一、知識性方面

知識性方面指的是音樂的一般基礎訓練，包括音樂操作技能的訓練，音樂的綜合感覺，從拍子到節(jié)奏以及節(jié)奏的變化，從五線譜、音程到各個唱名、音名、調(diào)號、以及調(diào)式等等；同時包括音樂的理論部分，如曲式分析、音樂術語以及對各種樂器的了解，音樂的相關常識及各個樂派的音樂史及風格的掌握。世界各民族歌曲一般都是經(jīng)過歲月洗禮而流傳至今的藝術瑰寶，因具有朗朗上口的歌詞，鮮明的節(jié)奏，旋律充滿民族生活特色的風格，所以，演唱民歌時是最能直接感受到音樂性的特征。

二、審美教育

對于音樂的審美包含了對音樂審美的美學范疇，也就是激發(fā)學生對音樂“美”的感受力與敏感度，對于音樂的審美能力的培養(yǎng)需要時間和經(jīng)驗的積累，民歌的創(chuàng)作主題一般是描寫大自然與人類的愛情、以及勞動人民生活勞動場景，演唱者在演唱當中會很快的和自己的一些生活經(jīng)歷聯(lián)系在一起，也就是心理學家通常稱之為的“聯(lián)覺”，通過這樣的過程，學習者往往會很直接的體驗到音樂的“美”，從而不斷提高學生對于音樂美的感受力。

三、品格修養(yǎng)方面

高等教育中的“德育”是放在首位的，將培養(yǎng)學生的人生觀和價值觀放在重要位置，而樹立良好的人格品行首先是培養(yǎng)學生的民族性，因為有了民族性學生才具有愛國情操，由于民族歌曲本身具備強烈的民族性特征，所以，在學習的同時就培養(yǎng)了他們的愛國主義情操?，F(xiàn)結合我國高等音樂學聲樂教學的課程設置和教學內(nèi)容，分析存在的若干問題。我國高校中的音樂學專業(yè)在課程設置上分為以下幾種情況：一是主修聲樂專業(yè)的學生，另外一種是輔修聲樂的學生，上課的過程一般是“一對一”，上課的主要內(nèi)容是解決演唱中的一些發(fā)聲的基本技術問題以及學習演唱一些經(jīng)典的美聲教學曲目；除此之外，學校設有“民族民間音樂”的公共課，上課的內(nèi)容一般是我國各地方的一些民族民間歌曲，本人認為主要存在以下幾方面的不足：

摘要：音樂教育是美育的重要組成部分，音樂教育對一個人的情商、智商及氣質(zhì)的培養(yǎng)都具有不可替代的作用；同時是素質(zhì)教育非常重要的組成部分，其對于加強精神文明建設，提高民智具有非常重要的意義。

關鍵詞：學前教育聲樂教學學習興趣

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，人類對精神層面提出了更高的要求，美育的重要性日漸體現(xiàn)出來。聲樂教育是美育的重要組成部分。學前專業(yè)學生的音樂水平關系到未來整個國民的音樂水準，所以激發(fā)學前教育專業(yè)學生學習聲樂的興趣顯得尤其重要。

一、課堂教學模式要盡量多樣

1.教學手段不斷創(chuàng)新。

學前藝術教育的目標之一是讓學生形成欣賞美的能力，所以作為一名幼教專業(yè)合格教師，其必須具備一定的音樂鑒賞能力。我們要嘗試在平時的聲樂教學中融入一定的聲樂欣賞教學，在選擇作品方面應多樣化，各校都應該有自己的校本教材，從本校的學生音樂基礎水平實際出發(fā)，開展聲樂欣賞教學，多利用現(xiàn)代化設備如多媒體視頻等，使音樂欣賞教學常規(guī)化，以此提高學生的藝術文化素養(yǎng)。

摘要：隨著我們國家經(jīng)濟、社會的不斷進步，教育事業(yè)也取得了前所未有的成就，在教育改革的時代背景下，幼兒教育越來越受人們的關注與重視。在培養(yǎng)幼兒藝術能、促進幼兒智力發(fā)展和促進幼兒健康快樂成長方面，幼兒聲樂學習無疑具有十分重要的積極影響。本文將對技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學中存在的問題與解決對策進行研究分析，以期給相關研究者以有益借鑒。

關鍵詞：技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學問題對策

1當前技工院校幼兒教育專業(yè)聲樂教學的現(xiàn)狀

當前，我國技工院校幼兒教育的聲樂教學盡管有了長足的進步，但是，由于一些因素的影響，聲樂教學還存在著不少的堪憂之處，對幼兒教育的聲樂教學質(zhì)量具有嚴重的不利影響。

1.1聲樂教學方式滯后

當前階段，較為先進的聲樂教學模式是“一對一”的教學模式。但是在我國的很多技工院校中，由于教學資源不足、師資力量較弱等客觀因素的影響，技工院校幼兒教育專業(yè)的聲樂教學長久以來一直都采用集體教學的方式進行授課，數(shù)量眾多的學生在大教室中共同發(fā)聲，同時練習相同的歌曲，聲樂教師不僅要集中精力聆聽學生的發(fā)聲，還要進行鋼琴伴奏，因而，很難完全掌握全部學生的聲樂學習動態(tài)，聲樂教師對學生的聲樂學習積極自主性、聲樂學習的理解能力和聲樂學習能力很難做到充分了解，更談不上進行因材施教了。

摘要:幼兒歌唱活動在幼兒啟蒙教育中有著極其重要的作用，是幼兒抒發(fā)自身情感最直接、最普遍的手段。培養(yǎng)幼兒師資的歌唱能力和教學能力是學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的內(nèi)容之一。就聲樂教學的發(fā)展現(xiàn)狀和若干問題進行分析，并提出對策。

關鍵詞:人才培養(yǎng);聲樂教學改革;教學內(nèi)容拓展;實踐方法

隨著學前教育事業(yè)發(fā)展的不斷推進和人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高，改進教育教學方法、優(yōu)化本專業(yè)各學科的教學模式，成為勢在必行的任務。聲樂教學作為學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的必修課程，亟待進一步改革教學方法，使教學更加具有針對性、實效性，更加適應行業(yè)需要以及幼兒教育發(fā)展的需要。

一、學前教育專業(yè)聲樂教學存在的問題

(一)教學目標不明確

學前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)幼兒教育教學師資，要具備綜合能力，包括教學能力、組織能力、語言表達能力、藝術表現(xiàn)能力、創(chuàng)造能力等。且她們所從事教育的對象是0～6歲、生理機能發(fā)育還不完善的幼兒。也就是說，聲樂教學一定要為人才培養(yǎng)目標而服務。而我們現(xiàn)有的聲樂教學對這一目標評判還不夠明確，存在與聲樂專業(yè)教學混淆的觀念，重視發(fā)聲方法和藝術歌曲的演唱，加大了教學的難度，使學生的學習信心受到影響。

1突出“聯(lián)”字，在推進校企合作上求創(chuàng)新

針對高職院校學前教育專業(yè)聲樂教學與學生實際應用存在學用脫節(jié)、課堂所學無法有效指導入園實際工作等問題。要進一步轉變教學模式，拓寬學生實踐教學渠道，通過社會化運作模式，深度推進校企合作和工學結合，組織學生入園開展實際工作，采取邊學邊做、以做促學、以做驗學的方式，促進“學”與“用”的有機結合，實現(xiàn)聲樂理論與實際應用的無縫對接。要采取高職院校附屬幼兒園、聯(lián)合辦學、合作建立實訓基地等途徑，建設一批適合學前教育專業(yè)學生訓練聲樂技能的實踐場所，搭建好技能訓練平臺。同時，定期組織專業(yè)教師和學生深入幼兒園，進行聽課、看課、教學研討和模擬授課等活動，有計劃有針對性地帶領學生到幼兒園觀摩主題特色課程和日常歌唱教學，幫助學生了解學前兒童音樂教學等方面技能，有效檢驗課堂所學知識，掌握科學的學前兒童音樂教學方法，提高實際工作能力，讓學生從聲樂專業(yè)角度深刻理解開展幼兒園音樂教學的價值，自覺運用所學理論指導實際工作。

2突出“練”字，在強化學生技能上求提升

實踐出真知。高職院校學前教育專業(yè)要強化學生的日常聲樂技能訓練，必須緊密結合學前兒童的教學和活動，在實際應用上下功夫，使學生的學習路徑由“教”向“學”轉變，由“接受知識”向“解決問題”轉變。一是采取“請進來、走出去”的辦法，聯(lián)合幼兒園定期開展聲樂練習實踐活動，由學生組織學前兒童編排和演練活動，設計一些小合唱、表演唱、獨唱、二重唱等節(jié)目，學生也可以進行范唱和展示，不斷提高學生的舞臺表演能力。二是加強學生日常聲樂技能訓練，建立和完善專業(yè)技能考核體系，將學生聲樂實踐技能納入考核內(nèi)容，每學期定期舉辦專業(yè)技能競賽、聲樂匯報演出，著力打造一批聲樂技能訓練的精品活動和品牌活動。建立和完善競賽的組織和考核制度，逐步實現(xiàn)學前教育聲樂專業(yè)技能競賽的常態(tài)化、綜合化和制度化，通過競賽活動的互相比學，為學生搭建學促交流平臺，不斷提高學生藝術技能整體水平。三是注重提高學生的創(chuàng)新實踐能力，組織和指導學生參與幼兒歌曲、音樂節(jié)目的創(chuàng)作、編排和演練，開展相應的展演活動，切實提高專業(yè)學生的綜合技能和專業(yè)本領。

3突出“優(yōu)”字，在優(yōu)化教師配置上求實效

學前教育專業(yè)學生的技能水平很大程度上取決于教師隊伍素質(zhì)的高低。當前，學前教育專業(yè)的聲樂課程除教學模式、內(nèi)容和手段等諸多方面存在不足外，師資結構的不合理、教師能力素質(zhì)單一也嚴重制約著專業(yè)課程的發(fā)展與進步。因此，做好學前教育專業(yè)的聲樂教學工作，關鍵要科學配置師資力量，建立一支穩(wěn)定的、結構合理、素質(zhì)過硬、專業(yè)精良的優(yōu)秀教師隊伍。一是加強專業(yè)教師培訓工作，進一步引導專業(yè)教師轉變思想觀念和教學方式，促進聲樂專業(yè)教師向?qū)W前教育專業(yè)方向轉型，加快適應社會化實踐教學模式。二是積極采取社會化、市場化等運作方式，全面拓展和整合社會資源為高職院校實際教學所用，廣泛聯(lián)合社會幼兒藝術學校、科研機構和幼兒園，聘請優(yōu)秀的幼兒園教師和專業(yè)人才，擔任校外聘任教師，經(jīng)常為學生進行專業(yè)技能輔導，補充校內(nèi)教師實踐經(jīng)驗不足的問題。三是搭建高職院校教師與幼兒園、幼教機構專業(yè)教師和專門人才的溝通交流和信息共享平臺，利用組織專業(yè)聯(lián)盟、召開研討會、舉辦教學觀摩、微信群、QQ群等平臺，實現(xiàn)專業(yè)研討、日常交流和信息溝通的常態(tài)化，促進校內(nèi)外專業(yè)教師隊伍整體素質(zhì)和教學水平不斷提升，為學前教育專業(yè)發(fā)展提供師資保障。