一.高校學風建設(shè)現(xiàn)狀及影響因素分析

隨著國家經(jīng)濟的不斷發(fā)展和國家對教育事業(yè)的重視，高校的硬件設(shè)施有了很大的改善，能夠為學生提供良好的學習環(huán)境。但經(jīng)濟的發(fā)展伴隨著的高等教育大眾化、素質(zhì)教育全面推進以及價值選擇多元化也產(chǎn)生了新的問題，如各大高校的不斷擴招使學校出現(xiàn)缺少辦學資源、師資力量不足、重視招收學生的數(shù)量而忽視質(zhì)量等問題，高校學風也受到一定的影響。

（1）學生學習熱情不高

很多同學在選擇專業(yè)時受父母師長以及社會輿論的影響，對自己所選的專業(yè)并不了解、進校后發(fā)現(xiàn)不感興趣，于是產(chǎn)生了“應付”的心理，只為了拿到所謂的文憑對家長有個交代，對讀大學的意義不明確而且很難適應，容易跟風，放松對自己的要求。

（2）學生學習目標不確立

不少學生在高中階段的目標非常明確，就是為了考上大學，在進入大學后就失去了學習目標，甚至有的學生覺得終于沒有人再天天“管”著自己，可以放縱自己以彌補高中的辛苦付出。

為了確保我系學生黨員深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的順利開展并取得成效，根據(jù)《*師范學院關(guān)于開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的實施方案》和《*師范學院關(guān)于在學生黨員中開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的實施意見及第一階段工作安排》要求，結(jié)合我系學生實際，特制定體育系關(guān)于在學生黨員中開展學習實踐科學發(fā)展觀活動工作計劃及第一階段工作安排。

一、充分認識在學生黨員中開展學習實踐活動的重要意義

科學發(fā)展觀是以同志為總書記的黨中央立足我國基本國情，總結(jié)我國發(fā)展實踐，借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，適應新的發(fā)展要求提出的科學理論，是我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要指導方針，是發(fā)展中國特色社會主義必須堅持和貫徹的重大戰(zhàn)略思想。在全黨開展學習實踐活動，是黨的*大作出的一項重大戰(zhàn)略部署，是用中國特色社會主義理論體系武裝全黨的重大舉措，是在形勢深刻變化中推動經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是提高黨的執(zhí)政能力、保持黨的先進性的必然要求。

學生黨員是我系黨員隊伍的重要組成部分，是學生中的優(yōu)秀代表。在學生黨員中深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動，對于進一步增強學生黨組織的凝聚力、影響力和戰(zhàn)斗力，充分發(fā)揮學生黨支部在全系學生組織中的示范和輻射功能，進一步提升學生黨員素質(zhì)，充分發(fā)揮學生黨員在全系學生中的先鋒模范作用，團結(jié)帶領(lǐng)廣大同學明德修身、刻苦學習、銳意進取、勇于創(chuàng)新，進一步優(yōu)化學風校風，推動我系發(fā)展和建設(shè)具有十分重要的意義。

二、切實把握學生黨員中開展學習實踐活動的總體要求

學生黨員的學習實踐活動要以“堅定理想信念，樹立優(yōu)良學風，促進全面發(fā)展”為主題，具體要達到以下目標要求：

1學分制下高校學生學風新問題及原因

1.1學分制制度本身不完善首先，對于學分制的相關(guān)制度制定不完善，規(guī)定不嚴格，宣傳不到位，致使大部分學生對學分制并不太了解，沒有充分認識，學年制與學分制區(qū)分不明顯，特點不突出，學院的教學模式中沒有完全按照學分制要求轉(zhuǎn)變。在教學的方法、內(nèi)容、要求上，對學生的培養(yǎng)方案、課程設(shè)定都還有統(tǒng)一內(nèi)容、統(tǒng)一標準、統(tǒng)一步驟的“標準化”教育的痕跡。致使學生與教師都還沒有適應學分制的轉(zhuǎn)變，部分高校教師的教學手段、內(nèi)容甚至教學態(tài)度達不到學分制教學模式的要求。教與學相互脫節(jié)，積極正面的引導不夠，也對高校學風建設(shè)帶來負面的影響。其次，學分制下的引導教育機制、配套設(shè)施不完善。學分制最大的特點是彈性學制，自主選課、目標管理、個性化發(fā)展。采用靈活的學籍管理制度，學分制教學計劃指導下自主選擇專業(yè)、課程、任課教師、授課時間、修讀方式、學期修課門數(shù)等。但在現(xiàn)實的教學過程中，學籍的管理與實際的操作存在難度，師資的配置與教學條件不能滿足教學需求。課程的安排與開設(shè)專業(yè)性明顯，課程的選擇性差，同學們普遍感覺到選課空間不大，備選課程太少，不能滿足學生的學習興趣，雖然是自主選課，但是受限還是很大，不能激發(fā)學生的積極性；與之配備的導師制不完善，在學生的選課方面引導作用不明顯，對學生的思想教育不夠。學分制下，學生動向縱橫交錯，班級概念模糊，學生與導師、導員集中見面的機會少缺乏交流，對學生的管理和指導力度不夠，各種教學信息不能夠廣泛傳遞給同學，這樣就導致了教學組織松散，影響學風建設(shè)。

1.2學生自身存在諸多問題第一，習慣傳統(tǒng)教育模式，對于學分制新觀念沒有轉(zhuǎn)變。在課程選擇上缺乏科學的規(guī)劃，面對選課只是感到茫然，全憑感覺選擇課程，認為選課多多益善，而不顧及學習質(zhì)量，在學習中習慣了“吃嚼爛了的填鴨式”教學，難以適應接受大學“多而精的啟發(fā)式”教學，習慣于教師安排一切，課外自主性差；局限專業(yè)，思維不夠開闊。第二，學習作風不嚴謹。學分制的確是給了學生較多的自由支配時間，對于學習主動的同學則是一件好事情，使他們能夠張揚個性，發(fā)揮自己的潛能，但是對于學習態(tài)度不端正，目的不明確，學習興趣不濃，學習意識較差，缺乏進取精神的學生來說，卻使他們放任自流、自控能力、自主學習能力較差；學習上有畏艱難、缺乏拼搏、勤奮好學的精神及刻苦鉆研的學習作風。在學習上往往只是淺嘗輒止，學不求深，識不求廣，急功近利，片面地追求學分，只求過關(guān)萬歲，較少閱讀相關(guān)的專業(yè)書籍，影響了知識面的拓寬。紀律性差，上課睡覺、聊天、收發(fā)短信，還有學生對考試作弊心存僥幸，影響了良好學風的形成。第三，大學生的思想發(fā)展狀況和特點更具有時代印跡，復雜且富于變化。當代大學生思想活躍，視野開闊，志向遠大，對獲取新信息的渠道和媒體非常敏感，對新知識、新技術(shù)的了解和掌握異常迅速。但學生的思想動態(tài)不穩(wěn)，容易受外界的因素干擾；心理素質(zhì)不穩(wěn)定，心理脆弱，抗壓性較差。矛盾較為突出，容易引發(fā)學風新問題。

1.3環(huán)境影響存在不良因素首先，學校因素影響突出。學校制度的合理性、完善性為學校學風建設(shè)提供了管理的依據(jù)。獎懲措施、激勵機制會影響到學生的學與教師的教。學校的部分專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)方案不合理，創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力重視不夠，與社會人才的實際需求與差距，學生不愿學習。個別教師業(yè)務素質(zhì)不高，科研能力較差，教學工作投入的精力不足，也會影響學生的學習狀態(tài)。學校辦學環(huán)境較差，投入不足，比如圖書館資料少、空間不夠大，先進的教學設(shè)備缺失、實驗室設(shè)施落后等也會影響到學生學習興趣。專業(yè)思想教育重視不夠，同樣會引發(fā)各種問題。其次，社會因素也不可忽視。當今的大學校園與外部世界密不可分。社會的動態(tài)對大學生產(chǎn)生直接或間接的影響，各種不良風氣和思想，對大學生的道德觀、價值觀、人生觀都會產(chǎn)生沖擊。學生熱衷校外打工賺錢、發(fā)生早戀、沉溺游戲、無心向?qū)W。學習上存在僥幸心理，不愿在學習上艱苦付出，影響班風，帶壞校風，對大學生學風建設(shè)造成消極影響。最后，家庭因素對大學生學習生活的影響顯而易見。家庭教育和家庭條件影響學生心理健康，進而影響學習心態(tài)和行為。隨著大學生活環(huán)境和條件的改變，由原來的唯我獨尊到學校的集體生活，相互遷就、相互尊重意識不強。大學匯聚的是來自全國各地的優(yōu)秀學生，存在競爭壓力，優(yōu)越感不存在，心理出現(xiàn)落差，產(chǎn)生強烈的挫折感，貧困學生經(jīng)濟壓力大，活動能力差、融入感不強，容易形成了敏感自卑心理。所以一些學生不能適應變化和角色轉(zhuǎn)變，出現(xiàn)種種不適，影響優(yōu)良的班風、學風建設(shè)。

2學分制下加強高校學生學風建設(shè)新對策

通過實際情況的分析，深化了對高校學風建設(shè)諸多問題的認識與思索，針對這些問題，應從以下幾個方面加強對學生的教育。

一、影響當前高校學風建設(shè)的因素分析

1.社會環(huán)境因素。一是當今多元文化對高校學風產(chǎn)生消極影響。隨著我國改革開放不斷深化，各種先進文化大量涌進為我所用，但隨之而來的一些腐朽文化的影響，使得一些大學生不能正確辨別是非對錯，以致他們在思想認識和意識形態(tài)上出現(xiàn)了混亂和偏差，引起了部分學生質(zhì)疑大學知識的實用性和必要性，從而喪失學習動力。二是市場經(jīng)濟帶來的負面因素顯現(xiàn)。受市場經(jīng)濟因素的影響，部分教育者和學生呈現(xiàn)功利性的價值取向，拜金主義、享樂主義等不良風氣在校園中滋生，大家一味追逐物質(zhì)享受，學習的目標被涂上功利的色彩，直接導致了大學生對實用知識感興趣的功利和投機色彩的學風，忽視基礎(chǔ)知識的學習。三是應試教育的弊端日益顯現(xiàn)。在中國，學生奉行的都是“老師教，學生學”的學習模式。抹殺了個體興趣和個體需要，滋長了厭學情緒，更重要的是扼殺了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。學習變成了漫無目的的簡單重復，缺乏生機和發(fā)展。四是就業(yè)形勢的錯誤導向性。當前社會處于快速發(fā)展期，一些保障制度還不健全，這樣導致了大學生的就業(yè)核心競爭力的競爭無限化，擴大到學生家庭的整體社會關(guān)系的競爭，造成了“成績好不一定能找到好的工作、成績差照樣找到好工作”現(xiàn)象，致使高校學習風氣受到了影響。此外，高校培養(yǎng)學生實踐能力不足，使得具有實際動手能力的高中生打工工資比缺乏實踐能力的大學畢業(yè)生工資高的現(xiàn)象不斷出現(xiàn)，在一定程度上影響了學生的學習動力。

2.學校環(huán)境因素。一是學校辦學理念存在偏差。教育的“產(chǎn)業(yè)化”趨勢使得部分高校過分追求短期“利益最大化”，忽視高等教育規(guī)律，而以企業(yè)管理模式來辦學，盲目擴招增收，辦學僅瞄準招生和就業(yè)升學率兩個方面，而不重視最為重要的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。二是管理機制尚未完善。缺乏科學的學生指導管理機制，對學生學習管理、成長發(fā)展和學業(yè)預警存在工作盲區(qū)，在學風建設(shè)上缺乏行之有效的規(guī)劃和措施，不能適應學生的學習生活需要。三是師資隊伍發(fā)展不均衡。固然大多數(shù)教師是“德才兼?zhèn)洹?，但有些教師不良的行為也會影響到高校的學風。部分教師缺乏愛心和責任心，具體表現(xiàn)在：重科研輕教學，教學態(tài)度敷衍，隨意性調(diào)停課，學生作業(yè)批改潦草，監(jiān)考管理不嚴等。更有些教師利用學生評獎、評優(yōu)、入黨、考試等索取好處，以權(quán)謀私。四是校園硬件設(shè)施落后。一些學校的辦學條件相對滯后，校園環(huán)境不能使學生心情舒暢。

3.學生個體因素。一是學習目標不明確。有些同學認為上大學僅僅是為混張文憑，大學學習就是“六十分萬歲，多一分浪費”；有些學生盲目從眾，選擇考研或考各種資格證，忽視對自己需要學習的課程研究。二是學習態(tài)度不端正?，F(xiàn)在的大學生均是“90后”獨生子女，自律意識較差，不珍惜大學學習時光，貪圖享樂。三是學習動力不足。由于我國在初高中階段沒有實行學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，學生在高考之后的專業(yè)選擇具有很大的盲目性，學生往往在家長或者親人的推薦下選擇學?；蛩鶎W專業(yè)，學生個體毫無興趣。四是朋輩的負面影響。在高校中，一些學生往往受到高年級師哥師姐的朋輩負面影響，都對學風建設(shè)起著消極的作用。

二、高校學風建設(shè)的有效切入點和著力點探析

1.找準高校學風建設(shè)有效切入點。首先要創(chuàng)新理念，明確學風建設(shè)的任務。我國的高校學風應傳承五千年來優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，吸取國際上先進的文化成果，樹立多元人才質(zhì)量觀。我國的學風建設(shè)要更新理念，適應中國的特殊國情，對現(xiàn)有一些不適宜的理念要廢棄。特別是將傳統(tǒng)的“教師教，學生學”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煛W生同為教學中的主體，在教學中充分調(diào)動學生的學習自主性和積極性，激發(fā)學生和教師的內(nèi)在學習動力，變被動學習為主動學習，提升學風建設(shè)水平。其次要創(chuàng)新內(nèi)容，豐富學風建設(shè)的內(nèi)涵。在信息知識爆炸的當今社會，人們特別是年青一代的大學生在思想和文化訴求等方面都有新的需求，必須適應形勢發(fā)展，不斷創(chuàng)新學風建設(shè)內(nèi)容，用社會主義核心價值體系引領(lǐng)學風建設(shè)，以豐富學風建設(shè)的內(nèi)涵。在學風建設(shè)中創(chuàng)新開展素質(zhì)拓展工作，整合現(xiàn)有的教學實習、創(chuàng)業(yè)就業(yè)和校內(nèi)社團組織等資源，建立一套模塊化、系統(tǒng)性、動態(tài)化的素質(zhì)拓展體系，在實踐活動中提升大學生的學風認識。建立一套動態(tài)大學生生涯預警體系，及時針對每位學生近期遠期目標實施評估，讓學生在動態(tài)評估中樹立能力為主的評價指導思想，不斷提高自身的學習主觀能動性，以點帶面，帶動學風建設(shè)向良性方向發(fā)展。創(chuàng)新學風建設(shè)的獎勵表彰機制，建立多元化的獎勵體系，既要重視拔尖同學的引領(lǐng)作用，也要注重多元個性人員的提高，讓人人在學風建設(shè)中都有成就感。最后要創(chuàng)新方法，提升學風建設(shè)的成效。變單一學風建設(shè)方式為創(chuàng)新各類學生社團建設(shè)，以社團建設(shè)為依托，通過學生自娛自樂的自組織舉辦學術(shù)類、科技類和文藝類等活動，這樣既豐富了大學生的課余文化生活，又能在“潤物細無聲”中強化學風建設(shè)工作。創(chuàng)新利用新媒體等現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)服務學風建設(shè)，通過搭建新媒體平臺，鼓勵教師從事教科研“，曬曬”教師成功的不尋常經(jīng)歷，引領(lǐng)大學生進行學術(shù)科研和實踐鍛煉探索，引領(lǐng)學風建設(shè)的發(fā)展。建立科學規(guī)范的學風建設(shè)管理制度，對學風形成有效制約，在剛性制度督導的同時，需要人性化地實施動態(tài)預警。

根據(jù)學校和學院黨委《關(guān)于開展深入學習實施方案》的總體安排，結(jié)合我院學生黨員的實際，制定本方案。

一、指導思想

在學生黨員中開展深入學習實踐科學發(fā)展觀活動（以下簡稱“學習實踐活動”）是我校學習實踐活動的重要組成部分。學習實踐活動要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以學生黨員為主體，帶動全體學生認真學習實踐發(fā)展觀，準確把握科學發(fā)展觀的重大意義、科學內(nèi)涵、精神實質(zhì)和根本要求，堅持正面教育為主，突出實踐特色，將學習實踐活動與理想信念教育、學生黨建、學風建設(shè)、文明修身等各項工作相結(jié)合，與社會實踐相結(jié)合，與促進大學生黨員成長成才相結(jié)合，引導廣大學生黨員講黨性、重品行、做表率，知行統(tǒng)一，立志成才，增強貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性和堅定性，積極為學校的科學發(fā)展諫言獻策，為推動和諧校園的建設(shè)和高水平大學建設(shè)作貢獻。

二、參加范圍

學院全體研究生、本科學生黨員。以學生黨支部為活動單位，以學生黨員為重點，帶動入黨積極分子、全體團員和廣大學生積極參加學習實踐科學發(fā)展觀活動。

三、方法步驟