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技能型人才藝術(shù)設(shè)計(jì)論文

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技能型人才藝術(shù)設(shè)計(jì)論文

一、將項(xiàng)目化課程與崗位技能

教育相結(jié)合在培養(yǎng)技能型人才的過程中,應(yīng)當(dāng)將課程體系的設(shè)計(jì)放在培養(yǎng)方案的首位,構(gòu)建出將生產(chǎn)實(shí)踐與課程互相融合的項(xiàng)目化課程體系,這種課程體系的建立,在目前的職業(yè)院校教育中已經(jīng)達(dá)成了一定的共識(shí)。在構(gòu)建課程體系時(shí),應(yīng)當(dāng)考慮不同企業(yè)對(duì)人才的不同需求,從而對(duì)各個(gè)行業(yè)進(jìn)行不同的理解,使開發(fā)出的課程形式更有益于職業(yè)的發(fā)展,這樣的項(xiàng)目化課程體系才能更符合培養(yǎng)高端技能型人才的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)源于生活并高于生活,是一種對(duì)美的藝術(shù)形式的表達(dá)和概括,在整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)中涉及到很多不同領(lǐng)域的內(nèi)容和形式,無(wú)論是對(duì)服裝的設(shè)計(jì),還是對(duì)影視動(dòng)畫的設(shè)計(jì),或者對(duì)環(huán)境、平面的設(shè)計(jì),都可以通過不同的形式表現(xiàn)出來,在對(duì)技術(shù)進(jìn)行規(guī)范或者提出行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)時(shí),都會(huì)產(chǎn)生不一樣的藝術(shù)效果。但不論采取哪種形式,我們都可以通過一個(gè)比較優(yōu)秀的藝術(shù)作品找尋到這個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)中所包含的相關(guān)思想和設(shè)計(jì)的基本邏輯。在大多數(shù)的藝術(shù)設(shè)計(jì)中,我們都可以看到非常精美的設(shè)計(jì)、有創(chuàng)意的表達(dá)以及非常優(yōu)秀的制作形式。只有非常了解設(shè)計(jì)技術(shù),并能夠熟練掌握設(shè)計(jì)時(shí)所要用到的基本工具,只有對(duì)一些復(fù)雜的事物進(jìn)行不斷的概括和提煉,并且不斷地訓(xùn)練自己對(duì)美好事物的概括和提煉能力,才能對(duì)事物進(jìn)行自由的想象,并熟練地將事物表達(dá)出來。因此,在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)當(dāng)從這些不同的方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練,使學(xué)生的職業(yè)能力得到培養(yǎng),實(shí)踐能力得到提高。隨著我國(guó)現(xiàn)代科技領(lǐng)域的不斷發(fā)展,在許多課程特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課程中,都要借助到計(jì)算機(jī)和相關(guān)的軟件工具。作為職業(yè)院校的學(xué)生,不能僅僅為了學(xué)習(xí)的需要去學(xué)習(xí)某種工具,而是要全面地掌握這些工具,然后將這些軟件的使用方法靈活地運(yùn)用到日常的實(shí)踐中去。所以,教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重實(shí)踐與理論基礎(chǔ)相結(jié)合,讓學(xué)生充分掌握這些軟件的使用方法??梢耘c校外一些企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目合作,讓學(xué)生參與到項(xiàng)目中去,這樣學(xué)生在課堂上掌握了軟件的基礎(chǔ)后,就可以在課后的這些實(shí)踐操作中加以運(yùn)用。這種項(xiàng)目化教學(xué)加快了學(xué)生掌握技能的速度,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、用競(jìng)賽的方式培養(yǎng)高端技能型人才

我們通過對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)成果進(jìn)行總結(jié)和提煉,研究出了一套更加有效和更有普及性的高職育人模式。通過以往的教學(xué)過程筆者發(fā)現(xiàn),競(jìng)賽是一個(gè)積極有效的切入點(diǎn)。現(xiàn)在由國(guó)家教育廳組織的針對(duì)高職教育的專業(yè)技能型競(jìng)賽形式較少,但行業(yè)企業(yè)組織的競(jìng)賽形式較為多樣。競(jìng)賽中基本按照行業(yè)協(xié)會(huì)或者企業(yè)本身對(duì)人才的要求來進(jìn)行作品的甄選,同時(shí),一些大型知名企業(yè)也將競(jìng)賽作為人才選拔和人才儲(chǔ)備的平臺(tái)。通過競(jìng)賽不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣和信心,同時(shí),行業(yè)企業(yè)組織的競(jìng)賽評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是行業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)的有效體現(xiàn)。通過對(duì)“項(xiàng)目+競(jìng)賽”的育人模式的開發(fā),將項(xiàng)目要求和競(jìng)賽要求作為教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià),讓學(xué)生在接觸實(shí)際項(xiàng)目的過程中,通過競(jìng)賽的途徑來理解崗位能力,將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化為體現(xiàn)自身高端技能水平的載體,以此對(duì)應(yīng)企業(yè)核心崗位能力,最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。

(一)針對(duì)“項(xiàng)目+競(jìng)賽”的育人模式進(jìn)行課程開發(fā)

“項(xiàng)目+競(jìng)賽”的育人模式最終要落在教學(xué)上。首先,應(yīng)在符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)實(shí)施形式。在教學(xué)環(huán)節(jié)上以項(xiàng)目和競(jìng)賽為載體設(shè)計(jì)合理的情景模式,并以企業(yè)導(dǎo)師和校內(nèi)專任教師為教師團(tuán)隊(duì)做支撐,建立合理的考核評(píng)價(jià)體系,提供完善的教學(xué)資源。

(二)教學(xué)質(zhì)量保障體系的建立。

1.以雙師型教師為主的教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組建。包括校內(nèi)專任教師和企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)的合理分工以及交替式分板塊教學(xué)。

2.校企合作資源的深度開發(fā)。

3.企業(yè)用人單位評(píng)價(jià)與學(xué)生信息反饋。

4.完善現(xiàn)有工作室機(jī)制和教學(xué)形式,開設(shè)以“項(xiàng)目+競(jìng)賽”為載體的實(shí)訓(xùn)方式。

(三)形成新型的育人模式

讓“項(xiàng)目”對(duì)應(yīng)首崗技能,“競(jìng)賽”對(duì)應(yīng)高端技能培養(yǎng),讓高職人才的培養(yǎng)途徑實(shí)現(xiàn)多樣化和高端化,最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。近些年,在職業(yè)教育體系中,為了更好地實(shí)現(xiàn)高職院校的教學(xué)目標(biāo),在設(shè)定教學(xué)模式時(shí),可以將實(shí)踐項(xiàng)目與競(jìng)賽的方式加以融合,然后融入到教學(xué)中去。目前,在我國(guó)高職教育中有關(guān)技能型的競(jìng)賽相對(duì)比較少,但在許多企業(yè)中組織的相關(guān)競(jìng)賽非常多,所以,可以將企業(yè)的一些競(jìng)賽項(xiàng)目作為學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ),讓學(xué)生參與其中,這樣也給企業(yè)帶來了儲(chǔ)備人才,為其提供了選拔人才的機(jī)會(huì)。

作者:羅佳單位:四川城市職業(yè)學(xué)院