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摘要：高職高專院校的英語教學日益得到全國英語教育界的重視。但高職高專院校生源復雜，學生素質(zhì)不高，英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學習缺乏興趣。因此教好英語的首要條件是要盡可能地讓學生接觸英語和運用英語。本文旨在分析高職高專英語教學的現(xiàn)狀，并從現(xiàn)狀得出如何加強高職高專英語視覺情景教學的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：視覺情景教學高職高專英語教學

近年來，高職高專院校的英語教學日益得到全國英語教育界的重視。但是高職高專教育發(fā)展較晚，其體系構(gòu)建尚未成熟與完善，自身定位不明確，缺乏特色，從而導致高職高專英語課程體系、教學內(nèi)容、教材選用不合理，課程設(shè)置沒有經(jīng)過科學論證，存在較大隨意性。同時，高職高專院校生源復雜，學生素質(zhì)不高，英語基礎(chǔ)薄弱，對英語學習缺乏興趣。高職高專英語教學急需探索出與之相適應(yīng)的新模式。

1什么是視覺情景教學？

所謂情景教學是指運用具體的活動場景或提供學習資源以激起學習者主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。

視覺情景教學則是指以視覺感知、藝術(shù)思維和情景形象化的表達方式參與以研究性學習為主的一種獨特的學習方式。同時視覺情景教學又是指出示各種物體的影像來刺激學生視網(wǎng)膜所產(chǎn)生的感覺，又是通過視覺使情景活生生地攝入眼簾并涉及一切與視覺有關(guān)的藝術(shù)作品和現(xiàn)象，又是指采取的各行之有效的教學策略已達到教育目標的一切活動。在或內(nèi)外的學校教學中，許多學科都在積極倡導這種教學方式，尤其是在外語學科中有很好的研究成果。

2高職高專英語教學的現(xiàn)狀

我國高等職業(yè)教育持續(xù)、健康、快速發(fā)展，國家對職業(yè)技術(shù)教育也越來越重視。但是高職高專的教學目標與其它院校的教學目標不同，它也培養(yǎng)學生的應(yīng)用能力為目的。在英語教學中，以往傳統(tǒng)的教學方法是教師教授學生聽說讀寫，而對于高職高專的學生，教學的目的應(yīng)該是教會他們在聽說讀寫中學習。在貫徹國家“以應(yīng)用為目的，實用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，既要培養(yǎng)學生具備必要的英語語言知識，也應(yīng)強調(diào)培養(yǎng)學生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。社會對高職高專學生的就業(yè)要求從注重知識轉(zhuǎn)向了注重技能，因此我們的教學方法也應(yīng)該從注重教師的教而轉(zhuǎn)向注重學生的學。

而在目前的高職高專學校中，學生的英語學習能力相差較大。相當一部分學生的學習熱情不高，認為學習英語枯燥無味，部分學生還存在著一種學了也沒用的錯誤想法，同時，不少高職高專院校在教學中也將其教學時數(shù)一再壓縮，但內(nèi)容上卻要求完整、連貫。這樣，除極少部分想要繼續(xù)深造的學生外，大都對英語學習不感興趣。

3視覺情景教學法的實現(xiàn)手段

高職高專院校的英語教學的目的是培養(yǎng)學生掌握英語基礎(chǔ)知識和運用英語交際的能力。高職高專院校的英語教學中所采用的方法也是千差萬別的，有一種重要的不可忽視的方法就是利用視覺情景教學。常用的視覺情景教學方法有創(chuàng)設(shè)情景教學法，圖示講解和課件運用以及表演等。

（1）創(chuàng)設(shè)情景教學法

所謂情景創(chuàng)設(shè)教學,就是指在教學過程中教師采用實物、圖片、音樂、錄音機、電視、

電腦、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)情景，多信息、多渠道地給學生提供大量的有關(guān)信息，拓寬視野，以幫助學生理解和獲取新知識或技能，使學習內(nèi)容與相應(yīng)的情景結(jié)合起來，有助于學生從整體結(jié)構(gòu)上感知和把握學習內(nèi)容，激勵學生強烈的學習興趣，積極主動參與各項學習活動，并使學生心理機能得到發(fā)展。

運用視覺媒體創(chuàng)設(shè)情景教學事，教師要根據(jù)教學需要，選擇貼切教學內(nèi)容的畫面來呈現(xiàn)，不能只追求形式不講教學效果。同時，呈現(xiàn)的情景畫面要清晰自然、優(yōu)美生動，富有感情色彩。另外，運用情境教學事，還要將激發(fā)情感與學生的認知活動有機的結(jié)合起來，情感對認知活動有促進、強化、激勵等作用，而情境對情感有特定的作用。教師要善于呈現(xiàn)特定的情境，激發(fā)學生的興趣、欲望、情緒等情感因素，從而影響學生的認知活動，激發(fā)學習興趣，加速學習的進程。

（2）圖示講解和課件運用

為了更好的實現(xiàn)教學目標，可以在英語課堂上采用圖示講解法并使用自制課件，通過人機的交互性，激發(fā)學生的學習興趣，使學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而進一步培養(yǎng)學生自學能力和自主學習的精神。課件中的內(nèi)容要安排得較豐富，且在每一部分內(nèi)容的切入上，要增加對學生注意力的引導，使學生較能生動、較有興趣地投入學習。所以在課件中需要投入更多的教學設(shè)計的內(nèi)涵。

（3）短劇表演

扮演角色就像在課堂里演出話劇一樣。它基本上是即興表演，可以搞成一個故事或者一個情景劇。扮演角色的表演實踐對于讓學生體會其他人群的感情和想法以及某些問題的重要性特別有價值，同時對活躍課堂氣氛有很大的作用。能使學生在快樂的氛圍中提高英語口語、聽力和交際能力。

但只有把表演限制在短時間內(nèi)才會有好的效果。要留出足夠的時間進行討論：非常有必要在這種活動之后讓學生們講講他們的感受、擔憂或認識，以便盡可能增加收獲，消除可能有的消極影響。班上的其他同學也要發(fā)表評論或提出問題，甚或參與表演。在教學中，教師不可能將真實生活情景搬入課堂，但能模擬真實情景，創(chuàng)設(shè)接近生活的真實語言環(huán)境，這有利于學生理解和掌握課堂教學內(nèi)容。

綜上所述，視覺情景教學法能夠營造良好的語言環(huán)境，使學生獲得感性材料，并能充分

調(diào)動學生的非智力因素，給學生創(chuàng)設(shè)優(yōu)化的學習環(huán)境，使教學更具趣味性，使教學在希望或需要的時空進行，縮短時間，提高效率，使學生對所學的知識記憶長久。所以說，視覺情景教學法在英語教學中起著其它方法不可替代的作用。我們廣大英語教師應(yīng)充分認識到這一方法的重要性，并努力在教學實踐中應(yīng)用這一方法，為國家培養(yǎng)出更多的合格的、適應(yīng)21世紀需要的專門人才。

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