1學(xué)術(shù)英語的定位和目標(biāo)

最早記錄使用學(xué)術(shù)英語(EnglishforAcademicPurposes，簡稱EAP)這一術(shù)語似乎是在1974年。在英國留學(xué)的海外學(xué)生為了能適應(yīng)大學(xué)的專業(yè)課往往要參加學(xué)術(shù)英語培訓(xùn)課程。這樣的需求使學(xué)術(shù)英語教學(xué)得以迅速發(fā)展。1975年在伯明翰大學(xué)舉辦了有關(guān)在英國接受高等教育海外留學(xué)生英語語言問題的研討會(huì)，會(huì)議論文集取名為《學(xué)術(shù)英語》?！癊AP通常被定義為以幫助學(xué)習(xí)者用英語學(xué)習(xí)或從事研究為目標(biāo)的英語教學(xué)?！薄！皩W(xué)術(shù)英語指的是不僅僅以教授英語為目的，而且為學(xué)生的主流專業(yè)課程做準(zhǔn)備的一種英語教學(xué)活動(dòng)”。1989年英國學(xué)術(shù)英語講師協(xié)會(huì)BALEAP(TheBritishAssociationofLecturesinEnglishforAcademicPur-poses)的成立標(biāo)志著學(xué)術(shù)英語教學(xué)職業(yè)化的確立。英國學(xué)者哈欽森和沃特斯指出學(xué)術(shù)英語作為專門用途英語的一個(gè)分支，通常發(fā)生在英語為外語的教學(xué)環(huán)境中。研究生經(jīng)過本科階段大學(xué)英語學(xué)習(xí)已基本掌握基礎(chǔ)英語。研究生階段的英語教學(xué)作為本科階段英語教學(xué)的延伸，完全具備了開設(shè)學(xué)術(shù)英語課程的條件。該課程有助于學(xué)生逐步過渡到能讀懂相關(guān)專業(yè)英語資料及用英語表達(dá)自己學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。

2學(xué)術(shù)英語教學(xué)面臨的問題

國家教委早在1992年的《非英語專業(yè)研究生英語(第一外語)教學(xué)大綱(試行稿)》中就明確指出:“研究生英語教學(xué)的宗旨是為了使學(xué)生掌握英語這門工具，進(jìn)行本專業(yè)的學(xué)習(xí)、研究與國際交流，為我國的社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)”。然而多年來研究生的英語教學(xué)并未與他們從事的專業(yè)學(xué)習(xí)直接掛鉤，他們主要靠自己閱讀英文學(xué)術(shù)文獻(xiàn)和技術(shù)資料，遇到許多問題，所寫的英文論文摘要和論文中錯(cuò)誤較多。近幾年來，我國研究生公共英語教學(xué)改革的重點(diǎn)是“以需為本”，針對(duì)研究生的需求培養(yǎng)研究生在本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的口語和文字交流能力。

(1)現(xiàn)有英語教師能力結(jié)構(gòu)的缺陷。比較好的方法就是直接用英語講授專業(yè)課。這一教學(xué)模式能增加學(xué)習(xí)者接觸和使用英語的機(jī)會(huì)，能夠提高專業(yè)英語的能力，可以做到英語和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的雙贏。然而，用英語講授專業(yè)課的成功與否在很大程度上取決于教師和學(xué)生的英語水平。用英語講授專業(yè)課重點(diǎn)在專業(yè)知識(shí)的傳授，這要求師生雙方不僅要有所涉及到的專業(yè)知識(shí)，更重要的是有用英語互相交流專業(yè)知識(shí)的能力。但目前我國工科大學(xué)絕大多數(shù)研究生在入學(xué)時(shí)英語水平未能達(dá)到能聽懂用英語講授的專業(yè)課，或順利閱讀英文文獻(xiàn)的水平。學(xué)術(shù)英語教學(xué)為學(xué)生提供了一個(gè)向?qū)I(yè)英語發(fā)展的機(jī)會(huì)，其目的是為了讓他們能讀懂英文的專業(yè)文獻(xiàn)，聽懂英語學(xué)術(shù)講座，能撰寫論文或碩士論文英語摘要，并嘗試著用英語撰寫報(bào)告或?qū)W術(shù)論文。然而，教授學(xué)術(shù)英語的教師應(yīng)不僅具備較強(qiáng)的英語表達(dá)能力而且還應(yīng)具備一定的專業(yè)水平。但目前從事英語教學(xué)的教師大多是外語學(xué)院英美文學(xué)或英語語言學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生。他們的優(yōu)勢(shì)是英語語言功底扎實(shí)，語言表達(dá)流暢，完全能勝任英語基礎(chǔ)教學(xué)，但學(xué)術(shù)英語要涉及到一些難懂的專業(yè)知識(shí)，講授這樣的課他們會(huì)感到信心不足。

(2)不同專業(yè)研究生的課堂組織困境。另一個(gè)問題是如何顧及到眾多不同的專業(yè)，一個(gè)英語教學(xué)班中往往有好幾個(gè)專業(yè)學(xué)生。每一個(gè)專業(yè)都有自己獨(dú)特知識(shí)結(jié)構(gòu)、英語專用詞匯和慣用術(shù)語。在學(xué)術(shù)領(lǐng)域，隔行如隔山，例如，英語專業(yè)畢業(yè)的教師要弄通軟件工程專業(yè)知識(shí)要比學(xué)習(xí)軟件工程的研究生學(xué)會(huì)本專業(yè)的英語難得多。但英語與專業(yè)學(xué)科內(nèi)容的結(jié)合才能保證培養(yǎng)的人才具備跟蹤本專業(yè)本領(lǐng)域最新進(jìn)展的能力，始終處于發(fā)展的前沿。這對(duì)英語教師來說則意味著更高的要求和更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)榻處煹膶I(yè)知識(shí)匱乏，研究生所學(xué)專業(yè)太多，教材內(nèi)容難以滿足他們的需求。

中醫(yī)藥國際化是推動(dòng)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要內(nèi)容。為了更好地促進(jìn)中醫(yī)藥國際化，廣大中醫(yī)藥院校需要打造公共事業(yè)管理專業(yè)的國際型人才。因此，專業(yè)英語水平和能力的培養(yǎng)就成為中醫(yī)藥院校公管專業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)的重要部分。教師在專業(yè)英語教學(xué)過程中應(yīng)該如何作為才能培養(yǎng)出中醫(yī)藥國際化所需要的公管專業(yè)人才？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐思考一二。

一、現(xiàn)狀思考目前中醫(yī)藥院校公管專業(yè)英語教學(xué)中普遍存在一些問題。

第一，缺乏適用中醫(yī)藥院校的公管專業(yè)英語教材。目前市面上通用的《公共管理專業(yè)英語》教材只有五本，已出版專業(yè)英語教材都是針對(duì)高等院校行政管理專業(yè)的本科生及研究生編寫的。教材內(nèi)容包括公共經(jīng)濟(jì)、公共部門人力資源管理等公共管理領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)。對(duì)于中醫(yī)院校的公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生來說，這些專業(yè)英語教材由于沒有涉及到衛(wèi)生事業(yè)管理和中醫(yī)藥管理相關(guān)內(nèi)容，顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

第二，教學(xué)大綱規(guī)定不盡合理。在專業(yè)英語教學(xué)大綱中對(duì)設(shè)課任務(wù)、設(shè)課目的及要求沒有一般性的統(tǒng)一規(guī)定及針對(duì)特殊專業(yè)的特殊性要求，對(duì)教授內(nèi)容、數(shù)量、質(zhì)量、教授方法也沒有明確要求，對(duì)設(shè)課目的是否達(dá)到要求也沒有衡量標(biāo)準(zhǔn)。比如南京中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院原《公共管理專業(yè)英語》教學(xué)大綱就沒有明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)該掌握中醫(yī)藥詞匯和衛(wèi)生事業(yè)管理詞匯，也沒有明確規(guī)定公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在專業(yè)英語的聽說讀寫方面達(dá)到何種水平和能力，更沒有相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)。

第三，教學(xué)要求不明確且教學(xué)時(shí)間不足。一般本科院校專業(yè)英語課要有足夠的時(shí)間保證一定的閱讀量和聽說量，才能保證學(xué)生的專業(yè)英語聽說讀寫譯得到較好的訓(xùn)練。對(duì)于中醫(yī)藥院校公共管理專業(yè)學(xué)生來說，除了要掌握1500個(gè)左右公共管理專業(yè)詞匯外，還要掌握2000-2500個(gè)衛(wèi)生事業(yè)管理和中醫(yī)藥類的詞匯，才能滿足中醫(yī)藥國際化發(fā)展對(duì)人才的要求。這就要求必須保證足夠的教學(xué)時(shí)間，一般不應(yīng)少于72學(xué)時(shí)，才能達(dá)到專業(yè)英語教學(xué)目的。然而，不少中醫(yī)藥院校給予專業(yè)英語的教學(xué)時(shí)間極其有限，比如南京中醫(yī)藥大學(xué)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院公共管理系規(guī)定《公管專業(yè)英語》只有12周共36節(jié)課的教學(xué)時(shí)間，這對(duì)專業(yè)英語的教學(xué)顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。第四，教學(xué)方法和內(nèi)容不當(dāng)?，F(xiàn)有的教學(xué)方法過于單一，且教學(xué)內(nèi)容過于注重翻譯與理解。公共管理專業(yè)英語應(yīng)該更注重學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，但目前大部分中醫(yī)藥院校公管專業(yè)英語教學(xué)仍停留在詞匯、對(duì)課文解釋及英譯漢這樣的淺層次上，教學(xué)方法僅停留在黑板、課本、PPT的基本條件下，缺乏音頻、視頻等其他豐富的教學(xué)資料。在教學(xué)內(nèi)容方面，注重理解與翻譯本身無可厚非，但是英語的作用不應(yīng)僅停留于此。特別是在目前中醫(yī)藥國際化的大背景下，中醫(yī)藥院校公管專業(yè)學(xué)生除了能閱讀、翻譯專業(yè)文獻(xiàn)外，還應(yīng)能聽懂和表達(dá)一些基本的專業(yè)內(nèi)容。

二、改進(jìn)意見針對(duì)目前中醫(yī)藥院校公共管理專業(yè)英語教學(xué)中普遍存在的一系列問題，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐及本校教學(xué)狀況提出幾點(diǎn)改進(jìn)意見和建議。

第一篇：大學(xué)英語閱讀教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)閱讀存在的問題

[摘要]依托信息技術(shù)發(fā)展，大學(xué)英語閱讀教學(xué)已日益與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合。實(shí)踐證明，大學(xué)英語教學(xué)中的網(wǎng)絡(luò)閱讀能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，延伸課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生各方面的能力。但作為新事物，在實(shí)際教學(xué)中，其在材料的可讀性，語言的訓(xùn)練和輸出以及評(píng)測體系等方面不可避免地存在著一些問題。本文旨在討論網(wǎng)絡(luò)閱讀存在的問題及應(yīng)對(duì)的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)英語；閱讀教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)閱讀；教學(xué)策略

閱讀作為人們獲取語言知識(shí)信息的一個(gè)重要途徑，一直以來是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。進(jìn)入21世紀(jì)以來，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，大學(xué)生如今已能隨時(shí)隨地通過互聯(lián)網(wǎng)閱讀到豐富多彩、形式各樣的語言信息。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，早在2004年教育部頒布的《大學(xué)英語課程要求》就提出了網(wǎng)絡(luò)化自主教學(xué)模式的新理念，即“各高等學(xué)校應(yīng)充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式。新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制朝個(gè)性化學(xué)習(xí)、自主化學(xué)習(xí)方向發(fā)展?！?/p>

基于這樣的指導(dǎo)思想，近年來英語教育界和學(xué)術(shù)界對(duì)英語閱讀類課程進(jìn)行了不懈的改革、實(shí)驗(yàn)和理論探索。實(shí)踐證明，與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合的英語閱讀教學(xué)彌補(bǔ)了英語閱讀課程信息陳舊、題材單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)等弊端，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了教學(xué)效果。與傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)相比，網(wǎng)絡(luò)英語閱讀有大容量的時(shí)效性信息，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。其次，網(wǎng)絡(luò)英語閱讀摒棄了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)以教材為綱、以口授為形式、以閱讀操練為主的填鴨式教學(xué)模式，取而代之的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與熱情；另一方面也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的自主學(xué)習(xí)能力、信息素質(zhì)、協(xié)作精神等能力。

一、網(wǎng)絡(luò)英語閱讀教學(xué)存在的問題

本文提要：

本文主要論述英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容、特點(diǎn)及措施。筆者認(rèn)為，英語學(xué)科素質(zhì)教育的內(nèi)容，主要是讓學(xué)生通過聽、說、讀、寫、譯等方面的語言實(shí)踐活動(dòng)去發(fā)展英語語言能力，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)。英語教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)使學(xué)生形成以交際能力為核心的英語語言運(yùn)用素質(zhì)。教師應(yīng)注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素，營造一個(gè)能進(jìn)行交際實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，并充分利用現(xiàn)有的教學(xué)手段，努力擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生建構(gòu)自己的自主學(xué)習(xí)模式。

關(guān)鍵詞：英語學(xué)科，素質(zhì)教育，內(nèi)容，特點(diǎn)，措施

Quality-orientededucation:ATEFLcontextperspective

Abstract：Thispaperdealswiththequality-orientededucationintheTEFLcontext:thecontents,characteristicsandmeasurestobetakeninTEFL.ThewriterholdsthatintheTEFLcontext,ateachershouldcultivatenotonlythestudents‘’linguisticcompetencethroughpractisinglistening,speaking,reading,writingaswellastranslatingbutalsotheirfinepsychologicalandidealqualities.TEFLinChinashouldhaveemphasislaidonimprovingthestudents‘’communicativeability.Teachersshouldmakegooduseoftheirnon-intellectualfactors,buildupagoodlearningenvironmentforpractisingusingEnglish,fullyenlargetheirscopeofknowledgewiththehelpofadvancedteachingtechniquesandhelpthemconstructtheirownmodeloflearning.

Keywords：EFL,quality-orientededucation,contents,characteristics,measures

摘要：我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差，特別是農(nóng)村初中的英語。加上現(xiàn)在又是課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量，是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：端正學(xué)習(xí)態(tài)度落實(shí)培優(yōu)補(bǔ)差抓好課堂教學(xué)搞好校園文化

大家知道，我國農(nóng)村中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量一直以來較差，特別是農(nóng)村初中的英語寫作英語論文。加上現(xiàn)在又是課改階段，如何穩(wěn)步提高農(nóng)村初中英語教學(xué)的質(zhì)量，是個(gè)十分艱巨的任務(wù)。目前十分突出的一個(gè)問題是來自農(nóng)村的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性不高，有的甚至不愿意學(xué)習(xí)英語，造成差生越來越多。這種情況對(duì)初中英語教學(xué)影響極大，危害甚重。

出現(xiàn)的主要原因有：一是同學(xué)們自身的學(xué)習(xí)目的不夠明確，受到目前一股新的“讀書無用論”和“我不出國，為何要學(xué)習(xí)英語”的影響。二是差生存在著逆反心理，造成大面積掉隊(duì)現(xiàn)象，嚴(yán)重地影響英語教學(xué)質(zhì)量的全面提高。三是“教法陳舊”。有些教師沒有抓住“精講多練、善導(dǎo)自學(xué)、激發(fā)興趣、師生和諧”這十六字方針教學(xué)理念，上課千篇一律，照本宣科，這就不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性了。

鑒于這種情況，應(yīng)如何去克服農(nóng)村初中英語教學(xué)中存在的嚴(yán)重問題呢？我認(rèn)為應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，面對(duì)學(xué)生，緊緊掌握好他們的心理特點(diǎn)，在思想教育上和教學(xué)教育上雙管齊下，采取有效的教學(xué)管理措施，達(dá)到提高英語教學(xué)的質(zhì)量。

一、端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性