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2013年9月紅橋中學民漢合校，目前在校民族學生有100人，占全校學生總數(shù)的12.1%；民族學生主要集中在中低段，如何對民族學生進行教育管理工作，是我校面對的新課題，以下是我對此問題的粗淺認識和實踐中的一些體會。

一、我校民族學生的特點

1.有求知欲，但文化基礎差

民族學生有強烈的求知欲望。但由于家庭教育起點較低，使他們與其他在校學生在學習能力、綜合素質(zhì)等方面的差距比較大，接收和把握教師授課內(nèi)容有一定難度，在一定程度上影響了民族學生的學習。我校一年級的民族學生相當一部分連漢語都聽不懂，通過一年的學習，有的學生能聽懂或會用簡單的漢語會話。二年級以上轉(zhuǎn)入的學生更是如此，雖然大多數(shù)民族學生學習比較努力，但是學習成績與漢族學生仍然有很大的差距，語言的障礙影響他們對知識的理解。

2.有信心但不足，渴望得到理解

民族學生與人溝通欲望不強烈，人際交往能力相對較薄弱，造成部分學生自我封閉。他們只想聚集在本民族同學的學習和生活圈子里，與漢族同學的交往少，漢語水平更加難以提高。漢語基礎差，上課內(nèi)容聽不懂，作業(yè)就會無法完成，學習成績自然就很差，隨之就會產(chǎn)生喪失學習信心。上學就成了三天打魚兩天曬網(wǎng)，影響到整個班級的學習風氣和教學效果。這不僅對民族學生個人交際能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不利，也對整個中小學生和諧的學習生活環(huán)境的形成極為不利。因此，努力培養(yǎng)民族學生與人和諧相處的能力是我校民族學生思想教育工作的重要內(nèi)容之一。

3.喜歡張揚，但自控能力較差

他們在民校時各方面相對寬松，性格活潑，獨立性強，做事也較為隨意。這些表現(xiàn)出來的特征，是因為民族學生的生活環(huán)境和學習環(huán)境差，思想觀念相對落后，自我管理能力較弱，情緒的自控能力較差，受到批評易引起思想波動，甚至出現(xiàn)打架斗毆的情況。民族學生部分特別好動，上課坐不住，下課更是活躍無比喜歡追打，男孩子特別喜歡摔跤，在游戲的過程中不能有效的控制自己的行為，往往會玩的過頭最終演變成吵架打架。事后都覺得是因為玩耍時沒能控制好情緒而引起了本不該有的矛盾。

4.能歌善舞，競技能力強

我校的民族學生大多能歌善舞、特別喜歡競技運動，學校的各項文體活動，他們都能積極參與。二年級的民族學生就已經(jīng)喜歡上打籃球，踢足球、打乒乓球、羽毛球等。田徑運動會少數(shù)民族學生的參與率較高，在活動中他們都能取得較好的成績。在學校開展的文藝活動中，民族學生更是異常活躍，尤其是他們的即興表演，常常將整個活動推向高潮。針對民族學生能歌善舞和運動素質(zhì)優(yōu)良的特點，學校高度重視校園文化氛圍在思想教育工作中發(fā)揮的重要載體作用。堅持大課間活動和校園文化建設，努力幫助民族學生積極融入校園文化生活中，有效地促進民族學生展示自我和全面發(fā)展的才能。民族學生大多勤勞勇敢、有禮貌，學校的各項公益活動他們都能積極參加，春季解放棉苗秋季撿拾辣椒的勞動中，都有他們出色的表現(xiàn)。

二、我們應對的策略和辦法

1.生活上多關心他們

生活上關愛民族學生。特別是那些貧困的民族學生，在生活上給予細心照顧，孩子們還不太會照顧自己的生活，如果學校照顧不周就會使其身體受到影響。針對民族學生家庭經(jīng)濟困難生比例高的特點，班主任要建立了專門的民族學生檔案，切實了解每一位民族學生的在校生活情況以及家庭情況，有針對性地解決他們生活中遇到的困難，用真情和溫情感動每一個民族學生，讓他們能夠安心而又踏實地學習，力求從小就讓他們具有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，使他們對未來充滿希望和憧憬。

2.做好家庭和學校的聯(lián)系工作

為激發(fā)民族學生積極地情緒，達到“親其師，信其道”的效果。班主任要經(jīng)常家訪了解民族學生在家庭和校外的學習生活情況。召開民族學生家長會，講解黨的民族理論政策和相關法律法規(guī)，和民族家長交流，要肯定孩子們的進步和優(yōu)點，指出孩子們的不足與缺點，讓家長和老師配合共同教育孩子。組織家訪活動召開少數(shù)民族家長座談會，了解到許多孩子在家都比較聽話，能體諒父母經(jīng)常在家做一些力所能及的家務活。孩子們會在周末或假期幫父母干些農(nóng)活，在棉田鋤草、打頂、撿拾棉花或是放羊、放牛。他們對父母的孝心是毋庸置疑的。

3.班主任用愛去溫暖孩子

在學校的教育管理工作中，班主任充當著組織者和指導者的角色。班主任的工作精心設計和選擇科學有效的教育方法，對促進學生德智體美勞方面全面發(fā)展，促進學生的行為管理上起著重要的作用。我們十分重視班主任的工作實效性，班主任對學生的嚴格要求是以愛為基礎的。例如：我校班主任龔老師在對民族學生的教育管理就很有方法。她的班里有八個民族孩子，那就是她的八個寶貝。剛?cè)雽W時，民族孩子們用膽怯的眼神看著她，看著陌生的教室，看著身邊不認識的同學；她把孩子們的手一一拉過，詢問孩子的名字，一遍又一遍地念叨著……在隨后的學習生活中，她每天利用下午的自習課輔導民族孩子，手把手教寫字，教漢字筆順，臉對臉地教拼音，糾正發(fā)音和聲調(diào)。教室里圍觀的漢族學生也和他們一起讀，一起學。教孩子們整理書包，提醒孩子們勤洗頭洗澡，勤換衣服。八個民族孩子向同學們學習，跟龔老師學習，不知不覺中過了一個學期。孩子們的學習進步了，八個寶貝中有四人期末考試及格了，成績還不錯。他們漸漸地能用漢語和其他同學交流，課間和同學們一起做操、做游戲、踢毽子、跳大繩……龔老師的愛心和耐心就是引導教育民族學生最好的方法。

三、結(jié)語

總之我們在民族學生教育管理的實踐中，針對民族學生的思想教育各種關鍵在平時，在于細節(jié)，我相信只要孩子們要學，我們所有老師一起努力讓孩子們每天進步一點點，他們就能融入到這個大集體中，我們期待著，并努力著，和他們無障礙交流的那一天會早日到來！

作者：陳為萍 單位：新疆阿拉爾市十三團紅橋中學