綜合仿真實習教師教學論文
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1.沒有明確指導教師的工作職責
綜合仿真實習不同于其他課程的教學，參加綜合仿真實習的學生來自于不同學科不同專業(yè)，因此需要不同學科不同專業(yè)的指導教師形成教學團隊，相互取長補短來完成教學工作。然而，在教學指導工作中，指導教師職責不明確，互推責任，不能及時解決學習實習中存在的問題。
2.缺乏相應的評價體系
綜合仿真實習教師教學效果評價體系包括評價標準、評價內(nèi)容、評價方法及評價主體等。而目前對綜合仿真實習教師教學效果評價主要是看是否按時到位，是否參與了實習指導，完成教學任務，至于任務完成質(zhì)量如何，并沒有進行相應的評價。即使有相關(guān)的評價制度，也因各種主觀或是客觀原因?qū)е码y以真正落實。對于實習指導教師的教學效果評價只是一種形式上的定性評價，就算是某些實習指導教師能認真地完成教學任務，按時到位，受到學生的好評，對其教學效果評價也難以真正體現(xiàn)出來，更談不上評價標準、內(nèi)容、方法等。
3.沒有相應的激勵機制，影響指導教師的積極性
綜合仿真實習由學校、教務處、教學單位等部門共同管理。在管理中，對綜合仿真實習的指導沒有形成完善的管理制度，也沒有相應的激勵機制，從而難以全面而正確地評價綜合仿真實習的教學質(zhì)量和教學效果。另外，綜合仿真實習由許多不同專業(yè)的指導教師共同完成指導任務，在完成共同的教學任務時，各指導教師又有明確的分工，如果采用學校常規(guī)的評價方法對指導教師作出評價，不能公平合理的作出客觀評價，難以促進教師之間的團隊合作，從而影響指導教師的工作積極性。
二、綜合仿真實習指導教師教學效果評價的意義
1.有利于提高綜合仿真實習的教學質(zhì)量
通過建立科學的綜合仿真實習指導教師教學效果評價體系，可為綜合仿真實習教師指導效果提供統(tǒng)一的可操作的依據(jù)，推動指導教師間的相互學習和交流，同時可以調(diào)動指導教師提高指導效果的積極性，從而增加指導教師工作壓力，使壓力轉(zhuǎn)化為工作的動力，從而有利于提高綜合仿真實習的教學質(zhì)量。
2.有利于推進綜合仿真實習教學改革
綜合仿真實習主要培養(yǎng)學生專業(yè)知識與技術(shù)實踐的能力、跨專業(yè)知識復合運用能力、市場競爭意識與決策能力、團隊組織與協(xié)作能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。通過建立合理、有效的指導教師教學效果評價體系，能科學地評價綜合仿真實習批導教師的教學質(zhì)量，提高指導水平，促進應用科技大學實驗教學特色的形成和教學改革的深入與發(fā)展。
3.有利于促進綜合仿真實習教學管理的科學化
通過建立科學的指導教師教學效果評價體系，可以較為準確地掌握綜合仿真實習的基本情況，獲得綜合仿真實習的具體信息。通過對信息的分析與研究，明確必須采取的相應措施，從而實現(xiàn)綜合仿真實習教學管理的科學化。
三、評價原則
1.多方位原則
綜合仿真實習指導教師的教學效果，應該從不同角度多方面作出客觀評價。綜合仿真實習是參與實習的學生、指導教師之間教與學的互動過程。評價主體也是評價的客體，通過主體與客體之間的互評，就可以形成教與學的評價效果互動。評價主體與客體互換互動。
2.定期與不定期相結(jié)合原則
為了保障綜合仿真實習全過程的各個實習環(huán)節(jié)都能得到及時的評價與反映，就需要參與教學評價的主管部門的評價，參與指導的同行教師的互評，還需要實習學生的評價。對于同行教師和實習學生的評價，可以采取定期評價的方式，對于教學主管部門，可采取不定期抽查的方式。
3.量化與質(zhì)化
評價相結(jié)合原則為了能對綜合仿真實習指導教師的實際教學情況用出科學公正的評價，對指導教師的教學效果作出充分肯定，對指導教師的評價應采取量化與質(zhì)化相結(jié)合的方式，即通過分數(shù)加評語的方式進行評價。
四、綜合仿真實習指導教師教學效果評價體系構(gòu)建
1.構(gòu)建原理
對于綜合仿真實習指導教師教學效果評價體系的構(gòu)建，主要從課前、課中和課后三方面來設計評價指標。具體指標包括：工作態(tài)度、教育引導、指導答疑、指導效果、作業(yè)批改、實習紀律及課堂管理等方面。確定評價指標后，然后針對每個指標制訂評價標準。再根據(jù)每個指標在評價體系中的重要性，確定各指標的比重。在評價標準的制訂中，盡量將評價指標量化，客觀化。
2.評價標準
（1）工作態(tài)度：要求積極主動參與實習指導工作，態(tài)度認真，保證在現(xiàn)場巡回指導。（2）教育引導：教師在指導實習的過程中，教育學生有意識地培養(yǎng)自己的素質(zhì)和能力，提升職業(yè)素養(yǎng)；有意識地指導學生提升專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)和能力。（3）指導答疑：在指導實習的過程中，指導答疑耐心細致；妥善解決學生提出的疑難問題。（4）指導效果：深入公司主動提供專業(yè)指導和業(yè)務指導：掌握各公司（機構(gòu)）業(yè)務活動進度；主動參與學生的各種討論，以幫助學生尋求各種問題的解決方案；指導學生各種比賽活動。（5）作業(yè)批改：認真批改實習學生的實習日記和實習報告，督促學生按時填寫實習日記；指導教師每周批改實習日記一次，并作好批改記錄；及時解決學生反映的各種問題；認真批改實習過程中提交的資料成果，對成果評價客觀、合理。（6）實習紀律：遵守各項實習紀律。在指導實習期間無擅自離崗行為，無故遲到早退或缺課。（7）課堂管理：加強課堂考勤管理，嚴格實習紀律，及時發(fā)現(xiàn)并妥善處理學生日常秩序中存在的問題。
五、綜合仿真實習指導教師教學效果評價的實施
1.教師自我評價
組織綜合仿真實習指導教師每學期對自己的指導效果作出評價，及時發(fā)現(xiàn)自身實習指導中的不足之處，客觀地評價自己。通過填寫《綜合仿真實習實驗教學質(zhì)量評價表》（教師用）。其評分占綜合評分的10%。
2.實習指導部評價
為了發(fā)揮實習指導部的監(jiān)督作用，實習指導部通過定期或不定期地對綜合仿真實習情況進行檢查。檢查內(nèi)容包括工作態(tài)度、指導效果等評價指標體系的項目。其評分占綜合評分的比重為20%。
3.學生評價
學生是綜合仿真實習參與的主體，學生的評價在指導教師教學效果評價中起到主要作用。因此，在評價中學生的評價占主要部分，其比重可為70%。學生評價由綜合指導部組織學生進行，對評價項目的各內(nèi)容進行打分并作出總體評價。根據(jù)教師自我評價、實習指導部評價及學生評價，即可計算出指導教師的綜合評分，其綜合評分=教師自我評價總分×10%+實習指導部評分×20%+學生評分×70%。實習指導部以為評分作為考核教師績效的重要依據(jù)。
六、結(jié)語
構(gòu)建一套科學合理的綜合仿真實習指導教師教學效果評價體系，需要從學校、綜合指導部、指導教師與學生的共同配合。在評價中，需從不同角度搜集相關(guān)信息，對指導教師的教學效果盡可能做到客觀、公正、合理，從而充分調(diào)動指導教師的積極性，發(fā)揮激勵與改善作用。通過構(gòu)建綜合仿真實習指導教師教學效果評價體系，一方面有利提高綜合仿真實習教學質(zhì)量，調(diào)動指導教師的積極性，發(fā)揮綜合仿真實習的作用，另一方面有利于及時發(fā)現(xiàn)指導過程中存在的問題并進行改進，同時為教師的績效考核提供直接依據(jù)。該體系的實施與完善，是一項艱巨的任務，需要在將來的實習過程中不斷實踐與探索，修改與完善，推動綜合仿真實習教學方式的改革，加大應用技術(shù)大學的轉(zhuǎn)型力度。
作者：賀雪榮 單位：廣東白云學院
