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一、高中學(xué)生對地理課程的認(rèn)知程度

此次調(diào)查研究采用問卷調(diào)查形式對于某地區(qū)高中做了調(diào)查。在文章的附錄中有具體的問卷內(nèi)容。此次調(diào)查問卷總數(shù)281份，全部收回，有效問卷率是95.39%，共268份。從調(diào)查結(jié)果看，在學(xué)生“是否感覺到地理與實際生活的緊密聯(lián)系”這一問題上，X中學(xué)問卷中認(rèn)為“聯(lián)系緊密”的占56.4%，而其余的幾所學(xué)校對于這個答案的占比是不足50%的。進一步的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生給出答案的相似性是非常高的，其中將地理課之所以與實際生活聯(lián)系緊密，是因為2013年我國中東部地區(qū)多次陷入嚴(yán)重的霧霾天氣，尤其是京津冀地區(qū)更為嚴(yán)重，大氣中含有大量含氮有機顆粒物。這一自然天氣現(xiàn)象引起非霧霾地區(qū)的學(xué)生重視，實際的生活中這種氣象是非常罕見的，也不能理解在這種天氣下生活的同齡人，地理教師可以在這一題點上進行教育，為學(xué)生構(gòu)建地理教學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。通過調(diào)查問卷我們能夠看出學(xué)生在學(xué)習(xí)中必然會逐漸形成一套自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，這是教師進行教學(xué)的最好途徑，這套認(rèn)知結(jié)構(gòu)在輔助學(xué)生自主思考的同時也能反映出他們的思維模式。針對學(xué)生這種自主形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在高中地理教學(xué)中教師不應(yīng)當(dāng)輕易否定，應(yīng)當(dāng)加以重視，教師應(yīng)該利用學(xué)生原有的、自發(fā)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，教師只有對其善用并且給予正確的引導(dǎo)與開發(fā)，學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才會更為完善。

二、影響高中地理教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的因素

1.傳統(tǒng)的應(yīng)試教育起到了非常重要的杠桿作用，高考這面定向旗幟顯然不受教育改革之風(fēng)而拂動，掌控了社會教育認(rèn)識導(dǎo)向。這一導(dǎo)向的偏差導(dǎo)致學(xué)校以及教師在辦學(xué)、教學(xué)的過程中思維被固定，升學(xué)才是受教育的目標(biāo)。一些不具備應(yīng)試能力的課程會被忽視。

2.高中教育資源短缺。學(xué)校沒有圖書室，現(xiàn)在我們學(xué)校沒有供學(xué)生閱讀參考資料的圖書室，即使是有圖書室的學(xué)校大多也是不針對學(xué)生開放的，只提供教師學(xué)習(xí)借閱。校外資源對高中的學(xué)生來說是不敢想象的，城鎮(zhèn)中知識資源對高中的學(xué)生來說路途遙遠(yuǎn)。

3.高中的師資力量，高中的教師隊伍是存在一定非專業(yè)性的，針對專業(yè)不對口的學(xué)科，教師缺乏專業(yè)素質(zhì)，不能駕馭這個學(xué)科，所以只能將書本中的內(nèi)容照本宣科。

三、強化高中地理教學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建

1.教學(xué)課程整改，將新課程應(yīng)用到傳統(tǒng)地理教學(xué)中，在課程實施的過程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生價值觀，明確國民情感，使地理課程具有鮮明的課程特征，使其他課程無法超越替代。與此同時，教師要注重引用“變式教學(xué)”有目的、有計劃地對命題進行合理的轉(zhuǎn)化，可以是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)化，也可以是條件的轉(zhuǎn)化等。

2.地理課程的學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的人生觀得到改善，對于周圍的環(huán)境、全球的自然風(fēng)景文化特征、人文風(fēng)俗都會逐步形成認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生全球文化意識以及國際化眼光。

3.高中領(lǐng)導(dǎo)干部要大力宣傳，使地理課程文化的重要性滲透到現(xiàn)有的教學(xué)模式中，將地理學(xué)科的重要意義展現(xiàn)出來。

4.在教育制度上做出模式創(chuàng)新，要將知識性與個人未來結(jié)合在一起，地理知識的教學(xué)在一定程度上就是給學(xué)生補充社會、自然、世界等各方面文化知識，這門課程豐富的不僅僅是知識，也是人性的完善。綜上所述，高中地理教學(xué)一方面應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，另一方面教師應(yīng)當(dāng)從教學(xué)模式及教學(xué)方式上做出革新，只有這樣才能推動學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建。

作者：何江單位：重慶市巴蜀中學(xué)