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前言
聲樂教學是一門綜合性非常強的學科,課堂教學質(zhì)量,與學生的學習基礎(chǔ)、聲樂技能水平以及學生的心理因素有效調(diào)節(jié)有直接的關(guān)系;對此教師應(yīng)當靈活運用現(xiàn)代化的教學模式,拉近師生以及生生之間距離,打破尷尬氣氛;并有效地的提起學生學習和鍛煉積極性,同時合理指導學生心理調(diào)節(jié)的技巧,使其聲樂藝術(shù)更好的得到傳承和發(fā)展。
一、歌唱心理因素的作用
(一)心理因素的定義
心理因素是每個人生活必然的心理過程,是隨著人們的認知、情緒、意志、個性等方面動態(tài)式和聯(lián)系式形式構(gòu)成和發(fā)展著,往往被人們認定為事件發(fā)生的內(nèi)因;同時人們的心理因素,主要分為消極和積極兩種,其中消極心理因素像沮喪、鄙視、懷疑等,積極心理因素則表示高興、期待、信任和尊敬等情緒。
(二)對于聲樂教學的作用
1.調(diào)整作用
學習學習一項學科,是以增長技能為目的;而技能水平與學生的興趣有直接的關(guān)系;而學生學習聲樂,最重要的就是需要習心理因素的調(diào)整,使其產(chǎn)生學習的興趣;在思考的過程中,利用心理因素的調(diào)整,使學生不斷的產(chǎn)生學習的欲望和動力;從而使學生逐漸發(fā)現(xiàn)聲樂藝術(shù)的魅力和價值,有效的保證學習的質(zhì)量。
2.暗示作用
聲樂教學也注重培養(yǎng)學生的聲樂思維,像語言發(fā)音、歌詞的記憶以及情感領(lǐng)悟、醞釀和表達等,都是需要學生通過心理因素,不斷暗示其形象化的表達;對此心理暗示在聲樂教學中,也起到很關(guān)鍵的作用,使其學生通過有效的心理調(diào)整,在腦海中形成屬性認識和動作等,從而更好的掌握聲調(diào)、發(fā)音以及情感等。
3.堅持作用
聲樂是一門藝術(shù),不是一種短時間內(nèi)就可以明確的理論或是概念等,是需要學生不斷的進行心理活動,產(chǎn)生堅持的動力和堅持欲望,從而更好掌握和靈活運用聲樂表演的技巧,在不斷的堅持鍛煉中逐漸完善自己;對此歌唱心理因素在聲樂教學中有效的起到堅持的作用。
二、聲樂教學常見的歌唱現(xiàn)象及原因
(一)緊張
學生歌唱時具有進場心理因素的原因有很多,但是大都與聲樂技術(shù)技巧掌握不靈活,和精神不放松有直接的關(guān)系;例如很多的學生在歌唱時,不但想著歌詞、發(fā)音等,還想著歌唱技巧;從而使精神不放松,產(chǎn)生跑調(diào)、呼吸不勻稱、肢體僵硬等現(xiàn)象;而對于學生緊張的心理因素,應(yīng)當多增加學生的演唱技巧和思想情感領(lǐng)悟以及合理表達等活動。
(二)缺乏自信
學生由于缺乏舞臺表演經(jīng)歷,在考核中、訓練中、表演中不僅放不開,同時也不能很好的情感表達、眼神交流以及放松享受,從而導致聲樂白能力培養(yǎng)和發(fā)揮在那受到阻礙;對此在聲樂教學中,教師應(yīng)當多注重學生積極性的提升、交流溝通的有效性以及學生人群前放松表演的指導、鼓勵和鍛煉。
(三)有顧慮
在聲樂教學中,很多學生在歌唱時,常常表現(xiàn)出思想游離、注意力不集中以及好面子的情況;往往這類學生在表演時,都會緊張、焦慮、心理負擔重以及情感不能很好表達的情況;同時也會挑一些另類的歌曲進行演唱。針對于這類的學生,教師在聲樂教學中,首先作好思想調(diào)整,疏導學生的心理;然后激起學生成功的欲望,從而使學生有效地步入正軌。
三、聲樂教學中對學生心理因素調(diào)控對策
(一)提升學生學習的積極性
興趣是學生學習的動力,而積極性就是學生學習堅持持久的關(guān)鍵,對此建立有趣學習氛圍,有效地提起學生學習聲樂的積極性是非常有必要的。例如,教師在講解歌劇中的清唱劇時,此時教師可以利用故事形象化講解、人物模擬演練的形式,充分的激起學生學習歌劇的興趣;然后在以藝術(shù)家的名言警句,像易卡生所說的“在這個世界上最堅強的人是孤獨地、只靠自己站著的人”,充分的提升起學生的積極和成功的心理活動。
(二)結(jié)合生活實際豐富學生的形象力
聲樂藝術(shù)也需要學生具備一定的聲樂思維和心理創(chuàng)新、調(diào)控的能力,只有這樣才能有效地轉(zhuǎn)移學生緊張、不自信以及焦慮的心理。例如,教師在講解聲樂歌唱中的情感表達時,像《愛人送我向日葵》,教師可以讓另一名學生扮演愛人,手中拿起向日葵,讓歌唱學生領(lǐng)悟歌詞“盼他送我一直紅玫瑰,哦,沒有玫瑰,一團圓圓的向日葵”中情感報答,從而在增加學生情感領(lǐng)悟和表達的同時,有效的培養(yǎng)學生歌唱心理因素調(diào)控的能力。
(三)增加學生舞臺經(jīng)驗
要想培養(yǎng)學生的自信心,和流利的舞臺表演,首先增加學生的技術(shù)鍛煉,然后合理的進行舞臺表演指導,從而將緊張心理,真正的轉(zhuǎn)換為得表演享受心理。教師在進行聲樂教學時,多鼓勵學生參加一些大型的歌唱比賽;當學生在進行舞臺表演之前,讓學生通過空曠的草地或操場練習,到鏡像練習,在到班級學生面前練習,并由師生進行指導,只有這樣才能更好的增加學生的自信心;同時教師也可以利用獎勵制度,激發(fā)學生的成功欲望,從而更好的認識。
四、總結(jié)
綜上所述,通過對于聲樂教學中歌唱心理因素的調(diào)控分析,發(fā)現(xiàn)對于學生心理因素的調(diào)控,與教師的指導和學生自身都有一定關(guān)系;對此教師在進行聲樂教學中,應(yīng)當多注重與學生的溝通和交流,多建立一些有關(guān)自信心培養(yǎng)、心理因素調(diào)控能力提升有關(guān)的聲樂活動,拉近與學生之間的距離,從而有效了解每個學生的性格和心理變化,并采取針對性的調(diào)整措施,從而更好的保證教學效果和質(zhì)量,不斷提高學生心理調(diào)控的能力,以及掌握聲樂歌唱的技巧。
作者:劉忠 單位:四川省安岳第一職業(yè)技術(shù)學校
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