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把多媒體技術(shù)應(yīng)用于高中政治教學(xué)，可以節(jié)約課堂時(shí)間，課堂上如果需要某些資料時(shí)，不需要再寫(xiě)在黑板上，通過(guò)多媒體點(diǎn)擊一下就可以呈現(xiàn)出所需的教學(xué)內(nèi)容，而且還可以隨意改變字體的顏色和大小。多媒體教學(xué)既省去了在黑板上書(shū)寫(xiě)的時(shí)間，減少了粉筆末的危害，還提高了課堂效率，又為學(xué)生留下了足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也不用再擔(dān)心課堂時(shí)間不夠用。

高中政治教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的弊端

和傳統(tǒng)教學(xué)相比多媒體教學(xué)有著無(wú)可替代的優(yōu)勢(shì)，為了吸引學(xué)生的興趣，提高教學(xué)效果，許多高中政治教師都想多使用多媒體技術(shù)教學(xué)。不過(guò)，教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)也容易出現(xiàn)弊端。

課堂內(nèi)容過(guò)多多媒體技術(shù)呈現(xiàn)信息量比較大，課堂上教師不知不覺(jué)就加快了教學(xué)速度，卻忽略了學(xué)生的思維節(jié)奏。假如學(xué)生的思維無(wú)法跟上教師的講解，信息量既多又快，學(xué)生記筆記不完整，會(huì)影響他們復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)。知識(shí)傳授的時(shí)間比學(xué)生感知知識(shí)的時(shí)間短，就是教學(xué)節(jié)奏過(guò)快，就容易出現(xiàn)學(xué)生感知知識(shí)不充分，理解不透徹，對(duì)知識(shí)的疑問(wèn)就會(huì)不斷增多，往往就失去了學(xué)習(xí)政治的興趣。這種情況就造成了教學(xué)中“人機(jī)共灌”，嚴(yán)重降低了教學(xué)效果。

濫用多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)具有形象性和直觀性，應(yīng)用于教學(xué)時(shí)有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在高中政治教學(xué)中，有些教師總想通過(guò)文獻(xiàn)材料、圖片以及視頻充實(shí)課堂，并在課堂上吸引學(xué)生的注意力，但是卻忽略了教學(xué)的實(shí)際需要。過(guò)多的多媒體內(nèi)容使課堂容量過(guò)大，結(jié)果不但無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，還使他們的注意力更加分散。比如，有些教師為了使課件美觀，經(jīng)常會(huì)插入一些圖片，尤其是插入動(dòng)畫(huà)，這些很容易吸引學(xué)生的注意，但是卻忽略了課件真正的內(nèi)容。

誤用無(wú)效媒體多媒體技術(shù)是輔助教學(xué)的，在實(shí)際應(yīng)用中，有時(shí)候卻降低了教學(xué)效率。比如，有些媒體具有相似的作用，一起用時(shí)就顯得重復(fù)，造成了教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)。有些媒體文件應(yīng)用于課堂教學(xué)，沒(méi)有教師足夠的引導(dǎo)，學(xué)生感到很突兀，無(wú)法接受這些知識(shí)，課堂上簡(jiǎn)單地展示并沒(méi)有真正為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。像《選舉權(quán)和被選舉權(quán)》的教學(xué)，有些教師只是利用多媒體展現(xiàn)了美國(guó)選舉的圖片，就直接跳到文章的下一節(jié)，讓學(xué)生自己聯(lián)想有關(guān)美國(guó)選舉的知識(shí)，這明顯是行不通的。假如展示時(shí)進(jìn)行必要的講解，提出具體的問(wèn)題，給學(xué)生留出時(shí)間思考，然后提問(wèn)并總結(jié)所提的問(wèn)題，就會(huì)收到比較好的教學(xué)效果。

師生關(guān)系沒(méi)有定位好在新課改要求下，為了收到良好的育人效果，課堂上要轉(zhuǎn)換師生角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中。有些教師在課堂上采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，但并不信任學(xué)生，依然堅(jiān)持講解全部的知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，僵化了課堂氣氛。相反，有些教師以為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，利用多媒體技術(shù)，教師就退到二線，只在課堂上提問(wèn)，問(wèn)題都由學(xué)生自己解決。這種方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)所適從，不清楚需要掌握的內(nèi)容，很容易走錯(cuò)方向。

多媒體技術(shù)弊端的克服

多媒體教學(xué)的必要性在高中政治教學(xué)中，有些教師使用多媒體僅僅是為了趕時(shí)髦，追求其形式上的教學(xué)，忽略了多媒體技術(shù)具備的優(yōu)勢(shì)，結(jié)果往往顧此失彼。多媒體教學(xué)僅僅是眾多教學(xué)方式中的一種，每種教學(xué)方式都有自身的特點(diǎn)和功能，教學(xué)中教師要結(jié)合課堂需要取長(zhǎng)補(bǔ)短。假如生搬硬套，有些政治教學(xué)不需要使用多媒體技術(shù)，使用時(shí)往往收不到期望的教學(xué)效果。所以，教學(xué)中要結(jié)合課程的實(shí)際需要，借助多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

發(fā)揮每一種媒體的優(yōu)勢(shì)每一種媒體只對(duì)某種教學(xué)以及學(xué)習(xí)效果有效，全能媒體是不存在的。在實(shí)際應(yīng)用中，每種媒體都有無(wú)法避免的局限性，對(duì)有些教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響，在有些教學(xué)情境中，這一種媒體或許又比另一種媒體的效果要好。高中政治教學(xué)中，不可能用上所有的媒體，使用時(shí)要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)揚(yáng)長(zhǎng)避短，媒體的選擇重在精而不在多。

提高學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的積極性和主動(dòng)性傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于課堂主導(dǎo)地位，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)講。在新課改背景下，學(xué)生成為課堂的主體，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的角色，協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)。比如“中國(guó)的政治制度”這一專(zhuān)題，政治教材用大量篇幅描述了我國(guó)的政體、組織機(jī)構(gòu)、機(jī)構(gòu)職能等。像這種內(nèi)容教師可以結(jié)合所在市的政府機(jī)構(gòu)設(shè)置利用網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生搭建自由交流的平臺(tái)，讓學(xué)生親自查找資料，并做好問(wèn)卷調(diào)查和匯報(bào)。這種教學(xué)方式既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又培養(yǎng)了他們與人合作的能力，而且收到了很好的教學(xué)效果。

總結(jié)

目前，多媒體技術(shù)作為一種教育方式，已經(jīng)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)了一定的沖擊。高中政治教學(xué)中使用多媒體技術(shù)，可以有效增加課堂的信息量，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新性思維，為學(xué)生提供了聲像結(jié)合的課堂環(huán)境，使教學(xué)過(guò)程生動(dòng)形象，避免了學(xué)習(xí)時(shí)的枯燥乏味。在高中政治教學(xué)中，教師要充分利用多媒體技術(shù)信息容量大的特點(diǎn)，又要避免多媒體教學(xué)的“單口相聲”，扮演好自己的角色。

作者：劉忠友單位：廣東省河源市東源中學(xué)