[摘要]在經(jīng)濟全球化日益發(fā)展的當今時代，隨著金融等諸多領域全面放開，我國急需一批既具有深厚財會專業(yè)基礎又能熟練使用外語的復合型、外向型高級人才。盡快培養(yǎng)此類人才應成為我國高等院校教育的一項重要任務。因此，在財務管理專業(yè)的教學當中，特別針對國際財務管理這門課程實施雙語教學的探討是十分有必要的。本文首先闡述了國際財務管理實施雙語教學的意義與其學科定位，然后分析了在現(xiàn)如今該課程雙語教學的現(xiàn)狀，進而探討下雙語教學實施中存在的問題及解決途徑，最后對國際財務管理課程改革的雙語教學進行了總結和分析。

[關鍵詞]國際財務管理；雙語教學；人才培養(yǎng)；教學改革

1國際財務管理課程實施雙語教學的意義

隨著現(xiàn)在高等教育及留學教育的日益深入和普及，更多的高校選擇開設雙語課程以加強對學生的英語與專業(yè)知識的雙向融合，這樣不僅可以加強高等教育與時俱進的程度，而且還可以滿足為國家提供國際化人才的需求。自教育部了《關于加強高等院校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》以來,雙語教學已在高等教育領域,尤其是學校的經(jīng)濟管理學科課程教學中得到迅速推廣和運用。國際財務管理課程設置雙語教學的是以雙語教學改革為契機廣泛吸納國內(nèi)外前沿觀點，通過使用英語講授國際財務管理專業(yè)知識，使學生全面掌握財務管理主要理論并能運用外語了解國際前沿專業(yè)問題，以實現(xiàn)為我國的涉外經(jīng)濟活動培養(yǎng)和輸送優(yōu)秀實用人才。

2國際財務管理雙語教學的教學定位

在我國的經(jīng)濟管理學科的課程設置中，財務管理專業(yè)作為一門實用性與理論融合的專業(yè)，其課程設置上，除了基本的理論概念的學習，還應該能順應時代需求以及經(jīng)濟全球化的涉及。首先，本科教學中并非所有課程都適合雙語教學，只有那些課程內(nèi)容涉及國際范圍，并且可比性大的課程才適合推行雙語教學，而國際財務管理正是符合上述特點的課程。其次，國際財務管理這門課程的開設，作為高校財務管理專業(yè)的必修課程，主要針對的是高年級學生。那么做為有一定專業(yè)理論基礎和實踐經(jīng)驗的授課對象來說，如果采用雙語教學的授課方式，更能提高其課程的教學質(zhì)量和。最后，我國雙語教學發(fā)展的時間短,積累的教學經(jīng)驗有限,我國高校的雙語教學體系仍需要進行優(yōu)化改革。因此，國際財務管理作為一門典型課程，其雙語教學設置可以為我國普通財經(jīng)類高校中英文雙語的其他課程的教學改進提供一些有用有效的參考和依據(jù)。

一、課程教學調(diào)查結果及分析

1.課程教學目的雙語教學應以專業(yè)知識的講授為重點，同時提高學生的專業(yè)外語閱讀和聽說能力。在本次調(diào)查中，當問及雙語教學帶來的收獲時，49%的學生認為雙語教學提高了專業(yè)知識，64.9%的學生認為提高了專業(yè)詞匯量，56.9%的學生認為提高了英語閱讀能力，而51.7%的學生認為提高了英語聽說能力見表2。此外，從平均值來判斷，通過雙語教學學生獲得的收獲依次是專業(yè)詞匯量、英語閱讀能力、英語聽能力和課程專業(yè)知識。從以上分析可以看出，在工商管理本科生開設雙語課程之前，幾乎沒有接觸過專業(yè)外語課程，導致專業(yè)詞匯的引入需雙語課程來承擔，這在一定程度上降低了專業(yè)知識的學習時間。

2.課堂教學方式鑒于目前在校大學生的外語閱讀理解和書面表達能力明顯高于聽力能力和口語表達能力，整個課程采用了全英文課件的教學形式。然而，在本調(diào)查中，認為最合適的教學方式是課件用英文，但講授全部用中文的學生占8.7%；課件用英文，講授時中英文相結合，英文比例不低于50%的占20.1%；課件用英文，講授時中英文相結合，英文比例不低于20%的占28.9%；課件用中文，講授時中英文相結合，英文比例不低于50%占21.5%；課件用中文，講授時中英文相結合，英文比例不低于20%的占16.8%。在老師教學內(nèi)容的評價中，59.6%的學生認為教學中引入了學科新成果，67.5%的學生認為采用了引導式教學，74.2%的學生認為老師仔細解釋了課程內(nèi)容，68.2%的學生認為注重了學科知識的交叉和融合，而60.2%的學生認為老師和學生在課后進行了充分的接觸。從以上分析可以看出，學生對老師的教學努力給予了充分的認可，但對雙語教學還具有一定的抵觸情緒。

3.雙語教學的困難學生們普遍認為雙語教學相比純粹的中文教學具有一定的難度。在本調(diào)查中列舉了引起雙語教學困難的7個主要原因，并根據(jù)重要性的程度讓學生依次選三項。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，48.6%的學生認為英語基礎知識掌握不夠是引起雙語教學困難的第一重要原因，40.4%的學生認為聽力及口語能力不足是引起雙語教學困難的第二重要原因，28.1%的學生認為沒有良好的教學條件和氛圍是引起困難的第三重要原因。從以上分析可以看出，學生英語聽說讀寫能力的不足是引發(fā)雙語教學困難的根本性原因（剩下的四個選項是有一定的基礎知識，但缺乏專業(yè)詞匯、老師的外語水平很低，講不清楚教材內(nèi)容、沒有適合的原版教材、其他）。

4.學生學習情況雙語教學不同于中文講授課程，為了確保聽課效果，學生需要花費較多的時間閱讀英文教材，預習課程內(nèi)容。然而，調(diào)查顯示學生課外投入明顯不足，只有32.5%的學生預習了即將學習的課程內(nèi)容，也只有35.1%的學生認真復習了已經(jīng)學過的內(nèi)容，58.9%的學生認真聽取了老師講課的內(nèi)容，66.9%的學生認真完成了布置的作業(yè)、案例報告書等內(nèi)容。從以上分析可以看出，學生主動學習的能力很差，沒有學習的積極性，大部分只是被動地完成所布置的作業(yè)和案例報告書，影響了雙語教學效果。

二、改進工商管理專業(yè)雙語教學的對策建議

西方經(jīng)濟學主要分析市場經(jīng)濟條件下的經(jīng)濟原理和經(jīng)濟運行規(guī)律，由于西方國家市場體制發(fā)展得比較早，市場運行也比較成熟和完善，許多該學科的前沿知識和最新應用都發(fā)源于西方，西方經(jīng)濟學更新又比較迅速，為了及時了解該學科的最新動態(tài)，掌握經(jīng)濟學領域的前沿，要求學生能夠具備查閱外文資料、閱讀專業(yè)外文書刊，理解最新經(jīng)濟學理論發(fā)展狀況并進行學術交流的能力，高校的雙語教學則是能夠有效幫助學生掌握這一技能的手段。

在中國大多數(shù)高校中西方經(jīng)濟學是經(jīng)濟學的基礎課程，采用雙語教學能夠進一步提高學生使用英語的能力。在中國的高校教育體制中，大學英語是學生的必修基礎課程，在學生學習過程中大都是為了應付學期考試和通過大學英語四六級考試，其實用性較差。采用雙語教授西方經(jīng)濟學可以有針對性地為學生提供英語的學習環(huán)境，促使學生大量的使用英語來進行交流并獲取專業(yè)知識，解決專業(yè)問題。同時西方經(jīng)濟學作為經(jīng)濟學基礎課程本身涉及到大量的基本概念、術語及原理，這些都是其他經(jīng)濟類課程的基礎，掌握了這些術語的英文翻譯，能夠促進和幫助進一步使用和學習其他課程和教材。

現(xiàn)有雙語教學模式的比較

1.三種基本教學模式。從雙語教學中第二種語言（主要是英語）應用的程度上來看，現(xiàn)有的雙語教學模式主要有以下三種：第一種，維持式教學。該模式著重強調(diào)在學習《西方經(jīng)濟學》時，主要用母語來教授專業(yè)知識并進行交流，而專業(yè)術語和名詞用英語來說明，這種模式其實與真正的雙語教學還存在很大的差距，確切說應該是專業(yè)外語教授的一種模式，并不是真正意義上的雙語教學。具體采用的形式或是英文原版教材，教師中文講授；或是中文教材，教師僅用英文講授基礎專業(yè)詞匯。第二種，過渡式教學。這種模式是適當?shù)赜媚刚Z進行課程教授，其中教材、板書、筆記、作業(yè)等使用英語，而講授時采用母語與英語交替靈活使用的方式，以便于英語為非母語的教師教學，也便于學生對專業(yè)知識的理解，一般這種模式使用英語作為教學手段所占比例應達到50%以上。具體采用的形式多是英文原版教材，教師板書以英文為主，講授時漢語和英文各占一半。第三種，沉浸式教學。這種模式要求在授課期間全用英語進行教學，包括講授、教材、板書、筆記、作業(yè)、討論等等均用英語進行，母語幾乎不在課內(nèi)使用。具體采用的形式是英文原版教材，授課全部用英文，學生用英文回答問題和完成作業(yè)。

2.三種模式的利與弊。比較以上三種教學模式作如下總結：第一種維持式教學，目前國內(nèi)部分地方高校采用這種方式，但多限于采用中文教學僅用英語翻譯基本詞匯，這并不能稱為真正意義上的雙語教學，這種教學形式學生的語言素質(zhì)基本得不到鍛煉，也達不到雙語教學的真正目的。也有些高校為了完成雙語教學的要求采用英文教材但仍然采用中文講授，這就會使大部分學生放棄英文教材，僅僅依靠教師的講授或查找相關漢語書籍，使雙語教學流于形式。至于第三種沉浸式教學，應該算是一種全英教學，如果使用得當能夠取得良好的效果。但是在現(xiàn)階段，內(nèi)地的高校中教師和學生的英語水平還都不能適應大面積英語教學的要求，僅是香港地區(qū)的大學教育采用這種模式，而且比較成功。并且我們培養(yǎng)的學生不能只知道英語術語，不知道中文術語。因此，采用雙語也是必要的。所以第二種過渡式教學是目前大多數(shù)采用雙語教學西方經(jīng)濟學的高校所使用的方法，而且經(jīng)過實踐證明這種模式效果比較顯著，它不僅有利于專業(yè)知識的傳授和掌握，還提高了學生的語言應用能力。

對西方經(jīng)濟學雙語教學模式的幾點建議

摘要：“一帶一路”構想為電氣行業(yè)提供了新的契機、新的挑戰(zhàn)。因此，電氣自動化專業(yè)進行雙語教學是培養(yǎng)電氣工程師國際化的必然改革方向。但電氣自動化專業(yè)雙語教學課程還較為貧乏，教學質(zhì)量受到各種現(xiàn)實條件的制約，其優(yōu)勢得不到有效發(fā)揮。本文以目標定位為依據(jù)，分別從教學模式、教材選取、師資培訓和評價機制四方面為抓手，探討了提升雙學教學質(zhì)量的舉措。

關鍵詞：一帶一路；電氣自動化專業(yè)；雙語教學

“一帶一路”戰(zhàn)略構想，意在建設中國的絲綢之路經(jīng)濟帶和海上經(jīng)濟帶，從而全方位地打開中國的對外經(jīng)濟的發(fā)展和戰(zhàn)略新格局。該構想的實施需要大批國際視野、熟悉國際專業(yè)規(guī)范，同時具備國際化的溝通能力的綜合性人才。高等教育是國家人才培養(yǎng)的重要基地，廣大高校的教育應該追隨國家的發(fā)展方向，實時地調(diào)整教育的思想理念和方法，培養(yǎng)出國家亟需的社會人才和國際化人才。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，必須把握時代契機，及時調(diào)整教育教學理念和模式，培養(yǎng)出適應國際化要求的高質(zhì)量人才。在“一帶一路”倡議的背景下，無障礙的溝通和交流將成為各國之間的聯(lián)系紐帶，那么國際通用語言的學習，就顯得尤為重要。鑒于此，實施以英語為主體，加強專業(yè)課程雙語教學建設就將成為推動高校國際化進程的一條重要舉措。

1在“一帶一路”新形勢下電氣自動化專業(yè)雙語教學的新特點

隨著世界經(jīng)濟和技術的發(fā)展，自動化領域的發(fā)展和飛速的進步有著明顯的體現(xiàn)，尤其體現(xiàn)在電氣自動化專業(yè)，本專業(yè)是電氣領域的新學科，涉及的內(nèi)容大到航天飛機小到設備零部件都是得以應用，滲透到了生產(chǎn)生活的每個角落。本專業(yè)的培養(yǎng)要求是使同學能夠從事電氣自動化的設備生產(chǎn)、運行、安裝和調(diào)試等復合型的技術人才?！耙粠б宦贰钡膽?zhàn)略思想中，發(fā)展的是以能源為基礎的戰(zhàn)略通道，從而擴展能源的輸送路徑。一定要抓在新形勢下，新格局下的能源技術以及發(fā)展的變革，打造全球性的能源網(wǎng)絡，并實現(xiàn)低碳環(huán)保的能源經(jīng)濟發(fā)展。目前，綠色發(fā)展的思想和理念已經(jīng)得到廣大的認可，因此，清潔能源的開發(fā)和發(fā)展將為“一帶一路”的未來發(fā)展提供持續(xù)的可能性。

2電氣自動化專業(yè)雙語教學的目標定位

為了適應建設現(xiàn)代化大都市的需要，優(yōu)化我市涉外服務環(huán)境，提升*的國際化程度和綜合競爭力，迎接2010年亞運會，制定如下工作方案。

一、總體要求。

圍繞建設現(xiàn)代化大都市的總目標，以承辦2010年亞運會為契機，以政府機關、涉外服務行業(yè)、新聞媒體、公共場所標識等為重點，通過增設政府英文網(wǎng)站、規(guī)范政府信息英文翻譯、改善涉外服務質(zhì)量、提高公務員和涉外從業(yè)人員英語水平、規(guī)范公共場所英文標識、發(fā)揮新聞媒體對外宣傳優(yōu)勢、在市民中普及英語學習等途徑，進一步優(yōu)化我市的涉外服務環(huán)境，營造與建設現(xiàn)代化大都市相適應的良好氛圍，提升我市的國際化程度和國際競爭力。

二、工作內(nèi)容。

(一)政府機關。

1．制定政府信息英文翻譯規(guī)范。