【摘要】創(chuàng)新素質(zhì)是民族素質(zhì)的靈魂。在強調(diào)素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，已成為各學科教學的中心任務(wù)。因此，作者根據(jù)地理學科的特點，通過提高教師素質(zhì)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)途徑方面作了一些有益的探索。

【關(guān)鍵詞】地理教育創(chuàng)新素質(zhì)

當今世界人類的進步，社會的發(fā)展，國家綜合實力的提高，將越來越體現(xiàn)在國民素質(zhì)的高低和創(chuàng)新人才的數(shù)量與質(zhì)量上，越來越體現(xiàn)在一個國家的創(chuàng)新能力上。教育是知識創(chuàng)新、傳播、和應(yīng)用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。地理學是研究地表物質(zhì)的區(qū)域變化規(guī)律的科學。它綜合、動態(tài)演化及多科學交叉等特點，決定了它將成為培養(yǎng)各類創(chuàng)新素質(zhì)人才的良好載體之一。1992年第27屆國際地理大會上通過的《地理教育國際憲章》中指出：“深信地理教育為今日和未來世界，培養(yǎng)活躍而又負責的公民所必需”。地理教育也只有圍繞培養(yǎng)創(chuàng)新人才，提高民族素質(zhì)，推動經(jīng)濟發(fā)展及社會進步這一主導(dǎo)方向，才有旺盛的生命力。因此，充分利用地理學科特點，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，應(yīng)是地理教學的重要任務(wù)之一。

1、提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)

培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)的人才，教師的參與與水平的提高是前提。聯(lián)合國教科文組織面向21世紀教育委員會主席雅克德洛爾指出：沒有教師的協(xié)助及積極參與任何改革都不能成功。從教師的本質(zhì)特點看，這是一個在現(xiàn)代社會中極富挑戰(zhàn)意義、極富創(chuàng)新精神的職業(yè)門類。教師每天面對的是各具個性特點，各有不同志趣的活潑青少年；教師傳播的思想道德觀念和科學文化知識，又伴隨著社會前進的步伐不斷發(fā)生著深刻而又豐富的變化。這些特點的本身，就要求教師成為一名富有創(chuàng)見、不斷創(chuàng)新的人。同時，要點燃別人，首先自己身上要有火種。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)，教師更必須具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

1.1轉(zhuǎn)變教育觀念

【摘要】面向未來，作為制造業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，工業(yè)設(shè)計適應(yīng)和引領(lǐng)全球制造業(yè)智能化、綠色化和服務(wù)化，發(fā)展出智能設(shè)計、并行設(shè)計、創(chuàng)新設(shè)計等新功能新業(yè)態(tài)。寧波工業(yè)設(shè)計起步較早，但工業(yè)設(shè)計產(chǎn)業(yè)發(fā)展與寧波制造大市地位不匹配，功能單一的工業(yè)設(shè)計無法適應(yīng)寧波未來制造業(yè)急速演變的工業(yè)化需求。圍繞提升制造業(yè)創(chuàng)新設(shè)計能力，通過提升設(shè)計基礎(chǔ)創(chuàng)新能力，加強設(shè)計創(chuàng)新載體建設(shè)，促進工業(yè)設(shè)計生態(tài)生長等舉措，將有力地促進寧波制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級。

【關(guān)鍵詞】工業(yè)設(shè)計；新智造；制造業(yè)；轉(zhuǎn)型升級

工業(yè)設(shè)計是制造業(yè)的先導(dǎo)環(huán)節(jié)，位于價值鏈的起點，處于創(chuàng)新鏈的源頭，是提高產(chǎn)品附加值，提升產(chǎn)業(yè)鏈和價值鏈，推動高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑和有效手段。全球制造業(yè)的智能化、綠色化和服務(wù)化發(fā)展，使得工業(yè)設(shè)計成為引領(lǐng)未來制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的新引擎。

一、工業(yè)化與工業(yè)設(shè)計的發(fā)展

（一）工業(yè)設(shè)計定義演變

國際工業(yè)設(shè)計協(xié)會理事會（ICSID）在1970年首次為工業(yè)設(shè)計制訂了第一個官方性的定義，此后又分別在1980年、2006年以及2015年進行三次修改，對工業(yè)設(shè)計活動的理解不斷加深。傳統(tǒng)工業(yè)設(shè)計的核心是產(chǎn)品設(shè)計，是一種根據(jù)產(chǎn)業(yè)狀況以決定制作物品之適應(yīng)特質(zhì)的創(chuàng)造活動（IC-SID，1970）。適應(yīng)物品特質(zhì)，是著眼于物品的結(jié)構(gòu)與機能，并使抽象的概念系統(tǒng)化，完成統(tǒng)一而具體化的物品形象。進入現(xiàn)代工業(yè)社會，設(shè)計所帶來的物質(zhì)成就及其對人類生存狀態(tài)和生活方式的影響是過去所有時代都無法比擬的。現(xiàn)代工業(yè)設(shè)計是包含運用一切現(xiàn)代化手段進行生產(chǎn)和服務(wù)的設(shè)計過程，其目的是確立產(chǎn)品材料、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、形態(tài)、色彩、表面加工、裝飾等多向度的品質(zhì)、過程、服務(wù)及其整個生命周期系統(tǒng)，設(shè)計既是科技人性化創(chuàng)新的核心因素，也是文化與經(jīng)濟交流至關(guān)重要的因素（ICSID，1980、2006年）。進入全球競爭時代，工業(yè)設(shè)計引導(dǎo)創(chuàng)新、促發(fā)商業(yè)成功及提供更好質(zhì)量的生活，成為制造業(yè)競爭的源泉和核心動力。面向未來，作為制造業(yè)發(fā)展的先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，（工業(yè)）設(shè)計將創(chuàng)新、技術(shù)、商業(yè)、研究及消費者緊密聯(lián)系在一起，共同進行創(chuàng)造性活動、并將需解決的問題、提出的解決方案進行可視化，重新解構(gòu)問題，并將其作為建立更好的產(chǎn)品、系統(tǒng)、服務(wù)、體驗或商業(yè)網(wǎng)絡(luò)的機會，提供新的價值以及競爭優(yōu)勢（ICSID，2015年）。

哈佛大學心理學教授加德納,多年來致力于人類認知能力發(fā)展的研究,在他的《智力的結(jié)構(gòu)》一書中提出了“多元智能理論”,即人的智能包括語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能、運動智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認知智能、自然智能等8種智能。根據(jù)加德納的觀點,人的智能具有以下一些特性:智能的普遍性———每個人都擁有多種智能,只是某些智能的發(fā)達程度和智能組合的情況不同而已;智能的發(fā)展性能———人的智能可以通過后天的教育和學習得到開發(fā)和逐步加強;智能的差異性———既有個體間的差異,也會有個體內(nèi)部的差異;智能的組合性———智能之間并非彼此絕對孤立,毫不相干,而是相互作用,以組合的形式發(fā)揮作用。多元智能理論的引入,為我國新一輪課程改革注入新的活力,為變革傳統(tǒng)的數(shù)學教育提供了新的支點與多元切入點,本文就多元智能理論對數(shù)學教學的作用及對數(shù)學教師提出的挑戰(zhàn)進行論述。

一、多元智能理論與數(shù)學新課程改革

(一)為學生的多元智能而教,教學目標要反映學生的多元智能。

理論上多元智能理論和2003年3月教育部頒布實施的《普通高中數(shù)學課程標準(實驗)》確定的數(shù)學課程總目標(即“進一步提高作為未來公民所必需的數(shù)學素質(zhì),以滿足個人發(fā)展與社會進步的需要”。并提出了3條具體目標:一是知識與技能,二是過程與方法,三是情感態(tài)度與價值觀)是相吻合的。

新教材體現(xiàn)了數(shù)學教學新的理念和以人為本的思想,注意促進學生的全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。新一輪教學改革中,教師既是學生發(fā)展的促進者,又是組織者、參與者、評判者、引導(dǎo)者,更是課程改革的實驗者、推動者。因此,運用多元智能的理論可以推動課程改革,提高新課程的教學效果,促使教學目標多元化。當今社會是個多元化的信息社會,它要求每個人多項智能的全面發(fā)展及個性才能的充分發(fā)揮,而人的智能又具有普遍性與發(fā)展性,這就要求廣大教師能深入挖掘數(shù)學學科中能培育學生多元智能的內(nèi)容。在傳授數(shù)學知識與培養(yǎng)數(shù)學技能的同時,還要注重學生其他智能的發(fā)展,使每一個學生的強項智能得到充分發(fā)展,并能通過強項智能帶動弱項智能。

如學習橢圓時圍繞多元智能理論作如下操作:語言智能———讓學生閱讀教材中的內(nèi)容,歸納主要的知識結(jié)構(gòu)(定義、方程、圖形性質(zhì)等),發(fā)言交流;數(shù)理邏輯智能———分析材料中的問題,進行類比、歸納、論證、變式、引申;視覺空間智能———設(shè)計展示出各種形式、各種位置下橢圓的圖形與空間的橢球;音樂智能———使用適當?shù)谋尘耙魳?利用音樂提高學習的效果;人際交往智能———以小組合作的形式討論橢圓專題;自我認識智能———闡述關(guān)于橢圓性質(zhì)探索的觀點與學習的體會;自然智能———引領(lǐng)學生觀察生活中與橢圓有關(guān)的事與物。

摘要：新時代高校大學生志愿服務(wù)活動應(yīng)向品牌化發(fā)展，依托專業(yè)優(yōu)勢和特色，為學生和社會提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。闡述了開展高校大學生志愿服務(wù)活動的品牌建設(shè)的重要意義，以廣西科技大學家電維修服務(wù)隊為例，分析了當前高校大學生志愿服務(wù)活動的品牌建設(shè)存在的問題，在此基礎(chǔ)上提出應(yīng)對策略，為高校開展志愿服務(wù)品牌的建設(shè)提供有效的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高校大學生志愿服務(wù)活動家電維修服務(wù)隊品牌建設(shè)

高校大學生作為志愿服務(wù)活動的主力軍，他們利用自身優(yōu)勢、專業(yè)知識為社會提供公益性的服務(wù)，通過志愿服務(wù)活動，既磨煉了自己的意志，又增強了社會實踐能力。為了提升高校大學生志愿服務(wù)活動的服務(wù)品質(zhì)、服務(wù)能力、宣傳效應(yīng)，需強化高校大學生志愿服務(wù)活動的品牌建設(shè)，立足專業(yè)優(yōu)勢，挖掘品牌內(nèi)涵，堅持學生和社會需要為導(dǎo)向，建立完善管理機制，推動大學生志愿服務(wù)長效化、常態(tài)化發(fā)展。

一、大學生志愿服務(wù)活動品牌化的意義

（一）提升大學生的品德修養(yǎng)

高校青年志愿者利用課余時間與精力進行不計報酬，不求名利志愿服務(wù)活動，不僅是服務(wù)社會大眾，也能夠有效實現(xiàn)自我價值，滿足自我需求?！胺瞰I、友愛、互助、進步”的志愿者精神也在活動中提醒著大學生們要保持熱愛、學會欣賞、無私關(guān)懷、共同成長。高校志愿服務(wù)活動品牌化能讓高校青年志愿者明白志愿服務(wù)活動不只是一場奉獻了青春愛心的活動，而是代表著自身對社會的關(guān)懷、代表著雷鋒精神中“奉獻”精神的傳承。在開展志愿服務(wù)活動過程中，高校青年志愿者的意志得到鍛煉，無私奉獻的信念也會越來越堅定，品德修養(yǎng)不斷提升。

發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，構(gòu)筑終身教育體糸，是二十一世紀教育事業(yè)走向世界，改革開放的關(guān)鍵所在。在現(xiàn)代遠程教育模式下教師與學生的職責與其在傳統(tǒng)模式下的職責有著顯著改變，教師的職責正在由單純的貫輸式的傳授知識轉(zhuǎn)變。為積極導(dǎo)引學生去自主學習，培養(yǎng)學生獨立思考能力方面；學生的職責也由接受學科知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨硭刭|(zhì)全方位充分發(fā)展方面。

現(xiàn)代遠程教育模式下教師從“獨奏者”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍樽嗾摺钡慕巧?，教師的職責主要體現(xiàn)在“指導(dǎo)和幫助學生發(fā)現(xiàn)、組織和管理知識，引導(dǎo)他們而非塑造他們”方面，這種教學模式注重對學生學習方法和學習能力的培養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)教學班的學生通過網(wǎng)絡(luò)，在人機交互的過程中積極學習，在教師的指導(dǎo)下，學生自己組成討論組，以自己的理解對一些問題進行討論，這種學習信息的交流能夠使學生迅速而深刻地對問題有一個全面的掌握，同時也激發(fā)了學生豐富的思想想象力，這種以教師為“樂隊指揮”的全體學員共同參入的“學習樂隊”能夠使學生學會求知，學會發(fā)展，學會熱情參入和自我實踐，從而實現(xiàn)其“寓教于學”的目的。

依據(jù)上述教師職責的新要求，要成為一位合格的教師必須具備以下幾個條件：第一、尊重學生，建立和諧，融洽的師生關(guān)系，一位合格的教師應(yīng)該是一個平易近人，平等待人的，有著很強責任心和耐心的人。第二、激發(fā)學習的學習興趣，教師要以自己飽滿的教學熱情來激發(fā)學生建立高昂的學習興趣，以自身的對教育事業(yè)的一絲不茍的精神風貌來培養(yǎng)學生思維的嚴謹性和慎密性及積極探求新知識的精神。第三、善于因材施教。通過對不同層次的學生創(chuàng)設(shè)出適宜的學習條件，使其掌握適合自身特點的學習方法和習慣，不斷提高學生自我教育能力的水平。第四、要不斷學習，充實自己的知識。只有在不斷的吸收所教學科的新知識，才能更好地為學生答題解惑，使學生能夠更好地掌握和接受所學知識，提高教學效率和質(zhì)量。

現(xiàn)代遠程教育模式中學生自己積極主動地去探求知識，在老師的激發(fā)誘導(dǎo)下，學生通過自主學習能夠體會到學習上的樂趣，從而全身心地的投入到探求知識的活動中去，通過學生的積極參入，可以培養(yǎng)其思維創(chuàng)造能力，獨立思考能力和實踐能力，通過學習，學生可以及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，并以交互學習的方式來交流學習經(jīng)驗，取長補短，從而迅速提高了其學習效率，進一步激發(fā)了學生的學習積極性，主動性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。在這種學習環(huán)境下，學生的身心素質(zhì)獲得了持續(xù)性的變化，這種發(fā)展是實現(xiàn)學生由“自然人”向“社會人”轉(zhuǎn)化的發(fā)展，最終促使學生社會化和個性化兩種發(fā)展均得到和諧統(tǒng)一的實現(xiàn)，現(xiàn)代遠程教育為實現(xiàn)學生的全面發(fā)展創(chuàng)造出了一種全面、和諧、寬松的發(fā)展條件和環(huán)境氛圍。

要實現(xiàn)學生的全面發(fā)展，必須抓好對學生的幾種意識的培養(yǎng)。l、主體意識。要真正把教學活動變成一個讓學生自己去探索，去思考，去吸取知識的過程，教師應(yīng)引導(dǎo)學生深入研究問題，幫助學生解決問題，讓學生在學習中真正自己指揮，控制自己的行為。2、參入意識。教師應(yīng)認真觀察，了解學生的各種需要，并及時組織創(chuàng)設(shè)滿足學生這些需要的條件，引導(dǎo)學生參與，通過積極培養(yǎng)參與意識，讓學生獲得自身發(fā)展的能力和創(chuàng)新能力。3、獨立意識。教師應(yīng)把教學活動的重點放在營造一個全面開放，積極向上的學習環(huán)境上，使學生在這種學習環(huán)境里獨立思考，這樣就會激發(fā)其不斷獲得新經(jīng)驗，新智能的潛能的發(fā)揮。

在未來教育的發(fā)展中，現(xiàn)代遠程教育還將不斷得到發(fā)展，可以預(yù)見，21世紀將是中國大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育的黃金時代，也是現(xiàn)代遠程教育教師職責轉(zhuǎn)變和學生發(fā)展方向的變革時代，這種變革一定能為順利完成“西部大開發(fā)戰(zhàn)略”作出積極的貢獻。