前言：本站為你精心整理了新課改下小學英語教學范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：新課程改革的春風吹遍了我國的各級教育部門。作為小學英語教師，我們怎樣才能在新課程理念的指導下，把這些先進的教育思想滲透到我們的英語課堂教學當中來，提高我們的英語教學質(zhì)量呢？在平常的英語教學工作實踐中，教師應該不斷學習，并且把這些新的理念應用到教學當中，做出一些新的嘗試，采用一些新的教學方法和手段使英語課堂更豐富，學生更活躍，使英語學科在新課改的推動下展現(xiàn)出勃勃的生機。

關(guān)鍵詞：小學英語；新課程改革；教學策略

英語新課程改革中倡導英語教學要聯(lián)系學生的日常生活，使學生能夠通過自己的日常生活經(jīng)驗學好英語。在《英語課程標準》中也明確指出英語教學活動應該緊密聯(lián)系學生的日常生活，為學生創(chuàng)設(shè)真實生動的英語環(huán)境，組織學生做好有實際意義的語言活動。英語教師是實施新課程改革的主要推動力，教師應該巧妙設(shè)計，把英語語言的學習與學生的生活體驗相結(jié)合，把新課程改革的理念落實到具體的教學活動當中，變高大上的理想教學為真實有效的課堂教學，改變學生傳統(tǒng)的學習模式和思維模式，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。在具體的小學英語教學工作中，在新課程理念的指導下，筆者對英語教學進行了一些新的嘗試，并從中深切地感受到了新課程改革給英語課堂帶來的實效性。

一、在英語課堂教學中采用任務(wù)型教學模式

任務(wù)型教學模式是指將英語課堂教學的教學目標學習放置到一個或者多個具體的教學活動當中，通過學生在完成任務(wù)的過程中運用英語的形式，使學生能夠在不知不覺中學會英語，掌握本節(jié)課的教學目標，并且使學生在完成任務(wù)的過程中提高學生運用英語進行交際的能力。在整個課堂活動中，英語是學生完成任務(wù)的一項工具、一種技能，所以，教師要告訴學生學習不能只作為一門知識來學習。任務(wù)型教學要求學生不能把注意力只放在自己說出來的英語是否正確，而是要更多地思考我怎樣才能通過用英語的交流來完成教師布置的任務(wù)。通過一個個任務(wù)的完成會激發(fā)學生樹立起英語學習的自信心，從而形成有效的英語學習策略，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣。通過英語這門語言來完成教師布置的真實存在的各項任務(wù)，讓學生在整個完成任務(wù)的過程中掌握英語基礎(chǔ)知識，提高學生運用英語進行交流的能力，而且還可以激勵學生主動運用英語進行實際口語交際的行為。對于低年級的學生而言，教師在備課過程中確立了本堂課的教學目標之后，要設(shè)計好課堂具體的教學任務(wù)，根據(jù)學生已有的認知水平和英語能力，把教學目標的達成轉(zhuǎn)換為具體的教學任務(wù)。有了具體的教學任務(wù)，學生在英語課堂上就會有事可做，并且在完成任務(wù)的過程中體會到英語學習的樂趣，他們從中體會到了完成任務(wù)時成功的喜悅感，英語課堂也因此變得生機勃勃。

二、教師要為學生營造出英語學習的具體情境

為學生創(chuàng)設(shè)英語學習的具體情境，會給學生在認知方面提供一定的啟迪作用，學生有意識的學習行為和無意識的心理活動會實現(xiàn)高度一致，也就是我們所說的身臨其境，觸景生情。學生置身于英語的環(huán)境當中可以更加直接地感知英語，對于英語的認知也會更加牢固。英語是一門語言學科，而語言是人們表達感情最直接的方式，也是人類的一種智力活動，所以，語言的學習應該以人為本。學生英語語言能力的提高并不是單純靠教師的講解教出來的，而是取決于學生自己。學生需要在教師的幫助指導下進行一點一滴的練習和積累。英語畢竟不是我們的母語，要提高學生的英語水平，教師就需要為學生創(chuàng)造英語的語言環(huán)境，讓學生在這個英語環(huán)境中感知語言，并且能夠在感知英語的過程中獲得提高英語能力的真諦。特別是對于低年級的學生，置身于英語的教學情境中，無需教師進行過多的講解和說明，學生會很容易理解英語的本質(zhì)。在小學英語教學過程中，為學生營造一個英語的學習環(huán)境，會讓學生感知英語的能力得到意想不到的提高。在具體的教學工作中，筆者經(jīng)常會運用多媒體技術(shù)來幫助學生突破課堂教學的重難點，音形義結(jié)合在一起，使學生能夠在很多優(yōu)美畫面的指引下自覺主動地投入到英語的交際活動中，通過對真實情境的理解來幫助學生理解語言，活躍課堂氣氛，提高英語學習能力。

三、運用先進的現(xiàn)代教育技術(shù)提高英語課堂效率

傳統(tǒng)的教學只能依靠粉筆、黑板和教師枯燥的講解，這種單調(diào)無味的教學手段無法吸引小學生的注意力，難以激起學生對于英語學習的興趣。多媒體技術(shù)的運用，擺脫了傳統(tǒng)英語課堂教學中時間和空間上的局限性，聲音、圖片和動畫的有機結(jié)合使學生的視覺和聽覺等各個感覺器官集體被調(diào)動起來為英語學習服務(wù)。多媒體技術(shù)具有信息量大、視聽效果好、轉(zhuǎn)換速度快等明顯的優(yōu)勢，對學生的思維發(fā)展起到了很好的促進作用。隨著多媒體技術(shù)在教師的英語教學中越來越多的應用，學生的表現(xiàn)更為積極了，豐富多彩的英語知識和英語文化的展示大大激發(fā)和促進了學生英語思維能力的提高和發(fā)展，學生的學習興趣有了，學習效率自然就提高了。在小學英語課堂教學過程中，教師根據(jù)教學目標，恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，利用它的優(yōu)勢激發(fā)學生參與英語課堂教學的積極性，提高學生學習英語的興趣。多媒體技術(shù)還可以幫助教師為學生創(chuàng)設(shè)具體的英語教學情境，優(yōu)化英語課堂教學，對于培養(yǎng)學生的英語口語交際能力起著積極的促進作用。

四、教師要使用有效的教學評價激發(fā)學生學習興趣

對學生的學習表現(xiàn)進行正確有效的評價可以讓學生感受到英語學習的滿足感，并且會激勵學生產(chǎn)生持久的學習興趣和不斷進步的精神。學習評價有很多中性色，過程性評價和終結(jié)性評價、自我評價和他人評價等，在英語教學的過程中，教師要靈活運用，一切以激勵學生的學習為目的。課堂學習的主動權(quán)應該掌握在學生手中，激發(fā)學生學習興趣，讓學生感受到英語學習其實是一種享受?？傊W英語教師要不斷學習新課程改革的核心理念，積極探索行之有效的教學手段和教學方法，努力為學生創(chuàng)設(shè)一個英語學習的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。也許我們的改革已取得一定的成效，但這只是一個開端，我們還要繼續(xù)探究和鉆研，使我們的小學英語課堂更加豐富多彩！

參考文獻:

[1]陳琳,王薔,程曉堂.英語課程標準(實驗稿)解讀[M].北京師范大學出版社,2002.5.

[2]宋桂月,金鶯.英語課程標準教師讀本[M].武漢:華中師范大學出版社,2002.6.

[3]牟永女.初中英語教學不妨追求“生活化”[J].中小學英語教學與研究,2005(5).

作者：邱菲菲 單位：山東省青島膠州市洋河鎮(zhèn)洋河小學