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一、著眼學(xué)科特點(diǎn)，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文除了包括教學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞、句的過(guò)程，也是其認(rèn)知母語(yǔ)與培養(yǎng)熱愛之情的過(guò)程。所以，教師一定得采取各種方法，盡可能地凸顯出小學(xué)語(yǔ)文所具有的特點(diǎn)，使小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠親身體驗(yàn)文字、積極融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)，并積極引導(dǎo)學(xué)生樹立相應(yīng)的正面情感，增強(qiáng)其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的豐富性、社交性以及生活性的認(rèn)知能力，培養(yǎng)其濃厚的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)將此當(dāng)作基礎(chǔ)，讓學(xué)生在一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下更快地融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。比如，《小壁虎借尾巴》這篇文章中的“搖、甩、擺”這幾個(gè)動(dòng)詞，依次描寫的是小魚、黃牛以及燕子尾巴呈現(xiàn)出來(lái)的動(dòng)作。對(duì)小學(xué)生而言這是一個(gè)較難理解的地方，此時(shí)教師可以讓學(xué)生分小組來(lái)扮演這幾個(gè)角色，讓其按照自己所扮演的角色來(lái)?yè)u尾巴，并讓他們表演完之后派一名代表談?wù)劚窘M跟其他組的表演有什么不同？這樣一來(lái)便可以讓學(xué)生在親身體驗(yàn)的過(guò)程中體會(huì)到抽象文字所表達(dá)的實(shí)際意思，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維與形象思維能力，這跟傳統(tǒng)的灌輸式課堂相比，更容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠快速提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。

二、加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，為課堂效率的提升做好保障

要想提高語(yǔ)文課堂效率，保持良好的課堂紀(jì)律是十分關(guān)鍵的。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都沒有很好的自制力，好動(dòng)多動(dòng)是小孩兒的天性。因此，教師要高度重視課堂紀(jì)律問題。倘若無(wú)法形成良好的課堂紀(jì)律，學(xué)生想干什么就干什么，就算教師講課講得非常好，也無(wú)法收到很好的效果。我憑借自己這么多年以來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)覺得，語(yǔ)文教師在講課過(guò)程中需要做到下述兩方面的內(nèi)容：第一，形成良好的課堂紀(jì)律管理觀念。很多教師覺得，良好的課堂紀(jì)律即學(xué)生在課堂上一句話都不說(shuō)，全都聽從教師的安排，其實(shí)這是不對(duì)的。事實(shí)上，良好的課堂紀(jì)律同樣也包括學(xué)生在聽課過(guò)程中表達(dá)出來(lái)的，經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考、討論而知曉答案時(shí)的興奮心情。作為教師應(yīng)該允許學(xué)生去表達(dá)這份情感，但是必須適可而止。第二，良好的紀(jì)律管理觀要求學(xué)生自覺進(jìn)行紀(jì)律教育。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)把嚴(yán)格要求和尊重學(xué)生彼此結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生樹立自我約束的觀念，進(jìn)而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成自覺遵守課堂紀(jì)律的良好習(xí)慣。

三、教師自身要適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式

近年來(lái)，教師隊(duì)伍逐漸擴(kuò)大，教學(xué)方式也不斷變化，以往的教學(xué)方式早就無(wú)法滿足新時(shí)代課堂教學(xué)的要求。就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，不能繼續(xù)把課堂變成簡(jiǎn)單的讀寫課堂，還得充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。既然如此，在不斷變化的教學(xué)環(huán)境中，怎樣提高課堂效率對(duì)所有語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)都是一項(xiàng)很大的挑戰(zhàn)。我們必須不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方式，從而使小學(xué)語(yǔ)文課堂效率得以提高第一，先進(jìn)的教學(xué)理念。教學(xué)是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并不僅僅是積累知識(shí)。所以，教師需要具備先進(jìn)的教學(xué)理念。在課堂中，用新穎的課堂導(dǎo)入來(lái)開課，如用一首歌曲進(jìn)行導(dǎo)入，迅速把學(xué)生的注意力吸引到課堂當(dāng)中。第二，采取互動(dòng)式的教學(xué)方式。教學(xué)包括教師的教和學(xué)生的學(xué)，即在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生融入并參與到課堂教學(xué)中來(lái)。比如，在講解《獵人海力布》這篇課文時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀，閱讀完后，讓一位學(xué)生用講故事的形式來(lái)講給其他學(xué)生聽，這樣學(xué)生不但覺得非常有趣，還提高了學(xué)生的積極性。第三，使學(xué)生的主體地位得以明確。課堂教學(xué)應(yīng)將學(xué)生當(dāng)作主體，教師所起的僅僅是解惑和引導(dǎo)作用。仍然將故事性文章作為例子，可以讓學(xué)生彼此之間互相進(jìn)行提問，然后各自解答，而且也可以采取辯論的形式，進(jìn)一步提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，提升課堂效率

課堂教學(xué)的一個(gè)觀點(diǎn)便是要重視人的發(fā)展。而教師與小學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好關(guān)系有助于所有學(xué)生的健康發(fā)展。但是傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都將學(xué)生作為灌輸對(duì)象，而教師卻是唯一的課堂構(gòu)建者，獨(dú)自占據(jù)著語(yǔ)文課堂的話語(yǔ)權(quán)和評(píng)價(jià)權(quán)，再加上語(yǔ)文教師和學(xué)生在身體與心靈上的巨大差距，使得教師嚴(yán)重忽視學(xué)生的個(gè)體需求，長(zhǎng)此以往肯定會(huì)影響教師與學(xué)生之間和諧關(guān)系的構(gòu)建，導(dǎo)致教師沒辦法深入了解學(xué)生需求，學(xué)生對(duì)教師同樣也是敬而遠(yuǎn)之，進(jìn)而對(duì)語(yǔ)文這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩心理，這樣的話就很難使課堂效率得到提高。要想提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率，教師必須深入了解學(xué)生，努力嘗試換位思考，站在學(xué)生的角度考慮，讓自己變成學(xué)生們的大朋友；為學(xué)生開放課堂空間，賦予他們更多的話語(yǔ)權(quán)，在思想與行動(dòng)方面給他們充分的自由，從而有效激發(fā)學(xué)生們對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其創(chuàng)造力與想象力，讓學(xué)生的主體地位得以真正確立，同時(shí)實(shí)現(xiàn)高效語(yǔ)文課堂。

五、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文除了包括教學(xué)生認(rèn)識(shí)字、詞、句的過(guò)程，也是其認(rèn)知母語(yǔ)與培養(yǎng)熱愛之情的過(guò)程。所以，教師一定得采取各種方法，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)生都沒有很好的自制力，好動(dòng)多動(dòng)是小孩兒的天性。因此，教師要高度重視課堂紀(jì)律問題。同時(shí)，教師自身要適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，引入先進(jìn)的教學(xué)理念，采取互動(dòng)式的教學(xué)方式。教學(xué)中注重學(xué)生的主體地位的體現(xiàn)。教師與小學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的良好關(guān)系，有助于所有學(xué)生的健康發(fā)展良好的師生關(guān)系，也非常有利于提升課堂效率。

作者：宋燴燴單位：山東鄒城石墻中心小學(xué)