1.信息技術與通用技術概述

信息技術是利用計算機與通信技術相結(jié)合的方式來處理一些實際中的信息，在高中的教學過程中，信息技術主要體現(xiàn)在教學過程中利用的多媒體技術等教學方式上，包括對教學資源的收集、課件的編輯以及利用。利用信息化技術，可以將原本略顯枯燥的課堂變得生動，也能將較為抽象的教學知識變得具體。另外，利用信息技術，實現(xiàn)了教學經(jīng)驗的共享，使得教學逐漸的脫離了封閉的狀態(tài)，慢慢的走向開放。而通用技術是在日?；顒又欣幂^為廣泛的技術，具有很強的基礎性以及通用性。在高中教學過程中，通用技術主要指的是一般的教學課程，并不是指單純的對學生技能的訓練，與一般高中教學中的勞動技術科具有本質(zhì)的區(qū)別。通用技術教學，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生在實踐的過程中，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的學習能力。

2.信息技術背景下高中通用技術教學優(yōu)化策略

在信息技術背景下高中通用技術教學優(yōu)化，就需要將通用技術與信息技術進行有機的整合，包括教學目標、教學內(nèi)容、教學策略、教學資源以及教學評價與信息技術的整合。

2.1高中通用技術教學目標與信息技術的整合高中教學課程中的通用技術課程與信息技術課程在教學目標與教學要求上具有很大的相似性，都同屬技術學科。高中通用技術課程主要是通過教學實踐，來增強學生自主創(chuàng)新的能力，培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。信息技術課程算是一門輔助工具課程，可以通過信息技術教學，培養(yǎng)學生掌握信息技術，并利用其達到教學的目標。所以在高中教學過程中，在利用信息技術的同時，還應該加強對通用技術課程教學任務的完成，將信息技術整合到通用技術課程教學目標中。

2.2高中通用技術教學內(nèi)容以及教學策略與信息技術的整合高中通用技術教學過程中，可以利用信息技術來豐富教學內(nèi)容，是教學的方式向著多元化的方向發(fā)展，這樣不僅可以豐富學生的知識，還可以全面的提升學生的學習效率，減少教學難度。關于高中通用技術教學內(nèi)容與教學策略與信息技術的整合，主要體現(xiàn)了以下幾個方面：第一，利用信息技術對通用技術教學內(nèi)容進行整合，可以豐富高中教學的方式，并且能更加形象、直觀的將教學的內(nèi)容進行展示。利用信息技術手段，不僅僅在通用技術教學的課程設計上，還可以利用多媒體等信息技術手段進行各個階段的通用技術課程教學。第二，高中通用技術課程中，有許多章節(jié)都是在教學實驗室中完成的，這主要與通用技術課程注重實踐能力的培養(yǎng)密不可分。在此過程中，利用信息技術可以實現(xiàn)學生之間的交流、討論，并利用信息技術去解決實際的技術問題。學生要在通用技術課程中很好的掌握電子技術，就必須通過大量的實驗，并通過討論、總結(jié)，這樣才能更好的掌握相關的知識，使掌握的知識更加的牢固。我們有很多高中學校，其實并不具備讓學生進行大量實驗的條件，所以可以用專業(yè)的仿真軟件來進行模擬實驗，這樣也能達到原來的教學目的，這也是通用技術課程的教學策略、內(nèi)容與信息技術的整合。通過信息技術對高中通用技術教學內(nèi)容以及策略的整合，不僅簡化了較為繁瑣的課程，降低了教學的難度，而且能夠讓學生在更加生動、形象的氛圍下學習知識，大大提升了學習的效率。

為保證普通高中通用技術課程的順利實施，根據(jù)《普通高中技術課程標準（實驗）》和《浙江省普通高中新課程實驗第一階段工作方案》，結(jié)合實際，現(xiàn)就我省通用技術課程的實施提出如下指導意見。

一、切實加強對通用技術課程的領導與管理

1．各級教育行政部門應高度重視通用技術課程的實施工作，選派專人負責檢查各普通高中通用技術課程開設的準備工作，確保各項工作要求落到實處。

2.各普通高中應有一名校長具體負責通用技術課程的實施工作，加強對通用技術課程的教學管理，做好實踐活動的安全工作。各普通高中必須開設通用技術的兩個必修模塊，每周2課時（建議連排），共72課時；至少為2006級學生在高三開設一個選修模塊，并逐年增加選修模塊的開設數(shù)量。

二、高度重視通用技術教師隊伍建設

3．各級教育行政部門要及早規(guī)劃普通高中教師專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，督促學校根據(jù)需要逐步配齊配足通用技術教師。通用技術必修課按每5－6個平行班配備1位專職教師，選修課可配專職教師，也可聘請固定的兼職教師。

市場調(diào)研報告

目前中國市場的打印機耗材產(chǎn)品類型可歸納為三種：原裝、通用和假冒。據(jù)調(diào)查表明：在2003年原裝、通用、假冒三部分耗材所占市場份額比例還是5：1：4，但截止到2005年通用耗材的市場份額已攀升至20%。

原裝耗材主要指的是由所屬打印機廠商自己直接生產(chǎn)或者授權(quán)給其他耗材廠商OEM的耗材(目前中國國內(nèi)的原裝耗材廠商主要是惠普、愛普生、佳能和利盟)；通用耗材指的是由專業(yè)打印機耗材生產(chǎn)廠家根據(jù)所掌握的技術，生產(chǎn)出來適用于對應打印機型號的耗材，這些耗材廠家不具備打印機的生產(chǎn)能力。由于打印機生產(chǎn)的核心技術僅掌握在少數(shù)幾個打印機廠商手中，其生產(chǎn)的耗材比其他類型的耗材產(chǎn)品在兼容性上明顯高出許多，而且使用原裝耗材打印出來的效果也明顯更好，原裝耗材也正是憑借這一技術上的優(yōu)勢長期把持著耗材市場的格局變化，使得原裝耗材的價格普遍偏高，繼而造成了打印機后期使用成本偏高，從而使一部分消費者轉(zhuǎn)向了通用耗材甚至是假冒耗材的陣營。

國內(nèi)耗材市場整體情況概述

目前，全球90%以上的色帶、20%的噴墨盒和11%的激光鼓粉盒組件在中國制造。在珠江三角洲地區(qū)形成了以珠海為中心的耗材制造基地，產(chǎn)品運向世界各地，并與國內(nèi)外打印機廠商展開積極的合作，為之度身定做OEM產(chǎn)品，全世界打印機耗材的生產(chǎn)基地也逐漸向中國轉(zhuǎn)移，中國正成為世界生產(chǎn)制造打印機的主要國家，同時也正成為打印機耗材市場利潤最大的潛在市場。

據(jù)調(diào)查表明：截至2005年，國內(nèi)各類辦公用品的保有量為：針式通用打印機293萬臺，噴墨打印機1723萬臺，激光打印機510萬臺，多功能一體機207萬臺。

摘要：全新的表格輸入法,將憑證模塊和報表模塊相結(jié)合,實現(xiàn)憑證數(shù)據(jù)的高速輸入;利用編碼技術和報表模塊,將制造成本核算報表化,一舉實現(xiàn)成本核算全通用,從而解決了會計電算化全通用的一個最大難題;開創(chuàng)了分組核算,從而提供比總分類更概括、更綜合的核算指標等八大部分內(nèi)容,構(gòu)成會計電算化全通用理論框架。

關鍵詞：會計電算；全通用;中央數(shù)據(jù);分組核算;自動轉(zhuǎn)賬

Abstract:Thebrand-newforminputmethod,unifiesthecertificatemoduleandthereportformmodule,realizesthecertificatedatahighspeedinput;Usingthecodingtechniqueandthereportformmodule,theproductioncostcalculationreportform,willrealizethecostaccountingatonefellswoopentiregeneral,thushassolvedanaccountingcomputerizationentiregeneralbiggestdifficultproblem;Foundedthegroupingcalculation,thusprovidesalwaysclassifiesisbroaderthan,themorecomprehensiveaccountingindicesandsooneightmajorpartcontents,constitutestheaccountingcomputerizationentiregeneraltheoryframe.

keyword:Accountanttheelectricitycalculated;Entiregeneral;Centraldata;Groupingcalculation;Automaticaccounttransfer

前言

“會計電算化全通用理論”就是立足于會計核算信息系統(tǒng),研究會計電算化核算方法、標準化模塊結(jié)構(gòu)和主輔核算貫通等基本問題的一系列觀念和方法體系。

1集成通用型學習平臺的特征

集成通用型學習平臺是在終身學習理念引領下形成的終身學習平臺。它能夠?qū)⒒诰W(wǎng)絡并集的學習資源、平臺為學習者、機構(gòu)使用者和管理者提供的學習支持服務和平臺為管理者提供的學習管理整合到一起。與一般的專業(yè)網(wǎng)絡教育平臺和公共網(wǎng)絡社交平臺不同，集成通用型學習平臺更強調(diào)對學習者的用戶體驗和行為傾向的關注。它具有以下兩大突出特征：

（1）集成性

集成性是集成通用型學習平臺突出特征之一。所謂集成性，是指該學習平臺能夠?qū)⒍喾N類型的學習工具、多種形式的學習活動、多元化的學習評價和各平臺的多樣化學習資源等無縫地聚合到一個平臺中，實現(xiàn)學習方式的多選擇性。也就是說，學習者可以利用各個平臺的多種資源、使用多個工具、并選擇喜歡或需要的學習方式，組織各種學習活動，以達到學習目標，進而通過多元化的學習評價，讓學習更富有成效。此外，集成通用性學習平臺還融入了服務于學習者與管理者的學習管理功能，幫助學習者進行個人知識管理，同時輔助管理者對學習者在該平臺上的一些數(shù)據(jù)進行管理。

（2）通用性

通用性是集成通用型學習平臺的另一個突出特征。所謂通用性，主要體現(xiàn)在以下兩個層面：該學習平臺面向的是最廣泛意義上的普遍學習者，即它不區(qū)分學習者的地域及其社會地位和學習者在日常工作生活中所充當?shù)慕巧?，凡是登陸到該平臺上任何一個人都是該平臺的一個學習者；該學習平臺能夠沖破各學習平臺之間的界限，達到在該學習平臺上實現(xiàn)對各個學習平臺的訪問，即它可以提供一個通往多個學習平臺的門戶入口。集成通用型學習平臺憑借著以上這些特征，為學習者的自主學習帶來了新的機遇。學習者在該平臺上進行自主學習的優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：①學習資源、學習支持服務等的集成化。該平臺通過集成自主學習所需要的任何條件，進而有效地支持了自主學習；②該平臺的通用性為自主學習提供了一個服務于所有學習者的統(tǒng)一界面。任何學習者在自主學習過程中都可以不受學習平臺的限制，通過該平臺與其他平臺的互通性跳轉(zhuǎn)到其他平臺上進行自主學習。