新課改初中計算機教學(xué)論文
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計算機學(xué)科具有極為豐富的知識量和信息量，而且更新速度快。同時，計算機與其他學(xué)科相比，除了理論性外，對實踐能力的要求也較高。為此，在初中階段，計算機的學(xué)習(xí)對于教師和學(xué)生都極具挑戰(zhàn)。但是在實際的初中計算機教學(xué)中，教師對自身專業(yè)知識的掌握和更新速度相對緩慢，一些教學(xué)手段相對落后，致使教學(xué)效果不盡如人意。
1.在計算機教學(xué)中，教師知識架構(gòu)更新的速度慢，很難跟上信息發(fā)展的速度。在計算機領(lǐng)域中，知識體系更新的周期一般為兩三年的時間。這就使得從事計算機教學(xué)的老師很難跟上知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的步伐。另外，很多地區(qū)在初中之前就讓學(xué)生接觸了計算機的知識，掌握了一些基礎(chǔ)技能，此階段需要不斷提升整體水平。因此，為了適應(yīng)這種要求，初中計算機教師必須不斷更新自身的知識架構(gòu)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)目標。但是，目前，很多學(xué)校的計算機教師還身兼數(shù)職，擔(dān)任其他學(xué)科的工作，精力有限，很難有時間進行專門的計算機知識的學(xué)習(xí)與提升，這一問題還將在初中計算機教學(xué)中長期存在。
2.傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式相對落后，很難滿足學(xué)生對計算機課程的需求。進入初中后，學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)熱情更加高漲，目標更加明確，希望在技能和技巧上得到提升。但是在很多地區(qū)，看重升學(xué)目的，計算機知識不在主要考察范圍內(nèi)，不斷減少計算機的課時。此外，教師的課堂教學(xué)模式也對計算機的教學(xué)效果產(chǎn)生很大的影響，講解的節(jié)奏緩慢，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。一成不變的教學(xué)模式與學(xué)生的個性化需求相悖。因此，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)模式與學(xué)生對于計算機課程的需求和目標產(chǎn)生很大的差距。3.計算機設(shè)施配備不均衡。由于各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平的不同，生活水平呈現(xiàn)不均衡，學(xué)生所享受的教育條件也不盡相同。在一些偏遠、落后的農(nóng)村，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施比較落后，甚至根本就不齊全，很難達到教學(xué)的實際需求。
二、初中計算機教學(xué)發(fā)展的主要應(yīng)對策略
1.在教學(xué)的過程中，注重分類、分層次教學(xué)，因材施教。由于學(xué)生具有不同的計算機基礎(chǔ)，使不同學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)具有不同的表現(xiàn)。一部分條件比較優(yōu)越的家庭很早就為孩子準備了電腦，一些興趣高的孩子還參加了課外的補習(xí)班。這樣，他們的計算機操作能力已經(jīng)具有一定的水平，掌握了基礎(chǔ)知識。還有一些家庭因為條件差，沒有給孩子準備電腦，他們的孩子就對電腦缺少認識。為此，教師在課堂講解過程中要因材施教，具體問題具體分析，采取不同的教學(xué)方式，分層教學(xué)，從根本上提升初中計算機教學(xué)的效率。
2.初中計算機教學(xué)要突顯實踐性的特點，加強對計算機課程的安排。計算機課程具有較強的實踐性，教師在課程傳授過程中要加強對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。通常情況，理論知識給人以枯燥的感覺，理解起來存在困難，學(xué)生掌握得不夠嫻熟。此時，如果注重實踐，反而使學(xué)生更加直接地獲取知識，在實踐的操作中加深對知識的理解。為此，為了提升計算機教學(xué)效果，教師要注重效率，增加實踐操作的時間和機會，改變以理論講解為重點的教學(xué)模式。運用全新的方式引起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，吸引他們的注意力。而后，進行新知識的傳授，最終安排一定量的習(xí)題來加深和鞏固知識點，實現(xiàn)教學(xué)目的。
3.為了使課堂變得更加生動，多采用舉例說明的方式，實現(xiàn)直觀教學(xué)的目的。初中階段的學(xué)生，思維方式還沒有完全解放，受到一定的限制，缺乏對抽象知識的理解和掌握。他們更傾向于直接的知識傳授，這樣才能學(xué)得輕松和愉快。但是此時期計算機的知識又恰好比較枯燥和抽象，學(xué)生很難在較短的時間內(nèi)掌握課堂內(nèi)容。所以，教師可以采取理論和實例相結(jié)合的方式。將深奧的知識用通俗易懂的例子講解清楚，這種方式效果更佳。
4.為學(xué)生營造教學(xué)氛圍，進行積極的提問，激發(fā)學(xué)生進行積極地思考。初中教學(xué)課堂中，為了更好地吸引學(xué)生的注意力，參與計算機學(xué)習(xí)，要適當(dāng)采取提問的方式來營造教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)對學(xué)生的引導(dǎo)。在課堂教學(xué)模式設(shè)計中，以學(xué)生的知識水平為基礎(chǔ)，充分考慮他們對知識的認知能力和掌握程度。老師在進行教學(xué)時要探索學(xué)生的個性特征以及此階段學(xué)生的普遍性特征，用事實加以佐證，進行說明和講解，將單調(diào)的計算機理論知識變成簡單、易懂的語言，使學(xué)生能夠更加直接地獲取知識。
作者：楊萌單位：江蘇省昆山市第二中學(xué)
