前言：本站為你精心整理了素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在基礎(chǔ)教育的重要課程中，數(shù)學(xué)這門工具性的課程非常重要，學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的高低會對學(xué)生的創(chuàng)新能力與其它能力的發(fā)展產(chǎn)生直接性的影響作用。為此，數(shù)學(xué)課程的素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育時期素質(zhì)教育必不可少的一個部分。在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)，這是當今數(shù)學(xué)教改的熱點話題，也是廣大的數(shù)學(xué)教師需要認真探究的一個問題。為此，本文闡述了素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；實施；創(chuàng)新能力

素質(zhì)教育已經(jīng)實施了多年，也持續(xù)地出現(xiàn)了一些新的有關(guān)素質(zhì)教育的話題。因為初中數(shù)學(xué)有著清晰的結(jié)論、抽象的知識、嚴密的邏輯、普遍的應(yīng)用等特點，所以初中數(shù)學(xué)不但是講解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識與傳授基本技能，而且是擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思想的束縛，有效地探究數(shù)學(xué)知識跟素質(zhì)教育的最理想契合點，進而能夠持續(xù)地提升學(xué)生的整體素質(zhì)。只有在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施素質(zhì)教育，才可以體現(xiàn)數(shù)學(xué)教改的中心內(nèi)容。下面，筆者對初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何實施素質(zhì)教育進行了分析。

1體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位

當前的數(shù)學(xué)教育務(wù)必轉(zhuǎn)化英才教育為大眾教育，應(yīng)當針對所有的學(xué)生，交付學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)，推動所有學(xué)生提高綜合素質(zhì)，進而大大地提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，以及實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當關(guān)注所有類型的學(xué)生，尤其是那一部分學(xué)困生，當今應(yīng)當讓他們變成學(xué)生的主人，進而使學(xué)困生得以有效地轉(zhuǎn)化。另一方面，教師應(yīng)當重視學(xué)生發(fā)展能力與良好個性品質(zhì)的培養(yǎng)，以及通過教學(xué)課堂上的所有有利時機，積極地跟學(xué)生溝通與互動。并且，教師的一次熱情激勵、一句贊賞或肯定，都能夠打動學(xué)生。針對學(xué)生難以回答的問題，教師也應(yīng)當有效地引導(dǎo)，以使學(xué)生體會到教師的和藹可親，從而有效地體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，不再一味地教授知識，還指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，與此同時，在教學(xué)的過程中體現(xiàn)出學(xué)生觀。

2培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師。而要想做一名合格的教師，最為根本的在于組織教學(xué)課堂，只有積極地創(chuàng)設(shè)活潑、輕松的課堂教學(xué)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。在教學(xué)課堂上，教師需要盡可能地應(yīng)用有趣生動的語言教授學(xué)生，以使學(xué)生步入充滿趣味性的數(shù)學(xué)大世界。例如，教師在講解添括號與去括號的變化規(guī)律的時候，能夠借助“要變都變，不變都不變”的順口溜進行教學(xué)，這樣不但有趣生動，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。再例如，教師在講解一元一次方程去分母的時候，密切聯(lián)系等式的性質(zhì)，而具體動作是“兩邊同乘，乘要乘交”，這樣容易記憶的學(xué)習(xí)方法，不但簡潔生動，學(xué)生容易記憶與理解，而且還可以激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣與動力。需要明確的是，教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效啟發(fā)與引導(dǎo)是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。除此之外，要想更加有效地在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透素質(zhì)教育，務(wù)必跟學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，這樣才可以轉(zhuǎn)化單調(diào)與抽象的數(shù)學(xué)知識為具體的實際生活現(xiàn)象，才可以讓學(xué)生摸得著和看得見。也只有如此，才可以調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與理解抽象的數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目的。

3培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生置身其中，感受形成數(shù)學(xué)模型的整個過程，進而讓學(xué)生認真思考、概括歸納、總結(jié)規(guī)律。無論是證明定理的方法還是定理的結(jié)論，都應(yīng)當盡量地啟發(fā)學(xué)生自主地探究。并且，注重以思維作為中心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、比較、聯(lián)想、猜測、判斷、推理等等。例如，教師在講解三角形內(nèi)角和定理的時候，實施由特殊至一般的教學(xué)策略，首先借助一個三角板的三個角啟發(fā)學(xué)生，然后提問學(xué)生：“所有的三角形都具備如此的聯(lián)系嗎？”同時要求學(xué)生畫出一個任意的三角形，然后借助量角器進行測量，進而獲得定理。正所謂施教之功，重在啟發(fā)，妙在開竅。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)當激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和吸收知識，進而提高學(xué)生的自主求知能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師只有激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在要求和強烈的學(xué)習(xí)動機，才可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)實踐活動的熱情，才可以實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

4應(yīng)用現(xiàn)代化的教育技術(shù)進行教學(xué)

在信息社會的發(fā)展影響下，傳統(tǒng)板書式的教學(xué)方式已經(jīng)難以符合教學(xué)發(fā)展的要求。為了貫徹實施素質(zhì)教育，教師務(wù)必有效地體現(xiàn)現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢，營造生動、形象、直觀的教學(xué)情境，從而轉(zhuǎn)化復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題和抽象的數(shù)學(xué)概念為形象化、簡單化。例如，教師在教授直線和圓的位置關(guān)系這一部分內(nèi)容的時候，通過多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)動直線，且動態(tài)化地演示圓心至直線的距離以及圓半徑。如此教學(xué)，學(xué)生能夠更加直觀地看到直線和圓的這幾種位置關(guān)系，因而能夠迅速地學(xué)習(xí)和理解直線跟圓相切、直線跟圓相交、直線跟圓相離的各種條件。事實表明，如此的教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)更加滿意的教學(xué)成效，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且還能夠大大地提升教學(xué)效率與質(zhì)量。

結(jié)語

總而言之，素質(zhì)教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實施日益獲得關(guān)注，廣大的初中數(shù)學(xué)教育工作者需要立足于學(xué)生的實際發(fā)展情況，實施有效的教學(xué)策略滲透素質(zhì)教育。只有如此，才可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，才可以推動學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]丘立峰.課堂組織藝術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(03)

[2]溫議鳳.優(yōu)化課堂,激發(fā)學(xué)習(xí)——淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效策略[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(03)

[3]陳茂葉.從"兩點之間,線段最短"走進中考——初中數(shù)學(xué)變式教學(xué)的運用[J].現(xiàn)代閱讀(教育版).2013(03)

作者：劉志紅 單位：甘肅省蘭州市第三十五中學(xué)