一、靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)

游戲化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)模式，必須在學(xué)前教育中發(fā)揮其作用，把游戲化引入教學(xué)中，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)。例如，在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)時，教師可以讓幼兒隨著課程中音樂節(jié)奏進(jìn)行游戲，模仿小鴨子跳舞，小青蛙唱歌等，以這樣的形式把游戲融入學(xué)前教育，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，并且獲得真實(shí)體驗(yàn)，不僅提高學(xué)前教學(xué)的有效性，而且實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)。另外，可以以完整的游戲形式進(jìn)行教學(xué)，把教學(xué)內(nèi)容融入游戲中進(jìn)行傳輸，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教學(xué)目標(biāo)。例如，在進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)時，可以組織各種游戲活動，如森林演奏會的游戲，安排孩子任務(wù)，讓孩子們手持樂器進(jìn)行演繹，有的演繹小白兔，有的演繹小熊，等等。在旋律和情境的伴隨下，學(xué)生在游戲化教學(xué)中接受了知識，提高了能力，而教師達(dá)到了傳輸知識的目的，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

二、有效利用游戲元素提高教學(xué)的趣味性

學(xué)前階段的幼兒在接受知識上還缺乏一定的主動性，因此以興趣為引導(dǎo)的教學(xué)手段是最有效的教學(xué)手段。而在游戲化教學(xué)中有效利用游戲元素進(jìn)行教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高教學(xué)的有效性。例如教師在教育中可以從幼兒的興趣出發(fā)，組織一些有情趣的游戲，如捉迷藏，引導(dǎo)幼兒開動腦筋，在游戲中問一些開動幼兒腦筋的問題，如藏在什么地方可以不被發(fā)現(xiàn)又可以看見對方。這樣在游戲中不斷引導(dǎo)，不僅可以游戲中傳播知識，而且可以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)主動性，并通過不斷提問，提高幼兒的創(chuàng)造性思維能力。另外，教師可以從學(xué)前階段幼兒的思維特點(diǎn)出發(fā)，組織一些開動學(xué)生腦筋的游戲，如教師在進(jìn)行數(shù)字教學(xué)時可以把數(shù)字內(nèi)容引入游戲，組織一些猜數(shù)字游戲，或者數(shù)學(xué)對對碰游戲，準(zhǔn)備十張卡片，分別寫上數(shù)學(xué)0到數(shù)字9，分給10位小朋友，讓小朋友尋找與自己數(shù)學(xué)相加結(jié)果是9的小朋友，最后沒找到朋友或找錯了的小朋友就要一起表演一個節(jié)目。這樣不僅在趣味的游戲中融入了數(shù)字知識，讓幼兒接受了數(shù)字知識，而且整個教學(xué)過程中幼兒都是在游戲的歡愉中開展的，如此一來，不僅將數(shù)字知識有效地傳輸給了幼兒，而且培養(yǎng)了幼兒學(xué)習(xí)的主動性，提高了學(xué)前教育的有效性，使教學(xué)事半功倍。

三、結(jié)語

游戲化教學(xué)作為學(xué)前階段高效的教學(xué)模式和手段，不僅激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，而且使幼兒在技能上有所提升，教師通過有效利用游戲化教學(xué)創(chuàng)設(shè)輕松教學(xué)情境、靈活運(yùn)用游戲化教學(xué)完成教學(xué)目標(biāo)及有效利用游戲元素提高教學(xué)的趣味性，使幼兒在游戲中接受了知識和技能，而且，通過游戲，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)前教育更加高效。因此，學(xué)前教師掌握游戲化教學(xué)策略，有效利用游戲化教學(xué)策略提高學(xué)前教育的教學(xué)效率，在當(dāng)下各階段教學(xué)改革不斷發(fā)展的背景下，勢在必行。

摘要：幼兒學(xué)習(xí)英語能否有成效，離不開教學(xué)方法的魅力。在當(dāng)前改革開放逐步深化，國際交流日益廣泛的大好形勢下，廣大幼兒家長深本論文由整理提供知培訓(xùn)幼兒學(xué)習(xí)外語的重要。近些年來，我受周圍幼兒家長的委托，曾辦過多次幼化英語學(xué)習(xí)班，對如何捕捉幼兒心理，創(chuàng)造外語學(xué)習(xí)環(huán)境，誘導(dǎo)教學(xué)，提高成效，做了初步試探?，F(xiàn)總結(jié)如下，與同行共探共勉。

一、對幼兒英語教學(xué)的認(rèn)識

我所開辦的幼兒英語學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)4—7歲年齡的幼兒。這個成長期的幼兒，正處于智力開放盛期，是學(xué)習(xí)外語的最佳期。

語言學(xué)習(xí)是一個不斷重復(fù)刺激，實(shí)踐糾正，加強(qiáng)鞏固，最終達(dá)到應(yīng)用的過程。無論母語的難易程度如何，一般人都是母語學(xué)習(xí)的成功者。然而不少人卻在外語學(xué)習(xí)中困難重重，原因何在？

先來看看母語的學(xué)習(xí)過程。嬰兒學(xué)語言叫母語學(xué)習(xí)。

嬰兒跟著母親或家庭中其他成員，在反復(fù)說叨、示范中把特定的聲音和特定的事物聯(lián)系在一起，由嬰兒反復(fù)模仿、記憶直到應(yīng)用。如“九個月的嬰兒，通過大人的反復(fù)示范，能作一些“拍拍手“歡迎歡迎，“點(diǎn)點(diǎn)頭“你好你好，“招招手“再見再見等動作。

【摘要】教學(xué)有法，但無定法。操作法是指幼兒通過自身操作教具、學(xué)具等各種材料，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索從而獲得經(jīng)驗(yàn)、知識的一種方法，是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式。

【要害詞】幼兒教學(xué)；操作法；主動實(shí)踐；有機(jī)結(jié)合

【Abstract】Theteachinghasthelaw,butindefinitemethod.Theoperationmethodisreferstothebabythroughownoperationteachingaid,tostudyandsooneachmaterial,inmanipulatestheobjectintheprocesstocarryontheexploration,thusobtainstheexperience,theknowledgeonemethod,isdevelopsthebabysensationandthethoughtimportantway.

【Keywords】Babyteaching;Operationmethod;Initiativepractice;Organicsynthesis

操作法是指幼兒通過自身操作教具、學(xué)具等各種材料，在擺弄物體的過程中進(jìn)行探索從而獲得經(jīng)驗(yàn)、知識的一種方法。在幼兒園數(shù)學(xué)活動中，幾乎離不開操作法教學(xué)。是發(fā)展幼兒感知與思維的重要方式。近幾年來，所有的幼兒教師都知道使用操作法進(jìn)行教學(xué)，都知道讓幼兒多動手操作，在操作中學(xué)到知識，得出結(jié)論。但在平時的工作中，有的教師給幼兒預(yù)備的材料過多，沒有認(rèn)真去組織，幼兒可能把材料當(dāng)作玩具來玩，有的教師把幼兒的操作活動看作是活躍課堂氣氛的法寶，整個教學(xué)活動仍舊重在教師的講解上，幼兒的操作活動只是在教師口令下的機(jī)械模仿，全體幼兒一起聽、一起看、一起摸。那么，如何在數(shù)學(xué)中正確運(yùn)用操作法呢?下面是我?guī)啄陙碓跀?shù)學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)領(lǐng)悟：

1做好充分的課前預(yù)備操作材料是幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用操作法的物質(zhì)基礎(chǔ)，因此，在數(shù)量上和質(zhì)量上都應(yīng)得到保證，教師要積極創(chuàng)造條件，為幼兒提供多種操作材料，使幼兒主動操作的學(xué)習(xí)成為可能，同時，要注重操作物的可操作性，假如預(yù)備的操作物只能讓幼兒觀察，而無法動手，也就失去了操作的實(shí)際價值。為幼兒提供操作材料應(yīng)盡可能人手一份，教師除了用自制和購買的專用學(xué)具外，應(yīng)發(fā)動幼兒家長收集經(jīng)濟(jì)便宜的自然物，如植物的種子、火柴棒、小石子、紐扣、開心果殼和一些廢舊物品等，確保幼兒都能有充分操作的機(jī)會。例如"認(rèn)識數(shù)字4"除了要為每位幼兒預(yù)備好一套“1——4'”的數(shù)字卡片和“1——4”'的圓點(diǎn)卡片外，還要為每個幼兒提供各種不同形狀、不同大小、不同顏色的物品：如積木、水果、紐扣、筆等，讓幼兒通過操作知道，“4”可以表示4塊積木也可以表示4個扣子，還可以表示4只水果，4支筆等。

一、在整合中激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)興趣

在幼兒教育的五大領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)也許是一種最乏味、單調(diào)的學(xué)習(xí)活動了.要讓幼兒掌握基本的數(shù)學(xué)概念，正常開展數(shù)學(xué)活動，就要激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣.“興趣是最好的老師”，幼兒積極的思維活動離不開濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的情感基礎(chǔ).興趣能使幼兒形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)原動力，促使他們自主地參與學(xué)習(xí)，集中精力，積極思考，大膽探索.多媒體技術(shù)可以使抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容形象化，單一的表現(xiàn)手法多樣化，枯燥的數(shù)學(xué)符號生動化，無聲的數(shù)學(xué)世界音律化，對幼兒的感官實(shí)施多樣化的刺激，創(chuàng)設(shè)一個仿真、鮮活、愉悅的教學(xué)氛圍，使幼兒始終處于在良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的提高.例如：小班的孩子剛?cè)雸@，許多幼兒對數(shù)字是陌生的，對數(shù)學(xué)根本談不上什么興趣，這時對他們學(xué)習(xí)情趣的激發(fā)尤為重要.教師可以運(yùn)用“小貓捉老鼠”的游戲視頻，畫面上有一只小貓和三只老鼠，引導(dǎo)幼兒感受“1”和“3”.小貓捉到一只老鼠，逃走了兩只老鼠.教師進(jìn)一步引導(dǎo)觀察：這只老鼠有幾個耳朵，幾條腿，幾根尾巴？通過視頻游戲，讓幼兒初步認(rèn)知了數(shù)字的概念，老師和幼兒一起看視頻，一起聽兒歌，唱兒歌：“一只老鼠四條腿，兩個耳朵一根尾.”孩子們邊看、邊唱、邊玩、邊做，自由自在，無拘無束，大家學(xué)習(xí)情緒愉悅，不知不覺地喜歡上數(shù)學(xué)活動了.

二、在整合中化解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

愛玩游戲是每一個兒童的天性.在信息化時代，更多的少年兒童喜歡上了玩網(wǎng)絡(luò)游戲，有的甚至可以說是“走火入魔”，產(chǎn)生了“網(wǎng)癮”，深陷其中，不能自拔.如果能將網(wǎng)絡(luò)游戲引導(dǎo)到一條合理健康的道路上來，就能“化腐朽為神奇”，把網(wǎng)絡(luò)游戲引入數(shù)學(xué)教育的道上，就能有效地提高數(shù)學(xué)教學(xué)活動的吸引力和活力.網(wǎng)絡(luò)游戲是傳統(tǒng)游戲的繼承和延續(xù).不可否認(rèn)，網(wǎng)絡(luò)游戲是一種很好的數(shù)學(xué)教育載體.在數(shù)學(xué)活動過程中難免會遇上一些幼兒抽象難懂、不易掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容.而具有教學(xué)針對性的網(wǎng)絡(luò)游戲，能夠?qū)?fù)雜事物或抽象問題進(jìn)行分解、綜合，對容易混淆的事物或現(xiàn)象進(jìn)行比較、鑒別，使幼兒便于理解和掌握事物的發(fā)生和發(fā)展過程，化難為易，化繁為簡；有利于幼兒深化數(shù)學(xué)活動過程的理解，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)，有效幫助幼兒在自身與學(xué)習(xí)內(nèi)容之間建立可體驗(yàn)的事實(shí)材料.例如，教學(xué)相鄰數(shù)時，可以運(yùn)用網(wǎng)游，向幼兒展示一幢幢小木屋，屋子里住著許多數(shù)字寶寶，數(shù)字寶寶們都有鄰居，前面住著小鄰居，后面住著大鄰居，以鄰居的方式讓幼兒認(rèn)識相鄰數(shù).讓幼兒在觸摸屏上找鄰居.先找小鄰居，后找大鄰居.找對了，屋子里數(shù)字寶寶便快樂地唱起歌來.網(wǎng)絡(luò)游戲運(yùn)用，可以做到數(shù)形結(jié)合，聲情并茂，色彩艷麗，動靜結(jié)合，有效地化解了數(shù)學(xué)知識的難點(diǎn)，促進(jìn)了幼兒的思維.網(wǎng)絡(luò)游戲進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，重在激發(fā)情趣，利在進(jìn)入情境.入情入境之中，形象化、具體化、感性化層次信息逐步被深化為抽象化、概念化、理性化濃縮的信息，促使幼兒的認(rèn)知行為水平逐漸上升到一個新的高度.

三、在整合中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)思維過程

培養(yǎng)幼兒的思維能力是幼兒教育的核心工作，也是幼兒園進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑.幼兒數(shù)學(xué)活動，要給予幼兒獲取知識的思維過程必要的重視，大力培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的分析、比較、綜合、判斷等思維能力.3～6歲的幼兒尚處于直覺行動思維階段，他們的思維還需借助于各種玩具.玩具是他們的伙伴，是他們的知心朋友.他們常?？梢元?dú)自一人對著玩具玩上半天，邊玩、邊說、邊想.離開了玩具，他們的語言、行動都會停下，他們的思維也隨之中斷.根據(jù)幼兒的這些思維特點(diǎn)，可以利用多媒體呈現(xiàn)生動的感性材料和語言描述，去形象地再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的發(fā)生與發(fā)展的過程，以實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動過程的整體優(yōu)化，發(fā)掘幼兒的潛能，使每個幼兒都不同程度地掌握得更為強(qiáng)力的認(rèn)知手段，幫助幼兒理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，化難為易，發(fā)展幼兒的思維能力.數(shù)學(xué)活動在信息技術(shù)整合中具有了開闊的想象空間和強(qiáng)勢的創(chuàng)造力，對于培養(yǎng)幼兒的思維能力起著促進(jìn)作用.實(shí)踐證明，借助信息技術(shù)培養(yǎng)幼兒思維能力是一個很好的途徑.例如“認(rèn)識人民幣”教學(xué)有兩個層次：一是讓幼兒認(rèn)識人民幣的各種面額.二是讓幼兒使用人民幣購物.在第一層次，在視屏上展示一個大型商場熱鬧的購物場景.購物要錢，視屏上播放一張人民幣特寫鏡頭，教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識各種不同面值人民幣的特征.第一層次活動結(jié)束，開始模擬網(wǎng)上購物.淘寶網(wǎng)上商品琳瑯滿目，應(yīng)有盡有.小朋友們有的要買吃的，有的要買玩的，有的要買用的.游戲規(guī)則是：小朋友選好想買的商品，就用與商品價格相同的人民幣購買.如果錢付對了，購物就成功；付錯了，就無法購買.小朋友們爭先恐后，踴躍舉手要求購物.借助網(wǎng)絡(luò)終端教學(xué)，能將數(shù)學(xué)中抽象的知識，通過圖像等具體表現(xiàn)出來，有利于幼兒深化認(rèn)識，強(qiáng)化記憶，發(fā)展思維想象能力.總之，信息技術(shù)在幼兒數(shù)學(xué)活動的整合中，給幼兒帶來了歡樂與趣味，為幼兒營造了一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使之學(xué)到了許多傳統(tǒng)教學(xué)無法傳授的數(shù)學(xué)知識，大大地提高了幼兒的實(shí)踐操作能力，促進(jìn)了幼兒的創(chuàng)新思維和能力提高.

數(shù)學(xué)集體活動的主要任務(wù)是幫助幼兒理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解并掌握活動的規(guī)則和方法。為此，應(yīng)該特別重視以下兩個方面。

（一）提供適宜的教具

數(shù)學(xué)活動的教具應(yīng)該在形象美觀的基礎(chǔ)上，特別注意具體化和明朗化。一般來說，教具要有利于突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，排除不必要的干擾因素，具有可操作性。

例如，大班“交集分類”活動的重點(diǎn)是讓幼兒理解兩個集合相交部分的含義。我們設(shè)計了兩個紙圈，它們各代表一個集合。先將這兩個紙圈分開擺放，讓幼兒結(jié)合已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)——按特征標(biāo)記分類——在這兩個紙圈中擺放相應(yīng)的圖形片，然后移動一個紙圈使之與另一個紙圈相交，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)兩圈相交部分的圖形片同時具有兩個集合的特征。用這樣的教具來演示，可以使幼兒循著較為清晰的思路來理解、接受：第一步，對兩個集合各自的特征進(jìn)行確認(rèn)，從而產(chǎn)生一種清晰明了、確信不疑的心態(tài)；第二步，通過移動→相交的過程，幼兒“發(fā)現(xiàn)”了相交部分，并理解其中的圖形片既具有各自集合的特征，又在某一方面具有另一個集合的特征。在這個過程中，幼兒順利地接受了交集分類的知識，體驗(yàn)到了“發(fā)現(xiàn)”的成功感。顯然，如果我們只是在圖上畫出兩個相交圓，并在其中擺放相應(yīng)的圖形片，幼兒就很難從兩個靜止不動的圓形中理解交集分類的含義。

（二）設(shè)計清晰簡練的教學(xué)語言

在數(shù)學(xué)活動中，教師的教學(xué)語言起著十分重要的作用。教師必須事先精心設(shè)計教學(xué)語言，不能臨陣磨槍，更不能憑感覺臨時發(fā)揮。