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摘要：在當(dāng)今中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子類專業(yè)教學(xué)中，教學(xué)模式比較單一，出現(xiàn)了教師教授無新意、模式固定，而學(xué)生的學(xué)習(xí)存在死記硬背、生搬硬套的現(xiàn)象，遇到了師生教學(xué)發(fā)展的一個瓶頸，而且在教學(xué)模式中忽視了對學(xué)生專業(yè)技能和業(yè)務(wù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒有在學(xué)生中形成電子類專業(yè)獨立的思維模式，本文針對此類情況，探討現(xiàn)今小組合作模式對中職電子專業(yè)課程教學(xué)中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小組合作;電子專業(yè);課堂

中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校電子電工專業(yè)在當(dāng)今教學(xué)環(huán)境中起著舉足輕重的作用，為國家、企業(yè)的發(fā)展輸送了大量專業(yè)技能人才，而如何提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠真正的掌握和運用電子電工專業(yè)知識進(jìn)行今后電子專業(yè)工作的操作，是我們現(xiàn)在需要考慮的重點。但是，在電子電工類專業(yè)教學(xué)過程中，不可避免的存在教學(xué)模式單一、學(xué)生興趣不足、教學(xué)難度高等突出特點，給新時期教學(xué)活動造成了不小的困難，也不適應(yīng)當(dāng)今高水平人才的培養(yǎng)。所以，如何解決教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味、學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)是擺在我們面前首要位置的難題。隨著時代的發(fā)展，越來越多的中職類院校將小組合作模式應(yīng)用到電子專業(yè)課堂教學(xué)中，取得了良好的效果，本文就開展小組合作模式的利弊，淺談對中職電子課堂教學(xué)的影響。

1學(xué)生性格剖析

學(xué)生是教學(xué)活動的主體，只有充分了解學(xué)生的特點才能更好的開展教學(xué)工作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用與當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，教學(xué)方法必須與時俱進(jìn)，而且要加強學(xué)生的參與程度。整體來看學(xué)生性格具有以下特點：1.1獨立性強，自我意識強，喜歡結(jié)交朋友，社會性強，渴望在社會中表現(xiàn)自己、展示自己。1.2追求個性，渴望標(biāo)新立異，中職生由于正值青春叛逆期，渴望自由，討厭被束縛，不習(xí)慣單一、枯燥的教學(xué)模式，死記硬背的教學(xué)在中職生中往往適得其反。1.3愛好廣泛，容易培養(yǎng)興趣，但往往不長久，三分鐘熱度現(xiàn)象明顯。1.4中職學(xué)生學(xué)習(xí)方式普遍存在問題，這不僅僅是中職學(xué)生的問題，也是所有學(xué)生的問題，經(jīng)過九年義務(wù)教育的刻苦后，不少學(xué)生產(chǎn)生了懶散情緒，尤其是在學(xué)習(xí)成績下降的時候，這種情況尤為明顯，因此陷入了怪圈，甚至影響到了周圍同學(xué)，沒有形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。1.5在目前中職生的心中，普遍存在“混日子”的現(xiàn)象，把中職教育經(jīng)歷沒有當(dāng)做提升自我能力的翹板，而是想著不急于踏入社會，在中職學(xué)校先調(diào)整一段時間，因此對自我學(xué)習(xí)態(tài)度不是很誠懇，存在比高職生、大學(xué)生低一等的錯誤思想，學(xué)習(xí)積極性不高。

2小組合作模式的特點

小組合作模式是一種新穎的、靈活的課堂教學(xué)方式，對當(dāng)今中職教學(xué)來說不僅能提高學(xué)生在教學(xué)活動的參與度，而且能增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)、查找問題的能力，從而更好的提高了課堂教學(xué)接受度，學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提升。整體來看小組合作模式有以下特點：

2.1小組合作課堂

采用了靈活多變的教學(xué)模式，活躍了課堂氛圍，削弱中職生內(nèi)在的自備心理，提升學(xué)生的自信心。小組合作形成了“學(xué)生為主體”的中心思想，全面貫徹學(xué)生為本、教學(xué)為輔的新型教學(xué)模式，從被動接受到主動要求方面轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能在專業(yè)課堂中動起來，打造良好的、自由的、暢所欲言的教學(xué)平臺，通過小組合作制作比拼、尋訪調(diào)查、專業(yè)知識競賽等活動，切實提高學(xué)生的參與程度，讓學(xué)生主動參與活動的規(guī)劃與制作，感受到電子專業(yè)課堂獨特的魅力，在小組中各司其職、各自發(fā)揮特長，充分展示學(xué)生們的風(fēng)采，讓他們體會到團(tuán)隊合作的重要性，拓展人際圈，構(gòu)建互幫互助的學(xué)習(xí)平臺，體會到活動參與過程的種種艱辛和成功后的喜悅。

2.2小組合作模式

有利于個性化教育。教師可以根據(jù)每個學(xué)生的特點進(jìn)行小組劃分，在每個小組中讓學(xué)生充分發(fā)揮各自的特長，來使得這個小組更完整，而學(xué)生在這個小組中也要找到最適合自己的那個位置，能夠把自己的能力發(fā)揮到最大化，形成合力。促使學(xué)生們均衡發(fā)展但不平庸，通過切實有效的實踐活動不斷縮小個體之間的差異，促使全員共同進(jìn)步，達(dá)到術(shù)業(yè)有專攻、百花齊放的教學(xué)目的。

3教師應(yīng)做好“傳、幫、帶”作用

傳遞好經(jīng)驗。教師應(yīng)該發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，做好傳遞知識的使者，亦是打開學(xué)生通往知識大門的引路人，將自我的經(jīng)驗傳遞給每一代學(xué)生，同時也要挖掘每個人的獨立探索的能力。幫在必要時。在小組合作教學(xué)模式中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，應(yīng)作為教學(xué)中的主要參與者和組織者，而教師的職能可以稍顯弱化，只在必要時起到提醒、點撥的作用，在為學(xué)生們引路后，就基本上靠學(xué)生自己動手、動腦開展問題的研究和小組內(nèi)容的探討，突出學(xué)生自我價值的展現(xiàn)，充分發(fā)揮主觀能動性。帶動好氛圍。在教學(xué)活動中，教師要為學(xué)生們提供廣闊的思維空間和多種多樣的授課形式，重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，側(cè)重在學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，授之以魚不如授之以漁，逐步引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)生活中的問題，主動查找課程學(xué)習(xí)的不足，形成集體主義意識，互幫互助，習(xí)慣展現(xiàn)自己，勇敢的說出自我的想法，著重強調(diào)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

4小組合作模式的具體構(gòu)想

首先，教師應(yīng)做好評估分析工作。針對每個學(xué)生，都有著各自不同的特點，有著自己擅長的方面。教師應(yīng)該提前對此做好了解，了解每位學(xué)生的愛好偏向，方便對學(xué)生進(jìn)行分組培養(yǎng)，充分發(fā)揮各位成員在各自小組中能力最大化，避免同類同質(zhì)的學(xué)生造成某一方面特點尤為集中而某一方面則形成短板的現(xiàn)象。其次，教師在小組合作中要起到催化劑的作用。不是簡單的將各類學(xué)生分好組就輕松無事了，還要做好跟進(jìn)情況的了解，充分調(diào)到孩子們學(xué)習(xí)的積極性，盡管不用教師本身帶動學(xué)生們被動學(xué)習(xí)，但要培養(yǎng)孩子主動學(xué)習(xí)、動手操作方面轉(zhuǎn)變，這需要教師通過多種方式的帶動，每個小組都要有明確的分工，要著重培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊意識，這時大家都不在是一個個單一的個體，代表的是整個小組，要時刻考慮小組成員的利益和發(fā)展。教師在教學(xué)過程中要傳遞給學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技巧和交流方式，提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，懂得聆聽、注重交流。要定期對小組工作開展情況進(jìn)行分析評價。小組合作模式開展后，教師應(yīng)對開展情況進(jìn)行評價分析，要通過自我展示、具體分工、取得成果、專業(yè)知識掌握等多種方式測評出小組合作模式取得的效果，并根據(jù)具體評判結(jié)果及時改善、更正小組合作中出現(xiàn)的問題和不足，不斷引導(dǎo)小組合作正常運轉(zhuǎn)下去，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。對表現(xiàn)突出的小組進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫剟睿ぐl(fā)學(xué)生開展合作、展現(xiàn)自我、探索真理的內(nèi)心，真正將小組合作模式形成一套既定的教學(xué)模式?？傊〗M合作模式在中職專業(yè)教學(xué)中體現(xiàn)出很大的優(yōu)越性，如果我們能充分的發(fā)揮小組合作模式在教學(xué)中的優(yōu)勢，并借助多種多樣的教學(xué)手段，我相信，中職教育一定會邁上一個新臺階，為國家為社會輸送更多高水平人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]邵玲燕.中職電子商務(wù)專業(yè)技能競賽與課堂實踐教學(xué)整合模式研究[D].杭州：浙江工業(yè)大學(xué)，2016.

作者:黃紅裝 單位:桃源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校