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1整合的優(yōu)勢

讓學(xué)生“當(dāng)家”做真正的主人物理是以一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)占物理教學(xué)的重要部分，但傳統(tǒng)的物理實驗由于主觀和客觀的原因總會出現(xiàn)不盡人意的結(jié)果，如果在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，借助軟件（如仿真物理實驗室）可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境下進(jìn)行多媒體實驗操作，遇到問題可借助網(wǎng)絡(luò)或老師的幫助來解決問題，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而實現(xiàn)把以往學(xué)生的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成主動學(xué)習(xí)，實現(xiàn)了學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教學(xué)模式。

2整合的必要性

以上闡述了信息技術(shù)與物理課程整合的諸多優(yōu)勢，而實際情況如何，筆者通過一個問卷調(diào)查來說明。調(diào)查對象為2010屆全體畢業(yè)生，人數(shù)為276人，調(diào)查內(nèi)容是屆畢業(yè)生對信息技術(shù)與物理課程整合的看法及其在實踐中的情況，當(dāng)中，有效問卷261份，有效率為94.6%。其調(diào)查結(jié)果分析如下：

（1）近70%的被調(diào)查者認(rèn)為有必要將信息技術(shù)與物理課程整合起來，并認(rèn)為這種整合能夠提高教學(xué)質(zhì)量，這是對整合的認(rèn)可，但是也有32%的人認(rèn)為整合的結(jié)果不一定能提高才學(xué)質(zhì)量，44%的人認(rèn)為現(xiàn)在的物理課堂上信息技術(shù)整合的效果也不夠明顯，這是為什么呢？其實出現(xiàn)這樣的情況的原因在于，首先，在大家見習(xí)或?qū)嵙?xí)所在學(xué)校中，只占28%的學(xué)校將信息技術(shù)與物理課堂整合起來，而高達(dá)70%的學(xué)校偶爾采取，這很明顯地說明學(xué)校對這方面不夠重視；其次，在大多數(shù)人的觀點中認(rèn)為整合現(xiàn)狀不樂觀的因素主要是教師的整合能力，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，政府政策的支持，這些客觀的因素導(dǎo)致整合的實施過程寸步難行。我們都知道，沒有客觀實體作為主觀意識的基石，那只是“紙上談兵”，毫無意義。所以，整合效果的不明顯歸根結(jié)底還是“硬件”不夠硬而且真正實施整合教學(xué)模式的學(xué)校為數(shù)不多，而不能以此說明整合后的效果不明顯。因些，只有加強(qiáng)硬件設(shè)備，讓軟硬件相互配置，才發(fā)揮最優(yōu)效果。

（2）對于“個人對信息技術(shù)與物理課程整合的觀點”，在這次調(diào)查中，不同的專業(yè)表現(xiàn)出不同的觀點和態(tài)度，77%的電子信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生愿意看到信息技術(shù)與物理課程的整合，而物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生卻只占46%，而44%的人持無所謂態(tài)度，綜合分析，這部分學(xué)生所持的態(tài)度一方面是由于他們沒有意識到這種整合效果的優(yōu)勢所在，對其不夠重視；一方面是傳統(tǒng)物理教學(xué)觀念的影響，以前所受的教育是怎樣的，潛意識里認(rèn)可了這種教學(xué)觀念。而相對于信息科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的學(xué)生來講，之前的教育可能是一樣的，但是現(xiàn)在所學(xué)的專業(yè)知識對他們的影響也很大，通過教師的演示和自己親身的體會，大部分人的觀念有所改變，因此大都愿意運用這種整合的教學(xué)模式。而對于“在你所上過的物理課中，你更喜歡以下哪種類型的課呢？”這個問題的調(diào)查結(jié)果可以看出，51%的人喜歡信息技術(shù)與物理課程的整合這種教學(xué)模式，并且只有17%的人認(rèn)為這種方法會“很難學(xué)會物理課程”，認(rèn)為“有點難，但認(rèn)真學(xué)可以學(xué)會”的人占50%，這有可能是因為這些物理課程相對比較難，也有可能是教師的整合能力有限，讓學(xué)生不能真正的感受到它的優(yōu)越性，總的來說，被調(diào)查者對信息技術(shù)與物理課堂的整合還是比較喜歡的，也愿意接受這種模式的教學(xué)。

3整合的內(nèi)容和方法

（1）平臺的提供俗話說“巧婦難為無米之炊?！毙畔⒓夹g(shù)與物理課程的整合，單憑一句空話就完成不了的，要在日常教學(xué)中普及信息技術(shù)整合的教育，必須要相應(yīng)平臺的支撐，包括相應(yīng)的硬件和軟件設(shè)備，這就需要各級教育部門充分認(rèn)識到信息技術(shù)與物理課程整合的必要性和重要性，加大資金的投入力度，努力為教師提供一個良好的信息化教學(xué)平臺。

（2）教師綜合素質(zhì)的提高首先，要先改變教師的教學(xué)觀念，要讓教師深刻地認(rèn)識到傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方式已不再能適應(yīng)目前的教學(xué)需求，要讓教師學(xué)會變“講”為“導(dǎo)”；其次，要提高教師在應(yīng)用信息技術(shù)方面的能力，真正將相關(guān)的信息技術(shù)應(yīng)用到課程的教學(xué)中來，不要出現(xiàn)荒廢現(xiàn)有教學(xué)平臺的現(xiàn)象。

（3）學(xué)生興趣的培養(yǎng)整合后的教學(xué)過程是學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“主動學(xué)習(xí)”的過程，教科書和教師不再是學(xué)生獲取知識的唯一來源了，圖書館、Internet以及各種傳播媒體為其提供了豐富的知識來源，這就需要調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)然，這一切都要建立在學(xué)生的興趣和愛好上，因此，對學(xué)生興趣的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵。

（4）計算機(jī)能力的提高這個要求不僅僅是針對教師，也是針對學(xué)生提出的。教師需要具備信息技術(shù)與物理課程整合的教學(xué)能力，就必須加強(qiáng)信息意識，不斷學(xué)習(xí)新的教育技術(shù)、手段和課程的整合能力。同樣，學(xué)生的計算機(jī)水平也是一個影響整合后教學(xué)效果的重要因素，只有提高學(xué)生的計算機(jī)操作水平，才能提高信息技術(shù)與課程整合后的接受能力?？偠灾畔⒓夹g(shù)與物理課程的整合是社會發(fā)展的必然趨勢，它能改變傳統(tǒng)的填鴨式的物理教學(xué)觀念，也改變了學(xué)生在課堂中由被動學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，它能給學(xué)生與教師提供更寬廣的交流與學(xué)習(xí)的平臺，二者的整合，將賦予教與學(xué)以新的生命，無疑成為信息時代中物理課程的主要教學(xué)模式，也將是物理教學(xué)中一個永恒的主題。

作者：謝琳潔單位：韓山師范學(xué)院物理與電子工程系