一、興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的先決條件

研究發(fā)現(xiàn)，興趣是一些學(xué)習(xí)的動力，沒有興趣學(xué)生就不會自主學(xué)習(xí)。興趣的培養(yǎng)和興趣的保持同等重要。網(wǎng)絡(luò)本身就是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，給學(xué)生布置一定的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)任務(wù)，是培養(yǎng)興趣的初始階段。但隨著學(xué)習(xí)的深入，可能會出現(xiàn)部分學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，跟不上學(xué)習(xí)的節(jié)奏從而缺乏學(xué)習(xí)的興趣。那么首先，教師與學(xué)生要建立良好的關(guān)系，及時(shí)溝通，這樣能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，并解決問題。再次，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的進(jìn)步要及時(shí)給予鼓勵和表揚(yáng)，對學(xué)生積極的評價(jià)是對學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)同的表現(xiàn)。學(xué)生是有待點(diǎn)燃的火把，他們的潛力是無法比擬的，只要在整個學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成了習(xí)慣，培養(yǎng)了興趣，自主學(xué)習(xí)必然能收到良好的效果。

二、師生觀念的轉(zhuǎn)變是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的必要條件

利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)過程中，教師的主要職能不是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的“獨(dú)角戲”，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的“導(dǎo)師”，這里主要強(qiáng)調(diào)的是“導(dǎo)”，要在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生將對網(wǎng)絡(luò)的興趣和學(xué)習(xí)融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)習(xí)計(jì)劃，創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的探索。那么教師在整個學(xué)習(xí)中是設(shè)計(jì)者、啟發(fā)者、指導(dǎo)者、監(jiān)控者。學(xué)生也早已習(xí)慣了“老師教、學(xué)生學(xué)”的模式。自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的過程中，一定要讓學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，要讓學(xué)生充分認(rèn)識到未來的社會是一個要求人們必須終身學(xué)習(xí)、一個需要不斷自我發(fā)展和提高的社會，社會對學(xué)生的要求是能獨(dú)立解決問題，況且學(xué)生的個體不同，接受知識的能力不同，自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)更為重要。學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變了，自主學(xué)習(xí)的意識提高了，自主學(xué)習(xí)的積極性就高，成果就更顯著了。

三、學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

（一）教師指導(dǎo)學(xué)生制定自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)計(jì)劃教師要在自主學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段，指導(dǎo)學(xué)生制定針對教學(xué)目標(biāo)、符合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。有了學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)生就可以在不同的學(xué)習(xí)階段有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在制定學(xué)習(xí)計(jì)劃之前，教師要充分了解學(xué)生的個體情況，根據(jù)個體差異制定不同的計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃在內(nèi)容上要涵蓋英語學(xué)習(xí)的各個方面，并且要與課堂教學(xué)相融合，不能和教學(xué)活動脫節(jié)。要讓每一位學(xué)生都能了解自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且在每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中都有所收獲。

本文作者：劉立華1劉偉2作者單位：1.北京精密機(jī)電控制設(shè)備研究所2.北京宇航系統(tǒng)工程研究

.基于企業(yè)知識管理系統(tǒng)的量化培訓(xùn)及其優(yōu)勢：(1)構(gòu)建企業(yè)知識庫及知識管理系統(tǒng)

為提升企業(yè)的核心競爭力，實(shí)現(xiàn)知識共享、應(yīng)用和創(chuàng)新，企業(yè)引入知識工程建設(shè)工作勢在必行。而知識庫是知識工程中結(jié)構(gòu)化，易操作，易利用，全面有組織的知識集群，是針某些領(lǐng)域問題求解的需要，采用若干知識表示方式在計(jì)算機(jī)存儲器中存儲、組織、管理和使用的互相聯(lián)系的知識片集合。以筆者所在的科技創(chuàng)新型企業(yè)為例，在企業(yè)知識庫構(gòu)建過程中，遵循型號產(chǎn)品研發(fā)的“V模式開發(fā)流程”(見圖1)，針對設(shè)計(jì)開發(fā)的每一個環(huán)節(jié)，針對不同層次和不同協(xié)作領(lǐng)域設(shè)置不同的知識數(shù)據(jù)集群，最后通過企業(yè)知識管理系統(tǒng)統(tǒng)一控制。企業(yè)知識管理系統(tǒng)基于內(nèi)部廣域網(wǎng)架構(gòu)，充分利用網(wǎng)絡(luò)將企業(yè)內(nèi)的電教室、個人計(jì)算機(jī)、工作站、服務(wù)器集群聯(lián)合起來，用于快速分析企業(yè)知識結(jié)構(gòu)、分類存儲知識數(shù)據(jù)、共享知識應(yīng)用、提升企業(yè)管理效率，增值企業(yè)知識資產(chǎn)。知識管理系統(tǒng)集成了知識地圖分類系統(tǒng)、知識采集評論系統(tǒng)、知識瀏覽下載系統(tǒng)、知識搜索引擎、知識學(xué)習(xí)計(jì)劃系統(tǒng)、知識訂閱系統(tǒng)、知識求索交換系統(tǒng)、用戶權(quán)限管理系統(tǒng)和知識版本管理系統(tǒng)等有關(guān)子系統(tǒng)，對知識數(shù)據(jù)庫進(jìn)行操作和管理，便于企業(yè)內(nèi)部用戶快速獲得知識(見圖2)。

(2)基于企業(yè)知識管理系統(tǒng)建立量化培訓(xùn)系統(tǒng)及制度

傳統(tǒng)的人力資源培訓(xùn)模式，受到特定條件制約，在企業(yè)人才培養(yǎng)有一定的局限性。尤其是難以針對員工的專業(yè)特點(diǎn)，有針對性制定整個職業(yè)生涯周期內(nèi)的培訓(xùn)計(jì)劃，并且難以對培訓(xùn)效果進(jìn)行有效的評估。企業(yè)知識庫及知識管理系統(tǒng)的構(gòu)建，為人力資源量化培訓(xùn)奠定了基礎(chǔ)。人力資源管理部門可針對員工在產(chǎn)品設(shè)計(jì)開發(fā)中的角色，有針對性的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，對個人知識學(xué)習(xí)計(jì)劃及企業(yè)知識學(xué)習(xí)計(jì)劃提前策劃。個人知識學(xué)習(xí)計(jì)劃:員工可以根據(jù)自己的興趣、業(yè)務(wù)類型、需要自我充電的需求，設(shè)置自我學(xué)習(xí)課程，提升個人能力適應(yīng)企業(yè)需求。企業(yè)知識培訓(xùn)計(jì)劃:人力資源部門可以根據(jù)企業(yè)業(yè)務(wù)需要、發(fā)展需要，設(shè)置各研究室、生產(chǎn)車間的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過知識管理平臺進(jìn)行學(xué)習(xí)型培訓(xùn)。利用企業(yè)知識管理系統(tǒng)及其所依托的企業(yè)信息管理網(wǎng)絡(luò)，將企和個人的業(yè)知識學(xué)習(xí)計(jì)劃相結(jié)合，構(gòu)成整個企業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃。培訓(xùn)的內(nèi)容，針對每個員工量身定制并加以量化，并進(jìn)行矩陣式的管理，員工年度量化培訓(xùn)矩陣的典型示例見式1)。通過信息化的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，可以對每個基層單位、每個員工的學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤管理，并在合適的節(jié)點(diǎn)對其學(xué)習(xí)成果進(jìn)行量化考核，利用企業(yè)專家系統(tǒng)對考核結(jié)果進(jìn)行評估，將員工的學(xué)習(xí)考核結(jié)果納入其薪酬考核中。

(3)基于知識管理系統(tǒng)的量化培訓(xùn)制度優(yōu)勢

一、對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下思想政治理論自主學(xué)習(xí)的調(diào)查與分析

1．調(diào)查對象與方法

調(diào)查對象是該校2012級建筑工程學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、學(xué)前教育學(xué)院等三個學(xué)院共243名學(xué)生。調(diào)查方式采取問卷調(diào)查、訪談和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄查閱分析等方式。參與問卷調(diào)查的學(xué)生217人，隨機(jī)訪談26人，查閱網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)記錄86份。本次調(diào)查發(fā)放問卷217份，收回有效問卷215份，有效回收率99%。調(diào)查問卷具體內(nèi)容主要包括思想政治理論教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺使用情況、自主學(xué)習(xí)能力及效果以及對思想政治理論教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺的建議3方面，共40個問題。調(diào)查采取定量研究法，采用Excel辦公軟件和人工核查進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，結(jié)果用百分比表示。

2．網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺利用情況

調(diào)查指標(biāo)分為:學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)時(shí)間(學(xué)期)、學(xué)習(xí)作用、學(xué)習(xí)效果、教師互動、學(xué)習(xí)氛圍等六個部分。學(xué)習(xí)興趣的標(biāo)準(zhǔn)為感興趣和不感興趣，感興趣的181人，不感興趣的34人;學(xué)習(xí)時(shí)間的標(biāo)準(zhǔn)為20小時(shí)及以上、25小時(shí)，其中20小時(shí)及以上有195人，25小時(shí)的20人;學(xué)習(xí)作用的標(biāo)準(zhǔn)為有幫助、幫助不大、沒有幫助等三方面，有幫助的151人，幫助不大的56人，沒有幫助的8人;學(xué)習(xí)效果標(biāo)準(zhǔn)分為可評估和不能評估，可評估的29人，不能評估的186人;教師互動標(biāo)準(zhǔn)分為能互動、不能互動，能互動17人，不能互動198人;學(xué)習(xí)氛圍的標(biāo)準(zhǔn)為濃厚和沒有氛圍，濃厚的有73人，沒有氛圍的有142人。分析上述數(shù)據(jù)，可以發(fā)現(xiàn):大部分學(xué)生接受和認(rèn)可思想政治理論教育網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式。每學(xué)期的課時(shí)量能達(dá)到學(xué)校要求，90．7%的學(xué)生每學(xué)期網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)時(shí)間在20小時(shí)以上，22%左右的學(xué)生達(dá)到了25小時(shí)。在學(xué)習(xí)作用方面，70%左右的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)對提高思想政治理論水平有幫助，26%的學(xué)生認(rèn)為幫助不大，另有4%左右的學(xué)生認(rèn)為沒有幫助。學(xué)習(xí)效果上，86．5%的學(xué)生認(rèn)為不能評估自己的學(xué)習(xí)效果，原因是網(wǎng)上資源多，不知如何選擇。在解決學(xué)習(xí)上的問題方面，92%的學(xué)生認(rèn)為不能與教師互動，遇上問題一時(shí)無法解決，打擊了積極性。學(xué)習(xí)氛圍不夠，66%的學(xué)生認(rèn)為沒有濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)調(diào)閱的86份思想政治理論網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)記錄顯示，學(xué)生主要關(guān)注過關(guān)考試和娛樂性強(qiáng)的內(nèi)容，很少主動關(guān)注與思想政治理論課程要求相關(guān)的內(nèi)容，說明學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)單一、興趣單調(diào)淺顯。在與學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)訪談時(shí)，26名受訪學(xué)生中，23名學(xué)生對我們的分析表示認(rèn)可，很明顯這與思想政治理論網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的目的有很大的差距。

3．學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)效果情況調(diào)查指標(biāo)

在遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)過程中，收獲和感受很多；心得如下：

當(dāng)前，我國以現(xiàn)代信息技術(shù)為先導(dǎo)的新技術(shù)革命，正在不斷深入到人類社會生活的方方面面，深刻地影響著人們的學(xué)習(xí)，工作，和生活。特別是利用衛(wèi)星電視網(wǎng)絡(luò)，電信網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)即世界上的所謂"三大通訊"網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源開展的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，更是使我們的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化。傳統(tǒng)封閉的學(xué)校教育體系被打破了，知識與信息的傳播，存儲與檢索方式都發(fā)生了革命性的巨變。

一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育改變了我們的學(xué)習(xí)環(huán)境。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育形式，是構(gòu)筑知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終身學(xué)習(xí)體系的主要手段。它以教育技術(shù)和媒體為課程載體，采用多媒體教學(xué)和開放的學(xué)習(xí)模式，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個前所未有的、令人耳目一新的嶄新學(xué)習(xí)環(huán)境。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)習(xí)者除了擁有最基本，最主要的包括教材、學(xué)習(xí)參考資料、學(xué)習(xí)指導(dǎo)在內(nèi)的文字教材外，還可以收看著名專家的授課音像。為了加強(qiáng)教師與學(xué)習(xí)者的溝通和聯(lián)系，各學(xué)校還根據(jù)課程和學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)習(xí)者自學(xué)的基礎(chǔ)上安排適當(dāng)?shù)募忻媸纵o導(dǎo)課，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，解答疑難問題，組織學(xué)生討論等。

二、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)給我們帶來的方便

遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)型社會人們自主學(xué)習(xí)的一種形式，它不僅是一種增長知識的學(xué)習(xí)，而且還是一種與每個人各部分經(jīng)驗(yàn)相融合的，發(fā)掘?qū)W習(xí)者內(nèi)在潛力的學(xué)習(xí)活動。由于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)環(huán)境和它所具有的顯著特征，學(xué)習(xí)者想要達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，就必須努力更新自己的學(xué)習(xí)觀念，對學(xué)習(xí)活動進(jìn)行計(jì)劃，調(diào)節(jié)，控制和評價(jià)。如果沒有做好心理各項(xiàng)準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)到東西沒有多少，面對你的是殘酷的現(xiàn)實(shí)——重讀，不過關(guān)，補(bǔ)考。

隨著計(jì)算機(jī)多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展與普及深入，網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)成為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中一種非常重要的形式。網(wǎng)絡(luò)教育不僅為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)了更加開放、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，更加豐富的學(xué)習(xí)資源，而且也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)。為了適應(yīng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)活動，網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)就必須對這種學(xué)習(xí)活動提供全面的支持，因此，對網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)中支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的功能進(jìn)行設(shè)計(jì)就非常必要。本文就是從理論上對這一問題進(jìn)行探討。

一、網(wǎng)絡(luò)教育中的自主學(xué)習(xí)

文獻(xiàn)調(diào)研表明：目前對自主學(xué)習(xí)的定義并不統(tǒng)一，但都是從自主學(xué)習(xí)的過程出發(fā)，只不過對過程的概括以及適用的范圍有所不同。網(wǎng)絡(luò)教育中的自主學(xué)習(xí)，可從自主學(xué)習(xí)的定義以及網(wǎng)絡(luò)教育的特征來理解，即網(wǎng)絡(luò)教育中的自主學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境中，在教師的指導(dǎo)幫助和同伴的協(xié)作支持下，借助網(wǎng)絡(luò)教育支持系統(tǒng)進(jìn)行的積極、主動、自覺的學(xué)習(xí)活動，它包括自我動機(jī)激發(fā)、自我識別、自我選擇、自我規(guī)劃、自我培養(yǎng)、自我監(jiān)控和協(xié)作。

自我動機(jī)激發(fā)，指學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)是內(nèi)在的，是自我激發(fā)的。“學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，是激勵和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要?！迸c自主學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的成分主要包括：自我效能感、目標(biāo)意識、價(jià)值意識、內(nèi)歸因傾向、興趣等。

自我識別，指學(xué)習(xí)者對自己的知識技能水平、智力水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格、個性特征、情感特征等與學(xué)習(xí)直接相關(guān)的諸因素的認(rèn)識。學(xué)習(xí)者通過自我識別，正確了解自己、診斷自己、鑒別自己、評價(jià)自己，從而根據(jù)自己的實(shí)際情況，準(zhǔn)確找到學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和個性化的學(xué)習(xí)策略等，因此可以說自我識別是自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

自我選擇，指學(xué)習(xí)者在對自己實(shí)際情況全面了解的前提下，根據(jù)外部社會以及自身的需要，自主選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料、工具以及個性化的方法、策略等。由于學(xué)習(xí)者的不同選擇，就可能創(chuàng)設(shè)出不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)形式，如，可能是接受式學(xué)習(xí)，也可能是發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，或者是討論式學(xué)習(xí)等等。