一、政產(chǎn)學研合作在服裝設(shè)計類研究生創(chuàng)新教育模式中的地位和作用

當前，產(chǎn)學研合作在經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展過程中的戰(zhàn)略地位與重要意義已經(jīng)得到了來自世界主要發(fā)達國家的普遍認同。在我國，《國家中長期科學和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006—2020年）》也明確指出，“建設(shè)以企業(yè)為主體、產(chǎn)學研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系，并將其作為全面推進國家創(chuàng)新體系建設(shè)的突破口”。在這樣的時代背景下，產(chǎn)學研合作已成為適應(yīng)信息化社會發(fā)展的需要以及推動教育信息化建設(shè)的客觀要求。較之于產(chǎn)學研合作教育，政產(chǎn)學研合作教育更強調(diào)政府機構(gòu)以及企業(yè)、市場的參與，通過政府“有形的手”與市場“無形的手”的雙重作用，推進科研成果與社會需要的結(jié)合，更快地提升國家整體的創(chuàng)新能力。這就要求政府機構(gòu)、高等院校、生產(chǎn)企業(yè)、科研院所、技術(shù)成果應(yīng)用單位、用人單位等各部門充分發(fā)揮自身在人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，揚長避短，通過加強彼此間各種形式的溝通與聯(lián)系，構(gòu)建合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的平臺和橋梁。在服裝設(shè)計類研究生的創(chuàng)新教育過程中開展政產(chǎn)學研合作，避免了單一課堂教學的局限，將學生知識資源的獲取渠道拓寬至政府、科研單位、服裝企業(yè)等多個部門，讓學生在校內(nèi)外優(yōu)勢資源的整合鏈條中有機會直接參與服裝項目研發(fā)、生產(chǎn)管理、行業(yè)經(jīng)營等一系列實踐過程中，及時了解最新的技術(shù)、工藝方法和應(yīng)用理論等相關(guān)知識信息，將校內(nèi)教學內(nèi)容與校外實際應(yīng)用結(jié)合起來，更好地學以致用。政府方面可以發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，為服裝院校、服裝企業(yè)以及研發(fā)機構(gòu)、用人單位創(chuàng)造共同培養(yǎng)與合作的政策環(huán)境；服裝企業(yè)提供最新的產(chǎn)品結(jié)構(gòu)變化以及人才需求方向等信息，為服裝院校的人才培養(yǎng)計劃、課程設(shè)置和教學內(nèi)容、教學方法等提供咨詢，并輸送企業(yè)高、精、尖人才參與指導(dǎo)研究生學習；服裝科研單位積極開發(fā)與服裝院校的合作項目，并積極鼓勵研究生直接或間接參與項目的研究工作；服裝相關(guān)用人單位則及時反饋研究生參與科研項目的應(yīng)用情況，以及研究生本人知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力與綜合素質(zhì)等相關(guān)信息，從而幫助學校不斷改進和提升創(chuàng)新教育的方式、方法與內(nèi)容。

二、我國服裝設(shè)計類研究生創(chuàng)新教育模式的發(fā)展路徑

服裝設(shè)計類研究生教育是培養(yǎng)高層次創(chuàng)新型服裝人才的重要環(huán)節(jié)，隨著我國研究生教育規(guī)模的不斷擴大以及服裝產(chǎn)業(yè)、服裝企業(yè)對于應(yīng)用型高級應(yīng)用人才的要求逐年提高，以往以學術(shù)訓(xùn)練與研究為主體的教育模式已無法滿足服裝企業(yè)與市場的需求，尤其是服裝設(shè)計類研究生的整體創(chuàng)新能力還有待加強。這就需要教育者在研究產(chǎn)學研合作教育的基礎(chǔ)上，充分重視和發(fā)揮政產(chǎn)學研合作教育模式下政府政策的指導(dǎo)作用，以及企業(yè)單位的用人反饋作用，明確合作各方在培養(yǎng)研究生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力方面的地位和作用，以學校為主體，以政府政策為指導(dǎo)，以企業(yè)及產(chǎn)業(yè)應(yīng)用為主導(dǎo)，同時配合科研院所的協(xié)作，整合各方優(yōu)勢資源，將學校以課堂為主的教育環(huán)境更多地與校外直接獲取實踐經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境以及行業(yè)應(yīng)用環(huán)境有機結(jié)合起來，共同培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力?；谶@種背景和認識，針對我國服裝設(shè)計類院校在政產(chǎn)學研合作框架下培養(yǎng)研究生的現(xiàn)狀和不足，筆者提出以下構(gòu)想和對策。第一，基于“互惠多贏”的合作教育機制，建立長期穩(wěn)定的合作平臺，探索多樣化的合作形式，增強合作動力。學校與政府、科研機構(gòu)、服裝企業(yè)以及相關(guān)用人單位各部門由于存在不同的工作屬性與任務(wù)目標，對培養(yǎng)出來的研究生的需求也必然存在差異。因此，建立穩(wěn)定與長久的合作關(guān)系，需要達成一種平等、互利、多贏、互補的共識，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)合作各方的共贏。一方面，服裝院校與時俱進，及時把握不斷發(fā)展變化的人才需求內(nèi)容，不斷深化教學改革，優(yōu)化課程體系，并積極探索各種形式的校企合作項目。另一方面，政府、科研單位、服裝企業(yè)等部門也積極向校方反饋人才需求信息，定期提供一定的合作窗口，開展技術(shù)培訓(xùn)、人才進修與交流等。合作各方應(yīng)充分發(fā)揮自身在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才方面的優(yōu)勢，形成更為快捷高效的合作教育信息鏈。同時，服裝院校還應(yīng)當充分組織好合作各方的“投入與產(chǎn)出”，在保證長期發(fā)展的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好短期利益與長期利益、局部利益與整體利益之間的關(guān)系，合理有效地將企業(yè)、市場需求與服裝設(shè)計類研究生的科研與實踐能力結(jié)合起來。第二，增進人才培養(yǎng)過程中的學科交叉與融合，提升服裝類研究生的綜合能力。隨著服裝產(chǎn)業(yè)的日益發(fā)展，服裝企業(yè)的產(chǎn)學研項目也日益復(fù)雜化與多樣化，對人才的新需求也逐漸由過去的單一型人才轉(zhuǎn)向綜合型人才。因此，服裝人才應(yīng)補充、更新和完善知識結(jié)構(gòu)，不僅需要具備扎實的專業(yè)理論，還需要了解本專業(yè)以外諸如紡織、管理、信息技術(shù)等一系列其他學科的內(nèi)容。因此，師資隊伍的構(gòu)成與教學內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)當充分考慮學科交叉的需要，組織和展開不同院系和學科的交叉教學，并經(jīng)常組織跨學科的學術(shù)交流活動，鼓勵不同學科之間的溝通與互動，進而在實際的政產(chǎn)學研合作過程中形成多學科集成的聯(lián)合優(yōu)勢與協(xié)同效應(yīng)，在多樣化的團隊教學中實現(xiàn)服裝人才綜合能力的培養(yǎng)與提升，為研究生與科研單位、服裝企業(yè)等部門的課題項目對接創(chuàng)造條件。第三，整合與優(yōu)化校內(nèi)與校外師資力量，建立“雙導(dǎo)師”聯(lián)合培養(yǎng)平臺，拓寬人才培養(yǎng)渠道。服裝設(shè)計類研究生知識創(chuàng)新能力的提升，在很大程度上受到師資隊伍構(gòu)成，尤其是專業(yè)導(dǎo)師的影響。師資往往成為服裝設(shè)計類研究生培養(yǎng)過程中的瓶頸。因此，應(yīng)加快現(xiàn)有師資力量的整合與優(yōu)化，重點引入企業(yè)導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)，讓學生在學習過程中博采眾長，針對不同的問題向不同的導(dǎo)師求教。通過拓展教育資源，加強研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。一方面，建立健全的企業(yè)導(dǎo)師選擇與認定途徑，完善校外師資介入研究生培養(yǎng)的資質(zhì)考核系統(tǒng)，并積極鼓勵校內(nèi)師資參與校外實踐，建立完善的科研與教學考核制度；另一方面，由校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師共同制定研究生的培養(yǎng)方案，選擇科研項目，指導(dǎo)研究生的理論與實踐學習，依托長期有效的政產(chǎn)學研合作平臺，將研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與服裝企業(yè)、社會的實際需求有機結(jié)合起來。

三、總結(jié)

隨著知識經(jīng)濟時代的到來，我國服裝產(chǎn)業(yè)獲得了前所未有的發(fā)展機遇，服裝設(shè)計類高校也迎來了最好的發(fā)展契機。在我國政府逐年加大相關(guān)教育政策和財政支持力度的背景下，服裝設(shè)計類研究生的培養(yǎng)工作也應(yīng)該與服裝產(chǎn)業(yè)和市場緊密結(jié)合，探索基于政產(chǎn)學研合作框架的高素質(zhì)、高層次服裝創(chuàng)意人才的創(chuàng)新教育模式。政產(chǎn)學研合作能夠充分有效地整合各方面優(yōu)勢教育資源，使理論與實踐的聯(lián)系更為緊密，不僅有利于形成健康有序的服裝創(chuàng)意人才培養(yǎng)體制，建立科研成果轉(zhuǎn)化機制，也有利于促進服裝院校的知識創(chuàng)新和知識轉(zhuǎn)化，構(gòu)建完整的服裝創(chuàng)意人才生態(tài)產(chǎn)業(yè)鏈，從而實現(xiàn)服裝設(shè)計類高校與服裝產(chǎn)業(yè)、服裝市場的協(xié)調(diào)發(fā)展。

[摘要]本文以美國康奈爾大學酒店學院和北京聯(lián)合大學旅游學院兩所具有代表性的院校為例，從“產(chǎn)學”、“產(chǎn)研”、“研學”結(jié)合3個方面對兩校的產(chǎn)學研合作教育模式進行分析，比較了兩校在產(chǎn)學研合作教育方面的異同，并試圖從中得到一些啟示，為我國旅游高校產(chǎn)學研合作教育的進一步發(fā)展提供參考。

[關(guān)鍵詞]旅游高等院校；產(chǎn)學研合作教育模式；比較研究

一、引言

產(chǎn)學研合作教育是教學、生產(chǎn)和科研三者有機結(jié)合起來的一種教育模式。產(chǎn)學研合作教育的核心是“教育”，主體是學生，通過產(chǎn)學研合作教育，利用學校和社會兩種教育資源，合理安排課程學習與社會實踐，使人才培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更加貼近社會發(fā)展的需求，促進學生實踐能力和整體素質(zhì)的提高，達到培養(yǎng)高素質(zhì)人才的目的。

隨著我國高等教育的發(fā)展，產(chǎn)學研合作教育模式在高等教育中的重要作用和地位日益為教育界所認知，國家教育部在對高等教育本科教學人才培養(yǎng)水平評估標準中，把“產(chǎn)學研”結(jié)合列為重要的評估指標。對旅游高等院校而言，面向和服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)，具有鮮明的職業(yè)特色，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，更需要加強產(chǎn)學研合作教育模式的研究。

國外產(chǎn)學研結(jié)合的道路走得比較早，取得的成就也比較大。我國產(chǎn)學研合作教育的提出已有20多年了，但較之美國等發(fā)達國家還存在著相當大的差距。美國是世界上實行產(chǎn)學研合作教育最早的國家，在旅游教育方面也不例外。美國許多高等院校與旅游企業(yè)緊密合作共同研究旅游教育，在美國著名旅游管理學院任教的教師部分是資深人士，通常具有碩士、博士學位，而且在著名酒店有過豐富的工作資歷。

【摘要】文科創(chuàng)新型人才更一直是人才市場中的短板，這一現(xiàn)象突出反映了當前我國高校文科創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的不足，迫切需要通過有效的措施予以改善。立足“產(chǎn)學研”，充分利用學校和社會兩種資源，理解文科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特殊性，改變文科人才培養(yǎng)模式、調(diào)整、優(yōu)化文科課程體系、加強專業(yè)的社會實踐教學等方面改善人才培養(yǎng)方式，促進文理共同發(fā)展進步，實現(xiàn)高等教育質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展和經(jīng)濟社會的全面、和諧進步。

【關(guān)鍵詞】文科生；產(chǎn)學研合作；創(chuàng)新能力

以“產(chǎn)學研合作”為主導(dǎo)的創(chuàng)新人才培養(yǎng)中，更多的是傾向理工科，而文科的創(chuàng)新教育發(fā)展卻陷入了困境。與理工科一樣，文科同樣是我國高層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的重要一部分，對促進社會經(jīng)濟的發(fā)展起著舉足輕重的作用，但同時要充分和深刻理解文科大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特殊性，才能實現(xiàn)理工科和文科的發(fā)展并駕齊驅(qū)。

一、“產(chǎn)學研”視域下加強文科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

2012年1月9日，《中國教育報》第六版以《另辟蹊徑求發(fā)展開拓創(chuàng)新促繁榮》為題半版的篇幅報道了重慶大學著力加強人文社科的內(nèi)涵建設(shè)，這是繼2011年3月14日該報以《重慶大學：人文社科的崛起》為題的半版宣傳后的又一次的深度宣傳，較為系統(tǒng)的凝煉和客觀科學地展望。兩次報道的影響均有力地促進以重慶大學為“點”擴展到促進整個社會“面”的人文社科的發(fā)展。由此可知，加強對文科生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識為核心的全面素質(zhì)教育，已迫在眉睫。

（一）“產(chǎn)學研合作”基本內(nèi)涵的要求

摘要：隨著產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整速度的加快，我國技術(shù)技能人才供給遠遠不能滿足行業(yè)需求，職業(yè)教育的重要地位愈加凸顯。本文以產(chǎn)學研為切入點，從現(xiàn)狀分析發(fā)現(xiàn)目前高職電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)學研仍面臨著育人機制不完善、教師師資水平有待提高、協(xié)同缺乏有效力度和深度、協(xié)同方式單一等困境。因此本文提出從健全育人機制、建設(shè)雙師型隊伍、建立實訓(xùn)基地等方面對電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)進行創(chuàng)新，從而充分發(fā)揮產(chǎn)教融合。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學研;高職;電子商務(wù);人才培養(yǎng)

《國家職業(yè)教育改革實施方案》明確指出：“職業(yè)院校應(yīng)當根據(jù)自身特點和人才培養(yǎng)需要，主動與具備條件的企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)創(chuàng)新、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、社會服務(wù)、文化傳承等方面開展合作?！庇纱丝梢?，產(chǎn)學研協(xié)同在職業(yè)教育發(fā)展中具有重要地位。產(chǎn)學研協(xié)同不僅使高職院校培養(yǎng)人才質(zhì)量有所提高，同時能夠?qū)⒏咝Ｈ瞬排囵B(yǎng)與企事業(yè)用人需求無縫對接[1]。本文以電子商務(wù)專業(yè)為研究對象，從人才培養(yǎng)角度對其高職院校產(chǎn)學研協(xié)同進行簡單探討。

1高職院校電子商務(wù)專業(yè)產(chǎn)學研協(xié)同的必要性

1.1產(chǎn)學研協(xié)同增強電子商務(wù)人才適用性。結(jié)合產(chǎn)學研特點與電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)運行狀況分析，高職院校產(chǎn)學研合作能夠提高學生實踐技能，滿足企業(yè)對人才的需求，提高人才社會適應(yīng)性[2]。以電子商務(wù)專業(yè)高職學生為例，產(chǎn)學研運用能夠使高職學生提前以實際崗位為載體，真實操作運營網(wǎng)絡(luò)平臺，掌握電商知識與技能。另外在實際協(xié)同過程中發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)問題，不斷改進人才培養(yǎng)方案，將人才培養(yǎng)方案與具體崗位需求實現(xiàn)無縫對接，從而在盡可能短時間內(nèi)實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)人才[3]。無論對于企業(yè)運營、產(chǎn)業(yè)發(fā)展，還是校方教育質(zhì)量的提升，產(chǎn)學研協(xié)同的人才培養(yǎng)模式的價值不言而喻。

1.2產(chǎn)學研協(xié)同培養(yǎng)電子商務(wù)人才創(chuàng)新性。相比普通教育，高職院校培養(yǎng)人才更偏向于應(yīng)用型，電子商務(wù)專業(yè)更應(yīng)注重人才培養(yǎng)實踐價值。結(jié)合產(chǎn)學研對電子商務(wù)專業(yè)人才進行培養(yǎng)不僅能使學生具有優(yōu)勢，也能在產(chǎn)學研與教學模式創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新下教育學生進行創(chuàng)新服務(wù)管理活動，展現(xiàn)商務(wù)活動教學的價值性，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

摘要:合肥學院環(huán)境工程專業(yè)以實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”為契機，圍繞工程實踐能力與應(yīng)用型人才培養(yǎng)，推進工程教育改革，加強企業(yè)、行業(yè)調(diào)研，實施“3+1”模式的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，建立校企實踐互動的校企協(xié)同育人模式，構(gòu)建校企合作育人的實習實踐質(zhì)量保障體系，逐漸探索出一條卓有成效的卓越工程師培養(yǎng)途徑，取得了較好的效果。

關(guān)鍵詞:校企協(xié)同;環(huán)境工程;卓越工程師

我國當前工程教育中存在理論與實際脫離、實踐環(huán)節(jié)薄弱、產(chǎn)學脫節(jié)嚴重等問題，這些問題已成為制約我國工程人才培養(yǎng)的難題。為此2010年6月教育部頒布實施了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，著力提升工程教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進我國從工程教育大國向工程教育強國轉(zhuǎn)變［1］。合肥學院環(huán)境工程專業(yè)于2012年列入省級卓越工程師計劃，以此為契機，開展了環(huán)境工程專業(yè)工程教育人才培養(yǎng)的創(chuàng)新和實踐。合肥學院環(huán)境工程專業(yè)圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)，實施產(chǎn)教融合、校企實踐互動的校企協(xié)同育人模式，進行環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)的教學改革與實施，不斷推進工程教育改革。2016年該項目順利結(jié)題并獲得優(yōu)秀，2017年獲得省級教學成果獎二等獎。通過項目的實施，環(huán)境工程專業(yè)制定了“3+1”模式的卓越工程師人才培養(yǎng)方案，在產(chǎn)教融合背景下探索學校和行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)環(huán)境工程專業(yè)現(xiàn)場工程師的育人模式，取得了較好的效果。

1加強企業(yè)行業(yè)調(diào)研，制定以能力輸出為導(dǎo)向的模塊化人才培養(yǎng)方案

認真學習、領(lǐng)會教育部“卓越工程師培養(yǎng)計劃及工作方案”的精神，圍繞如何提高學生的工程意識、工程素質(zhì)和工程實踐能力的目標進行研討，科學制定環(huán)境工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，實施模塊化教學和“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，深入開展工程教育改革。在人才培養(yǎng)方案的制訂過程中，學習和借鑒德國應(yīng)用科技大學的模塊化教學成功經(jīng)驗，以教支委專業(yè)規(guī)范標準為綱，工程認證通用標準與補充標準為依據(jù)，以企業(yè)行業(yè)崗位與畢業(yè)能力調(diào)研為導(dǎo)向，企業(yè)、行業(yè)、校內(nèi)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會研討環(huán)境工程專業(yè)(卓越計劃)人才培養(yǎng)方案、課程體系及企業(yè)階段學習方案等工作。對環(huán)保類企業(yè)、行業(yè)與用人單位的調(diào)研表明高校應(yīng)注重對學生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)，合肥學院環(huán)境工程專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)能在環(huán)境工程及相關(guān)領(lǐng)域第一線從事環(huán)境監(jiān)測與分析、污染物防治的工藝與工程設(shè)計、施工、環(huán)境管理、教育和研究開發(fā)方面工作，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的高級工程技術(shù)人才。崗位群調(diào)查與分析表明環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)生就業(yè)的核心崗位群集中在環(huán)境管理崗位、污染物分析與檢測崗位、環(huán)境工程運營崗位、環(huán)保市場服務(wù)崗位等，針對核心崗位群分析了專業(yè)畢業(yè)要求所要達到的知識、素質(zhì)與能力要求，以各個知識、素質(zhì)、能力單元及其對應(yīng)知識單元來構(gòu)建教學“模塊”，進而形成以能力輸出為導(dǎo)向的模塊化人才培養(yǎng)方案。采用“3+1”校企聯(lián)合培養(yǎng)方式，即大學前三年主要是校內(nèi)學習，大四一年在企業(yè)結(jié)合項目實踐現(xiàn)場學習。1—4學期重基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學、自然科學、工程基礎(chǔ)知識解決復(fù)雜環(huán)境問題的能力，構(gòu)建了數(shù)學/物理/計算機語言等自然科學基礎(chǔ)模塊、工程基礎(chǔ)、環(huán)境生物基礎(chǔ)、環(huán)境化學基礎(chǔ)、人文素質(zhì)等模塊;5—7學期著力專業(yè)核心能力的培養(yǎng)與達成，圍繞污染防治能力、環(huán)境管理應(yīng)用能力、污染物檢測分析與環(huán)境評價能力、環(huán)境工程設(shè)計等專業(yè)能力的培養(yǎng)，設(shè)置了污染物檢測分析與環(huán)境評價模塊、環(huán)境管理模塊、污染防治工程模塊、環(huán)境工程設(shè)計模塊;8—9學期重工程實踐，圍繞綜合素質(zhì)、能力的輸出，設(shè)置專業(yè)選修、集中實踐模塊，學生利用一年時間到企業(yè)進行工程實訓(xùn)，并以在企業(yè)、行業(yè)的工程實訓(xùn)為載體開展科學研究完成畢業(yè)設(shè)計(論文)。其中，借鑒德國應(yīng)用科技大學的先進辦學經(jīng)驗，大二末與大三間的暑假開展12周企業(yè)、行業(yè)認知實習的實踐教學改革，讓學生認知社會、認知專業(yè)、認知工程。第二課堂、各類課程設(shè)計、各類實習實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(論文)等構(gòu)成集中實踐模塊。

2探索學校和行業(yè)、企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)現(xiàn)場工程師的新機制