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一、現(xiàn)代室內(nèi)設計課程實施的現(xiàn)狀

（一）室內(nèi)設計基礎課程的構建過程

放眼現(xiàn)代藝術設計學科，素描是設計的最基礎部分。何為素描呢？就是用單色來描繪事物，其中主要是借助于單色線條的組合來表現(xiàn)事物的造型、色調(diào)和明暗。同時進行的基礎課程就是色彩訓練。何為色彩訓練呢？就是將學生的思維從單色素描帶入多種顏色共同塑造形體與空間的訓練時期。接下來就是設計基礎課程的訓練，平面、立體、色彩三大構成的訓練，讓學生從抽象的點線面中，與不同材質(zhì)的接觸和如何搭建色彩秩序中學到設計的要領，為以后的專業(yè)設計打下堅實的基礎。

（二）室內(nèi)設計理念的構建過程

室內(nèi)是建筑的靈魂，人與環(huán)境的聯(lián)系，而設計理念則是人與物質(zhì)文明的結合，用一種設計思維去引導風格的促成。何為室內(nèi)設計理念？主要是中外傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代室內(nèi)設計相融合的設計理念，根據(jù)本國或者當?shù)氐牡赜蛱厣纬傻脑O計理念。要構建室內(nèi)設計完善的知識結構體系需要對中外傳統(tǒng)藝術、傳統(tǒng)美學、傳統(tǒng)文學、傳統(tǒng)習俗等進行多方面的研究，要延承并改良不同國家、不同民族、不同地域、不同信仰的群體的文化傳統(tǒng)，并與現(xiàn)代室內(nèi)設計相結合，形成自己的設計理念。

二、現(xiàn)代室內(nèi)設計教學出現(xiàn)的問題

（一）從歷史的角度分析

從歷史的角度看，我國早期設計教育的最初形成來源于三個方面：一是起源于清末民初的新式美術教育；二是直接師承手工藝作坊的師徒制傳授教育；三是早期設計教育為主的國外混合教育體系的移植。這樣，直至今日的我國高校藝術設計本科專業(yè)課程結構，多局限在美術類與手工藝類的基礎之上，而進行的專業(yè)技能訓練，在很長的發(fā)展中，是被定位在以技藝傳授為主的教學體系之上，從根本上忽視了人與社會、設計與人文、設計與科技、乃至與多學科的聯(lián)系。

（二）從現(xiàn)實的角度分析

從現(xiàn)實角度看，主要有兩方面的原因:一是上世紀80年代初至90年代末，工藝美術專業(yè)受到兩次大的發(fā)展機遇所帶來的影響不可小覷。一次是在上世紀80年代初期，伴隨著改革開放的熱潮，在藝術院校，師范院校和工科院校中迅速發(fā)展起一批工藝美術本?？圃盒?，呈現(xiàn)出加速培養(yǎng)工藝美術設計人才的發(fā)展態(tài)勢。再一次就是在1999年，伴隨著我國高校的全面擴招，藝術設計本科專業(yè)呈現(xiàn)超速發(fā)展之勢，不僅專業(yè)設置數(shù)較上世紀80年代初有成百倍的增長，而且院校也擴大到理科院校、農(nóng)林院校、經(jīng)濟院校和綜合性大學。然而，在這兩次較大的急速發(fā)展的過程中，許多的教育問題，又因諸多的現(xiàn)實原因，不但沒有得到及時地解決和改正，反而重疊了許多新的問題，各種問題變得異常復雜和尖銳。二是上世紀90年代末，在進行專業(yè)目錄調(diào)整后，由于推行和轉(zhuǎn)變過程的時間過短，以及諸多的歷史與現(xiàn)實問題相互纏繞，導致課程結構的調(diào)整與改革未能跟上步調(diào)，這種缺位在其后也沒能得到應有的重視和改進。

（三）從體制的角度分析

從體制角度看，計劃經(jīng)濟體制下形成的藝術設計本科專業(yè)單一，按部就班沒有創(chuàng)新的因素。所以出現(xiàn)了單一對口的專業(yè)課程結構和相應僵化的計劃體制，不利于高校為瞬息萬變的市場需求培養(yǎng)多種才能和智慧的人才。而且市場化的經(jīng)濟利益思想作祟，出現(xiàn)了許多急功近利的課程觀。導致最大化的功利性教學目標的出現(xiàn)，這一觀念的傳播速度異常蔓延。由于各方利益未能得到特有的平衡，出現(xiàn)了許多教育的過度競爭，反映出教育效益功能而不是以人為本，盲目攀比和單一的發(fā)展，急功近利的教育觀由此產(chǎn)生，直接影響著我國當前高校藝術設計本科專業(yè)的教育質(zhì)量。

三、現(xiàn)代室內(nèi)設計課程改良的途徑

總的來說四點建設性意見:一是合理整合課程體系，是提高教學質(zhì)量的必要前提;二是指出根據(jù)不同類型院校，確立符合各自培養(yǎng)目標的課程結構設計原則，是呈現(xiàn)多方向與穩(wěn)定性發(fā)展的關鍵;三是完善課程結構設計，應以通俗教育為基調(diào)，突出重點課程，并且在課程持續(xù)的過程中不斷聯(lián)系相關的學科，多方位的進行知識的補充；四是藝術設計本科專業(yè)的課程建設更加合理化和規(guī)范化，加大對學生心理的了解，適當?shù)母纳险n的形式，運用創(chuàng)新性的鼓勵式教學方法。

作者：石巖劉亞東唐銳單位：哈爾濱職業(yè)技術學院