(huán)中，可以通過跟蹤畢業(yè)生，分析造成為未能成功就業(yè)的各種因素，指導就業(yè)活動，并且總結出可行性的方案，解決就業(yè)工作中的問題，不斷提高大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。四、PDCA循環(huán)模式運用到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理的意義PDCA循環(huán)所包含的計劃、執(zhí)行、檢查、總結四個部分，可以將大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)作為一個項目，通過管理不斷持續(xù)改進，PDCA循環(huán)的應用，首先有助于為大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)制定工作計劃，通過對往屆畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的總結和分析，找到影響和制約就業(yè)的原因，完成對本屆學生的就業(yè)預測。其次，PDCA循環(huán)不是簡單的周而復始循環(huán)，而是一個持續(xù)改進的漸進循環(huán)。每一個環(huán)節(jié)都可以發(fā)現(xiàn)問題并繼續(xù)優(yōu)化，利用管理手段。而且PDCA循環(huán)運用到大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理中，可以強化工作人員服務學生關注學生的意識，增進學生和學校的感情。最后，PDCA循環(huán)對優(yōu)化就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理方法，改善傳統(tǒng)管理模式，激發(fā)工作人員積極性都有重要意義。做好高校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作，不僅關系到人才強國戰(zhàn)略和全面建設小康社會的全局，同時也關系到大學生切身利益，關系到高校和社會的穩(wěn)定。

摘要：畢業(yè)實習是采礦工程本科人才培養(yǎng)過程的關鍵環(huán)節(jié)之一。文章基于工程教育認證的教學理念，深入分析了畢業(yè)實習存在的實習目的不明確、組織紀律意識淡薄、理論與實際結合薄弱、缺乏主動學習意識、職業(yè)目標與責任不明確和教學方式不恰當6個方面的問題，并從組織紀律管理、學生學習方式、教師教學方式和考核評估方式4個方面提出了相應的教學改革措施。

關鍵詞：工程教育認證；采礦工程；畢業(yè)實習；教學改革

工程教育認證的三大理念“以學生為中心”“產出導向”和“持續(xù)改進”，分別從人才培養(yǎng)的核心點、教學設計的出發(fā)點、培養(yǎng)質量的保證點，對工程學科的教育教學進行了科學引導，已成為許多國家教育改革的主流理念[1-3]。這些理念對引導和促進專業(yè)建設和教學改革、保障和提高工程教育人才培養(yǎng)質量至關重要[4-5]。用工程教育認證的理念引導我國工程教育改革，具有現(xiàn)實意義。因此，江西理工大學采礦工程專業(yè)積極將其引入本科教學的各個環(huán)節(jié)。畢業(yè)實習作為采礦工程本科生教學三大實習環(huán)節(jié)（認識實習、生產實習、畢業(yè)實習）的最后一個環(huán)節(jié)，具有實習時間長、學習任務重、成果要求高的特點，是確保本科生畢業(yè)后能勝任礦山開采設計、施工管理、生產技術管理與科學研究等方面工作，具備解決復雜采礦工程問題及職業(yè)注冊必備能力，成為現(xiàn)代礦山企業(yè)的工程技術和管理人才的最后實踐檢測環(huán)節(jié)[6-7]。因此，需高度重視畢業(yè)實習的教學質量和教學效果。工程教育認證突出了學生學習過程的最大能力獲取，要求學生要把知識內化到心靈深處，并且能在以后工作中將專業(yè)技能熟練用于工程實際[8-9]。因此，用工程教育認證的理念優(yōu)化畢業(yè)實習教學指導，加強畢業(yè)實習過程管理，對采礦工程本科畢業(yè)實習具有重要的指導意義。

一、畢業(yè)實習目標達成要求

根據(jù)工程教育認證的理念培養(yǎng)專業(yè)人才，專業(yè)培養(yǎng)目標與專業(yè)人才培養(yǎng)定位存在密切關系。要想培養(yǎng)出思想道德素質高，基礎理論扎實，知識面寬，實踐能力強，具有創(chuàng)新精神的應用型高級專門人才。需針對統(tǒng)招學生采用技術型和管理型培養(yǎng)模式，強化專業(yè)基礎，增加實踐鍛煉環(huán)節(jié)，通過基礎知識掌握，實踐環(huán)節(jié)強化，從根本上培養(yǎng)礦山及相關企業(yè)的技術型人才，經過生產過程熟悉、法律法規(guī)及環(huán)保知識系統(tǒng)學習，實現(xiàn)人才由技術型向管理型過渡，提高學生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新實踐能力，成為創(chuàng)新型人才。因此，基于工程教育認證理念制定科學合理的畢業(yè)要求是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的關鍵。江西理工大學采礦工程專業(yè)結合《本科專業(yè)類教學質量國家標準》和《工程教育認證要求》，提出了具體的專業(yè)培養(yǎng)目標[10]：

1.具有良好的人文科學素養(yǎng)與強烈的社會責任感和職業(yè)道德，能夠在金屬礦山開采活動中注重環(huán)境保護、生態(tài)平衡和可持續(xù)發(fā)展。