一、調(diào)查對象及方法

（一）調(diào)查對象

本次調(diào)查對象為我院2009級環(huán)境工程專業(yè)學生，共發(fā)放調(diào)查問卷50份，有效填卷人為48人，調(diào)查學生中男生23人，女生25人。

（二）調(diào)查方法

本次調(diào)查采用問卷調(diào)查方法，問卷共21題，其中包括個人基本信息3題，專業(yè)課程了解7題，擇業(yè)方向選擇6題，學生心理狀況5題。問卷樣本見文后。

二、問卷結(jié)果分析

一、農(nóng)業(yè)院校生物技術專業(yè)實踐教學存在的問題

通過多年的實踐教學、調(diào)研及學生問卷統(tǒng)計的綜合分析,我們認為目前農(nóng)業(yè)院校生物技術專業(yè)實踐教學存在以下問題。

1.學生對實踐教學認識不足,創(chuàng)新意識不強

通過調(diào)研和問卷情況統(tǒng)計,我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生對實踐教學比較重視,但多數(shù)學生在認識上存在誤區(qū),認為實踐教學就是專業(yè)理論知識與技能結(jié)合的途徑,而沒有真正樹立在實踐教學中提高自身創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的意識。

2.教師對實踐教學內(nèi)容建設不夠重視

一是實踐課程教學內(nèi)容更新較慢,教學設備相對老化,跟不上現(xiàn)代生物技術發(fā)展的步伐;二是實踐課程教學手段和教學方法單一化,教學中缺乏對學生的個性化教學;三是實踐教學評價體系相對比較落后,不能全面、客觀、科學地反應實際教學效果。

一、醫(yī)學課程體系設置中存在的問題

(一)醫(yī)學實驗課程設置不合理

我國醫(yī)學院校的大多數(shù)實驗課程是按照蘇聯(lián)的模式，以專業(yè)學科為基礎，依托教研室建立起來的，這種實驗課程設置模式存在的弊端主要表現(xiàn)為自成體系，相互脫節(jié):不同專業(yè)的實驗課程自成體系，相互封閉，造成相互脫節(jié)，資源浪費;相近專業(yè)的實驗內(nèi)容重復開設，造成實驗耗材的浪費;相近專業(yè)的實驗技術人員互不交流，重復配置，造成人力資源的浪費，由于沒有長遠規(guī)劃，實驗教學搞小生產(chǎn)，小作坊，小而全，制約了實驗教學的建設和發(fā)展。同時，一方面是臨床問題層出不窮，另一方面是教學內(nèi)容老化過時，其結(jié)果是造成教學內(nèi)容設置更不合理。

(二)醫(yī)學實驗課程內(nèi)容簡單重復

長期以來，實驗課的目的只是對理論課的驗證，這樣對實驗課的要求很低，只是簡單的重復，實驗課內(nèi)容模式單一，缺乏綜合性實驗，缺乏創(chuàng)新性的實驗內(nèi)容。醫(yī)學實驗課程對科學素質(zhì)培養(yǎng)重視不夠，我國的醫(yī)學教育在七年制臨床醫(yī)學專業(yè)課程中對科研引入醫(yī)學教育國際標準，能力訓練有明確要求。但在五年制臨床醫(yī)學專業(yè)課程設置中對科研訓練要求較低，課程數(shù)量少，學時比例低。

(三)醫(yī)學實驗課程內(nèi)容相互脫節(jié)

【摘要】本文分析了在生物化學實驗教學中存在的一些問題，從優(yōu)化實驗教學內(nèi)容，改革實驗教學模式，改革考核方式，加強實驗室的管理等方面提出策略，對于提升實驗教學質(zhì)量，實現(xiàn)人才的有效培養(yǎng)具有積極的作用。

【關鍵詞】高職;生物化學實驗;問題;對策

生物化學課程是一門非常重要的基礎醫(yī)學類課程。在生物化學教育中，實驗教育的地位是非常重要的，通過實驗使學生能夠?qū)ο嚓P重點知識進行有效的學習理解是這門課程教學的重要手段，在生物化學實驗教學中還存在一些問題，影響到這門學科教學效率的提升，不利于學生的創(chuàng)新發(fā)展，這里分析生物化學實驗教學現(xiàn)狀問題，提出解決對策，能夠推動這門課程教育的有效發(fā)展。

一、高職生物化學實驗教學現(xiàn)狀問題

1、生物化學實驗中心建設不是很完善的。要保障生物化學實驗教學的效果，必須要有完善的實驗中心。但目前，高職院校由于在這方面的經(jīng)費投入不足，導致一些實驗儀器，設備更新速度較慢，難以滿足實驗教學的需要，生物化學實驗中心建設不完善，就影響到實驗教學的有效開展。但目前，高職院校的由于經(jīng)費投入不足的問題，實驗室的設備較為落后，一些儀器數(shù)量也不足，一些新的實驗技術和方法很難通過儀器進行有效的演示，教師只能的通過多媒體演示，這樣，學生只有觀察的機會，而沒有動手操作的機會，學生的實驗探究的積極性不高，實踐機會少，學生的實驗動手能力很難提升，學生的創(chuàng)造性發(fā)展受到了嚴重的影響。

2、生物化學實驗教學內(nèi)容陳舊。目前，高職院校的實驗教學內(nèi)容大多是參考普通高校的教學內(nèi)容，實驗的內(nèi)容的針對性不強，不能有效培養(yǎng)學生動手操作的的能力，實驗內(nèi)容較為落后不能滿足現(xiàn)在生物化學技術發(fā)展的現(xiàn)實需求。各個層次的實驗內(nèi)容都存在陳舊落后的情況，實驗內(nèi)容也相對簡單，也有重復現(xiàn)象，這些都影響到實踐教學效果的提升。傳統(tǒng)的實驗教材的內(nèi)容安排目的在于通過實驗使學生對所學基礎理論進行掌握應用，大多是一些基礎內(nèi)容，不利于學生的創(chuàng)造性發(fā)展，也不利于調(diào)動學生的實驗興趣，同時內(nèi)容有較為零散，實驗內(nèi)容之間缺乏有效的聯(lián)系，操作不銜接，導致實驗效果受到一定的影響。

編者按：本論文主要從實驗教學的基本體系；本科生和研究生互動的實驗教學創(chuàng)新模式等進行講述，包括了化學實驗教學著力于突出以創(chuàng)新能力和實踐能力為重點的素質(zhì)教育等現(xiàn)代教育思想與理念的貫徹落實、研究生參與本科生實驗指導、研究生的科研成果轉(zhuǎn)化成本科教學實驗、本科生到研究生實驗室做畢業(yè)論文等，具體資料請見：

提出了本科實驗教學中本科生與研究生互動的實驗教學“一二三模式”，旨在發(fā)揮科研與研究生的優(yōu)勢，為本科實驗教學服務，提高本科實驗教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

教學研究型大學一般以本科教育為主，同時積極發(fā)展研究生教育。因此，在化學實驗教學中嘗試本科生和研究生互動，對于更好地銜接本科教育和研究生教育，利用研究生教育資源提升本科教育水平，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著現(xiàn)實意義。本科教育是基礎教育階段，主要是積累知識，培養(yǎng)和訓練各方面技能；故在此階段應注重培養(yǎng)學生的綜合能力和素質(zhì)，為研究生教育和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎；研究生教育是專業(yè)教育階段，是更高深層次的專業(yè)教育培養(yǎng)，其基礎是學科建設。研究生通過某一問題的解決，學到解決問題的方法，以便今后可以獨立解決問題。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的高低是學科建設水平的重要體現(xiàn)，同時又對學科建設起著重要的促進作用。研究生教育要上水平必須有優(yōu)秀的本科人才作為后備人才儲備。

本科生與研究生互動反映了教學研究型大學的要求。一方面，研究生是學?？茖W研究和技術研發(fā)的重要生力軍；另一方面，研究生教育能帶動積極向上的校園文化和學術氛圍，能夠通過一批原創(chuàng)性科技研究成果的轉(zhuǎn)化直接為經(jīng)濟與社會發(fā)展服務，能夠?qū)^(qū)域的政治和文化產(chǎn)生影響，有助于形成良好的校風和學風，帶動本科生的教育教學。為此，許多教學研究型大學提出本科教育是立校之本，研究生教育是強校之路。

如何處理好本科教育與研究生教育的關系，實現(xiàn)學科建設與本科教育目標的融合與互動發(fā)展，是我們面臨的一個重要問題。我院在本科化學實驗教學中，充分利用科研和研究生的優(yōu)勢，發(fā)揮研究生在本科生實驗教學中的作用，在本科生和研究生互動方面做了一些嘗試，取得了一定的成效。

1實驗教學的基本體系