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一、實際操作課程的教學(xué)

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)顯然在信息技術(shù)課程的教學(xué)上是行不通的，要想與信息時代保持一致的進(jìn)步速度，可以布置給學(xué)生適當(dāng)?shù)摹叭蝿?wù)”，讓他們運用自己的知識和能力來完成。在這個“任務(wù)驅(qū)動”的過程中，學(xué)生能夠?qū)⒁恍┹^為抽象化的應(yīng)用知識轉(zhuǎn)換為實際行動，并在學(xué)習(xí)目標(biāo)的驅(qū)使下去加以實踐，最終利用這一系列學(xué)習(xí)行為來鞏固自己的學(xué)習(xí)能力，逐步形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而提升自我信息獲取、分析、處理以及應(yīng)用的能力。據(jù)不完全的統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以知道，“任務(wù)驅(qū)動法”的教學(xué)方式已經(jīng)得到了廣泛應(yīng)用，筆者通過親身的教學(xué)實踐體驗到，學(xué)生的探究能力和對學(xué)習(xí)問題的分析能力、解決能力都有所增強，以下是筆者對“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”的一些體驗心得。

1、課前設(shè)計要考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)差異

雖然計算機已經(jīng)得到了廣泛的普及，然而在信息技術(shù)的掌握上，同年級的學(xué)生個體之間還是存在著較為明顯的個人差距。由于這種差距的存在，所以決定了他們的信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)也不盡相同。因此，教師在對“任務(wù)”進(jìn)行設(shè)計時，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際，發(fā)掘一些他們比較感興趣的任務(wù)內(nèi)容來引導(dǎo)教學(xué)，循序漸進(jìn)和由淺入深是設(shè)計規(guī)劃的基本原則，只有這樣，才能保證學(xué)生的主體性質(zhì)和學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)。

2、“任務(wù)”目標(biāo)的明確

“任務(wù)驅(qū)動法”的教學(xué)方式在實際應(yīng)用中，稍不注意就會偏離教學(xué)方向。因此，教師應(yīng)該把握教學(xué)目標(biāo)的總體，并將其進(jìn)行分拆，細(xì)化成一個個的小型“任務(wù)”，在逐步引導(dǎo)的過程中使學(xué)生掌握課程知識。像多媒體音樂播放的教學(xué)任務(wù)，筆者就從復(fù)習(xí)文件的復(fù)制粘貼開始著手，一步步地引導(dǎo)他們掌握音樂播放的步驟和技巧，然后讓他們通過自己的努力達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。信息技術(shù)的知識掌握是一個不斷累積的過程，所以在“任務(wù)”規(guī)劃布置時，不要急于求成，要讓學(xué)生一步一個腳印地踏實學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效率。

二、課外實踐課程教學(xué)

作為課程教學(xué)的延伸部分，課外實踐教學(xué)對于信息技術(shù)課程而言，能夠使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)，并在親手實踐的過程中提高自我的創(chuàng)新能力。而課外實踐教學(xué)的設(shè)計上，還是要注意幾點要求：

1.要緊密結(jié)合生活實際

無論是應(yīng)用軟件的操作還是簡易程序的設(shè)計，信息課程的實踐必須要讓學(xué)生體會到知識的應(yīng)用成效，繼而發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛能；

2.要求設(shè)計要以學(xué)生的能力具備為基礎(chǔ)

人類的學(xué)習(xí)能力只有在能夠解決問題的情況下才能夠得以激發(fā)并提升，信息技術(shù)課程的實踐教學(xué)也是如此，實踐要求要以調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知興趣和好學(xué)心理為原則，再在實踐的過程中夯實學(xué)生的技能掌握能力。綜上所述，高中階段信息技術(shù)課程的教學(xué)，教師群體要依據(jù)教學(xué)要求的不同和學(xué)生學(xué)習(xí)情況的實際來設(shè)計或采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)為首要目標(biāo)，讓學(xué)生在充滿學(xué)習(xí)熱情的狀態(tài)下進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)成新課程課改的教學(xué)要求。

作者：張月新單位：山西省靈石縣第一中學(xué)校